專題：自主學(xué)習(xí)模式探究
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小學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式
自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主合作探究，參與實(shí)踐是相當(dāng)有必要的，如
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初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究
初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究 摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學(xué)生則在下面聽得昏昏入睡。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，阻礙
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“導(dǎo)學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探
“導(dǎo)學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探 楊海嵐 河北省邯鄲市第十一中學(xué) 056002 我國(guó)的物理教學(xué)歷來?yè)碛兄匾暬A(chǔ)教育知識(shí)、基本方法、基本能力，重視教師主導(dǎo)作用的優(yōu)良傳統(tǒng)，但學(xué)
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淺談探究性學(xué)習(xí)和自主探究教學(xué)模式專題
淺談探究性學(xué)習(xí)和自主探究教學(xué)模式 錦屏縣啟蒙小學(xué):林素秋 摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、教給學(xué)生自主、探究
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自主探究教學(xué)模式
“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式研究 教研室 張邦杰 注：本教學(xué)模式是在自然科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中使用比較廣泛的一種教學(xué)模式，在此以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為模板。 一、教學(xué)現(xiàn)
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“自主探究”教學(xué)模式初探
“自主探究”教學(xué)模式初探 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
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自主探究學(xué)習(xí)
自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也
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自主合作探究學(xué)習(xí)模式之我見（含5篇）
"自主合作—探究式學(xué)習(xí)"模式之我見 語(yǔ)文課堂教學(xué)屬于教學(xué)實(shí)踐范疇，新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為我們提出了不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生
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小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探
小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探 一、 模式流程 創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)呈現(xiàn)問題、啟發(fā)誘導(dǎo)自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑合作探究、解惑釋疑分層練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)、深化練習(xí)、拓展引伸。
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數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺析
數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺析 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是互相交融不可分割的，教師的教授方式和教學(xué)理念直接影響到學(xué)生的思維方式和自主學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)會(huì)學(xué)
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自主合作探究課堂教學(xué)模式
“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式初探 漢南區(qū)育才小學(xué)張曉英 一、模式的提出 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)
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“五自主”教學(xué)模式探究
王華平摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。在探索思想品德課自主學(xué)習(xí)模式過程中，我們經(jīng)過多年探索，反復(fù)實(shí)踐，摸索出了自主閱讀—
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自主學(xué)習(xí)模式
“自主參與”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式 山西省大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文敏 學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本
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高效課堂自主合作探究小組合作學(xué)習(xí)模式（★）
高效課堂“自主、合作、探究”小組合作學(xué)習(xí)模式 一、小組建設(shè) （1）組間分配：本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異。組與組間的總體水平差
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小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究
小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究 【摘要】課改的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的改革，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，而實(shí)現(xiàn)這樣
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“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式
“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課
堂教學(xué)模式工作單位：歡喜莊中學(xué)
作者：李紅梅
2009.6“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式 作者：李紅梅工作單位：歡喜莊中學(xué)聯(lián)系電話：55 -
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式五篇
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式 綿竹清道學(xué)校：馬時(shí)利 素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效地實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式[5篇模版]
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式 綿竹清道學(xué)校：馬時(shí)利 探究性教學(xué)，就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等形式充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題來解難釋
