第一篇：數(shù)學(xué)課程實(shí)施策略心得

最近發(fā)表了一篇名為《數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得》的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享，希望大家能有所收獲。

要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生、解放自己，降低課堂精力流失率、提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。下面就是小編帶來的數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得，希望能幫助大家!

數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得1

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、手機(jī)版科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得2

《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對(duì)于這個(gè)問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個(gè)頭道來，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。

其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。TOP100范文排行”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，范文寫作他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得3

近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。

思想?yún)R報(bào)范文那么到底何謂有效課堂?“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好;假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的`協(xié)作備課，這樣教師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課;先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。

2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

3、范文網(wǎng)反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學(xué)策略

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。

1、運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的熟悉水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運(yùn)用，心得體會(huì)范文有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得4

通過這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn)，我聆聽到專家對(duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學(xué)必須做到有效的教學(xué)，否則，就等于浪費(fèi)自己和學(xué)生的寶貴的時(shí)間。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。要想真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效我覺得可以嘗試以下兩點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)有效性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。同時(shí)，教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。比如在教學(xué)《大樹和小草》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。

二、重視課堂教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，保證課堂教學(xué)有效性。

在我們的生活中處處有科學(xué)，這樣我們可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用生動(dòng)有趣的課件和照片，引起學(xué)生的高度的關(guān)注。學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時(shí)，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問題的能力，改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，工作總結(jié)范文強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

提高課堂教學(xué)的有效性的途徑還有很多，做為一名教師，我們的探索路途還很長，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學(xué)的實(shí)施會(huì)更上一層樓

數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得5

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊?有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì)這么說呢?原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉;與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是老師、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。

3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。

5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對(duì)學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng);對(duì)課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。

數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得

★ 2021大學(xué)班導(dǎo)工作總結(jié)與反思5篇

★ 幼兒園教研工作計(jì)劃及內(nèi)容6篇

★ 2021年學(xué)校教研室教研工作計(jì)劃五篇

★ 幼兒園年級(jí)課題工作計(jì)劃6篇

★ 教學(xué)工作計(jì)劃書表格范文5篇

★ 2021六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)參考5篇

★ 高三年級(jí)工作計(jì)劃與安排6篇

《數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略心得》是篇好范文參考，涉及到學(xué)生、學(xué)習(xí)、教師、教學(xué),課堂、我們,發(fā)展、知識(shí)等范文相關(guān)內(nèi)容，希望大家能有所收獲。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施工作總結(jié)

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。

幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)合近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí)，又要冷靜下來對(duì)目前實(shí)施過程中的一些困惑問題進(jìn)行反思?！懊^過河”，究竟摸

到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進(jìn)一步研究解決？下面對(duì)幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一)、多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（二)、成功與挫折

課改中，教師都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡單的回答都表揚(yáng)為“真了不起！真聰

明??”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評(píng)學(xué)生，批評(píng)就是否定，就會(huì)刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對(duì)課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種，會(huì)給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機(jī)，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)體會(huì) 喬官鎮(zhèn)常家莊小學(xué) 耿祥亮

通過對(duì)課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)課程指導(dǎo)意見的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)理念給我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。因此，本人通過對(duì)課程指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，體會(huì)如下:

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以省市縣素質(zhì)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)。市教科院在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的基礎(chǔ)上，下發(fā)了《教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》讀本——“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂。本書從數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值、教學(xué)方法與規(guī)律、教學(xué)基本課型與流程等方面做了全面的闡述。對(duì)加快教師教學(xué)理念的更新，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力推進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高，有很好的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、備課設(shè)計(jì)

1．分析教材，理順教材的編排特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師只有通曉教材的體系，明確知識(shí)的來龍去脈理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有效地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出合理、切實(shí)可行的教案。

2、制定教學(xué)計(jì)劃

要根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際情況制定。講求實(shí)用，切忌照搬照套。計(jì)劃包括：學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、存在的問題、教學(xué)進(jìn)度等。3．根據(jù)內(nèi)容，編寫教案。編寫教案可采以下步驟：分析研究學(xué)生、做好課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、選擇教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)習(xí)題、注重課堂小結(jié)、寫好教學(xué)反思。

