專題：生命的起源于生物進(jìn)化
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生命起源于哪里（共五則）
地球上的生命或起源于海底火山口
英國每日郵報(bào)報(bào)道，近日科學(xué)家們表示地球上的生命或可能起源于海底的火山口。研究人員提出了一種新的方式模擬導(dǎo)致地球上細(xì)胞代謝活動出現(xiàn)的 -
籃球運(yùn)動起源于美國
籃球運(yùn)動起源于美國。最初是開展于冬季和雨季的室內(nèi)游戲。始于1891年12月21日美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校體育教師奈史密斯在體育館內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行的游
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文字起源于結(jié)繩范文
漢字的起源 文字起源于結(jié)繩，這種說法早已有之。上述結(jié)繩、結(jié)物都是利用實(shí)物幫助記憶。漢字已有五千年的歷史。它由記事符號和記事圖畫演變而成。中國文字——漢字的產(chǎn)生，有據(jù)
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五四青年節(jié)起源于哪里
五四青年節(jié)起源于哪里五四青年節(jié)的由來及歷史意義11939年，陜甘寧邊區(qū)西北青年救國聯(lián)合會規(guī)定5月4日為中國青年節(jié)。1949年12月，中國中央人民政府政務(wù)院正式宣布五月四日為中國
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漢字起源于中東
漢字起源于中東——兼論甲骨文起源之文化讀解 ------------------ 文章來源：中國世界古代史研究網(wǎng) 文章作者：蘇三一.從“西來說”說起 假如想真正破解中國漢字的起源，就必須
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灸法的起源于發(fā)展
灸法的起源于發(fā)展 灸法起源于人類知道用火以后，火的發(fā)明和使用讓人們認(rèn)識到，被熏烤或燒傷的部位，可以減輕或治愈，某些疼痛，于是就采取用火燒灼的方法去治療某些疾病，從此產(chǎn)生了灸
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拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)
拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)德軍潛艇埋伏在大西洋海底，攻擊盟軍補(bǔ)給運(yùn)輸船隊(duì),致使盟軍船只下沉、船員紛紛落水，由于海水冰冷，且遠(yuǎn)離陸地，所以造成大量的水手犧牲。后來人
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圣火起源于古希臘神話傳說
圣火起源于古希臘神話傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘在每屆奧運(yùn)會舉行以前，人們都要在赫拉神廟前點(diǎn)燃圣火?，F(xiàn)代奧運(yùn)會
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奧林匹克運(yùn)動會最早起源于古希臘（范文）
奧林匹克運(yùn)動會最早起源于古希臘
“奧林匹克之父”的法國教育家
，希臘國王喬治一世宣布：第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會開幕。
第二屆：法國，而夏洛特·庫珀（Charlotte Cooper）則成為奧 -
2015生物中考試題分類——生命的起源和生物進(jìn)化
2015生物中考試題分類 2015生物中考試題分類——生命的起源和生物進(jìn)化 一、選擇題 1.(2015廣東)34.關(guān)于生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展的敘述，正確的是 A植物的嫁接是一種有性生殖
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生物進(jìn)化和生物多樣性
合陽中學(xué)有效教學(xué)工具單——高一生物
5.2生物進(jìn)化和生物多樣性
設(shè)計(jì)人：張燕妮審核人：張燕妮序號：22
班級：組名：姓名：時(shí)間：2012-6-01
問題導(dǎo)讀——評價(jià)單
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解生物進(jìn)化 -
紅十字運(yùn)動起源于戰(zhàn)場救護(hù)
紅十字運(yùn)動起源于戰(zhàn)場救護(hù)，瑞士人銀行家亨利杜南先生是紅十字運(yùn)動的創(chuàng)始人。在看到索爾弗利諾戰(zhàn)役殘不忍睹一幕，在發(fā)動鄰近的村民參加救護(hù)，并勸導(dǎo)參與救護(hù)的人不帶成見地醫(yī)治所
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2014年春期八年級1(下)生物學(xué)復(fù)習(xí)生命起源和生物進(jìn)化
2014年春期八年級(下)生物學(xué)復(fù)習(xí)生命起源和生物進(jìn)化
1. 研究生命起源的方法是推測，科學(xué)推測需要證據(jù)基礎(chǔ)和嚴(yán)密的邏輯。
2. 原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的 -
生物進(jìn)化學(xué)說教學(xué)設(shè)計(jì)
《生物進(jìn)化的學(xué)說》 柳條中學(xué) 佟穎 一：說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、科學(xué)推測加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因 2、說出達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的基本理論。 能力目標(biāo) 1、初步形成通過
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《生物進(jìn)化的原因》教案
《生物進(jìn)化的原因》教案 《生物進(jìn)化的原因》 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先
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《生物進(jìn)化的歷程》教案
第二節(jié)生物的進(jìn)化 一、生物進(jìn)化的歷程 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說出研究生物進(jìn)化的方法，了解比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。 2.通過閱讀文
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《生物進(jìn)化的秘密》說課稿
《生物進(jìn)化的秘密》說課稿 曲陌總校：李翠曉 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！我是曲陌總校的李翠曉，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第12課《生物進(jìn)化的秘密》，下面
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生物進(jìn)化的歷程-教案
第2節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 授課時(shí)間：2013.3.1 班級：八（1）班 授課教師：李林招 教材分析：生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度
