第一篇：幼兒教師招聘考試全部名詞解釋總結(jié)

1游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。

2規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲。

3創(chuàng)造性游戲是兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

4親子游戲指父母與子女之間或者祖父母和孫子之間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要地位。

5結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

6平行游戲是指幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨(dú)做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流。他們察覺到其他幼兒的存在，偶爾會(huì)望一下別的幼兒，但接著又會(huì)把注意力集中到自己的游戲中。這種游戲在2-3歲時(shí)常見，是孩子們初步學(xué)習(xí)社交的機(jī)會(huì)。

7角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。

8.智力游戲——智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)由成人設(shè)計(jì)的一種有規(guī)則的游戲。它以生動(dòng)有趣的游戲形式，使兒童在愉快的活動(dòng)中完 成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)任務(wù)，它將一定的學(xué)習(xí)因素和游戲的形式緊密結(jié)合起來，可提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行智育的有效手段。9.體育游戲——體育游戲也是一種有規(guī)則的游戲，是體育活動(dòng)的一種有趣的形式為兒童所喜愛。開展體育游戲的條件簡單，不需要許多設(shè)備也不需要復(fù)雜的技能，基本是由走、跑、跳、攀登、鉆爬、投擲等基本動(dòng)作所組成，有場地便可進(jìn)行。

10.音樂游戲——是在歌曲或樂曲伴奏下的游戲活動(dòng)，以音樂與動(dòng)作相配合，以動(dòng)作表現(xiàn)音樂，以音樂襯托動(dòng)作，使動(dòng)作表現(xiàn)得優(yōu)美、富有節(jié)奏感與表現(xiàn)力。有的音樂游戲有主題、有情節(jié)、有角色，也有的音樂游戲只具有競賽性或舞蹈動(dòng)作。

11學(xué)習(xí)類型是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。12學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。13有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。14視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力,也就是發(fā)覺對(duì)象在體積、形狀上最小差異的能力,俗稱“視力”。

15敏感期是指個(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。

16關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。

17危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)

生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。

18自我意識(shí)是對(duì)自己存在的察覺，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他們關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

19無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

20有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。21.幼兒教育觀——是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的，關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人，以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些觀點(diǎn)。

22教育政策是政黨和國家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

23.學(xué)前家庭教育——指在家庭環(huán)境中由父母或家庭中其他年長者對(duì)其子女進(jìn)行的早期教育。

24廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

25.學(xué)前社會(huì)教育——指家庭以外，由社會(huì)（包括政府、企事業(yè)、團(tuán)體、社區(qū)、私人等）設(shè)施或投資，指派專人組織與實(shí)施的、以學(xué)前兒童為對(duì)象的教育實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)校式的托兒所、幼兒園和學(xué)前班，通過大眾傳媒（如電視、廣播、圖、雜志等）進(jìn)行的學(xué)前教育、社區(qū)教育等。26.學(xué)前教育——指“目的在于促進(jìn)如學(xué)前兒童（0——

6、7歲）身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和”，一方面可以揭示現(xiàn)代幼兒教育的本質(zhì)特點(diǎn)，另一方面也可以反映幼兒教育作為一種涵蓋幼兒家庭教育、托幼機(jī)構(gòu)教育、社區(qū)教育、大眾傳媒教育等在內(nèi)的 “大教育”的發(fā)展趨勢(shì)。

27學(xué)前教育學(xué)——是一門研究0～6 歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒

28兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。29.教育觀——是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

30幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施教育的專門機(jī)構(gòu)，是幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分，幼兒園教育在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。1996年，國家教委發(fā)布的《幼兒園工作章程》規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

31.幼兒園一日活動(dòng)——是幼兒園的日?；顒?dòng)，是幼兒園教師與幼兒以幼兒園生活制度為依據(jù)，日復(fù)一日，每天進(jìn)行的各種不同類型的活動(dòng)的總和。

32幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。

33.幼兒園教學(xué)——使幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒活的生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)習(xí)智力活動(dòng)的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

34廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

35幼小銜接是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

36幼兒教育小學(xué)化是幼兒銜接工作中的一個(gè)誤區(qū)。是提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒，表現(xiàn)在兩種情況中：一種是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音、書寫漢字等，幼兒不能或不甚理解，學(xué)習(xí)中只能較多使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂趣；一種是教學(xué)的組織形式和方法小學(xué)化，如教師長時(shí)間用言語方式教學(xué)。