認(rèn)真開展教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師特別是名師培養(yǎng)對(duì)要養(yǎng)成注重積累教學(xué)典型案例、堅(jiān)持寫教學(xué)反思（教學(xué)札記）的習(xí)慣，及時(shí)記錄教學(xué)中案例、故事和心得體會(huì)，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法體系。上半年教研室將組織“教學(xué)案例”“教學(xué)札記”等征集評(píng)選活動(dòng)，交流教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，任課教師必須在思想上引起足夠的重視，形成教后必反思的習(xí)慣和敢于自我揭示問題的態(tài)度，內(nèi)容可以有教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式是否具有針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)決杜絕教后不反思的現(xiàn)象和走過場的形式主義。

三、教學(xué)建議

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而能更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主操作、發(fā)展空間觀念

在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，具體感受所學(xué)圖形，積累對(duì)其形狀、大小、位置關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，可以發(fā)展空間觀念。

4、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展思維能力

教師要根據(jù)教學(xué)要求，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生思考解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，注意讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的不同方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

四、學(xué)生習(xí)慣、能力的培養(yǎng) 1注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 首先在全縣小學(xué)推廣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本要求和策略。其次是通過加強(qiáng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。各學(xué)校要把學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)作教學(xué)工作的重點(diǎn)抓好落實(shí)。把小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育與“五四工程”達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)緊密結(jié)合進(jìn)行，從細(xì)節(jié)入手，從生活入手，從學(xué)習(xí)入手，從行為入手，常抓不懈，使習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范對(duì)待每一處生活細(xì)節(jié)。還要及時(shí)家訪，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，與家長一道共同做好學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，使每個(gè)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身體、心理等方面得到發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)備上課的習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣，完成作業(yè)的習(xí)慣，整理知識(shí)的習(xí)慣”等。組織學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、方法方面的經(jīng)驗(yàn)交流，并編輯成書。

2、加強(qiáng)基本運(yùn)算能力的培養(yǎng)（口算、估算、筆算、驗(yàn)算）

計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，要注意以下幾方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，講究訓(xùn)練形式。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教師要講究訓(xùn)練形式，寓教于樂。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。（2）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

3、逐漸培養(yǎng)起學(xué)生“自我檢查”的意識(shí)

加強(qiáng)應(yīng)用題的自我檢查在應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生自我檢查的要求和督促，只要求學(xué)生檢查最后結(jié)果是否正確。應(yīng)用題的自我檢查就是檢查自己所得的結(jié)果是否合理、是否正確，它是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、思維判斷性發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而實(shí)際上學(xué)生解答應(yīng)用題發(fā)生困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，問題主要在理解題意和綜合分析數(shù)量關(guān)系上，因此學(xué)生雖然檢查結(jié)果，看似結(jié)果與列式計(jì)算無誤，但由于列式有誤，解答仍然錯(cuò)誤。因此，要減少學(xué)生解題錯(cuò)誤，教師應(yīng)加強(qiáng)自我檢查良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要檢查計(jì)算結(jié)果，而且還必須從理解題意開始，對(duì)整個(gè)解題思路、過程進(jìn)行檢查。只要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生“自我檢查”的習(xí)慣，并教給他們檢查的方法，必定收到明顯的效果。小學(xué)階段應(yīng)用題占了很大的比重，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力有了初步的鍛煉，對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的思維保障

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)日常生活中圖形的觀察、操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究，通過折一折、量一量、比一比探究他們的特征，觀察物體教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)參與觀察和操作的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，鍛煉思維的靈活性和初步的空間想象力。如：統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)性的素材，為學(xué)生提供自主探索的空間，把學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容與認(rèn)識(shí)可能性結(jié)合起來，加強(qiáng)活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是有大小的。

第四篇：江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見

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江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見

（試行）

2005年8月，我省將全面啟動(dòng)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)。為了貫徹執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，實(shí)現(xiàn)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱{《標(biāo)準(zhǔn)》}的目標(biāo)，特制定《江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》。

