第一篇：杭州學習心得體會

杭州學習心得體會

當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的杭州學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。

20xx年4月10日，在朱校長、李主任的帶領(lǐng)下，我們一行12人赴杭州參觀學習。4天時間里，我們分別參觀了京都小學和娃哈哈小學。在這次學習中，我感觸很多，受益匪淺。下面就三個方面談一下我的心得體會：

一、高效的自主學習

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，這一點在京都小學的課堂中體現(xiàn)得十分到位。教師的理念都十分先進，在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的自主學習意識已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動。學生的積極參與已經(jīng)成為了自我需要，教師沒有滿足于學生都在發(fā)言，而是看學生有沒有獨立的思考。師生、生生做到了真正的互動。同時，教師放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思想的機會。讓學生放開說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來。

二、教師充分尊重學生意見，共同建設(shè)和諧校園

兩所學校的藝術(shù)氛圍極為濃厚，其中京都小學將“上善若水”作為學校文化的核心理念，形成了“綠色、流動、包容、個性”為特征的學校精神面貌。以版畫為基礎(chǔ)，開設(shè)包括陶藝、戲曲、體操等更多藝術(shù)課程，讓每個孩子都敢嘗試，每個孩子都來體驗過程，都能體會快樂。從源頭上改變評價體系，不以效果來論英雄。在校園建設(shè)中，隨處可見學生自己的設(shè)計，教師充分信任學生，相信學生有這個能力，把機會交給學生，讓學生真正感受到被關(guān)注。在參與活動的過程中，獲得成功感，喜悅感，自信心顯著增強各方面素質(zhì)得以提高。

走在娃哈哈小學的校園中，感觸到的是一種井然的秩序感，一種催人的節(jié)奏感，他們的校園文化并不復雜，卻別具匠心，從校舍的設(shè)計到教學樓的標語，文化長廊，每一個細節(jié)都彰顯著他們獨特的視角。比如學校的塑膠運動場建在教學樓的樓頂，部分藝術(shù)教室安排在地下一層，充分利用了學校的環(huán)境資源。

三、班級特色文化建設(shè)

這次參觀學習給我感觸最深的是兩所學校的班級文化建設(shè)。班級管理計劃的制定重在“細”，具體實施重在“嚴”。走進京都小學的教室，首先映入眼簾的是窗臺上擺放整齊的洗手液，每瓶上都標著孩子的名字，學生告訴我，老師要求他們勤洗手、講衛(wèi)生，上課拿課本前一定要把手洗干凈。這讓我想起了之前洪校長引領(lǐng)我參觀校園時的一個小細節(jié)，當時洪校長在樓梯上發(fā)現(xiàn)了一小片紙，她很隨意的撿起并扔進垃圾箱，這難道不是學生一個最好的榜樣示范嗎?我們大多數(shù)老師都是畢業(yè)于師范院校的師范專業(yè)，何謂“師范”?我國著名教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，身正為范”。對于這句話，以前我從沒有深入的思考過,今天方悟得為人師者學高和身正的重要。

再看京都小學教室后面的布置，這是尤為吸引我眼球的一個地方。先說板報，板報的設(shè)計不是單純的寫寫畫畫，而是很有設(shè)計感的將黑板分為了三大塊，最左邊是貼了20張形態(tài)各異的小兔子，每只小兔子代表每個學生，每當學生某方面取得進步時，老師都會在代表他的小兔子身上粘貼一個小紅心，以示鼓勵，這一版塊稱為“豬年頂呱呱”或者“每月之星”。黑板中間是“收獲園地”，張貼了孩子們做的手抄報或成長故事。右側(cè)是張貼了少先隊員倡議書、創(chuàng)建文明城市宣傳標語的“隊角”。整個板報設(shè)計井然有序，清新活潑，又不失教育意義。我認為這種形式的板報能讓更多的學生參與設(shè)計，這樣每個孩子都能積極地思考，他們期待自己的作品或進步獎勵能展示出來，從而增強孩子的自信心和成就感。而不像我們現(xiàn)在的板報，每次僅有幾個學生參與設(shè)計，似乎都是固定的幾個孩子的任務，從而忽視了班里其他學生。另外，班里的每個學生都有一個小櫥子，整齊的擺放在教室后面，平時不用的書籍雜物都可以放在里面，使得整個教室變得更為整潔有序。另外，我認為京都小學教室前面黑板右側(cè)的'作業(yè)公示欄很值得我們學習，這樣將每天的作業(yè)情況公示出來，一目了然，方便學生自查哪些作業(yè)未完成，從而更好的做好班級作業(yè)管理工作。

再如，娃哈哈小學各個班級的宣傳班牌全是學生自行設(shè)計制作，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)作力。比如5年級2班，學生們稱之為502“萬能膠”之班，班主任姓胡，孩子們把502中間的0設(shè)計成一個胡蘿卜，想象力之豐富讓我們一行人無不為之感嘆。