37.幼兒德育——主要是指幼兒道德品質(zhì)方面的教育，它是根據(jù)幼兒的年齡特征，由教育者依據(jù)國家和社會(huì)的道德教育的要求，培養(yǎng)幼兒掌握具體的淺顯的社會(huì)道德準(zhǔn)則，形成良好的道德行為習(xí)慣，為其道德品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。

38教育目標(biāo)是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。39近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)的。40中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

41教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。

42廣義的教育制度是指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則；狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

43教育行政復(fù)議是指教育行政相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動(dòng)。

44教育行政訴訟是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。

45教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

46教師違法行為即指教師出于故意或由于過失而侵害他人合法權(quán)利的行為。

47教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

48不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。

49強(qiáng)制性規(guī)范是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時(shí)，必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。

50剩余精力說（精力過剩說）——代表人物：德國思想家席勒和英國哲學(xué)家斯賓塞。其主要觀點(diǎn)：認(rèn)為，任何生物體都有一定的能量來 滿足其生存的需要，生存需求滿足后，若還有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累積起來會(huì)造成壓力，所以必須消耗掉。游戲這種并不直接有益于生存的活動(dòng)，就是消耗剩余能量的一種方式。51.成熟說——代表人物：荷蘭心理學(xué)家、生物學(xué)家拜敦代克。這是一種根據(jù)心理動(dòng)力理論建構(gòu)起來的游戲理論。主要論點(diǎn)：認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動(dòng)，是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而不 是單純的一種機(jī)能，如兒童經(jīng)常表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的無方向性、沖動(dòng)性、好動(dòng)等。這個(gè)觀點(diǎn)和能力練習(xí)說完全相反。認(rèn)為人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是依靠這潛在的內(nèi)部力量進(jìn)行的，不需要練習(xí)也能發(fā)展起來，不需要游戲作準(zhǔn)備，就像花朵不需要游戲也能生長一樣。認(rèn)為游 戲也不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。

52.成熟勢(shì)力說——是美國心理學(xué)家格塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。

53.松弛說（松弛消譴說）——代表人物：德國哲學(xué)家拉扎魯斯和德國哲學(xué)家帕特里克。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為，有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是游戲，因此游戲是使失去的精力重新恢復(fù)起來的一種活動(dòng)。

54.預(yù)演說——代表人物：德國生物學(xué)家和心理學(xué)家格羅斯。主要觀點(diǎn)：把兒童游戲看成是未來生活的預(yù)先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來必須承擔(dān)的為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式，游戲內(nèi)容取決于他將來成人后的活動(dòng)內(nèi)容，兒童自發(fā)地將自己設(shè)身于這樣的活動(dòng)，目的是為了未來生活做準(zhǔn)備。

55.復(fù)演論——代表人物：美國心理學(xué)家霍爾。主要觀點(diǎn)：認(rèn)為，游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過游戲的重演，使個(gè)體逐步擺脫原始的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動(dòng)做準(zhǔn)備。復(fù)演論的意：它以一種近于玄乎的觀點(diǎn)解釋了兒童的游戲，似乎倒也說明了某些看似平常的問題。我們可以想象，兒童的動(dòng)作表象思維與原始民族接近，其游戲行為具有原始稚拙的形態(tài)也就能夠理解了。此觀點(diǎn)的局限性：理論缺少證據(jù)支持；在演化的問題上也沒有限定范圍，它未解釋那些需要高度技術(shù)的諸如騎自行車、開汽車類的游戲活動(dòng)。

56.教育生態(tài)學(xué)——是指受教育者與教育環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。

67兒童教育生態(tài)學(xué)——是教育生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，本質(zhì)上是一門應(yīng)用生態(tài)學(xué)，旨在闡明生態(tài)學(xué)在兒童教育上的應(yīng)用及其評(píng)價(jià)。這門學(xué)科的中心思想在于探討兒童成長的生態(tài)環(huán)境，研究最適合兒童成長的環(huán)境條件，以及預(yù)防由于生態(tài)環(huán)境的變化而可能帶來的身體、心理及學(xué)習(xí)活動(dòng)的傷害。