一、指導(dǎo)思想

普通高中數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)全面落實(shí)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高中學(xué)生健全的人格與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生的不同發(fā)展提供選擇空間。教師應(yīng)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、校本教研等多種活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)化成長。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、兼顧過程的評(píng)價(jià)原則，實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要準(zhǔn)確理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和總體目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)課程的基本理念。

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。

二、目標(biāo)任務(wù)及實(shí)施步驟

我省高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格遵循《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，努力實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。在今后三年實(shí)驗(yàn)過程中，通過《標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)教科書的實(shí)驗(yàn)，為全面推動(dòng)高中課程改革實(shí)驗(yàn)提供參考依據(jù)，進(jìn)一步探索素質(zhì)教育的有效途徑，推動(dòng)我省高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

在高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)努力做好以下工作：

(1)通過各級(jí)教育行政部門的制度建設(shè)與廣泛發(fā)動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺地學(xué)習(xí)與課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)、理論。通過各級(jí)培訓(xùn)，讓全體教師明確高中數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)與任務(wù)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

(2)組織一批專家、教研骨干研究課改中出現(xiàn)的問題，以指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)。對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中亟待解決的問題，可分列成若干課題，組織各地申報(bào)，在研究中進(jìn)行改革，在改革中進(jìn)行研究。

(3)加強(qiáng)教學(xué)研究，為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

(4)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，建立促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(5)重視高中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用工作。

高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施應(yīng)注意分階段、有計(jì)劃地進(jìn)行：

(1)在啟動(dòng)階段(2004年7月一2005年8月)主要做好以下工作：

成立高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)小組；組織調(diào)研，制定高中數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)意見與相關(guān)制度；組織培訓(xùn)等。

(2)在推進(jìn)階段(2005年9月一2007年1月)主要做好以下工作：

成立課改專題研究小組，深入研究課改實(shí)施過程中的問題與困難，及時(shí)引導(dǎo)課改，確保課改實(shí)驗(yàn)工作正常進(jìn)行；建立課改聯(lián)絡(luò)學(xué)校，承擔(dān)課改中有關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查工作；培養(yǎng)骨干教師，承擔(dān)各地課改的示范與指導(dǎo)工作；組織系列活動(dòng)，例如觀摩、研討、課改優(yōu)秀成果展評(píng)等，不斷總結(jié)和交流課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)與資源庫等。

在推進(jìn)階段，注意以課堂為主陣地，積極探索適應(yīng)課改要求的課堂教學(xué)策略，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。研究課題的確定、聯(lián)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教研活動(dòng)的開展等工作均應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行。

(3)在初步總結(jié)和調(diào)整階段(2007年1月一2008年8月)注意做好以下工作：

總結(jié)前一階段實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)提供幫助；對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體情況，調(diào)整和修訂實(shí)驗(yàn)方案，保證課改實(shí)驗(yàn)科學(xué)有序地進(jìn)行；積極研究與數(shù)學(xué)新課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用；從理論與實(shí)踐上對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行分析，為《標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)驗(yàn)教科書的修訂

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提供依據(jù)。

三、教學(xué)建議

為保證我省高中數(shù)學(xué)課程改革順利進(jìn)行，現(xiàn)就高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出如下建議。

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

各級(jí)教育行政部門、教研室、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程價(jià)值，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，深刻理解高中數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，明確高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。在課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式等方面逐步轉(zhuǎn)變觀念。

充分理解“構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)”和“提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇”這兩個(gè)基本理念。在安排課程時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與選擇性的含義。既要為學(xué)生提供適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也要為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過程，為他們自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間。積極開展“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建模”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐和理論的精華，借鑒當(dāng)今國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

(二)改善教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的講授、機(jī)械訓(xùn)練為主的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。要精心設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問題。要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的活動(dòng)過程中建立數(shù)學(xué)理論，在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在回顧和反思過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想方法，提高思維能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。除了記憶與模仿等學(xué)習(xí)方式外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探索、合作交流”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”、“再發(fā)現(xiàn)”過程。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、思考、交流、自學(xué)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(三)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在課程改革過程中，要與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1．與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”