以上是我本次杭州之行的一些體會?？偟膩碚f，通過這次學習不僅增長了見識，還給我?guī)砗芏嗨伎?，思考我們的學校、班級以及教師如何能更有效地發(fā)揮我們曲師大附小的特色，并把我們的學校做大、做強。

教育需要一種可貴的堅持，把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。作為一名年輕教師，更應該與時俱進，時刻保持清醒的頭腦，學習先進的教育理念，從而不斷提高自己的教學水平，力爭做一名受學生喜歡的教師。

20xx年10月29—31日，在幼教中心的組織下，我跟隨保教部呂部長和深圳、上海、武漢的同事一行15人參加了第六屆中國。杭州國際教育創(chuàng)新幼兒園貫徹《綱要》階段總結(jié)匯報會暨下城區(qū)首屆幼兒園“課堂節(jié)”活動。在為期三天交流學習會上，我覺得中國杭州國際教育創(chuàng)新大會為我們教師提供了寶貴的學習與交流機會，更為我們教師的發(fā)展提出了新的方向。表示要以“生態(tài)文明、科學發(fā)展”為中心，不斷創(chuàng)新，激蕩出不同思維的火花，帶著“新而異”的教學理念站在講臺上!

給我留下印象最深的地方有以下幾點：

一、俞春曉老師的聯(lián)合講座“建構(gòu)課程生態(tài)，促進師幼成長”。她主要講解的是對近五年來幼教發(fā)展的回顧和總結(jié)。用提出了五個一：(創(chuàng)設(shè)一個“表現(xiàn)、表達、交流、分享”的立體環(huán)境;打造一片“探究發(fā)現(xiàn)、多元發(fā)展”的活動天地;設(shè)計一系列“生活化、游戲化”的主題活動方案;研究一套“動態(tài)性、過程性”的幼兒成長評估體系;培養(yǎng)一批“反思型、研究型”的教師。)的思想來推動區(qū)域性課程模式的轉(zhuǎn)變，并形成特色品牌。

二、陳曼倩老師的講座“主題活動中主題墻的創(chuàng)設(shè)”，我覺得用八個字來形容最貼切了。那就是“教無定法只有得法”從創(chuàng)設(shè)主題的思路，可以選用的材料和如何體現(xiàn)主題內(nèi)容和過程的載體及他的多功能性的特性出發(fā)到主題主題創(chuàng)設(shè)中可體現(xiàn)內(nèi)容的選擇及她自身開展的經(jīng)歷談起，最后用主題《小象Baby》為主題墻創(chuàng)設(shè)列舉，讓我知道了主題墻創(chuàng)設(shè)的思路和應該注意的問題。最后還介紹了色彩的協(xié)調(diào)和形象設(shè)計。這些都是技巧加實踐的過程，我想只要是有心，不久的將來我創(chuàng)設(shè)的主題墻也會吸引大家的眼球。

三、各幼兒園根據(jù)園內(nèi)特色創(chuàng)設(shè)的活動，讓我從游戲----回歸自然的生態(tài)式活動區(qū)——主題活動的開展。我覺得收獲頗多。下城區(qū)這種主題活動的開展為兒童的多途徑學習提供了平臺。在主題活動中可以直接把兒童的直接經(jīng)驗、生活世界看作重要的課程資源，教師可以以教育情境為線索，讓幼兒的學習貫穿一日生活，靈活的時間、多樣的方法、強調(diào)師生互動，巧妙地運用幼兒與環(huán)境的相互作用，為孩子的主動學習搭好支架，并充分支持孩子，發(fā)展孩子多方面的能力。多途徑的學習不僅改變了孩子的學習方式，更提高了孩子主動學習的水平。

感謝幼教中心給我這次交流學習的機會，讓我了解了幼教發(fā)展的趨向，從中學習到的內(nèi)容，也就將跟同事們一起交流分享，并運用到以后的工作中。

人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴;一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。

20xx年11月9日至12日，千課萬人小學數(shù)學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學習。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設(shè)計、現(xiàn)場課堂教學以及報告和講座中，結(jié)合自身數(shù)學教學，我總結(jié)了以下幾點體會：

一、數(shù)學教師應該具有扎實的基本功

基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質(zhì)，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業(yè)技能，更應該是專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。對于數(shù)學教師，應該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。

數(shù)學是什么?最基本的解釋就是—數(shù)學是模式的科學。

而抽象性是數(shù)學學科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數(shù)學概念恰當?shù)呐e例說明，就能從具體事例中抽象出相應的數(shù)學概念，這對于學生理解和掌握數(shù)學知識和發(fā)展數(shù)學思維起到重要的作用。

《新課標》指出，如今的課堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導，成為學生如何思考和學習的方向。對于數(shù)學課堂，新授課多數(shù)情況都是以一個“大問題”為向?qū)У臄?shù)學教學，那么問題就應該具有預設(shè)性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。創(chuàng)造性的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎?”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的?”兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。

