粵教版八年級政治上冊《1.3 自我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計1

【教材分析】

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民是初中思想品德課程的根本價值追求。“承擔(dān)責(zé)任”的話題不僅是思想品德學(xué)科重要的知識，也是對初中學(xué)生進行正確的人生觀、世界觀和價值觀教育的重要組成部分。本部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活和成長的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識自我、學(xué)會與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家和社會負(fù)責(zé)。由于教學(xué)對象及其使用的教材版本不確定，因而在本節(jié)內(nèi)容的安排上，本人主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實際，明確作為不同身份和角色的人應(yīng)該承擔(dān)的不同責(zé)任，然后通過現(xiàn)實對比理解承擔(dān)責(zé)任的意義，并初步知道自己怎樣成為一個負(fù)責(zé)任的公民。

【學(xué)情分析】

社會越發(fā)展，越需要負(fù)責(zé)任的公民。從學(xué)生的認(rèn)知特點來看，由于“責(zé)任”的概念相對比較抽象，學(xué)生雖然對“責(zé)任”有所耳聞，但對責(zé)任心、責(zé)任感、責(zé)任意識等還沒有明確認(rèn)識，一些學(xué)生的“責(zé)任”的概念模糊。通過課堂教學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)知責(zé)任，理解責(zé)任的概念，是學(xué)生全面、準(zhǔn)確掌握知識的客觀需要。另外，從學(xué)生的思想實際來看，一些學(xué)生缺乏責(zé)任意識，不能夠正確認(rèn)識責(zé)任與身份的關(guān)系，在思想和行為上推諉責(zé)任，不愿或不能夠主動承擔(dān)責(zé)任；還有一些學(xué)生不能全面認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報與付出的代價之間的關(guān)系。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生逐步具備負(fù)責(zé)任的情感和態(tài)度，自覺成為一個富有責(zé)任感的公民，也是學(xué)生心理、品德健康成長的需要。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

對做一個負(fù)責(zé)任公民產(chǎn)生認(rèn)同感，能夠正確認(rèn)識自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不斷增強自己的責(zé)任意識，提高負(fù)責(zé)任的能力，能夠自覺地承擔(dān)起對自己、對他人及對社會的責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民；以勇于負(fù)責(zé)任為榮，以逃避責(zé)任為恥，提高自己的道德境界。

（二）能力目標(biāo)：

提高學(xué)生明辨是非的判斷能力；提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)采用多種方法收集和整理資料與信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、表達能力以及分析解決問題的能力。

（三）知識目標(biāo)：

知道責(zé)任的含義及來源，懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己、他人、集體及社會負(fù)責(zé)，知道自己應(yīng)該承擔(dān)的具體責(zé)任；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；

【課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)】

本單元的內(nèi)容主要是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“成長中的我”之“自尊自強”以及第三部分“我與集體、國家和社會的關(guān)系”之“承擔(dān)社會責(zé)任”的內(nèi)容編寫而成，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1、知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不負(fù)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

2、懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識。

3、體驗行為和后果的關(guān)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。

【教學(xué)重難點】

負(fù)責(zé)任的意義和如何做一個負(fù)責(zé)任的公民

【教學(xué)方法】

情境分析法、角色體驗法、活動探究法、小組合作法、討論法、講授法等

【課時安排】2課時

第一課時：成長帶來責(zé)任 少年的責(zé)任

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情境、激趣引題】

故事啟迪：通過多媒體展示《烏鴉兄弟》因不能及時承擔(dān)修窩的責(zé)任最終凍死的故事。讓學(xué)生明白不負(fù)責(zé)任的危害，從而初步感悟到要做一個負(fù)責(zé)任的人。

（設(shè)計意圖：以創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)課堂，想在情景中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生很快地明白情景的意圖，從而迅速地進入課堂的主題。從而導(dǎo)入新課：做一個負(fù)責(zé)任的公民）

請學(xué)生回答后教師總結(jié)再板書課題：1.3自我負(fù)責(zé)（板書）

一、成長帶來責(zé)任（板書）

1、人們在社會生活中扮演著多種社會身份（角色）

【解疑導(dǎo)拔、合作探究】

你來判斷：通過多媒體展示出一組圖片讓學(xué)生說出他們的身份以及相應(yīng)的責(zé)任。然后得出:

2、每一種社會身份都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

（設(shè)計意圖：考察學(xué)生對社會生活的觀察能力，讓學(xué)生初步感知責(zé)任與身份有關(guān)。）

角色體驗：讓學(xué)生將自己置身于自己置于家庭、學(xué)校、集體、社會環(huán)境之中，談?wù)勛约簩γ糠N角色所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識。學(xué)生說后教師總結(jié)并屏示結(jié)論：負(fù)起我們的責(zé)任。

（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生自身，貼近生活實際，讓學(xué)生初步感知自己身上相應(yīng)的責(zé)任。）

學(xué)生討論，教師點撥，總結(jié)：

責(zé)任的來源: 法律規(guī)定、道德規(guī)則、傳統(tǒng)習(xí)俗、分配、職業(yè)的要求等。

責(zé)任是一個逐漸增加的過程: 隨著我們成長、成熟，我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任也將越來越重。

二、少年的責(zé)任（板書）

榜樣的力量：播放王昱人、王昱權(quán)姐弟倆的故事

師問：王昱人、王昱權(quán)姐弟倆的故事對我們有什么啟發(fā)？

（設(shè)計意圖：通過觀看同齡人對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)任的視頻，感悟到負(fù)責(zé)任的重大意義，明白只有提高自身素質(zhì)，做一個對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)的人，才能適應(yīng)社會生活，才能得到尊重和肯定。，從而在同齡人榜樣的激勵下決定向他們學(xué)習(xí)，做一個負(fù)責(zé)任的公民，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和能力，引出下一個環(huán)節(jié)：做一個負(fù)責(zé)人的公民。）

學(xué)生：……

教師：點評、總結(jié)并板書：

1.我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)----努力學(xué)習(xí),塑造自我

2.我們應(yīng)該對他人負(fù)責(zé)----關(guān)心愛護幫助他人

3.我們應(yīng)該對集體負(fù)責(zé)----為集體增添榮譽和力量

4.我們應(yīng)該對社會負(fù)責(zé)----以良好的行為創(chuàng)造美好社會

課堂總結(jié)：心靈寄語

人的任何行為都會產(chǎn)生一定社會后果,有責(zé)任感的人,勇于承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任,不推諉,不逃避,能夠自省自律,制止自己做錯事.

第二課時：做有責(zé)任感的人

導(dǎo)入新課：

品讀故事：我國加入WTO以后，首席談判龍永圖在《實話實說》欄目中講述了一個令人感慨的故事:他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺吸引了他的'好奇。于是，在好奇心的驅(qū)使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷機構(gòu)。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設(shè)備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復(fù)那個沖刷設(shè)備。而他的父母、老師當(dāng)時并不在他的身邊。

這個故事給我們什么啟示？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：任何時候我們都要做一個有責(zé)任感的人。

三、做有責(zé)任感的人（板書）

【明確強化、實踐探究】

聚焦社會：讓學(xué)生列舉社會上或身邊的負(fù)責(zé)和不負(fù)責(zé)的事例并分析其影響。

（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力和表達能力，初步感悟不負(fù)責(zé)任的的危害和負(fù)責(zé)任的意義。）

學(xué)生：……

教師：點評、總結(jié)，并屏示不負(fù)責(zé)任的危害和負(fù)責(zé)任的意義。

放眼世界：屏示外國人是怎樣做的？讓學(xué)生上臺來在屏幕上點擊并介紹相關(guān)國家的材料。

[設(shè)計意圖：通過了解國外對責(zé)任重視和要求，找到自己的差距，下決心增強責(zé)任感，做一個對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)任的人。培養(yǎng)憂患意識和社會責(zé)任感。引出下一個環(huán)節(jié)：如何做一個負(fù)責(zé)任的公民（培養(yǎng)責(zé)任感）？]

我想對你說：

（設(shè)計意圖：情感升華，以情導(dǎo)行，激起學(xué)生要做一個負(fù)責(zé)任公民的決心并思考如何去做一個負(fù)責(zé)任的公民。）

教師板書：怎樣做一個有責(zé)任感的人？

學(xué)生：……

教師：點評、總結(jié)并屏示：怎樣做一個有責(zé)任感的人？

1. 樹立負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度

2. 學(xué)會分析事物的因果關(guān)系

3. 養(yǎng)成先思考后行動的習(xí)慣

4. 對因為自己的錯誤或無意中的過失造成的不良后果，要敢于承擔(dān)責(zé)任，同時應(yīng)該吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