高中數(shù)學(xué)課程改革，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)我國重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，同時(shí)對(duì)于“雙基”的內(nèi)涵要有新的認(rèn)識(shí)?！半p基”既包括傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也包括《標(biāo)準(zhǔn)》中新增內(nèi)容：算法、概率、統(tǒng)計(jì)、框圖、推理與證明、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等。在教學(xué)過程中，要注意基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的載體功能，通過基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提高。在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)中，要避免人為的技巧和強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容。

2．提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、回顧反思等思維過程；要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、主動(dòng)探究、建立數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、回顧反思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，獲得思維能力的整體發(fā)展。

3．發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過程中，要通過豐富的背景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容。在獲得基本數(shù)學(xué)內(nèi)容后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要積極開展“數(shù)學(xué)建模”活動(dòng)，在高中階段至少開展1次數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

(四)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲得成功，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值；通過數(shù)學(xué)問題的提出、解決過程，幫助學(xué)生形成批判性思維習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神；通過數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展過程以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運(yùn)動(dòng)、變化關(guān)系等，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

(五)合理安排課程，做好選課指導(dǎo)工作

為了滿足學(xué)生個(gè)性選擇的需要，新課程為學(xué)生提供了多樣化的選擇空間，同時(shí)給學(xué)校和教師留有一定的選擇空間。與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置有較大的變化，主要體現(xiàn)在按模塊設(shè)計(jì)、必修課減少、選修課增多等方面。在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須合理安排課程，認(rèn)真做好選課指導(dǎo)。

1．必修課程的安排

高中數(shù)學(xué)必修課程為五個(gè)模塊：數(shù)學(xué)l、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

3、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5。必修課程應(yīng)當(dāng)在高一、二年級(jí)開設(shè)完畢，以便于開設(shè)選修課程。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)1是數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

3、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

3、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5沒有嚴(yán)格的先后順序。在數(shù)學(xué)l開設(shè)后，各學(xué)校可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排余下4個(gè)模塊的開設(shè)順序。

2．選修課程開設(shè)建議

選修課程開設(shè)分兩種情況進(jìn)行：(1)選修系列l(wèi)、選修系列2的開設(shè)，應(yīng)在必修課程完成后進(jìn)行。這兩個(gè)系列課程的教學(xué)應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性與選擇性。(2)選修系列

3、選修系列4中的各專題開設(shè)，沒有先后順序，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生選課情況，合理安排教學(xué)。為便于管理，盡可能相對(duì)統(tǒng)一安排選修課時(shí)間。

3．學(xué)生選課建議

對(duì)于有選修要求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)他們合理地選擇課程。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》建議，學(xué)生選課有以下幾種組合。

希望在人文、社會(huì)科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生，在完成10個(gè)必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可以有兩種選擇。一種是，在選修系列1中學(xué)習(xí)選修1—1和選修1—2，獲得4學(xué)分；在系列3中任選2個(gè)專題，獲得2學(xué)分，共獲得16學(xué)分。另一種是，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，并且希望

獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了按上面的要求獲得16學(xué)分，同時(shí)在系列4中獲得4學(xué)分，總共獲得20學(xué)分。

希望在理工(包括部分經(jīng)濟(jì)類)等方面發(fā)展的學(xué)生，在完成10個(gè)必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可以有兩種選擇。一種是，在系列2中學(xué)習(xí)選修2—1，選修2—2和選修2—3，獲得6學(xué)分；在系列3中任選2個(gè)專題，獲得2學(xué)分；在系列4中任選2個(gè)專題，獲得2學(xué)分，總共取得20學(xué)分。另一種是，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了按上面的要求獲得20學(xué)分，同時(shí)在系列4中再選修4個(gè)專題，獲得4學(xué)分，總共獲得24學(xué)分。

課程的組合應(yīng)具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生作出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請(qǐng)調(diào)整，經(jīng)過測試獲得相應(yīng)的學(xué)分即可轉(zhuǎn)換。

(六)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合高中數(shù)學(xué)課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。一方面，通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握信息技術(shù)。另一方面，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以迅速有效地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。信息技術(shù)的使用應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校及師生實(shí)際情況逐步到位。

