第一篇：中學(xué)考察總結(jié)

中學(xué)考察總結(jié)

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時

候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)

于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是

自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次

前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧 2019-05-08

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海 xx 區(qū) xx 高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中?？偟膩碚f，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx 高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解

吧。

施苗慧

第二篇：中學(xué)考察總結(jié)

中學(xué)考察總結(jié)

不拘一格思教學(xué)

上海之行在匆匆中結(jié)束了，上海xx區(qū)xx高級中學(xué)在我心中留下了深刻的印象。這所學(xué)校，有著西班牙式的教學(xué)建筑，學(xué)生積極開朗，也極有禮貌。此次前行，剛好趕上上海市督導(dǎo)室來該校檢查督導(dǎo)，并且開了幾堂自然分材教學(xué)展示課，在參觀學(xué)習(xí)中，我的收獲不少，也讓我對教學(xué)，尤其是自然分材教學(xué)陷入深深的思考當(dāng)中。總的來說，我認為，只要能夠把握主流思想，教學(xué)方法可以多樣，模式可以百花齊放，只要讓我們的課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生思，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們的想法，讓他們得到最大的提升，這就是好的。

在實施教學(xué)過程中，方法要活用。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)，雖然大家用的都是自然分材的教學(xué)方法，但是，每個人的教法都有差異，并不是死死套用那個模式。有的老師以遵循自然分材教學(xué)的模式，有的老師將課堂完全教給學(xué)生來進行交流和展示，不管哪種教法，學(xué)生都獲益很大。所以說，模式是死的，人是活得，每個老師都不一樣，每門學(xué)科都有不同，每節(jié)課的內(nèi)容都有差異，每個班的學(xué)生層次不一，所以，不能一概而論，更不能用同樣的方法對待所有的課，對待所有的學(xué)生。班主任工作也是一樣，我咨詢了這所學(xué)校的班主任，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的關(guān)于班級小組的布置，同樣是統(tǒng)一的精神不同的做法，所以，每個教室都布置的很好，但是卻不是一律的格式。

這次收獲最大的是聽了上海市地理教研員裘老師的評課，聽課十節(jié)，不如評課一節(jié)。當(dāng)然，這是從我地理教學(xué)的角度去看。裘老師的點評生動形象，用實際的例子來證明問題所在，以及該如何解決。首先，她指出，課堂不管形式如何，應(yīng)該以學(xué)生的在一堂課后的收益為最大宗旨，如果課堂唯美漂亮，課堂氣氛活躍，但是學(xué)生并不能從中獲得知識，或者說，教學(xué)效果不明顯，那么再漂亮的課也只是徒有虛表，沒能完成課堂教學(xué)，也就是一節(jié)無效課。所以，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度去思考問題，看這樣的一堂課學(xué)生究竟能有多少收獲。其次，提問很重要，如何讓一個問題能夠激起學(xué)生的興趣去思考去回答，大部分取決于如何提問，所以有效提問很關(guān)鍵。

這次活動，時間很短暫，但是收獲和心靈上的感觸卻不少。記得聽課的時候，發(fā)現(xiàn)他們的上課問候語不是傳統(tǒng)的老師好同學(xué)們好，而是采用理解教育的師生理解的語句，頓時，讓理解教育的思想滿溢，這是一種很好的方法。xx高級中學(xué)開始自然分材教學(xué)雖然已經(jīng)是短短的三年時間，但是，效果不錯，相信我們再接再厲，或許每個老師體會和理解了孜然分材的真諦，有些問題就能迎刃而解吧。

施苗慧

第三篇：麻岔中學(xué)考察學(xué)習(xí)總結(jié)

麻岔中學(xué)考察學(xué)習(xí)總結(jié)

鳳凰縣第二民族中學(xué)

吳建輝

我從教有十多年，到現(xiàn)在總感覺自己還是一個新老師，許多的教育問題十年來沒有找到最好的辦法，不知是我的能力不足，還是時代的變遷太快了，當(dāng)我找到方法后，時機已過，方法成老辦法，總是趕不上變化的步伐。因此學(xué)生上課搞小動作，打瞌睡，說小話，厭學(xué)等管不住，遲到、私自下位的行為沒成效的教育之方。教學(xué)質(zhì)量提不高，管理不到位，讓我十分苦惱。有時心想，如果有時間，能讓我去安靜一兩個星期去反思和學(xué)習(xí)就好了，現(xiàn)在忙忙碌碌，一覺得太累了，二覺得什么成效也沒有。