【情感升華、引申探究】

收獲共享：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲或感想

（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識脈絡(luò)的梳理、歸納總結(jié)能力）

牢記我的責(zé)任：讓學(xué)生齊聲朗誦，牢記自己的責(zé)任，激勵每位同學(xué)去做一個負(fù)責(zé)任的公民。

（設(shè)計意圖：通過齊聲朗讀我們的責(zé)任，升華情感，讓學(xué)生銘記自己的責(zé)任，做個負(fù)責(zé)任的人，強化本課目標(biāo)）

歌曲欣賞：播放歌曲《愛的奉獻》

設(shè)計意圖：通過歌曲欣賞升華學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生明只有負(fù)責(zé)任的人才會贏得自尊自信，才能創(chuàng)造美好和諧的生活，只要人人都獻出一點愛世界就會變成美好的明天。）

課后實踐：自我反思

（設(shè)計目的：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自我反思能力，找出差距和不足，采取相應(yīng)措施補缺補差，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的責(zé)任意識和能力，不斷完善自我，做一個負(fù)責(zé)任的公民。從而達到知行統(tǒng)一。）

板書設(shè)計：

1.3自我負(fù)責(zé)

一、成長帶來責(zé)任

二、少年的責(zé)任

三、做有責(zé)任感的人

粵教版八年級政治上冊《1.3 自我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民是初中思想品德課程的根本價值追求?！俺袚?dān)責(zé)任”的話題不僅是思想品德學(xué)科重要的知識，也是對初中學(xué)生進行正確的人生觀、世界觀和價值觀教育的重要組成部分。本部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活和成長的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識自我、學(xué)會與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家和社會負(fù)責(zé)。由于教學(xué)對象及其使用的教材版本不確定，因而在本節(jié)內(nèi)容的安排上，本人主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實際，明確作為不同身份和角色的人應(yīng)該承擔(dān)的不同責(zé)任，然后通過現(xiàn)實對比理解承擔(dān)責(zé)任的意義，并初步知道自己怎樣成為一個負(fù)責(zé)任的公民。

【學(xué)情分析】

社會越發(fā)展，越需要負(fù)責(zé)任的公民。從學(xué)生的認(rèn)知特點來看，由于“責(zé)任”的概念相對比較抽象，學(xué)生雖然對“責(zé)任”有所耳聞，但對責(zé)任心、責(zé)任感、責(zé)任意識等還沒有明確認(rèn)識，一些學(xué)生的“責(zé)任”的概念模糊。通過課堂教學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)知責(zé)任，理解責(zé)任的概念，是學(xué)生全面、準(zhǔn)確掌握知識的客觀需要。另外，從學(xué)生的思想實際來看，一些學(xué)生缺乏責(zé)任意識，不能夠正確認(rèn)識責(zé)任與身份的關(guān)系，在思想和行為上推諉責(zé)任，不愿或不能夠主動承擔(dān)責(zé)任；還有一些學(xué)生不能全面認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報與付出的代價之間的關(guān)系。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生逐步具備負(fù)責(zé)任的情感和態(tài)度，自覺成為一個富有責(zé)任感的公民，也是學(xué)生心理、品德健康成長的需要。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

對做一個負(fù)責(zé)任公民產(chǎn)生認(rèn)同感，能夠正確認(rèn)識自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不斷增強自己的責(zé)任意識，提高負(fù)責(zé)任的'能力，能夠自覺地承擔(dān)起對自己、對他人及對社會的責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民；以勇于負(fù)責(zé)任為榮，以逃避責(zé)任為恥，提高自己的道德境界。

（二）能力目標(biāo)：

提高學(xué)生明辨是非的判斷能力；提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)采用多種方法收集和整理資料與信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、表達能力以及分析解決問題的能力。

（三）知識目標(biāo)：

知道責(zé)任的含義及來源，懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己、他人、集體及社會負(fù)責(zé)，知道自己應(yīng)該承擔(dān)的具體責(zé)任；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；

【課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)】

本單元的內(nèi)容主要是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“成長中的我”之“自尊自強”以及第三部分“我與集體、國家和社會的關(guān)系”之“承擔(dān)社會責(zé)任”的內(nèi)容編寫而成，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1、知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不負(fù)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