(七)注意與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

由于各地義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一致，高中數(shù)學(xué)課程改革存在著銜接問題，主要集中在概率、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異上。建議各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查，適當(dāng)進(jìn)行銜接性補(bǔ)充。銜接性補(bǔ)充可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。對(duì)于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中已經(jīng)刪減、削弱的內(nèi)容，不得再補(bǔ)充、擴(kuò)展，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、評(píng)價(jià)建議

各實(shí)驗(yàn)地區(qū)應(yīng)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感態(tài)度的變化。要建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的多元評(píng)價(jià)目標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要從教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等多方面綜合考察。要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注教師的教學(xué)過程。

(一)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1．重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)

通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想方法，具備《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本能力要求。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握、對(duì)解決問題的基本方法的運(yùn)用等方面，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿；要注重評(píng)價(jià)學(xué)生思維的發(fā)展水平，避免強(qiáng)調(diào)技能技巧；要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平，避免過分強(qiáng)調(diào)解決繁難偏舊問題的能力。

2．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的評(píng)價(jià)要從學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變等多個(gè)角度進(jìn)行。在數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)中，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平。

3．重視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)是多元化的。提倡建立教師、學(xué)生自我、同學(xué)、家長等共同組成的評(píng)價(jià)主體，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；提倡采用筆試、口試、報(bào)告、小論文、展示作品、社會(huì)實(shí)踐等多種方式的評(píng)價(jià)；提倡對(duì)不同內(nèi)容、不同選擇的學(xué)生采取多種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇。在進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，要避免簡單的“平均”與“累加”等操作方式，充分顯現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的自信與發(fā)展的動(dòng)力。

(二)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

1．重視對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)

教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是保證教學(xué)成功的前提，在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的專業(yè)基礎(chǔ)是否達(dá)到要求。除了《標(biāo)準(zhǔn)》中的新增內(nèi)容外，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容提出了較高要求。教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，通過各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，迅速達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2．重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)充分理解《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程；大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與；除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能外，對(duì)學(xué)生的思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展都應(yīng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)過程。

3．重視對(duì)教學(xué)技能的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，除了重視傳統(tǒng)的基本教學(xué)技能外，還應(yīng)重視對(duì)教師的信息技術(shù)技能水平的評(píng)價(jià)。要充分關(guān)注教師使用信息技術(shù)的基本功，關(guān)注使用信息技術(shù)的“恰當(dāng)性”、關(guān)注信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

4．重視對(duì)教學(xué)研究的評(píng)價(jià)

教學(xué)需要研究，高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)更需要深入的研究。教師應(yīng)積極參與各種教研活動(dòng)，在教學(xué)過程中深入研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材特點(diǎn)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，勇于探索課改中的新問題。教師應(yīng)通過報(bào)刊、網(wǎng)站、會(huì)議等途徑積極地將自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)與其他教師進(jìn)行交流。在對(duì)高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮其教學(xué)研究方面的成果。

5．重視促進(jìn)教師發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要注意有利于教師的發(fā)展與成長，有利于提高?教師教學(xué)的積極性，堅(jiān)持教師、同事、學(xué)校、學(xué)生、家長等多主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，避免片面地以學(xué)生考試成績作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。

五、課程資源的利用與開發(fā)

為保證高中數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行，各地應(yīng)積極開展高中數(shù)學(xué)課程資源的利用與開發(fā)工作，包括教科書、教學(xué)參考書、學(xué)生課外閱讀用書、教具、學(xué)具、現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)站、報(bào)刊等方面的建設(shè)。

1．加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教科書的實(shí)驗(yàn)

在使用高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，充分理解教科書的編寫意圖，并根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與要求進(jìn)行教學(xué)。既要避免以教科書為本，不加思考、沒有創(chuàng)造，盲目照搬照抄，也要避免脫離教科書另搞一套的現(xiàn)象。在使用《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教科書。時(shí)，要積極探索，認(rèn)真研究，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)教科書的修訂提供建議。

2．加強(qiáng)學(xué)生課外用書、學(xué)具、教具的管理

各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外用書、教具、學(xué)具的管理。選擇合理的課外閱讀用書、選配適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)、制作恰當(dāng)?shù)慕叹吲c學(xué)具是教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選課外閱讀用書，認(rèn)真編擬有針對(duì)性的家庭作業(yè)，自主開發(fā)、制作教具與學(xué)具，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。具有特色的教具、學(xué)具應(yīng)視作教學(xué)研究成果。

