第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點體會

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點體會

馬良鎮(zhèn)小學(xué) 湯榮華

每學(xué)年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時間很難讓他們適應(yīng)，高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

低年級的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。

相對來說，一年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識，讓他們在“教”中參與，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵學(xué)生走上講臺，參與“教學(xué)”，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是學(xué)生是解說員。

高年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，也會穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識客觀事物。因為，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認(rèn)識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對孔雀的認(rèn)識，描繪孔雀的造型等。

記得留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的COPY（拷貝）能力，但欠缺基本創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營造他們創(chuàng)造的氛圍，充分開啟兒童智慧和想象的大門。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計算機(jī)把課件做好，上課時只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個制作課件的軟件，實現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通明星總動員》、《千變?nèi)f化的線》、《誰畫的魚最大》、《漂亮的建筑》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《彩墨游戲》時，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識活動的不完整性。

正確對待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個學(xué)生的特點，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠。要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點體會

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點體會

美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)作品是造型藝術(shù)，它創(chuàng)造美的形狀和色彩，可以觀瞻、觸摸，給人以美的感受，幫助人們認(rèn)識世界。美術(shù)作品為兒童所喜聞樂見，其藝術(shù)形象也容易被兒童接受。所以，我們小學(xué)美術(shù)教師必須對美術(shù)課高度重視。要想使每個學(xué)生都學(xué)好美術(shù)這門課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?首先,教師要有豐富的美術(shù)知識和藝術(shù)修養(yǎng)人們常說：“教師要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”我個人認(rèn)為，教師只有一桶水，雖然能夠滿足學(xué)生的需求。但是，教師如果能像小溪、像河流、像海洋那樣就更好了。讓無窮無盡的知識流進(jìn)孩子們的心田。這就需要我們教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。如果教師知識貧乏，缺少藝術(shù)修養(yǎng)，甚至是外行。那么，指導(dǎo)學(xué)生就難以指在點子上。方法再新穎，再講究也難以得到理想的效果。因此，美術(shù)教師必須有豐富的美術(shù)知識和藝術(shù)修養(yǎng)。其次,教學(xué)美術(shù)課要有充分的美術(shù)材料過去，我們學(xué)校對美術(shù)課不太重視，教師缺少美術(shù)材料，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的用具。許多愛好美術(shù)的學(xué)生難以發(fā)揮他們的特長。前幾年，曾經(jīng)有一位美術(shù)老師，一個學(xué)期只教給每個班的學(xué)生臨摹幾種常見的蔬菜和寫生幾種簡單的物品。教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)，花樣也太少。這怎么能引起學(xué)生對美術(shù)的興趣呢?。怎么能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和手工制作技巧呢?由于社會的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，我們農(nóng)村小學(xué)也有極大的變化，特別是最近兩年來，新課改不斷深入，領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生對美術(shù)特別重視，教師有了許多美術(shù)材料，教材內(nèi)容豐富多彩。如：繪畫課的內(nèi)容，有寫生畫、命題畫、裝飾畫、記憶畫和創(chuàng)造畫等，手工課的內(nèi)容有泥塑、雕刻、折紙、剪貼和編織等。學(xué)生也有了美術(shù)書、圖畫本和水彩筆、蠟筆等。有了這些材料，教師可以利用各種藝術(shù)形式以及大自然和現(xiàn)實生活中美的熏陶，受藝術(shù)形象的感染和藝術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)和提高。只有這樣，教者才能有勁頭，學(xué)者才能有興趣。

在美術(shù)教學(xué)中,教師要做好課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是教好美術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的保證。課前準(zhǔn)備要從實際出發(fā)，針對學(xué)生的繪畫情況，年齡特征，個別差異和接受能力，從教材內(nèi)容，教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面考慮，運(yùn)用多種有效手段，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容在課堂上具有實用價值，使全體學(xué)生各有所得。有充分的課前準(zhǔn)備，教師講課才能有條不紊、生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，才能提高學(xué)生的技能技巧。備課是課前準(zhǔn)備的重點之一。備課內(nèi)容要既有各知識點的陳述，又有教學(xué)步驟及其實施過程的設(shè)計；既有教學(xué)計劃和目標(biāo)，又有教法設(shè)計。備課還要按照新課標(biāo)的要求能夠從實際出發(fā)。只有通過課前充分的準(zhǔn)備，教師才能更好的講課，感到美術(shù)課有興趣。使學(xué)生更加愛好美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

