專題：淺談小學(xué)低段隨文識字
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低段閱讀教學(xué)中關(guān)于隨文識字五篇范文
低段閱讀教學(xué)中關(guān)于“隨文識字”的研究 一直以來，我們低年級的大部分老師都存在著一種理解，“隨文識字”就是在感悟課文時認(rèn)識生字。但同時也有著這么一個困惑：這樣一來，一篇課
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淺談隨文識字
講座： 淺談“隨文識字” 營里小學(xué) 常認(rèn)燕 識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到
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小學(xué)語文課堂隨文識字
【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語； 2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，
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淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法
淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法 ————還識字教學(xué)于輕松、愉快 [內(nèi)容提要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求整個小學(xué)階段學(xué)生的識字總量約為3500 個， 要求低年級認(rèn)識常用漢字1600～1800 個，識
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淺談小學(xué)低段識字教學(xué)
淺談小學(xué)低段識字教學(xué) 橫山縣第四小學(xué) 馮生萍 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說
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淺談小學(xué)低段識字教學(xué)策略
淺談小學(xué)低段識字教學(xué)策略 文泉小學(xué)教師 劉瑞琴 2012-5-22 淺談小學(xué)低段識字教學(xué)策略 文泉小學(xué)二年級語文教師 劉瑞琴 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，同時也是難點，
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淺談小學(xué)低段識字教學(xué)
淺談小學(xué)低段識字教學(xué) 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)
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小學(xué)低段識字教學(xué)策略
小學(xué)低段有效識字教學(xué)策略探究 一、我們的困惑 “漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材北師大版本低段規(guī)定的識字量特別大，而識字教學(xué)對于學(xué)生相對又
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小學(xué)低年級隨文識字教學(xué)
小學(xué)低年級隨文識字教學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 2、自讀課文，音準(zhǔn)句順 3、集中認(rèn)讀全部生字詞【這只是初讀，一般可以不要求所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每一個生字詞，即不追求一步到位，因為后
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隨文識字教學(xué)
隨文識字教學(xué) 識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是
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隨文識字教案
隨文識字教案《 秋 天 》 新區(qū)小學(xué) 楊雙欣 設(shè)計說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持
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低年級隨文識字
低年級隨文識字 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了識字教學(xué)在語文教學(xué)的重要地位，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點”，強調(diào)了學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)和自
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隨文識字課
低年級隨文識字教學(xué) 識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充
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淺談隨文識字教學(xué)
淺談隨文識字教學(xué) 識字教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識的奠基工程，是為學(xué)生正確使用祖國語言文字、促其全面發(fā)展的關(guān)鍵工作。然而面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時
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小學(xué)低段隨文識字中字理與心理運用探析
小學(xué)低段隨文識字中字理與心理運用探析 峨眉山市綏山鎮(zhèn)第二小學(xué)周雨松 郵編614200 電話*** 隨文識字是相對于“集中識字”而言的。集中識字是將識字教學(xué)從閱讀教
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小學(xué)低段識字教學(xué)論文
小學(xué)低段識字教學(xué)論文 識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字
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淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法
淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法 摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主
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小學(xué)低段識字教學(xué)策略研究 （匯編）
小學(xué)低段識字教學(xué)策略研究 第一部分課題的研究背景 學(xué)習(xí)漢字不僅能獲得知識，更能傳承中華民族的優(yōu)秀文化；學(xué)習(xí)漢子不僅是技能的體現(xiàn)，更是一種習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，人生聰明與否可以