3．加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)資源的建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)有十分重要的作用。各地應(yīng)積極開發(fā)與高中數(shù)學(xué)課改相關(guān)的數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)平臺(tái)、軟件，積極組織、收集優(yōu)秀課件、影象資料，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻案例研究，為教師的教學(xué)和成長提供幫助。

六、保障措施

1．成立高中數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)與推進(jìn)研究小組

成立高中數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)與推進(jìn)研究小組，成員包括高等學(xué)校、教育行政、教研室、中學(xué)等部門中對(duì)高中數(shù)學(xué)課程有深入研究的專家、教師。該小組將認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)課程改革中遇到的各種問題，為高中數(shù)學(xué)課程改革提供決策與指導(dǎo)性建議。

2．搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

積極做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，做到“先培訓(xùn)，后上崗”、“培訓(xùn)不合格不上崗”。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)時(shí)，每位高中數(shù)學(xué)教師能開設(shè)選修課程系列3、4中2個(gè)以上的選修專題，三星級(jí)以上(含三星級(jí))學(xué)校能基本開齊所有選修專題。在2—3年內(nèi)，教師、學(xué)校均應(yīng)當(dāng)達(dá)到合格要求。

教師培訓(xùn)包括通識(shí)培訓(xùn)、《標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)、教材分析、案例分析、實(shí)踐模擬、新增內(nèi)容學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)方式包括專家引領(lǐng)、同伴互動(dòng)、實(shí)踐觀摩等。培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)效，加強(qiáng)考評(píng)，發(fā)放合格證書。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)和校本教研活動(dòng)的開展。

3．建立課改實(shí)驗(yàn)基地、聯(lián)合體

建議選擇有代表性的地區(qū)、學(xué)校建立高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)基地，集中各方面的力量(包括教育行政部門、教研室、學(xué)校、社會(huì)等)，加強(qiáng)基地建設(shè)(包括設(shè)施、師資、教研等)。在基地舉行各種形式的研討活動(dòng)，發(fā)揮基地的示范、輻射作用。

對(duì)一些暫時(shí)難以開全、開足全部種類選修課的學(xué)校，可以進(jìn)行地區(qū)間、學(xué)校間的教育資源整合，成立校際聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，充分滿足各學(xué)校學(xué)生的選修需求。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究

課改實(shí)驗(yàn)必須在廣泛調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。各地應(yīng)當(dāng)集中精力開展實(shí)驗(yàn)研究?？梢越⒄n改實(shí)驗(yàn)課題組，進(jìn)行相關(guān)課題研究，以解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的開展，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平。

5．加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

做好教學(xué)資源建設(shè)工作，包括教科書、教具、學(xué)具、現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)站等方面的建設(shè)。同時(shí)聯(lián)合有關(guān)報(bào)刊，做好高中數(shù)學(xué)課程改革的宣傳、交流、研討等工作。

6．加強(qiáng)交流

定期組織研討、交流活動(dòng)，在適當(dāng)時(shí)間召開高中數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)場會(huì)，總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革過程中的優(yōu)秀人員(教師、研究人員、管理人員)進(jìn)行表彰，對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革優(yōu)秀成果實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

7．搞好考試評(píng)價(jià)制度改革 結(jié)合高中課程評(píng)價(jià)制度整體改革，廣泛調(diào)研，并進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)，制定比較科學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

江蘇省教育廳 2005年7月15日

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第五篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)課程的閱讀教學(xué)要義與策略

談小學(xué)數(shù)學(xué)課程的閱讀教學(xué)要義與策略

摘 要：數(shù)學(xué)課程有數(shù)學(xué)語言，語言就需要閱讀體會(huì)，閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。靈和地運(yùn)用好，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，粗略討論小學(xué)數(shù)學(xué)課程中閱讀教學(xué)的要義與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 閱讀