58.發(fā)展性教學(xué)原則——發(fā)展性教學(xué)是指通過教學(xué)使幼兒的體力、智力、道德、意志、情感和個(gè)性獲得全面的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)原則要求教師為幼兒選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的，需要幼兒做出一定努力才能學(xué)會(huì)的，并且要求幼兒不斷地努力，從而促進(jìn)幼兒地不斷發(fā)展。

59.鞏固性原則——幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)存信息，掌握簡單技能是學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能的基礎(chǔ)，時(shí)發(fā)展智力、進(jìn)行活動(dòng)的必要前提，也是進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是所需具備的條件。因此，在教學(xué)過程中，首先要 激發(fā)幼兒的興趣，促使他們主動(dòng)積極的作用于客體，使其及時(shí)理解，及時(shí)鞏固。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給與幼兒運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能是聯(lián)系舊有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不斷鞏固和 復(fù)習(xí)原有知識(shí)技能。

60.活動(dòng)性原則——兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。一方面，而同時(shí)主動(dòng)地通過自身的活動(dòng)作用于客體，人類有一種自發(fā)的探索與人是環(huán)境的需要和潛能；另一方面，兒童在心理上是主動(dòng)的，它依照自己的活動(dòng)方式來建構(gòu)知識(shí)與認(rèn)識(shí)環(huán)境。為了貫徹活動(dòng)性原則，教師要為幼兒提供豐富的材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及進(jìn)行人際交往的機(jī)會(huì)。

61.形成性評(píng)價(jià)——指在教學(xué)過程中，就教師教學(xué)的情形與幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，以獲取反饋資料，找出教學(xué)單元結(jié)構(gòu)上的缺陷，以作為實(shí)施輔助教學(xué)或改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，所采用的評(píng)價(jià)工具是為教學(xué)需要而特別設(shè)計(jì)的。

62.總結(jié)性評(píng)價(jià)——實(shí)在教學(xué)活動(dòng)末或結(jié)束后進(jìn)行，以評(píng)定整個(gè)教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)的成效，通常以標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)或教師自編測驗(yàn)為工具評(píng)價(jià)重點(diǎn)除了以認(rèn)知、行為為主外，還可包括技能以及情感方面的結(jié)果。

63.學(xué)科課程——是一科目為單位的一種課程模式，各個(gè)科目分化獨(dú)立，在這類課程中，教師的主要作用是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的角色是對(duì)教師所提供的東西作出反應(yīng)。這類課程有明確的目標(biāo)，教師按照一系列計(jì)劃好的方案促進(jìn)幼兒一步步達(dá)到這些目標(biāo)，獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)。

64.活動(dòng)課程——又成為經(jīng)驗(yàn)課程或設(shè)計(jì)課程，為杜威及其弟子克伯屈等人所提倡?；顒?dòng)課程是以幼兒的生活為課程內(nèi)容，以幼兒的興趣、需要和能力為編制課程的起點(diǎn)，以幼兒自身的活動(dòng)為學(xué)習(xí)的方法，使幼兒從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中去解決實(shí)際生活中的問題。教師的角色是顧問及輔導(dǎo)者。活動(dòng)課程通常忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的知識(shí)體系以及傳統(tǒng)文化價(jià)值，而且無法有系統(tǒng)的練習(xí)各種基本技能。

65.幼兒園課程——幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

66個(gè)案研究法是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法。

67直觀形象法是指在幼兒教育活動(dòng)中要根據(jù)幼兒思維發(fā)展直觀性和形象性的特點(diǎn)獲得表象和直接經(jīng)驗(yàn)的方法。68實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

69家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

70學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。

71最近發(fā)展區(qū)指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成 的任務(wù)范圍。72心理健康是指個(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生合乎社會(huì)文化要求的行為。

73集中思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯

一、確定的答案。

74行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究的研究方法。

75形象記憶是指以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。76藝友制是指學(xué)生與有經(jīng)驗(yàn)的教師交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

77程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

78遺傳素質(zhì)主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過基因傳遞的生物特性。

79個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過程，通過這個(gè)過程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。

80治療模式是指針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。

81教學(xué)做合一是中國教育家陶行知的教學(xué)理論。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張?jiān)谧鲋薪?，在做中學(xué)。82洛克的“白板說”是經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，都是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。

83教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

84巴布金反射指如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠。85同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系。