新時期課程課改要求教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。以下是我在課改理念指導(dǎo)下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的點滴體會。

一、利用自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時機(jī)有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時,在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。

如：《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

四、利用小學(xué)美術(shù)教材滲透情感教育

情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?筆者認(rèn)為,以小學(xué)美術(shù)教材為載體,多點整合,多層推進(jìn),能有效加強(qiáng)情感教育,長足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”這給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時,也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中,不僅要使用好原有的課程資源,還必須積極開發(fā)新的課程資源,并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

如,筆者在《紙風(fēng)鈴》(人教版一上)和《會搖的玩具》(人教版一下)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時,請那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”,讓他們拿著自己的“杰作”上臺,為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動中的生成資源,在使學(xué)生體驗到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時,難題也迎刃而解。

同時,教師切實以人為本,采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略,讓教材“站起來”、“動起來”、“唱起來”,大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》(人教版一上)和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運(yùn)動場上》(人教版一下)等內(nèi)容時,教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,既作線形的深入,又作點上的泛化,把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時完成,又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)整合。

美術(shù)課教學(xué)的手法千變?nèi)f化,我們要樹立大美術(shù)教育觀,立足小學(xué)美術(shù)課堂,積極向外拓展和延伸,大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源,開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動。這樣,課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充,形成美術(shù)教育的合力,以此實現(xiàn)教育的多元化目標(biāo),最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會,愿同行們一起探討。

第四篇：新課程美術(shù)教學(xué)體會

新課程下的美術(shù)教學(xué)體會

（2012年至2013年第一學(xué)期）

任課教師：xxx

美術(shù)教學(xué)本身就是一個很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評價都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗過程。

1、在一段時間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育教科書?？傮w上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學(xué)生自由、主動的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設(shè)計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用但常新的教學(xué)手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教

學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補(bǔ)短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價是一節(jié)美術(shù)課的重點，也是難點。教師的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗是否得到了提升，只有這五個方面達(dá)到了，課堂的評價才落到了實處。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動態(tài)趨勢，在積極的教學(xué)實踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去教學(xué)。

xx中學(xué) 2012.10

第五篇：美術(shù)教學(xué)體會

如何應(yīng)用美術(shù)活動提高學(xué)生的創(chuàng)造力？

現(xiàn)在“創(chuàng)新教育”和培養(yǎng)創(chuàng)造精神成了時髦的話題，俺一直認(rèn)為有快樂才會有創(chuàng)造，而美術(shù)活動特別容易制造快樂—— 與成年人的美術(shù)創(chuàng)作不同，少兒美術(shù)創(chuàng)作的快樂一般都存在于創(chuàng)作的過程之中，而不是在作品完成之后。所以，特別應(yīng)該重視孩子們在創(chuàng)作過程中所閃現(xiàn)出的智慧火花和美好情感?？涩F(xiàn)在很多的老師和家長在輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，自然不自然地，總是以自己心目中的“象”與“不象”、“整齊”或“不整齊”，以及自己的藝術(shù)感受等作為評價孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)。這就等于將目光緊盯在了作品完成之后。結(jié)果造成了很多孩子雖然喜歡美術(shù)創(chuàng)作，可是卻不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。我們可以輔導(dǎo)孩子創(chuàng)作任何樣式和任何內(nèi)容的美術(shù)作品，可以用想象創(chuàng)作，也可以畫記憶畫和寫生畫，當(dāng)然也可以用臨摹的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，不管進(jìn)行什么形式的美術(shù)創(chuàng)作，作為輔導(dǎo)者一定要保證讓他們快樂，在少兒階段，在美術(shù)活動中獲得越多的快樂，在逐步開始比較系統(tǒng)的進(jìn)行美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)時，孩子們就越愿意學(xué)習(xí)，越希望學(xué)好。因為他們既從快樂中體會到了成功的喜悅，也會不斷的提高自己創(chuàng)造的欲望，而這又會使自己的內(nèi)心感覺到創(chuàng)造能力的不足。而知不足正是最好的學(xué)習(xí)動力?！爸獝u者而后勇”嗎。