2、懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識。

3、體驗行為和后果的關(guān)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。

【教學(xué)重難點】

負(fù)責(zé)任的意義和如何做一個負(fù)責(zé)任的公民

【教學(xué)方法】

情境分析法、角色體驗法、活動探究法、小組合作法、討論法、講授法等

【課時安排】2課時

第一課時：成長帶來責(zé)任 少年的責(zé)任

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情境、激趣引題】

故事啟迪：通過多媒體展示《烏鴉兄弟》因不能及時承擔(dān)修窩的責(zé)任最終凍死的故事。讓學(xué)生明白不負(fù)責(zé)任的危害，從而初步感悟到要做一個負(fù)責(zé)任的人。

（設(shè)計意圖：以創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)課堂，想在情景中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生很快地明白情景的意圖，從而迅速地進入課堂的主題。從而導(dǎo)入新課：做一個負(fù)責(zé)任的公民）

請學(xué)生回答后教師總結(jié)再板書課題：1.3自我負(fù)責(zé)（板書）

一、成長帶來責(zé)任（板書）

1、人們在社會生活中扮演著多種社會身份（角色）

【解疑導(dǎo)拔、合作探究】

你來判斷：通過多媒體展示出一組圖片讓學(xué)生說出他們的身份以及相應(yīng)的責(zé)任。然后得出:

2、每一種社會身份都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

（設(shè)計意圖：考察學(xué)生對社會生活的觀察能力，讓學(xué)生初步感知責(zé)任與身份有關(guān)。）

角色體驗：讓學(xué)生將自己置身于自己置于家庭、學(xué)校、集體、社會環(huán)境之中，談?wù)勛约簩γ糠N角色所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識。學(xué)生說后教師總結(jié)并屏示結(jié)論：負(fù)起我們的責(zé)任。

（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生自身，貼近生活實際，讓學(xué)生初步感知自己身上相應(yīng)的責(zé)任。）

學(xué)生討論，教師點撥，總結(jié)：

責(zé)任的來源: 法律規(guī)定、道德規(guī)則、傳統(tǒng)習(xí)俗、分配、職業(yè)的要求等。

責(zé)任是一個逐漸增加的過程: 隨著我們成長、成熟，我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任也將越來越重。

二、少年的責(zé)任（板書）

榜樣的力量：播放王昱人、王昱權(quán)姐弟倆的故事

師問：王昱人、王昱權(quán)姐弟倆的故事對我們有什么啟發(fā)？

（設(shè)計意圖：通過觀看同齡人對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)任的視頻，感悟到負(fù)責(zé)任的重大意義，明白只有提高自身素質(zhì)，做一個對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)的人，才能適應(yīng)社會生活，才能得到尊重和肯定。，從而在同齡人榜樣的激勵下決定向他們學(xué)習(xí)，做一個負(fù)責(zé)任的公民，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和能力，引出下一個環(huán)節(jié)：做一個負(fù)責(zé)人的公民。）

學(xué)生：……

教師：點評、總結(jié)并板書：

1.我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)----努力學(xué)習(xí),塑造自我

2.我們應(yīng)該對他人負(fù)責(zé)----關(guān)心愛護幫助他人

3.我們應(yīng)該對集體負(fù)責(zé)----為集體增添榮譽和力量

4.我們應(yīng)該對社會負(fù)責(zé)----以良好的行為創(chuàng)造美好社會

課堂總結(jié)：心靈寄語

人的任何行為都會產(chǎn)生一定社會后果,有責(zé)任感的人,勇于承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任,不推諉,不逃避,能夠自省自律,制止自己做錯事.

第二課時：做有責(zé)任感的人

導(dǎo)入新課：

品讀故事：我國加入WTO以后，首席談判龍永圖在《實話實說》欄目中講述了一個令人感慨的故事:他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驅(qū)使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷機構(gòu)。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設(shè)備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復(fù)那個沖刷設(shè)備。而他的父母、老師當(dāng)時并不在他的身邊。

這個故事給我們什么啟示？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：任何時候我們都要做一個有責(zé)任感的人。

三、做有責(zé)任感的人（板書）

【明確強化、實踐探究】

聚焦社會：讓學(xué)生列舉社會上或身邊的負(fù)責(zé)和不負(fù)責(zé)的事例并分析其影響。

（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力和表達能力，初步感悟不負(fù)責(zé)任的的危害和負(fù)責(zé)任的意義。）