二、與時俱進，充分理解《新課標》

《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數(shù)學觀下的必然結(jié)果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學生全面發(fā)展、健康成長出發(fā)，調(diào)整好理解《新課標》的角度?？萍及l(fā)展迅猛的時代需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就不僅要求學生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓練以及學習經(jīng)驗的積累來達到《新課標》中明確指出的隱性的、過程性的目標。

所以，通過成分理解新課標，我們要明確關(guān)注過程與結(jié)果的關(guān)系、學生自主學習與教師講解的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及關(guān)注生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，養(yǎng)成認真勤奮，獨立思考，反思質(zhì)疑，合作交流的良好學習習慣。

三、拓寬視野，正確把握《新課標》

把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。

如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發(fā)展?！缎抡n標》的主要變化：原來的雙基(基本知識、基本技能)新增加到四基(增加基本思想、基本活動經(jīng)驗);關(guān)鍵詞的變化：對于數(shù)感，新增“悟”，統(tǒng)計觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識;明確提出了養(yǎng)成良好的學習習慣;規(guī)范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經(jīng)歷。

其次要深化對新增內(nèi)容的理解。如小學數(shù)學第一階段去掉了概率的知識，第二學段去掉中位數(shù)、眾數(shù)的概念。通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終生學習的愿望和能力的最終目標。

第二篇：杭州掛職學習心得體會

西湖精神，感動于心

——杭州掛職學習心得體會

西苑實驗小學 魏娉華

鮮花盛開的五月，我有幸前往人間天堂杭州西湖，在西湖教育集團文新小學參加為期5天的掛職學習。在學習期間，我特別用心地傾聽了跟校長、指導教師和特級教師的談話，抓住每個課堂觀摩的機會，認真發(fā)現(xiàn)每一節(jié)示范課的閃光點。仔細觀察了校園、班級的文化建設(shè)，積極參加各類教研活動，并做詳實記錄，及時反思并做了認真總結(jié)。

杭州西湖文新小學，雖然成立只有8年的時間，但學校管理完善精細，各類社團活動豐富多彩，教研活動開展得有聲有色，呈現(xiàn)出濃厚的教研氛圍。學校常態(tài)課高質(zhì)有效，尤其有幸得以參加由文新小學主辦的杭、滬、寧、榕、珠五城市校際“轉(zhuǎn)變學習方式，推進高效閱讀”教學研討會，獲益匪淺。此次掛職學習經(jīng)歷，使我增長了知識，開闊了眼界，教學理念和認知水平有了很大提升，真是不虛此行。

一、真正校興我榮，凸顯校園精神

我們知道，教師在教學中“態(tài)度比能力更重要”、“態(tài)度決定一切”。走進文新小學，教師們那種敬業(yè)愛崗、以校為家的“西湖精神”無不震撼著我們。他們認真對待每一堂課，課前研究教材、研究學生、研究教法、研究學法；教學過程 中，注重自己的教學行為，實現(xiàn)高效課堂；課后及時反思，認真總結(jié)。更感人心者，是他們對每一個學生的關(guān)愛和悉心呵護。我掛職的班級是509班，指導教師袁淑芬是“市級學科帶頭人”、優(yōu)秀班主任。無論早操、課前準備、課間活動，袁老師和學生如影隨形。印象深的是隨班的第一天，我跟袁老師交流備課、上課、班級管理以及作業(yè)設(shè)置、批改等情況，她一邊跟我交流一邊批改作業(yè)。當她翻閱到一本平時不見影，但出奇交上來的作業(yè)本時，看著潦草的書寫，興奮地說：“哎呀，這寶貝給我交上了！”然后專注地批閱起來。此刻，我的內(nèi)心一震，不由得隨她說出“這寶貝”三個字。從袁老師簡單的話語、興奮的表情以及專注的神態(tài)上，我感受到了一名教師對學生無私的關(guān)愛，一種神圣的責任和收獲的快樂和幸福。

二、彰顯辦學特色，突出環(huán)境育人

西湖教育集團以“關(guān)注每一個孩子的成長過程”為辦學宗旨，時時處處體現(xiàn)“以人為本，以學生發(fā)展為本”的教育理念，特別注重校園文化建設(shè)，關(guān)注學生快樂健康成長。連衛(wèi)生間門口的角落都放置有圖書架和鋼琴，營造著良好的育人氛圍。學校每個班級都有團隊標志，在教室門上插有各班富有個性的隊旗，如“螞蟻中隊”、“蜜蜂中隊”、“小龍人中隊”等等。教室內(nèi)，圍繞自己的團隊目標，有才藝展示、學海拾貝、師生絮語。走廊的墻壁上，有學生作品展示欄，學校為學生舉辦的個人畫展、攝影展、閱讀成果展。在樓梯口比較明顯的地方，有溫馨提示語：今天你笑了嗎？這樣的校園文化，無不關(guān)注著孩子的全面發(fā)展、快樂成長。