閱讀不是語文教學(xué)的專利，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要閱讀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的有效途徑。筆者參加多次小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)析，通過對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念題、判斷題、應(yīng)用題、操做題丟分的主要原因就是閱讀不到位，題意理解錯(cuò)誤，因而閱讀理解對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

1.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的要義

1.1在閱讀中探索

教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考，突破定式，積極思維，深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而找到解決問題的途徑。如平行四邊形的面積的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)平行四邊形的一些基本特征后，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、小組討論等形式尋求求面積的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的形狀，從而得到求平行四邊形面積的方法。經(jīng)過誘導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生很容易意識(shí)到這個(gè)熟悉的形狀應(yīng)該是三角形。那么應(yīng)該怎樣操作和計(jì)算呢？此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從閱讀中即可找出解決問題的方法。

1.2在閱讀中質(zhì)疑

閱讀過程通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)進(jìn)行的，需要一種不迷信、不盲從的獨(dú)立思考的品質(zhì)來支撐。因此，教師要注意保持學(xué)生的好奇心與懷疑精神，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，然后圍繞他們提出的質(zhì)量較高的問題，引導(dǎo)他們閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，并組織討論，從而達(dá)到自我釋疑的目的。如學(xué)習(xí)加法結(jié)合律，在學(xué)習(xí)480+325+75時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地要求學(xué)生認(rèn)真閱讀這一章節(jié)，引導(dǎo)他們提出問題。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生有可能提出：這道題應(yīng)怎樣計(jì)算？能不能進(jìn)行簡算？可以用學(xué)過的定律計(jì)算嗎？怎樣用定律使計(jì)算簡便？為什么？一系列問題提出后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合閱讀適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

1.3在閱讀中悟法

在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法，從而使知識(shí)本身有更廣泛的遷移性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這類閱讀指導(dǎo)一方面教師要有自覺滲透的意識(shí)，同時(shí)還要善于從平常的教學(xué)內(nèi)容中提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)”后，要求學(xué)生帶著如下問題去閱讀教材：能被3整除的數(shù)與數(shù)字排列的順序有無關(guān)系？會(huì)有什么關(guān)系？能被3整除的數(shù)與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有沒有關(guān)系？會(huì)有什么關(guān)系？通過這樣的再閱讀、再思考，教育學(xué)生，研究問題應(yīng)從不同角度、采用各種方法，不能只停留在一條道上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多，如何進(jìn)一步發(fā)揮閱讀在課堂教學(xué)中的作用，構(gòu)建一個(gè)既能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，又利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生素質(zhì)的基本教學(xué)模式，還有待于進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施

2.1根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，來確定閱讀的時(shí)機(jī)教

師要根據(jù)所講解的內(nèi)容，來選擇合適的閱讀時(shí)間，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，我們可以安排學(xué)生先進(jìn)行閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候節(jié)省了時(shí)間。對(duì)于比較抽象和難以理解的內(nèi)容，我們可以安排在講課的過程中閱讀；對(duì)于那些連貫性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們就安排在課程講完之后進(jìn)行，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重組和判斷。

2.2指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，形成閱讀能力

小學(xué)生的閱讀不能流于形式，數(shù)學(xué)教師一定要指導(dǎo)正確的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師也要及時(shí)地進(jìn)行閱讀檢查，看看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我分析和思考，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的情況，了解他們的閱讀效果，以便在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候做到有的放矢。

2.3留出一定的時(shí)間，培養(yǎng)閱讀能力

新課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者以為，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也在其中。我們每節(jié)課都要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究，使學(xué)生能夠有時(shí)間潛下心來去思考和分析教材。這個(gè)時(shí)間筆者以為控制在10分鐘內(nèi)比較合適，要讓學(xué)生在閱讀之后，能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行反思，通過自我發(fā)現(xiàn)來展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重組。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，因?yàn)榻柚喿x可以發(fā)展學(xué)生的智力?！睂?duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有充裕的時(shí)間又有明確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)地融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能真正落到實(shí)處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣的責(zé)任。

3.結(jié)語

靈活的將閱讀教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)家斯托利亞說過“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。作為教師，我們只有努力挖掘自身的積極因素，探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)閱讀課上有更好的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

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