學(xué)生：……

教師：點評、總結(jié)，并屏示不負(fù)責(zé)任的危害和負(fù)責(zé)任的意義。

放眼世界：屏示外國人是怎樣做的？讓學(xué)生上臺來在屏幕上點擊并介紹相關(guān)國家的材料。

[設(shè)計意圖：通過了解國外對責(zé)任重視和要求，找到自己的差距，下決心增強責(zé)任感，做一個對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)任的人。培養(yǎng)憂患意識和社會責(zé)任感。引出下一個環(huán)節(jié)：如何做一個負(fù)責(zé)任的公民（培養(yǎng)責(zé)任感）？]

我想對你說：

（設(shè)計意圖：情感升華，以情導(dǎo)行，激起學(xué)生要做一個負(fù)責(zé)任公民的決心并思考如何去做一個負(fù)責(zé)任的公民。）

教師板書：怎樣做一個有責(zé)任感的人？

學(xué)生：……

教師：點評、總結(jié)并屏示：怎樣做一個有責(zé)任感的人？

1. 樹立負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度

2. 學(xué)會分析事物的因果關(guān)系

3. 養(yǎng)成先思考后行動的習(xí)慣

4. 對因為自己的錯誤或無意中的過失造成的不良后果，要敢于承擔(dān)責(zé)任，同時應(yīng)該吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

【情感升華、引申探究】

收獲共享：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲或感想

（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識脈絡(luò)的梳理、歸納總結(jié)能力）

牢記我的責(zé)任：讓學(xué)生齊聲朗誦，牢記自己的責(zé)任，激勵每位同學(xué)去做一個負(fù)責(zé)任的公民。

（設(shè)計意圖：通過齊聲朗讀我們的責(zé)任，升華情感，讓學(xué)生銘記自己的責(zé)任，做個負(fù)責(zé)任的人，強化本課目標(biāo)）

歌曲欣賞：播放歌曲《愛的奉獻》

設(shè)計意圖：通過歌曲欣賞升華學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生明只有負(fù)責(zé)任的人才會贏得自尊自信，才能創(chuàng)造美好和諧的生活，只要人人都獻出一點愛世界就會變成美好的明天。）

課后實踐：自我反思

（設(shè)計目的：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自我反思能力，找出差距和不足，采取相應(yīng)措施補缺補差，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的責(zé)任意識和能力，不斷完善自我，做一個負(fù)責(zé)任的公民。從而達到知行統(tǒng)一。）

板書設(shè)計：

1.3自我負(fù)責(zé)

一、成長帶來責(zé)任

二、少年的責(zé)任

三、做有責(zé)任感的人

第二課《平等待人》《消除歧視，平等待人》課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解現(xiàn)實中存在差異和不平等，懂得平等待人的含義及相應(yīng)的行為要求。

2、能力目標(biāo)：能夠平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑；正確認(rèn)識現(xiàn)實生活中的差異和不平等，培養(yǎng)認(rèn)識社會，全面看問題的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到人與人之間的歧視與壓迫是不公平不合理的，而不尊重他人，歧視他人是不道德的；培養(yǎng)尊重他人，平等待人的意識和態(tài)度。

二、教學(xué)重點

現(xiàn)實中存在差異和不平等的原因

三、教學(xué)難點

如何做到平等待人

四、教法學(xué)法

計劃法、教材批注法、五、教具

常規(guī)教學(xué)

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、人格的平等是指什么？

2、如何做到尊重他人？

3、現(xiàn)實中存在差異和不平等的原因

4、面對這些差異和不平等的態(tài)度怎樣？ ◆ 那么，要做到平等待人，應(yīng)該怎么做呢？

用心

愛心

專心 1

（二）講授新課

師：請同學(xué)們翻開課本43頁，找到平等待人的表現(xiàn)。提問。生：……

師：說得很好，我們齊讀一下！平等待人一二起！生：……

師：好！理解平等待人的表現(xiàn)時可以從三方面著手，在什么前提下，有什么條件，態(tài)度是什么。

師：要做到平等待人，就有三個層次的問題要解決。平等待人是一個由內(nèi)而外，從內(nèi)心到外在表現(xiàn)的過程。首先，發(fā)自內(nèi)心的，要怎樣？ 生：……