三、多彩社團活動，落實素質(zhì)教育

多年來，西湖教育集團各學校對學生社團活動進行了積極有效的探索，不斷豐富活動的內(nèi)容和形式，拓展了學生的活動平臺和思維空間。為培養(yǎng)學生多方面興趣，提高學生各方面素養(yǎng)，在緊張有序的教學活動之余，文新小學根據(jù)學生成長需要兼顧教師個人素養(yǎng)，積極開展各類社團活動，如“音樂社團”、“美術(shù)社團”、“體育社團”、“科學社團”等。每學期，各社團開展豐富多彩的活動。雖然校園場地小，但分項目劃分活動區(qū)域，教師分工負責組織指導，使學生在豐富多彩的活動中特長得以發(fā)揮，更好的展現(xiàn)自我。學校以學生社團為載體，發(fā)揮自身條件與資源優(yōu)勢，鑄造和培育特色項目，有效地促進學生健康而快樂成長，提高了學生的綜合素質(zhì)，推進了校本特色建設(shè)的發(fā)展。

四、先進理念引領(lǐng)，感悟教學轉(zhuǎn)變

先進的教學理念是西湖教育集團打造高效課堂的基礎(chǔ)，在課堂教學中教師始終能關(guān)注學生的學習過程，學習方法的引領(lǐng)，學生主體性的體現(xiàn)，也即時刻關(guān)注學生的學習方式。文新小學主辦的杭、滬、寧、榕、珠五城市校際“轉(zhuǎn)變學習方式，推進高效閱讀”主題教學研討會，分兩個場地進行，我觀摩了在階梯教室上的中高年段的8節(jié)閱讀課，感觸頗深。老師們一種超前的理念，一種敢于嘗試、敢于實踐的科研精神，給我?guī)砹松钌畹厮伎肌?/p>

1.落實主體地位，主動學習轉(zhuǎn)變

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，而改變學習方式是教學改革的熱點。傳統(tǒng)的課題教學中，許多教師在課堂上以教材中心、以課堂為中心、以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，處于主導地位。學生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。此次教研活動中，示課教師普遍關(guān)注在教學過程中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如南京市葛韶梅老師教學四年級教材《“番茄”太陽》一文，在板書課題時，有意識地去了雙引號，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題：（這里為什么要加引號呢？稱什么是“番茄”太陽？等），進而通過質(zhì)疑——讀文——交流以及教師的點撥引導，體會出文中三處“番茄”太陽的不同含義。這樣喚起學生的主體意識，激起學習興趣，調(diào)動了學生自身的學習潛能。學生能夠自主學習，成為了課堂學習的主人。

2.創(chuàng)設(shè)足夠空間，學生自主研學

安徽省蚌埠市的王耀輝老師在教學四年級教材《花的勇氣》一文時，首先師生合作交流了學習閱讀課文的方法，之后，共同確定本節(jié)課的學習目標，進而讓學生讀文、感悟、交流、評價。教師把大量時間留給學生，創(chuàng)設(shè)了足夠的空間，樹立強烈的學生意識，把學習的權(quán)利和探索的時空交給學生，讓學生自主選擇閱讀方式，安排學習程序。學生在自主研學的過程中獲取了知識，形成了自主學習的能力和刻苦刻苦鉆研的精神。同時，習得了讀書方法。

3.滲透學習方法，鼓勵主動發(fā)展

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。杭州西湖文新小學的洪峰老師在教學五年級教材《父親的菜園》一文時，重點點撥引導學生掌握概況內(nèi)容的方法，并引領(lǐng)學生學習作者的表達方法。使學生逐步形成具有較強的自主學習素質(zhì)，從而更加主動學習、主動發(fā)展。

4.課堂教師放手，親歷探究過程

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是權(quán)威，是學生獲取知識的唯一源泉。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。福州市的黃新燕老師教學《七律〃長征》和吳志誠教學的《漁歌子》，引導學生質(zhì)疑、自學、交流，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的伙伴。當探究過程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學生，放手讓學生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學生通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導下，學生逐步積累探究的 經(jīng)驗，學會探究的方法，提高探究的能力。

5.創(chuàng)設(shè)學習情景，小組合作交流

安徽的王耀輝和杭州的洪峰老師在教學中想辦法創(chuàng)造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。教師在合作交流中根據(jù)學生的反應及時調(diào)控教學策略，讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調(diào)節(jié)和學習效果的恰當?shù)脑u價。

總之，此次教研活動，努力改變課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式，凸顯學生個性，以及多樣多元的研究性學習，改變了小學語文教學中以往教師上演毫無趣味的教案劇，學生扮演一群毫無個性的演員的教學狀態(tài)。教師尊重學生、信任學生，以學生為主體，誘發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)高效閱讀。

