專(zhuān)題：溫度與氣溫習(xí)題
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《溫度與氣溫》參考教案
溫度與氣溫 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。 過(guò)程與方法 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄
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溫度與氣溫教案
溫度與氣溫 教學(xué)背景分析： 溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫。每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫，并將在今后的一段時(shí)間
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溫度與氣溫教學(xué)反思
溫度與氣溫教學(xué)反思 《溫度與氣溫》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對(duì)天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個(gè)記錄數(shù)據(jù)。在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)溫度計(jì)的使
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《溫度與氣溫》優(yōu)秀教案（精選五篇）
《溫度和氣溫》教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。 過(guò)程與方法 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)
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《溫度和氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）
《溫度與氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、前期分析 （一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析 《溫度與氣溫》是科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《天氣》的第三課。本節(jié)課的教育內(nèi)容緊承《天氣日歷》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一
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有關(guān)《溫度和氣溫》的教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生對(duì)溫度計(jì)使用的注意點(diǎn)基本掌握到位。分組到室外不同地方測(cè)量溫度（走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、池塘邊）直以活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)積極，同時(shí)也反映出學(xué)生會(huì)使用溫度計(jì)，測(cè)量出的結(jié)
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第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié)氣溫分布和溫度帶教學(xué)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶【教學(xué)目的】 ．使學(xué)生了解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。 2．使學(xué)生了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布。 3．進(jìn)一步培
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氣溫與降水教案
氣溫與降水教案 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能： 1．知道1月份0°等溫線經(jīng)過(guò)的地區(qū)，能夠通過(guò)等溫線圖分析我國(guó)冬夏氣溫分別特征。2．理解溫度帶的劃分依據(jù)，能夠在圖上找出我國(guó)主要的溫度
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四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 溫度和氣溫教案 教科版[合集]
溫度和氣溫
探究活動(dòng)分析：
1.溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。
2.每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在今后的一 -
中學(xué)地理：《中國(guó)氣溫分布和溫度帶》(學(xué)習(xí)者分析)
中學(xué)地理：《中國(guó)氣溫分布和溫度帶》（學(xué)習(xí)者分析）值得借鑒的地方：
1.在概述部分清楚的交代了本課在本節(jié)內(nèi)容中所處的地位，讓學(xué)生可以對(duì)氣候的兩大要素：氣溫和降水，有了初步的認(rèn)識(shí)；
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第二節(jié) 氣溫的分布和溫度帶教學(xué)設(shè)計(jì)（精選五篇）
題目：第二節(jié)氣溫的分布和溫度帶 學(xué)科： 地 理 參賽人：王 娟單位：蕪湖市第五十中學(xué) 時(shí)間：二O一二年四月二十六日 第二節(jié) 氣溫的分布和溫度帶 依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)
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中學(xué)地理：《中國(guó)氣溫分布和溫度帶》(學(xué)習(xí)者分析)[推薦]
中學(xué)地理：《中國(guó)氣溫分布和溫度帶》（學(xué)習(xí)者分析）
值得借鑒的地方：
1.在概述部分清楚的交代了本課在本節(jié)內(nèi)容中所處的地位，讓學(xué)生可以對(duì)氣候的兩大要素：氣溫和降水，有了初步的認(rèn)識(shí)；
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模塊二《中國(guó)的氣溫分布和溫度帶》學(xué)習(xí)者分析案例
在《中國(guó)氣溫分布和溫度帶》案例中，教師針對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)者特征分析，對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面特征都有相應(yīng)的分析，有利于教師選擇科學(xué)有效的
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溫度與溫度計(jì) 教案
12.1溫度與溫度計(jì) 三維目標(biāo)知識(shí)與技能 1.知道溫度的概念,能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。 2.了解體溫計(jì)的工作原理,熟悉使用溫
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溫度與溫標(biāo)教案
7.4 溫度和溫標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道是狀態(tài)參量，什么是平衡態(tài) 2、理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會(huì)生活中的熱平衡現(xiàn)象。了解熱力學(xué)溫度的應(yīng)用3、理解溫度的意義 4、知道常
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溫度內(nèi)能熱量的關(guān)系(習(xí)題無(wú)答案)
溫度、內(nèi)能、熱量三者間的區(qū)別與聯(lián)系 溫度、內(nèi)能、熱量是熱學(xué)中三個(gè)重要的物理量，它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系： 區(qū)別： 1、溫度：表示的是物體的冷熱程度的物理量，它是一個(gè)狀態(tài)量，所以
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氣溫的變化與差異教學(xué)設(shè)計(jì)
《氣溫的變化與差異》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析（說(shuō)教材） 1、 教材中的地位及作用：承上啟下 多變的天氣——?dú)鉁睾蜌鉁氐姆植肌澜鐨夂?2、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： ? （1）、認(rèn)識(shí)等溫
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氣溫的變化與差異_教案1（定稿）
氣溫的變化與差異 【教學(xué)目標(biāo)】 1．理解氣溫的涵義，知道怎么測(cè)定氣溫。 2．理解氣溫的變化，知道氣溫的差異跟什么有關(guān)。 3．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)