86.兒童的發(fā)展——就是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。

87.生活制度——是指科學(xué)地安排人的生活中主要活動(dòng)的順序和時(shí)間。

88.基本活動(dòng)——指在一日生活中，除滿足基本生存需要的活動(dòng)（如吃、喝、睡、拉、撒等）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。對(duì)人的生活或生長發(fā)展具有重要影響的活動(dòng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成年人的工作等。89.分離焦慮——指嬰幼兒與母親或照顧他的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。90.美感——是由具有審美特征的審美對(duì)象引起人的一種情感體驗(yàn)，精神上產(chǎn)生一種喜悅和快樂，便是美感。91.徒手操——是由身體各部的各種不同動(dòng)作所組成的單個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作。

92.模仿操——是幼兒按老師說出的形象語言或按兒歌中的詞意作出各種形象動(dòng)作。

93道德行為——是指符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)，道德行為反映 道德認(rèn)識(shí)和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的。

94.智力——是指保證人們順利進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。

95.說理教育法——是通過擺事實(shí)、講道理，使幼兒分清是非、別好壞，懂得道理的教育方法。

96.智育——是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，是有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。

97保育主要為幼兒的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提高物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和技能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身體健康地發(fā)展。

98錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。99個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。

100情緒是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。101激情是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。

102思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。

103遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。104.順應(yīng)——個(gè)體遇到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，主動(dòng)調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境要求的心理歷程。

105.恩物——是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。106表象是經(jīng)歷過的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。

107知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺信息的組織和解釋的過程。108概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。

109依戀是親子之間形成的一種親密持久的情感關(guān)系。110社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，也就是說，社區(qū)是區(qū)域性社會(huì)。

第二篇：幼兒教師招聘考試名詞解釋

1.保教結(jié)合原則（重慶）:幼兒園教育的基本原則之一，指在幼兒教育中，必須要把幼兒的保育和教育要給予同等重要的重視，并使兩者相互配合。

2.幼兒智育（新疆）：指有目的、有計(jì)劃的教給幼兒粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的求知欲望，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)。

3.道德意志（江西）是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。

4.依戀（湖北）指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人之間產(chǎn)生一種親密的情感關(guān)系。

5.模仿能力（黑龍江）指效仿他人的舉止行為而引起的與之相類似活動(dòng)的能力。

6.學(xué)習(xí)（廣西）：指個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。

1.巴賓斯基反射（新疆）指當(dāng)物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣，5個(gè)腳趾形成扇形。

2.應(yīng)激（河南）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。3.自我意識(shí)（安徽）是自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制，也是作為主觀的我對(duì)客觀的我的覺察，是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察。

4．保育（山西）幼兒園工作的重要組成部分，指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。

5.幼兒園（遼寧）指對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。6.學(xué)習(xí)類型（重慶）是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。

1.保持（黑龍江）指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2.注意廣度（新疆）指人在比較短的時(shí)間片段中所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。

3.家長學(xué)校（重慶）是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式。家長學(xué)校經(jīng)常開設(shè)系列講座，充實(shí)家長的保教知識(shí)。

4.角色游戲（貴州）是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。

5.豎向遷移（廣東）是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移。

6.內(nèi)隱學(xué)習(xí)（海南）是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意識(shí)狀態(tài)下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。

近期目標(biāo)：也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)的。

1．中期目標(biāo):幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

2．直觀形象法:在幼兒教育活動(dòng)中要根據(jù)幼兒思維發(fā)展直觀性和形象性的特點(diǎn)獲得表象和直接經(jīng)驗(yàn)的方法。3．幼小銜接：由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

4.激情：一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。

5．同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系。

6．洛克的“白板說”：他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，都是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。

1．依戀是親子之間形成的一種親密持久的情感關(guān)系。

2．幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

3．常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。

4.教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

5.巴布金反射指如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠。

6．個(gè)案研究法是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法。

1．知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。

2.視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或辨別具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。

3.遷移是在一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度對(duì)在另一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度產(chǎn)生的影響。

4．幼兒園是對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。

5．心理發(fā)展的年齡特征：兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程中與一定階段的年齡相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的一般的、典型的心理特征，稱為心理發(fā)展的年齡特征。

6．自尊指的是自我所做出的對(duì)自己的價(jià)值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。

1．轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況。

2．創(chuàng)造性游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

3．分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他（她）的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。

4．氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

5．社區(qū)幼兒教育是指在我國以學(xué)前兒童及家庭為對(duì)象開展的各種形式的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)內(nèi)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育和發(fā)展。