總的說來，此次學習，啟迪了思維，拓寬了視野，我對自己也有了一個比較清晰的認識，進一步更新了我的教學觀念，增強了教學研究的信心和決心。我在感嘆文新小學業(yè)務水平精湛的同時，更羞愧于自己知識的淺陋。今后，我將把“西湖精神”投入到我的教學當中，并用“西湖精神”感染我的同伴，一起工作著、學習著、奉獻著并快樂著，找到教師職業(yè)的幸福感。

二〇一二年五月十六日

第三篇：杭州崇文實驗學校掛職學習心得體會

杭州崇文實驗學校掛職學習心得體會

增城市派潭鎮(zhèn)黃洞小學

張岸峙

在金秋十月，我有幸來到美麗的西子湖畔，來到著名國有民辦學?！贾莩缥膶嶒瀸W校進行了為期兩個星期的掛職學習。其間，通過訪談、參加學校的各項活動、深入一線聽課等方式，對學校有了一個比較全面的了解，特別是對學校的 “大氣、開放、和諧” 的辦學特點有了些許思考和感悟。

一、深厚的文化底蘊是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)

“一個學校如果缺乏深厚的具有鮮明個性的文化內(nèi)涵，是很難真正邁向卓越的。”的確如此，大凡名校都有其深厚的文化積淀和底蘊，它是一所學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一份重要力量。杭州崇文實驗學校當然也不例外，其前身可追溯到1599年創(chuàng)辦的崇文學院，解放后書院更名為勝利小學。2002杭州市上城區(qū)教育局異地重建，創(chuàng)辦了崇文實驗學校，正式從勝利小學分離出來。因此崇文學校，歷史悠久，人文薈萃，在長期的辦學過程中，積淀了深厚的文化底蘊和內(nèi)涵。學校以“國內(nèi)一流、國際交往中不失水準”做為自己的辦學目標，以“讓學校成為師生學習和成長的樂園”為辦學宗旨?，F(xiàn)任校長俞國娣、虞大明是目前浙派名師的杰出代表、特級教師。漫步崇文校園，大堂式的大門，開放式的門廳，無不彰顯出學校的一種“服務”意識；開放的多用教室、體育館、圖書閱覽室、泥塑館、學生作品展廳等，為學生提供了學習、活動交往與自主發(fā)展的空間；觀摩教室、音樂大廳、多媒體信息中心，成為校際間交流、師生共同展示、共同學習的天地。教學區(qū)生活化、生活區(qū)教學化，讓師生、生生、干群拉近了距離隨時可以進行交流。富有童趣的校園綠化布局，營造了人與自然的和諧氛圍。這里有匠心獨特的迷宮式植物園，色彩繽紛的大型風車，學生喜愛的動物天地；走廊上張貼的學生書畫作品，不同字體的富有文化韻味的“崇文尚德”的校訓??無不昭示著一種大氣、開放、和諧的校園文化氣息。二、一個好的校長是推進和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵

校長作為全體教師的“首腦人物”，是學校之“魂”，在學校發(fā)展中處于核心地位,因此校長的辦學理念和他的一舉一動直接關(guān)系到學校穩(wěn)定健康和諧的發(fā)展。在崇文實驗學校，我便能時時能感受到俞國娣校長大氣寬廣、完美高超的領(lǐng)導藝術(shù)。作為領(lǐng)導，俞校長主張要放下架子，多聽取教師的意見和建議，為教師創(chuàng)設(shè)一個民主平等和諧的氛圍。因此，在學校BQQ上，經(jīng)常看到俞校長發(fā)給每位教師溫馨的祝語，同時也能常常看到校長針對諸如對教師參加升旗儀式、“錯時”上班現(xiàn)象的深度剖析和思考的隨筆。這里少了許多責備和強制，老師們和校長在這樣的平等的溝通中互相理解和尊重。集合眾智，無往不勝，在制定學校規(guī)章制度的時候，俞校長也能廣納賢言充分聽取教師們的意見和建議。對于教師中的過失，俞校長則以“金無足赤，人無完人“的態(tài)度對待。俞校長的寬容大度，完美高超的領(lǐng)導藝術(shù)贏得了教師們的愛戴，同時也增強了學校教師間的凝聚力

三、強勢的發(fā)展空間是和諧校園建設(shè)的目標 學校文化與教師文化也是相輔相成的。一個富有生命力的校園一定有教師文化的蓬勃發(fā)展。崇文實驗學校作為一所公有民辦學校更是提倡關(guān)注教師的成長，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵教師的成就感。因此，學校努力追求一種“不用揚鞭自奮蹄”的管理境界。的確如此，在崇文校園，感受最深的恐怕就是這一點：從干部到教師，從教師到學生，人人自覺、忙碌、快節(jié)奏地工作、學習，學校很少開會，管理也顯淡化。因為大家心里有數(shù)，也很放心，只要工作干好，自然會有一個好的評價。