2011年4月22日，我校組織各班的班主任和各辦公室的老師來到永順縣麻岔中學(xué)考察學(xué)習(xí)，了解麻岔中學(xué)的課改工作和校園文化建設(shè)，收獲頗多。通過近距離的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，心中許多的疑惑也得了解決。下面就總結(jié)一下，希望能和別人一起分享，一起思考。

一，富有濃郁書香味的校園文化氛圍

麻岔中學(xué)座落在一個座小山腳下，四周綠蔭環(huán)繞，鳥語花香。校園方方正正，布局科學(xué)，并且充分的利用了自然的景致。正中的一塊天成的大石頭上，刻著“厚德博學(xué)”四個十分醒目的大字，那是學(xué)校的校訓(xùn)。它不管走在校的園的那一個腳落，都得很清楚看到，時時的教育學(xué)生要有高尚的品德和高尚的情操，要廣泛的學(xué)習(xí)各種知識。校訓(xùn)的上面和左右兩邊，都有古樹和花壇，那花草在清晨的陽光下?lián)u曳著，一派欣欣向榮的景象。學(xué)校的宣傳欄、教學(xué)樓、辦公樓、走廊的墻上，處處都可以后到各種教育標(biāo)語、名言和文化知識資料。最讓人與眾不同的是這些標(biāo)語全部是學(xué)校老師與學(xué)生的，每一條標(biāo)語下面得清清楚楚注上作者的名字，上面還有相片呢。語言樸實無華，而且都是自己的，讀了感到親切易懂。

二，純樸的校風(fēng)

走在校園里，我們隨時都能聽到學(xué)生們親親切友好的叫一聲“老師好！”。我突然想到，我們可是學(xué)校的陌生人呀，他們怎么就知道我們是教書的？是不是在他們眼中，在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)的大人都要叫老師？這讓我回憶起自己初中生活，那時我們就把食堂的大媽也叫老師，很讓她感動三年。純樸的學(xué)生，現(xiàn)在太少了，能在這里看到，很讓人振憾。在課堂上，學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子都能樂在其中，孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個開放的麻岔，一朵朵生命之花怒放。老師們也顯得十分質(zhì)樸，沒有看一個穿著特別刻意的，自然得體，展現(xiàn)一個誠實慈愛的形象，他們就如學(xué)生一樣，如果只從衣服上看，是區(qū)別不出來哪個是學(xué)生，哪個是老師的。走進學(xué)生中去，拉近師生距離，實現(xiàn)更好的教育效果，這樣做也是一個好辦法。早餐時，食堂內(nèi)的用秩序很好。沒有人插隊，沒有大喊大叫，也沒有隨便倒飯的。三，獨特有效的課堂教學(xué)——三環(huán)六步

課堂教學(xué)是這次考察的重點。在來的路上，我們校長就鄭重的向我們介紹三環(huán)六步的內(nèi)容。我感到很奇怪，一節(jié)課里，如果老師沒有過多的講解，都讓學(xué)生去講，那課堂中不是很吵嗎？真想看看他們是怎么做的。

學(xué)校的宣傳欄里，清楚的介紹著三環(huán)六步內(nèi)容：“一環(huán)是預(yù)習(xí)：學(xué)生明解學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流及探究。二環(huán)是展示：學(xué)生展示自學(xué)成果，師生質(zhì)疑、點評，全班交流；師生歸納、總結(jié)，開成結(jié)論。三環(huán)是鞏固：學(xué)生訓(xùn)練；師生評改，當(dāng)堂鞏固?！?/p>