作為輔導(dǎo)者，要做到讓孩子們高高興興的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，就不能完全用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。而首先應(yīng)該尊重孩子們的觀察、認(rèn)識與理解，以及孩子們獨特的表現(xiàn)視角，讓他們在美術(shù)創(chuàng)作的過程中充分的表現(xiàn)自己。從這一點上講，以想象創(chuàng)作為主的美術(shù)活動最容易充分的表現(xiàn)孩子們自己的快樂。只要他們在創(chuàng)作的過程中能夠充分的表達(dá)出自己的想象，就肯定會感到無比的快樂。而輔導(dǎo)者此時應(yīng)該做的是及時的表揚(yáng)和引導(dǎo)。表揚(yáng)他們創(chuàng)作的認(rèn)真，表揚(yáng)他們想象的新奇。在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作得更完整，引導(dǎo)他們表現(xiàn)得更漂亮。對于孩子們來說，用傳統(tǒng)意義上的寫生要求來進(jìn)行寫生活動實在困難。因為，要把真實的內(nèi)容完全客觀地、完整地畫出來需要一定的技巧和能力。而這對于未來的一般公民而言，又并不是必須的。但是叢觀察生活的角度來說，寫生又是最好的美術(shù)活動形式。其實對于少兒來說，寫生的過程既是觀察表現(xiàn)的過程，也同樣是想象表現(xiàn)的過程，孩子們雖然面對著具體的對象，但在表現(xiàn)的過程中，他們創(chuàng)造出的總是自己客觀看到的形象與自己主觀感受形象的結(jié)合體，而輔導(dǎo)者特別應(yīng)該尊重孩子們的這種理解，只要他們的作品中能夠體現(xiàn)出寫生對象的或多或少特點，而不是完完全全的旁不相干，他們的創(chuàng)作就成功了。至于應(yīng)該體現(xiàn)出寫生對象的多少特點，則應(yīng)該視孩子們的年齡來確定。一般來講，年齡越大，客觀性相對越強(qiáng)。

記憶創(chuàng)作也和寫生一樣，我們不可能要求孩子們把什么內(nèi)容都回憶并表達(dá)出來，只要充分表達(dá)了自己記住的最感興趣的細(xì)節(jié)，甚至是童化了的細(xì)節(jié)足矣。孩子們在回憶的時候，往往會想當(dāng)然的加入自己的想象，而這些想象又總是與自己的生活特點分不開的，我們應(yīng)該尊重孩子的這些想象。他們并沒有撒謊，只是因為他們還沒有豐富的閱歷幫助自己客觀的記憶。這就象人類的早期對待許多自然現(xiàn)象產(chǎn)生神秘的聯(lián)想一樣。輔導(dǎo)者所要做的應(yīng)該是尊重之后的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們以自己對美了認(rèn)識和理解，將自己的記憶很美的表現(xiàn)出來，而不是隨意的表現(xiàn)出來。這其實就是美術(shù)創(chuàng)作與信手涂鴉本質(zhì)的區(qū)別。

為了讓更多的少年兒童參與美術(shù)創(chuàng)作活動，臨摹是輔導(dǎo)者常用的、比較方便易行方法。為了更好地讓孩子臨摹，還產(chǎn)生了造型簡單的減筆畫和卡通式的立體造型。但是，在輔導(dǎo)孩子臨摹的時候應(yīng)該特別注意，千萬不能將是否表現(xiàn)得像示范作品作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。臨摹的目的并不是一對一的“像”。目的是逐步地提高造型的能力。從這一點上講，應(yīng)該允許并鼓勵孩子們在臨摹的過程中加入自己的想象，而這些想象正也是快樂的根源。孩子們在臨摹的過程中融入自己的東西越多，他們的創(chuàng)造能力也就會得到更快的提高。

總而言之，如果希望少兒通過參與美術(shù)活動提高自己的創(chuàng)造能力，我們就應(yīng)該首先讓他們從美術(shù)活動中體會到快樂。因為只有有了快樂的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才能成為可能，有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“創(chuàng)造力”還是問題嗎？孩子們從快樂的活動中嘗到了創(chuàng)造的快樂，成年人也會因為“舍”去了表面的“象”與“不象”、“整齊”或“不整齊”的糾結(jié)，從孩子的創(chuàng)造中“得”到了快樂的分享。