自學校開辦以來，學校就制定和實施了教師管理和培養(yǎng)的新舉措——《崇文實驗學校教師等級評估制方案》。等級制把教師分為見習教師、新秀教師、中堅教師、首席教師四等十級：見習教師對應1級，新秀教師對應2、3級，中堅教師對應4、5、6、7級，首席教師對應8、9、10級。一般情況下，一級教師任職一年，其余等級教師每三年可申請晉升一級，對于優(yōu)秀教師也可破格晉升。每一等級的教師享受相應等級工資待遇。同時為了促進教師的專業(yè)成長，幫助教師以檔案的形式記載自己的學習成果，以數(shù)值的形式為學校判斷每位教師每學期學習工作的參考標準。崇文實驗學校還制定了《教師學分登記制度》，學分制度就是圍繞教師學習活動的分值并建立相應的評價體系。學分制度根據(jù)每位崇文教師在崇文實驗學校校內(nèi)學習的不同途徑和不同的學習形式，賦予不同的學分，通過教師根據(jù)自己的實際學習行為發(fā)生的情況，完成在校園網(wǎng)工作平臺上的網(wǎng)絡登記，分值的結(jié)果以及它所反應的每個老師學習行為次數(shù)的多少將作為科研處每個學 期期末考核教師學習情況的依據(jù)。這樣的制度，既給學校的宏觀管理提供了直觀的信息平臺，也給教師提供了知己知彼，明確努力方向的參照系，使教師了解自己在學校坐標系中的位置，不斷激發(fā)教師積極進取的熱情。事實證明：“等級制“、”學分制“的制定和實施，一定程度上杜絕了評優(yōu)樹先過程中的機會主義和官僚主義，也杜絕了評選中的過分夸大和貶低，從制度上為教師創(chuàng)設(shè)了公平的競爭平臺，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個較為完美的參照系。它告訴老師：學校為每個教師提供了強勢的發(fā)展空間，只要努力和付出，自己就會成功。

四、和諧的人際關(guān)系是和諧校園的一個重要標志

眾所周知，校園主流文化的引領(lǐng)和和諧輿論的創(chuàng)設(shè)是和諧校園建設(shè)的重要抓手。在崇文，學校根據(jù)教師職業(yè)相對獨立的工作特點，從學校實際出發(fā)以豐富多彩的校園文化活動、黨團員活動、教研組年級組活動、工會活動等為載體，為每位教師放飛心靈、交流思想、增進友誼搭建平臺。擬在共同培育一種互相尊重、合作共享、共同發(fā)展的團隊精神。其次，學校還充分利用校園網(wǎng)絡、廣播、宣傳欄等傳播手段，大力宣傳教師的先進事跡、教學思想、教學風格，充分肯定每一位教師取得的成績，了解教師的日常思想動態(tài)并及時進行溝通，把任何一點細小的矛盾化解在初始階段，努力形成一種積極向上、奮發(fā)有為的校園主流文化氛圍，使其成為校園人際和諧的潤滑劑和催化劑。

五、互動的教學模式、合作的學科關(guān)系是和諧校園建設(shè)的重要載體。

學校文化是學校管理的靈魂，有人說：“改變學校文化可以改變一所學?！?。實踐證明，校園里各種高雅的審美文化活動，會使師生獲得自我表現(xiàn)的良好機會，使他們在學習生活、道德生活中所承受的各種壓力、困惑、失衡得以放松、淡化、解脫乃至超越，從而促使師生們的潛能、個性、創(chuàng)造性得到充分的挖掘與協(xié)調(diào)的發(fā)展。崇文作為一所名校學校每年都有一些固定的德育活動。如學校每年舉辦兩節(jié)（上下半年各一次）：藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)。兩節(jié)中學校組織一系列大型文化活動包括歌詠比賽、詩歌朗誦會、科技小發(fā)明比賽、科普智力競賽、科普知識講座等，這些活動共同構(gòu)成了崇文教師、學生活動文化的主線，給予了師生充分展現(xiàn)風采的舞臺。其次，學校組織的課外活動也是校園文化的一個重要內(nèi)容，崇文學校按照一定的教育目標設(shè)計出來適合本土特點的校本課程。在學校的各類活動中，一方面學校“打破”原有的行政教學班，采用“走班制”形式組織各類沙龍，如文學沙龍、陶藝沙龍、書畫沙龍、攝影沙龍、音樂沙龍、舞蹈沙龍、科技沙龍等活動，讓學生在各類沙龍活動中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長。另一方面學校還開設(shè)了課外的各類文娛、體育、游戲以及參觀、綜合實踐等活動。使校園內(nèi)形成了具有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。