師：好，我們先來聽個小故事。

一個企業(yè)家看到一個衣衫襤褸的賣鉛筆的小販，頓生憐憫之情。于是就把1元錢丟進賣鉛筆的人懷中就走了。后來覺得不妥，返回身從賣筆人那兒取出一支鉛筆，抱歉地解釋說自己忘記拿筆了，并且說：“你我都是商人，你是賣家，我是買家?！币荒曛?，一位衣著考究的商人在商務(wù)洽談會上認(rèn)出了這位企業(yè)家，自我介紹地說：“您可能不記得我了，您就是那位重新給我自尊的人！我一直覺得自己是個賣鉛筆的小販，是您告訴我‘我是一個商人’，現(xiàn)在我真的成了小有成就的商人。” ◆ 企業(yè)家對小販怎樣，有沒有看不起他？ 生：……

師：可是啊，在我們周圍，還有很多不尊重他人人格的現(xiàn)象。我爸媽是什么局長，他爸媽是清潔工人，我爸媽地位高，沒必要尊重他爸媽。這樣的想法對不對？ 生：……

師：我們家經(jīng)濟條件好，有錢，他們家貧困，穿補丁衣服，我也沒必要理會他，這樣的想法對不對？ 生：……

師：都是不對的！已故的美國總統(tǒng)林肯都能對黑人老乞丐脫帽回禮，我們是現(xiàn)代人，要具有平等待人的基本素質(zhì)，就要求我們要從內(nèi)心去認(rèn)可他人的人格，尊重他人的人格。

師：好，內(nèi)心有了對他人人格的尊重的觀念后，我們在與人相處的時候，要表現(xiàn)出什么態(tài)度

用心

愛心

專心 呢？ 生：……

師：同學(xué)們知道知道實事求是是什么意思嗎？ 生：……

師：哦。我們知道，客觀是相對主觀來說的，實事求是呢，是指從實際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確地對待和處理問題。

我們常常在網(wǎng)絡(luò)上看到，北京人認(rèn)為自己的官位很高，很聰明，外地人都是官位低的，都要對他們俯首稱臣；上海人呢，就認(rèn)為外地人都是衣著落伍，思想落伍的土包子；而廣東人呢，就認(rèn)為外地人都是窮人。

師：我們看，這樣的說法有沒有從實際情況出發(fā)，客觀、全面地對待和處理問題？ 生：……

師：誠然，地理位置的優(yōu)越造成某些地區(qū)在某些領(lǐng)域占有優(yōu)勢，就好像，北京是全國政治文化中心，集中著國家級的機關(guān)部門；上海是我國大陸最大的金融城市，接收到全球最先進最前衛(wèi)的消息，廣東人呢，是先富起來的代表。

這些城市都有各自的優(yōu)勢，但是他們的眼光卻局限在自己的優(yōu)勢和他人的劣勢上。◆這種狹隘的、片面的盲目武斷背后，是什么心態(tài)在作怪？ 生：……

師：對！就是歧視心態(tài)！在我們周圍，也有這種情況。城里的同學(xué)不愿靠近鄉(xiāng)村的同學(xué)，不肯幫助鄉(xiāng)村的同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的難題，而鄉(xiāng)村的同學(xué)因為來自農(nóng)村，生活條件不如城里的同學(xué)，感到自卑，也遠離城里同學(xué)。

同學(xué)們有沒有想過，其實這兩種心理都是歧視的心理。

前者是歧視他人，后者是歧視自己。都沒有實事求是，都是主觀的片面的。師：有句話說得好：在人之上，視人為人；在人之下，視己為人。（副板書）

意思就是說，當(dāng)我們某方面不如別人的時候，不要輕視自己，感到自卑，覺得自己處處不是，妄自菲?。欢谖覀儽葎e人優(yōu)勝的地方，我們不能自高自傲，盲目自大，輕視別人，不尊重他人的人格。

師：好了，說到這里，就有同學(xué)有疑問了，平等待人是不是只從內(nèi)心認(rèn)可他人、尊重他人，并用客觀的實事求是的態(tài)度待人，而不管我們頭腦里持有什么觀念呢？ 生：……

用心

愛心

專心 師：我們說不是的。觀念對一個人的影響很大，一些認(rèn)識的誤差，對社會陳腐觀念認(rèn)識不準(zhǔn)確，在日常生活當(dāng)中，可能你們自己感覺不到，但是，你們會自覺或不自覺地表現(xiàn)出歧視的態(tài)度。