走進教室，最讓人醒目的是教室的四周都是黑板，并且給班上每一個學(xué)生定一個小區(qū)域。學(xué)生們在自己的區(qū)域上貼一張標(biāo)簽，寫有自己的姓名和學(xué)習(xí)格言。學(xué)生的座位每七張分放在一起，組成一個學(xué)習(xí)合作小組，而且放有一大盒的粉筆。課堂上，我看到老師開始說這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式去討論。討論中，小組成員十分積極，過程很熱烈，有的人邊說邊寫，有的聽別人說，就認真的作記錄，不明白的就認真請示同學(xué)再講解。我所看到的，每一個小組中，人人都發(fā)表了自己的觀點，積極的參與了討論。然后，每一個小組把各自討論的結(jié)果用粉筆寫到小組負責(zé)的黑板區(qū)域上，一會兒四周的黑板上全是題目。最后，每一個小組再請一兩個人就小組討論的結(jié)果做一個講解。在這個過程中，學(xué)生的為了能更好的學(xué)習(xí)，可以在教室內(nèi)隨便的走動。他們一會向前，一會退到后面，讓人分不清教室的前后，也分不清老師的板書區(qū)域在哪個黑板上。學(xué)生講解完后，都會大聲的讀出來，其他學(xué)生都會跟著讀。

課后，與他們的老師進行交流知道，學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在前一天分組分內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，第二天主要以小組為單位按個人任務(wù)進行講解，每個組都有任務(wù)，每個同學(xué)都能發(fā)言。一堂課由幾個學(xué)生代表主持，學(xué)生代表承上啟下，點評總結(jié)，儼然一個老師。而老師則只在一旁點撥、糾正，一堂課下來，教師針對各小組的發(fā)言、質(zhì)疑等課堂表現(xiàn)以分數(shù)形式作出評價，班級每月、學(xué)校每期評出優(yōu)秀小組，并給與獎勵。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，教師走下了講臺，將課堂完全交給了學(xué)生，這種教學(xué)模式給我們一個全新的理念，完全同過去的教育教學(xué)模式不一樣。

（一）、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是“專心聽講，努力接受”的被動學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于受控制的地位，學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。“三環(huán)六步”課堂模式學(xué)習(xí)中，教師通過導(dǎo)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，學(xué)生在這種情況下引導(dǎo)，以閱讀教材，整理知識，比較歸納，討論思考等多種實踐活動，直接從教材處獲取信息來理解掌握教材知識。學(xué)生成為認知的主體，使學(xué)生在認知的同時，學(xué)會正確處理，獲取教材信息的方法和策略。提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）、變個體學(xué)習(xí)為群體學(xué)習(xí)

“三環(huán)六步”課堂模式，使學(xué)生有更多的機會進行生與生，師與生的相互討論，學(xué)生在討論中發(fā)生思維碰撞產(chǎn)生思想火花；能夠發(fā)現(xiàn)自我缺陷，進行自我完善，促進自身發(fā)展；學(xué)會協(xié)作互助，養(yǎng)成合作精神；形成群體互助學(xué)習(xí)方式，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

四，令人敬佩的改革勇氣和決心

學(xué)校的老師們與我們應(yīng)沒有什么不同，我敬佩的是他們的改革勇氣和決心。如今的教育不改就會不前進，就會永遠落后于別人。當(dāng)初他們是怎么開始選擇這個模式的，現(xiàn)在又是怎么的進行堅持的。我想那一定是一個充滿著艱難曲折的過程。有多少個人曾想放棄，有多少個日日夜夜的思考。想一想一個農(nóng)村學(xué)校，能做出這樣的改變，可真不簡單呀。

五，啟發(fā)

學(xué)校的校園文化建設(shè)與教育教學(xué)的規(guī)劃要系統(tǒng)和具有特色，能有堅強的理論基礎(chǔ)做后盾，理念的定位和把握標(biāo)志著我們想要一個什么時候樣的學(xué)生。所以希望我們學(xué)?，F(xiàn)在趁合格學(xué)校建設(shè)的時機好好的規(guī)劃一下，主要是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后拿出改革與實施辦法，大膽的進行嘗試。同時，要加強學(xué)生管理工作，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的行為教育，講文明，講衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，尊師愛生。學(xué)校老師們要有改革的決心，人人明確，不改，只有死路一條，只有大膽的改革，我們學(xué)校的教育才有希望。我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新，在教學(xué)模式上，教學(xué)學(xué)方法上，教學(xué)理念上，教學(xué)評價上等進行大膽的改革，這樣我們的教學(xué)質(zhì)量才能上升。其次，充分做好準(zhǔn)備工作，把相關(guān)的制度和系統(tǒng)統(tǒng)一出來，還要提倡團隊協(xié)作，各科教師在實施的過程中遇到什么困難，尋找方法，大家一起來商量著辦。