6.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

1．性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。

2．結(jié)構(gòu)游戲：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。

3．性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。4.幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.親社會(huì)行為又稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

6．能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。

1．自我意識(shí)：對(duì)自己存在的察覺，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他們關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．表象：經(jīng)歷過的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。

3．學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。

5.教育行政訴訟：指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。

6．形象記憶：指以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

1．藝友制：指學(xué)生（又稱為藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2．實(shí)驗(yàn)法：教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

3.教師違法行為：指教師出于故意或由于過失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。

4.教育法規(guī)：一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

5.程序教學(xué)：指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

6．情緒：人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

1．思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。

2．遺傳素質(zhì)：主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過基因傳遞的生物特性。

3.學(xué)習(xí)：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。

4.教育法律權(quán)利：教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

5．個(gè)體社會(huì)化：指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過程，通過這個(gè)過程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。

1．教育目標(biāo)：人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。

2.不作為侵權(quán)行為：指行為人以一定的不作為致人損害的行為。

3．幼兒常規(guī)：幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。

4．游戲：一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。

5．關(guān)鍵期：指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。

6.有意義學(xué)習(xí)：指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

1.治療模式：指針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。

2．規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲。

3.強(qiáng)制性規(guī)范：指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時(shí)，必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。

4.社區(qū)：指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，也就是說，社區(qū)是區(qū)域性社會(huì)。

5．錯(cuò)覺：對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。

6．教學(xué)做合一：中國教育家陶行知的教學(xué)理論。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張?jiān)谧鲋薪?，在做中學(xué)。

1．無意注意：指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2．敏感期：指個(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。

4.教育政策：政黨和國家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

5．質(zhì)的研究：以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。

第三篇：幼兒教師招聘考試

一、單項(xiàng)選擇題（共60分。）

3、在教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為上級(jí)行政部門、幼兒園管理層根據(jù)一定的目的和計(jì)劃而開展與實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。A．正式評(píng)價(jià) B．非正式評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià) D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

4、幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是（）。A．閱讀訓(xùn)練

B．書面言語的學(xué)習(xí)C．口語的學(xué)習(xí)D．識(shí)字學(xué)習(xí)

5、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要科學(xué)照料幼兒的（），指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。A．飲食睡眠 B．在園衛(wèi)生 C．日常生活 D．游戲?qū)W習(xí)

6、壞血病是由于缺乏（）。A．維生素C B．維生素A C．維生素D D．維生素E

7、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。A．購買大型玩具

B．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 C．安裝塑膠地板 D．選擇較清靜的場所

8、從活動(dòng)形式來分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和（）。A．精神環(huán)境 B．保育環(huán)境 C．游戲環(huán)境 D．教育環(huán)境

9、兒童在氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（）。A．遺傳因素 B．生理成熟 C．社會(huì)環(huán)境 D．教育訓(xùn)練

10、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要制定（）的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。A．長期性 B．階段性 C．中長期 D．隨機(jī)性

11、“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動(dòng)（）。A．整體性的形成 B．穩(wěn)定性的增長 C．獨(dú)特性的發(fā)展 D．積極能動(dòng)性的發(fā)展12、1923年陳鶴琴創(chuàng)辦的我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心是（）。A．南京燕子磯幼兒園 B．香山慈幼兒園

C．江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校 D．南京鼓樓幼稚園

13、被稱為三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素的是（）。A．蛋白質(zhì)、脂類與碳水化合物 B．礦物質(zhì)、脂類與碳水化合物 C．蛋白質(zhì)、糖類與碳水化合物 D．維生素、脂類與熱源

14、小花平時(shí)食欲很好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩并伴有惡心嘔吐，小花可能是患了（）。A．維生素A中毒癥 B．維生素D中毒癥 C．病毒性肝炎 D．佝僂病

15、嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（）。A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺

16、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。

A．知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度 B．情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能 C．能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能 D．情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力

17、兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。A．2～3歲 B．4歲 C．5歲 D．7歲

18、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要使用符合幼兒（）的語言進(jìn)行保教工作。A．特殊需要 B．身心特點(diǎn) C．隨機(jī)喜愛 D．年齡特點(diǎn)

19、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該尊重幼兒（），維護(hù)幼兒（），平等對(duì)待每一位幼兒。A．人格合法權(quán)益 B．愛好興趣發(fā)展 C．發(fā)展合法權(quán)益 D．人格性格形成