所以，我們要做到平等待人，還必須擯除阻礙我們進步的陳腐觀念。師：茶呢，大家肯定喝過很多。鄭板橋喝茶的故事，大家聽過嗎？

鄭板橋，江蘇興化人，乾隆元年進士。某天去某茶店喝茶，老板看其衣著平常，招待甚為怠慢，就在前堂設(shè)座，說“坐，茶”。幾句聊過，發(fā)覺來客見識談吐不凡，遂起敬意，讓至后堂雅座，說“請坐，上茶”。再聊幾句，老板才知道此人竟然是名滿天下的大學(xué)士，惶恐難當(dāng)，便請進精舍，說“請上坐，上好茶”。告辭之際，老板一再求留墨寶，鄭板橋莞爾一笑，揮毫寫下一副對聯(lián)：“坐請坐請上坐，茶上茶上好茶?！?◆ 老板態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，是由什么觀念造成的？ 生：……

師：對！就是盲目崇拜權(quán)力地位的陳腐觀念造成的。

我們知道，幾千年的封建等級社會給我們留下了很多陳腐的觀念，例如對金錢和權(quán)力地位的盲目崇拜，認(rèn)為金錢是萬能的，有錢能使鬼推磨，還有重男輕女，男尊女卑等等。

現(xiàn)代社會講究男女平等，生男生女一個樣，女人能頂半邊天，重男輕女、男尊女卑的陳腐觀念是要擯除的。

師：好了，我們要平等待人就要做到以上三方面，那么，我們做不到平等待人，那又是什么原因呢？ 生：……

師：沒有認(rèn)清歧視的錯誤和危害，是不是？

平等的社會是沒有歧視的，要建立平等的社會必須認(rèn)清歧視的錯誤和危害。同學(xué)們有沒有想過，沒有認(rèn)清歧視的錯誤和危害，做出歧視他人的行為，說出歧視他人的話語，結(jié)果會怎樣？ 生：……

師：同學(xué)們有被叫綽號的經(jīng)歷嗎？當(dāng)被叫時，什么感覺？（提問被叫綽號的學(xué)生）生：……

師：由此我們知道，叫綽號是一種歧視的行為。歧視的危害可大可小的。輕則影響同學(xué)團結(jié)友愛、和諧的關(guān)系，惡化人際關(guān)系，重則付出生命的代價。馬加爵案件大家還記得嗎？

用心

愛心

專心 馬加爵是云南大學(xué)的大學(xué)生，來自農(nóng)村，日常生活當(dāng)中飽受舍友歧視，這些歧視積累到一定程度爆發(fā)了，在一次打牌中舍友又?jǐn)[出歧視的態(tài)度，說了歧視的話語，結(jié)果被馬加爵殺害了。

◆ 馬加爵的舍友失去生命的原因，在于沒有認(rèn)清歧視的錯誤和危害。

我們要建立平等相待、真誠和諧的人際關(guān)系就要認(rèn)清歧視的錯誤和危害，努力消除歧視。

師：有些同學(xué)會有困惑，不是說要平等待人嗎，怎么老師你不用穿校服，為什么在家里我不能先起筷夾菜，上下樓梯要先讓老師走呢？

這些不是對人不平等了嗎？ 生：……

師：我們說，這不是不平等。這是一個人講究禮儀的表現(xiàn)。講究禮儀正是在平等待人基礎(chǔ)上的一種表現(xiàn)。同學(xué)們一定要分清楚。

（三）小結(jié)新課

（四）練習(xí)

七、板書設(shè)計

4.消除歧視，平等待人（1）平等待人的表現(xiàn)（2）如何做到平等待人？

①要有發(fā)自內(nèi)心的對他人人格的尊重 ②要有客觀的實事求是的態(tài)度 ③要擯除陳腐的觀念 ④認(rèn)清歧視的錯誤和危害

八、課后作業(yè)

完成《學(xué)練互動》的相應(yīng)練習(xí)

九、教學(xué)后記

1、《鄭板橋喝茶的故事》，學(xué)生體會深刻，認(rèn)識到了對聯(lián)的正確寫法。

用心

愛心

專心

2、馬加爵案件，學(xué)生感觸很深。

3、講究禮儀與平等待人的區(qū)分很好，澄清誤區(qū)。

用心

愛心

專心6