第四篇：中學(xué)考察體會

中學(xué)考察體會

7月28日，我們赴XX四所中學(xué)考察，所到之處看到的是美麗的校園、科學(xué)規(guī)范的管理，各個學(xué)校都進行了課堂改革，在有效教學(xué)上下功夫，結(jié)合自己的所見、所聞、所思，我覺得本次考察收獲頗多，對自己的震動最大。下面我談?wù)勛约旱捏w會和對今后工作的打算：

一、考察的收獲

XX中學(xué)作為一所教學(xué)條件差，師資水平一般，生源素質(zhì)不高的即將撤并的學(xué)校，他們憑借尊重科學(xué)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，憑借“抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細節(jié)、抓實過程”的樸素而又富有成效的管理策略，取得了令人矚目的成績，他們的做法，又一次印證了一個道理：常規(guī)決定一切、細節(jié)決定成敗。把每一件平常的事做好就是不平常，后六中學(xué)把“早讀課效率”、“學(xué)生作業(yè)管理”、“教師備課管理”等看似平常的工作作為學(xué)校的研究課題進行研究，探索出了一條提高教育教學(xué)質(zhì)量的教研工作新路子。XX中學(xué)的成功實踐還證明了一個事實：沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生，沒有管理不好的教師。要將學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，沒有一點精神是不行的。

XX中學(xué)在實踐教學(xué)改革的過程中，以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革，在具體的操作過程中：

（一）狠抓集體備課，制定有關(guān)規(guī)定；制定“講學(xué)稿”的新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”；

（二）講學(xué)稿的使用原則：

1、根據(jù)“講學(xué)稿”內(nèi)容進行課本預(yù)習(xí)；

2、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律筆記以便今后復(fù)習(xí)；

3、將各科“講學(xué)稿”進行歸類整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（三）對教師使用“講學(xué)稿”的要求：

1、認真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”，上課前抽查，了解學(xué)情，再次備課；

2、用“講學(xué)稿”進行課堂教學(xué)時，努力做到：新知敢放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀；重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出的問題讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、用“講學(xué)稿”進行教學(xué)要做到“四精四必”：精講、精選、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。

XX實驗中學(xué)提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，實現(xiàn)了“教師少教、學(xué)生多學(xué)”，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供“工具”，每個學(xué)生面前都有一張紙上面畫著一棵“知識樹”，即為這節(jié)課或這一單元的知識結(jié)構(gòu)，他們進行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？達到什么目的？”第二個問題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效。”學(xué)生掌握了“兩類結(jié)構(gòu)”，就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)、獨立地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的?！叭h(huán)二線一核心”的有效教學(xué)：“三環(huán)”即“例題找方法”、“習(xí)題悟方法”、“試題驗方法”；“二線”指例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿于其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）；“一核心”指貫穿于整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中“知識線”使學(xué)生掌握了基本知識，“方法線”讓學(xué)生形成了能力，教師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在“學(xué)會”的過程中變得“會學(xué)”和“樂學(xué)”。

總之三個中學(xué)的做法就是在教學(xué)過程中務(wù)實、高效，將常規(guī)落到細處，抓好課堂的高效，多方面調(diào)動教師的教和學(xué)生學(xué)的積極性。

二、下一步工作中的做法：

1、召開全體教師會，學(xué)習(xí)考察中的先進經(jīng)驗，形成文字性學(xué)習(xí)材料發(fā)到每位教師手中；

2、學(xué)習(xí)XX中學(xué)的“講學(xué)稿”，在教學(xué)案上狠下功夫，推廣初三實驗教學(xué)案的經(jīng)驗，抓好集體備課，七、八年級實行教學(xué)案；

3、學(xué)習(xí)后六中學(xué)的經(jīng)驗，將常規(guī)落實到底，抓嚴(yán)細節(jié)，抓實過程，備課注重實效性，推門聽課，加強指導(dǎo)，提高課堂效率。

4、借鑒XX實驗中學(xué)的經(jīng)驗，“教師少教，學(xué)生多學(xué)”，在七、八年級推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)模式，實行周周清，解決怎樣教才能使課堂教學(xué)更有效的問題。