20、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）。A．生理的需要 B．情緒表達(dá)性需要 C．自我調(diào)節(jié)性需要 D．社會(huì)性需要

21、幼兒園教育的基本活動(dòng)方式是（）。A．生活 B．教學(xué) C．游戲 D．實(shí)踐

22、弗洛伊德認(rèn)為，（）是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是兒童人格完善的途徑。A．宣泄 B．強(qiáng)迫重復(fù) C．沖動(dòng) D．游戲

23、教師請(qǐng)小朋友把自己家的圖書帶到幼兒園的圖書角與其他人分享，豐富了圖書角的內(nèi)容，教師這樣做遵守了（）教育原則。A．保教結(jié)合的原則

B．充分利用和發(fā)揮兒童、家庭、社會(huì)教育資源的作用 C．促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

D．注重教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性

24、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A．“現(xiàn)在時(shí)間到了．該下班了” B．“沒看好病的病人請(qǐng)明天再來吧”

C．“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了” D．“請(qǐng)還沒賣完東西的售貨員明天再來”

25、教師要重視豐富幼兒多方面的（），將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。A．書本知識(shí) B．社會(huì)認(rèn)知 C．直接經(jīng)驗(yàn) D．實(shí)踐操作

26、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A．形象記憶 B．運(yùn)動(dòng)記憶 C．情緒記憶 D．語詞邏輯記憶

27、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A．為人師表 B．清正廉潔 C．敬業(yè)愛業(yè) D．團(tuán)結(jié)協(xié)作

28、下列活動(dòng)目標(biāo)的表述是以幼兒為主體的是（）。A．培養(yǎng)幼兒愛思考的習(xí)慣 B．鼓勵(lì)幼兒參與制作陀螺 C．教會(huì)幼兒使用玩具 D．體驗(yàn)探究的樂趣

29、世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（）。A．歐文 B．福祿貝爾 C．蒙臺(tái)梭利 D．皮亞杰

30、教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和（）。A．教師與教師之間的溝通能力 B．幼兒與家長的溝通能力 C．教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力 D．促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力

31、教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標(biāo)，善于“對(duì)癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對(duì)性和重點(diǎn)的指導(dǎo)。這體現(xiàn)了（）。A．靈活性原則 B．主導(dǎo)性原則 C．針對(duì)性原則 D．因材施教原則

32、下列不屬于學(xué)前兒童身體形態(tài)，生長發(fā)育最基本測查指標(biāo)是（）。A．坐高 B．頭圍 C．胸圍 D．呼吸差26、33、我國創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。A．鄉(xiāng)村幼兒園

B．湖北武昌的湖北幼稚園 C．北平香山幼稚園 D．武昌蒙養(yǎng)院

34、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該注重（），培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。A．教育教學(xué) B．日常教育 C．保教結(jié)合 D．行為規(guī)范

35、下列各項(xiàng)表述，（）不能表現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。A．對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣。并意識(shí)到自己發(fā)音弱 B．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸 C．評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確 D．意識(shí)到同音字有不同意義36、5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn)是（）。A．感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張 B．未掌握畫面布局比例 C．表象符號(hào)的形成 D．繪畫技能稚嫩

37、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A．定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位 B．有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展 C．定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D．隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小

38、剩余精力說的代表人物是（）。A．拉察魯斯 B．格魯斯

C．席勒和斯賓塞 D．阿普利登

39、向家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計(jì)劃，適宜采取的形式是（）。A．家訪 B．開家長會(huì) C．辦家長學(xué)校 D．教育講座

40、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（）。A．手的動(dòng)作 B．重復(fù)連鎖動(dòng)作 C．抓握動(dòng)作 D．玩東西

41、語詞記憶大致出現(xiàn)在（）左右。A．2周 B．6個(gè)月 C．6～12個(gè)月 D．1歲

42、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有（）的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。A．動(dòng)態(tài)性 B．潛移默化 C．交流性 D．常規(guī)性

43、下列哪一項(xiàng)不屬于游戲的基本特征?（）A．游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng) B．游戲是“日常生活”的表征 C．游戲富有選擇性的自足樂趣 D．游戲有無規(guī)則并不重要

44、在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是（）。A．知道自己的性別 B．有明顯的自我中心

