專題：模塊三案例g
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神經(jīng)癥 案例三
神經(jīng)癥案例三 一般資料：羅某，女，48歲，公務(wù)員，收入穩(wěn)定，經(jīng)濟狀況良好。高中文化，已婚。 求助者主訴：突發(fā)性頭暈、心悸、胸悶、呼吸困難、窒息感、失控感、出汗、瀕死感、焦慮不安近6
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經(jīng)濟法案例三
【例3-10】王明為某高校研究生，經(jīng)濟上獨立于其家庭。2005年6月，王明在工商行政管理機關(guān)注冊成立了一家個人獨資企業(yè)，出資額為人民幣2000元。開業(yè)后生意興隆，王明先后雇用工作人
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人民調(diào)解案例三
人民調(diào)解案例三——李某等與某公司薪酬爭議勞動合同糾紛 一、案情簡介 李某在一家外資公司上班五年了，2010年春節(jié)休假回來，公司突然通知員工，從3月開始，公司的薪資發(fā)放將施行新
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環(huán)境污染案例三（最終定稿）
案例三：北京1月份持續(xù)25天霧霾天氣 2013年北京的霧霾和空氣污染治理 （分析知識點: 政府經(jīng)濟職能、外部性、公共物品等） 北京1月份持續(xù)25天霧霾天氣 2013年北京的霧霾和空氣污染
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模塊三可選案例C
《衛(wèi)星運行時間》案例分析
1、林老師在上課最開始進行的復(fù)習與后面新課程的講解是否有關(guān)？有什么關(guān)系？ 答：林老師在上課開始進行的復(fù)習與后面新課程的講解密切相關(guān)的，對舊知識的 -
模塊三案例B
1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？ 答：⑴在信息教室上課，為學(xué)生提供了一個獲取信息最大最快捷平臺；
⑵對太陽系進行了簡單的介紹，為學(xué)生 -
模塊三案例B
《宇宙的探索》案例分析
1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？ 答：1）設(shè)計讓同學(xué)們上網(wǎng)查找資料的任務(wù)，讓學(xué)生能自主的了解到有關(guān)宇宙的資料 -
家庭暴力案例三
家庭暴力案例（三）
唐某，一家企業(yè)的女職工，經(jīng)人介紹于1997年結(jié)識了獨生子周某。經(jīng)過一年多的相處、戀愛，雙方于1999年2月走進了結(jié)姻殿堂?；楹蟪跗?，周某對唐某百般呵護，小兩口日子也 -
模塊三必選案例doc
《有理數(shù)的乘方》案例分析：
1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？
答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計使用的教學(xué)模式有：
（1）有意義接受學(xué)習的教學(xué)模式：首先老師為了促進學(xué)生對新 -
(管理學(xué))管理學(xué)案例三
案例三
助理工程師黃大佑，一個名牌大學(xué)高材生，畢業(yè)后工作已8年，于4年前應(yīng)聘調(diào)到一家大廠工程部負責技術(shù)工作，工作誠懇負責，技術(shù)能力強，很快就成為廠里有口皆碑的“四大金剛”之一， -
《合同法》案例集錦(三)
《合同法》案例集錦（三）
21．2000年3月15日，某紡織廠與某服裝廠簽訂一份布料買賣合同，雙方約定：由紡織廠于2000年4月15日前提供真絲雙縐面料1000米，服裝廠先支付價款8萬元，并于5月20 -
案例分析(三)
案例分析(三)? 背景資料：
許民云南市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會主任
賈玉堂開發(fā)區(qū)國稅局副局長男38歲
劉峰開發(fā)區(qū)國稅局副局長男35歲
杜永國開發(fā)區(qū)國稅局副局長男35歲
伊志平國 -
模塊三案例分析
1、陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了探究性學(xué)習模式
2、陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了先行組織者教學(xué)策略 情境教學(xué)策略 拋錨式教學(xué)策略
3、我不同意他的設(shè)計，提供的數(shù)據(jù)太大了，學(xué)生沒有數(shù) -
模塊三案例F
《生活中的摩擦力》案例分析 1、剛開始上課時，張老師是如何引起學(xué)生注意的？試按照相關(guān)理論框架，分析張老師策略的有效性。
答：張老師通過讓學(xué)生將手指用力劃過桌面，然后又讓學(xué)生 -
模塊三必選案例分析
模塊三必選案例分析.doc 《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果 1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？ 陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了有意義接受學(xué)習教學(xué)模式。 2、你覺得陳老師的教學(xué)
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模塊三必選案例分析.doc
模塊三必選案例分析 1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？ 答：陳老師教學(xué)設(shè)計發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式，首先他創(chuàng)設(shè)了情境“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折
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模塊三必選案例分析
《有理數(shù)的乘方》案例分析 1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？ 答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了：探究性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習教學(xué)模式和有意義接受學(xué)習教學(xué)模式。
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模塊三案例分析1
1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？ 答：在這節(jié)課中潘老師設(shè)計讓同學(xué)們上網(wǎng)查找資料的任務(wù)，讓學(xué)生能自主的了解到有關(guān)宇宙的資料。將課安