總之，教改就是抓常規(guī)，“常規(guī)管理”的理念并不過時也永遠不會過時，抓常規(guī)就是抓課堂的高效，它要求我們求真務(wù)實，探索和遵循教學(xué)規(guī)律，以新思維審視老問題，用科學(xué)的手段破疑解難，恪守原則、優(yōu)化細節(jié)、抓常規(guī)要求。我們與時俱進，用發(fā)展的眼光認識常規(guī)，用改革的手段完善常規(guī)，使常規(guī)管理形成風(fēng)格、形成特色，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：考察總結(jié)

夢田屋頂農(nóng)場（7.11）

2017.7.11

1、打造公司為成都尚鼎豐農(nóng)業(yè)科技有限公司；自己設(shè)計、自己施工打造、維護；包括自己商業(yè)運營活動

2、優(yōu)勢：地產(chǎn)背景、具有商業(yè)資源、具有園林設(shè)計人才，具有施工隊伍，農(nóng)業(yè)基地；主營業(yè)務(wù)為屋頂農(nóng)場、陽臺菜園及私家花園；熟悉商業(yè)活動的策劃運營（體驗式農(nóng)園）；僅農(nóng)業(yè)種植景觀打造1000元/㎡；私家花園種植設(shè)施不含土報價為400元/㎡。

3、劣勢：成立較晚，對現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)集成技術(shù)缺乏了解及使用。僅限于常規(guī)蔬菜種植，缺乏其他品種，如水果；缺乏規(guī)模化休閑農(nóng)業(yè)公園策劃打造經(jīng)驗。

4、屋頂農(nóng)場種植維護成本較高：800㎡/6人

2017.7.17 1、2個屋頂農(nóng)場打造特點：都在商場空置樓頂；面積：800—1000㎡；造價在1000元/㎡；

2、內(nèi)容都是自己策劃；規(guī)劃設(shè)計、施工打造；具有自己的基地農(nóng)場；

3、存在的問題：夏季中午樓頂高溫；冬季植物景觀缺少；屋頂缺少室內(nèi)活動；人流量太少；難以持續(xù)吸引人群；

4、優(yōu)點參考：種植盡量少采用栽培容器，減少成本及維護費用；打造農(nóng)業(yè)元素，新奇特元素吸引人流，留住人群消費；

5、收費：以吸引小朋友為主（好玩？好吃？）；大人以休閑茶飲為主（慢生活？塊生活？）； 參考設(shè)計：蔬果餐吧；素食餐廳；茶飲；機麻；蔬菜采摘；盆摘售賣；景觀模塊化設(shè)計（私家花園相當(dāng)于定制體驗店）；種植景觀以特色、早熟、營養(yǎng)、移栽為主；小孩DIY工坊；農(nóng)事教育課堂基地；

2017.7.26（立體綠化考察總結(jié)）

1、立體綠化公司考察：公司實力、實體案例；資源配套設(shè)計、施工、工期、維護、造價、做法優(yōu)勢在哪，旭錦園林公司；

2、立體綠化系統(tǒng)構(gòu)造：固定支撐結(jié)構(gòu)（高強度防水粘合劑膠、輕鋼結(jié)構(gòu)鉚釘），補光系統(tǒng)、灌溉施肥系統(tǒng)、排水結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)、植物；

做法幾種：袋式栽培、組合式模塊栽培2種、槽式栽培；

價格：一般植物：一個平方80—100杯植株；一杯植物10元左右；室內(nèi)成本1800—2000元；室外成本1200—1500元；工期（30天），植物準(zhǔn)備提前60天；若用蕨類苔蘚植物搭配則3000-—5000元/㎡；

3、植物選擇：很少用爬藤作物，考慮原因是成景時間長，常見為觀葉植物、觀花、蕨類、苔蘚

2017.7.27—7.28（四川有機肥產(chǎn)業(yè)）

1、四川有機肥產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進會舉辦：有機肥發(fā)展前景、技術(shù)、發(fā)展模式

2017.8.2

1、立體綠化考察計劃：

華僑城：金牛區(qū)華僑城歡樂谷三環(huán)路擋墻，好多人在那里拍婚紗照 萬華地產(chǎn)的在：雙流區(qū)華陽鎮(zhèn)EOD總部辦公一期