建立一種符合現(xiàn)代教育特征、符合人的發(fā)展規(guī)律、切合本校實際的教學模式是學校教學成敗的關(guān)鍵，也是和諧校園建設(shè)的一個最為重要的載體?！靶掳嗉壗逃本褪窃谶@樣的時代背景下提出來的。崇文的 “新班級教育”就是通過對班級的組織形式、課程、教學、評價以及教育環(huán)境的的整體的綜合，形成一個較傳統(tǒng)班級而言新的班級體系。這種“新班級”以班級中的互動為核心構(gòu)建，通過改變班級規(guī)模、進行課程整合、改變教學形式、倡導多元評價、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育環(huán)境方面，求使學生和學生之間、學生和教師之間、教師和教師之間有充分的互動，使學生在積極互動中掌握知識，努力建立平等、互動的和諧師生關(guān)系。在互動式教學模式中，“新班級教育”要求教師密切關(guān)注每一位學生成長的不同特點，有針對性地開展教育、教學工作。同時新班級教育把學科和諧合作關(guān)系的培育放在十分重要的位置，努力消除學科間的隔閡和沖突，形成學科間相互兼容、相互支撐、融會貫通的良好局面。

短短兩個星期的掛職學習，不僅讓我感受到崇文的和諧，也讓我深切體會到了崇文的大氣和開放。學校熱情地毫無保留地讓你融入學校的教育教學中，在那里，你全無一個外來者的角色擔心，你同樣能享受學校的和諧氛圍。你可以和老師們一起共享學校的教學資源，也可以和老師一起就教育問題進行探討交流。因此，在崇文的每一天，我都覺得充實、快樂。

第四篇：杭州全國家庭教育研修學習心得體會

杭州全國家庭教育研修學習心得體會

興義市馬嶺鎮(zhèn)互助小學

王道剛

2012年12日至15日，我有幸參加了《全國婦聯(lián)兒童工作部、中國家庭教育學會、在杭州基地舉辦2012年第六期全國家庭教育研修班》的學習。通過一周的學習，使我對家庭教育有了新的認識，有了更深層次的理解。兒童是振興中華的希望。兒童教育是整個教育的基礎(chǔ)，關(guān)系到我們偉大祖國的命運。父母是孩子的第一任老師，也是永恒的，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的意義，我從最初受到父母的啟蒙教育，到現(xiàn)在教育自己的女兒，人生的經(jīng)歷告誡我，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發(fā)展方向，影響到終生?，F(xiàn)就家庭教育問題，談談我的一點體會。

一、給孩子一個健康、和諧的家庭環(huán)境

孩子的健康成長，最最離不開祥和安全的家庭環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境對于孩子的性格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感。要讓孩子全面發(fā)展，和諧家庭至關(guān)重要，建立溫馨的家庭。才能讓他們有信心、有興趣學習，在家中，不但要給孩子和諧愉快的學習空間，而且還要盡可能地培養(yǎng)孩子的基本生活技能，有自理能力，有克服困難的意志，有愛心。再次，要抽出時間來陪伴孩子學習和游戲。文化知識固然重要，但游戲?qū)⒆觼碚f必不可少，父母要讓孩子在學習和游戲中得到成功的喜悅，使孩子在學習和游戲中充分找到樂趣。讓孩子覺得生活在家庭中的幸福感。給孩子一個愉快的成長空間。

二、時刻注意恰如其分的夸獎

孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時作業(yè)做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時父母親及時鼓勵、開導尤為重要，通常情況下，我會認真仔細地讓他向我傾訴煩惱的原因，然后總有一句話：“你一定行的，自己的事情自己能解決，爸爸相信你?！焙⒆有枰膭睢⒖洫?。“夸”不僅表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心。我認識很多這樣的父母，他們自己妄自尊大，而對孩子缺乏應有的尊重，對孩子不公平。孩子都會以自己所特有的手段來回應，他們或者哭鬧，或者任性，或者干一些“壞”事來加以回報。“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考試成績一般或差時，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些原因，關(guān)鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎。千萬不能讓孩子失去信心。

三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

現(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)。他們沒有自覺學習的樂趣，把學習當作負擔，經(jīng)常要大人督促才能完成作業(yè)。所以，我提倡在最短的時間內(nèi)把作業(yè)做完，當然還要做好，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志，提高學習效率。否則會養(yǎng)成孩子散漫的學習習慣。孩子做作業(yè)時，我們要避免看電視，玩電腦，我們最好看一些專業(yè)書籍，或看一些小說雜志。給孩子盡量創(chuàng)造好的學習環(huán)境。

四、正確對待孩子的成敗

孩子在成長過程難免會出現(xiàn)很多的成敗，這就要求我們家長要正確對待，比如孩子每次考試的成績，學習成績是檢查學生學習的手段，不是目的，家長應對孩子的考試成績有一個正確的認識。所以當家長接過孩子的考試成績單時，不要只看分數(shù)高低，而應本著了解孩子在校學習、生活狀況的一個側(cè)面去考慮它。決定成績的因素很多，作為家長應該幫助孩子分析成績不理想的原因，吸取失敗的教訓，總結(jié)經(jīng)驗，以利以后的考試；對于孩子的進步則應及時鼓勵，并且?guī)椭⒆用鞔_進步的原因，樹立孩子的信心。如果把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分，給予物質(zhì)獎勵。看到成績不好就打罵、懲罰孩子，只會增加了孩子再考時的恐懼心理。其它方面亦是如此。

父母是孩子的第一位老師，也是永恒的老師，我們的言談舉止對孩子起著潛移默化的作用。孩子不是我們手中的一件物品，他是有思想、有感情的復雜的人，如果你從小就不能了解透他，不能與之交流，只是依靠父母所謂的“權(quán)力”來壓服他，那當他學初中、高中時，學習成績會一落千丈，因為在學習中找不到樂趣，他就會學會說謊，把精力放在交朋結(jié)友，沉迷于游戲。經(jīng)常聽到有的家長說“我兒子不怕我們，就怕老師。”其實這種家長的觀念有兩個錯誤：一是自己不愿意承擔管教孩子的責任，想把責任推給老師，寄希望于老師把自己的孩子管好，自己等著摘果實；二是說明自己根本不會管孩子也不知道怎樣管孩子。

家庭教育是教育的基礎(chǔ)和根本，沒有良好的家庭教育就很難搭起良好的學校教育。當然，學校教育反過來也影響著家庭教育，所以只有把家庭教育跟學校教育有機地結(jié)合起來才能使孩子健康、快樂地成長，將來才能為社會作出自己應有的貢獻。

第五篇：赴杭州學習心得體會

赴杭州學習心得體會

藍 學 華

五月的杭州暖風熏人，美麗的西子湖畔游人如織，然而，我們這一群來自江西上猶一小的教師卻無暇顧及，卻被另一道亮麗的風景深深地吸引了，那就是“千課萬人”觀摩課的名師風采！

四天的學習，感受頗多，重點談談以下幾點：

一、教師要有深厚的語文功底，要能吃透教材，方可駕馭教材。如薛發(fā)根老師上的《真理誕生于一百個問號之后》，揭示課題以后緊接著就提問：為什么說是“一百個問題之后”？把學生自然引入第二自然段的學習。學完第二自然段后讓學生閱讀全文，同時思考：文中講了哪幾件事？讀完后啟發(fā)學生從第六自然段找到概括性的語句，并由學生板書，緊接著再問：這三件事有什么相同之處？為什么這三件事的起因和結(jié)果寫得詳細，而經(jīng)過卻一筆帶過？然后重點研讀第七、八自然段，讓學生探索得出真理的“不難”與“不易”。從這些設(shè)計中我深刻地感悟到，如果老師沒有吃透教材，很難把握得這么準，講得這么精！引領(lǐng)學生理解得這么深！又如劉發(fā)建老師教學《美女蛇》一課，引發(fā)學生思考討論：聽了故事你有什么感受？有沒有思考？把學生引入深層思考。這都源于教師對教材的理解把握和深層挖掘。

二、課堂教學應始終堅持以學生為主體，讓學生去探索發(fā)現(xiàn)。如薛發(fā)根老師教學《真理誕生于一百個問號之后》一文時，讓學生去發(fā)現(xiàn)文中在三件事有什么相同之處，為什么一般的敘事文章“經(jīng)過”寫得詳細，而本文中的三件事“經(jīng)過”卻寫得簡略，原因和結(jié)果卻寫得詳細？第七、八自然段分別說明了什么？學生經(jīng)過閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)得出了結(jié)論。因為學生是在教師的引導下通過其自身的探索獲取知識，那種獲取知識后的成功的喜悅溢于言表。竇桂梅老師教學的《我的爸爸叫焦尼》也是讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)本文“簡單的表達，豐富的感動”的特點。觀摩了這些名師的這些課堂后，感覺到自己以前上課講得過多了，應該引導學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，應把學習的時間和空間還給學生。

三、閱讀教學要以讀為本。聽名師的課我發(fā)現(xiàn)他們都很注重讀。讀是理解課文和培養(yǎng)閱讀能力的需要；讀能培養(yǎng)學生的語感；讀是識記的需要；讀也是培養(yǎng)認真閱讀習慣的需要。于永正老師說：讀要注意三點。一是要有目的性，帶著問題讀；二是教給讀書方法；三是做到正確、流利、有有感情地朗讀。要讓學生讀得好，老師也要加強自身朗讀基本功的訓練。

四、“二十一世紀是講究方法和方法論的世紀”引發(fā)的思考。上海大學教授李白堅教學《珍珠鳥》一文時向我們展示了他的“動態(tài)閱讀”“猜詞閱讀”和“角色轉(zhuǎn)換閱讀”教學法，令人耳目一新，輕松愉悅。李教授說：“小學語文教學不應該讓老師和學生搞得這么沉重，應該講究一點方法，二十一世紀是講究方法和方法論的世紀?！彼€講到，教師批改作文就沒必要一本一本詳批詳改，要講究方法。是啊，我們語文老師怎樣才能把課上得輕松愉悅？怎樣才能從一大堆作業(yè)中解放出來？確實應該講究點方法，值得深思??！

“他山之石，可以攻玉“。在今后的教學中我將努力把先進的理念貫穿其中，不斷提升自己的業(yè)務能力。