C．認(rèn)為男孩子穿裙子也很好 D．認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜

45、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要能夠建立班級(jí)（），營造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。A．常規(guī)要求 B．行為流程 C．日常守則 D．秩序規(guī)則

46、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A．放縱型 B．專制型 C．民主型 D．自由型47、5歲以后，在幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是（）。A．合作性游戲 B．平行游戲 C．聯(lián)系性游戲 D．角色游戲

48、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。A．教育者 B．家長 C．園長 D．社會(huì)

49、教師要有效運(yùn)用（），指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開展。A．家長反應(yīng) B．評(píng)價(jià)結(jié)果 C．觀察記錄 D．教學(xué)反思 50、社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是在精神的成長中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛國的情感、對(duì)周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了（）。A．社區(qū)文化的教育性 B．社區(qū)環(huán)境的教育性 C．社區(qū)資源的文化性 D．社區(qū)環(huán)境的文化性

51、下列說法正確的是（）。

A．我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字。這種做法符合保教結(jié)合原則

B．有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則

C．為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則D．幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則

52、空氣浴鍛煉最好從（）季開始。A．秋 B．夏 C．春 D．冬

第四篇：微生物名詞解釋全部

1.微生物：是存在于自然界的一大群形體微小、結(jié)構(gòu)簡單、肉眼直接看不見，必須借助 顯微鏡放大數(shù)百至數(shù)萬倍才能看到的微小生物。2.正常菌群：指居住在人體皮膚和黏膜表面，正常情況下無害，多具有拮抗外來病原微 生物和提供人體所需某些營養(yǎng)物作用的各類微生物。

3.條件致病微生物：正常菌群的細(xì)菌等微生物，在寄居部位改變或寄居部位微生物菌 群平衡失調(diào)，或由于機(jī)體抵抗力下降等情況下，可導(dǎo)致人體發(fā)生感染，這類微生物稱為條件 致病微生物。

病原微生物：是指少數(shù)致病力強(qiáng)，能引起人類和動(dòng)、植物致病的微生物。4.沙保羅培養(yǎng)基：是培養(yǎng)真菌常用的培養(yǎng)基，成分簡單，主要含葡萄可觀察到豐富的厚膜孢子形成，可用于白假絲酵母菌 的鑒定。5.芽管形成試驗(yàn)：白假絲酵母菌在動(dòng)物血清中孢子伸長不斷裂，能形成芽管，但并非所 有的假絲酵母菌都能形成芽管，借此鑒定酵母樣真菌。

6.小培養(yǎng)法：又稱微量培養(yǎng)法，是觀察真菌結(jié)構(gòu)及生長發(fā)育的有效方法。

G試驗(yàn)：G試驗(yàn)檢測的是真菌的細(xì)胞壁糖、蛋白胨和瓊脂》 鑒定真菌時(shí)通常以在沙保氏培養(yǎng)基上形成的菌落形態(tài)為準(zhǔn)。

7.厚膜孢子形成試驗(yàn)：將白假絲酵母菌在Tween-80玉米粉瓊脂平板上作密劃線，置 25"C(此點(diǎn)很重要）孵育，在72小時(shí)內(nèi)成分（l，3)-p-D-葡聚糖。人體的吞噬細(xì)胞吞 噬真菌后，能持續(xù)釋放該物質(zhì)，使血液及體液中含量增高。該試驗(yàn)可早期診斷多種臨床常 見的侵襲性真菌感染疾病（侵襲性念珠菌病、侵襲性曲霉菌病及肺孢子菌肺炎等），但不能 用于檢測隱球菌和接合菌感染。

8.GM試驗(yàn)：GM試驗(yàn)檢測的是半乳甘露聚糖(GM)。半乳甘露聚糖是 廣泛存在于曲霉菌細(xì)胞壁的一種多糖，細(xì)胞壁表面菌絲生長時(shí)，半乳甘露聚糖從薄弱的菌 絲頂端釋放，是最早釋放的抗原。該試驗(yàn)?zāi)軌蜃鳛榍忠u性曲霉菌感染的早期依據(jù)，是目前 國際公認(rèn)的曲霉菌診斷方法》

9.原代細(xì)胞培養(yǎng)：新鮮的組織或器官，在胰蛋白酶作用下制成單個(gè)細(xì)胞懸液，在適宜條 件下經(jīng)37°C培養(yǎng)數(shù)天后形成的單層細(xì)胞層，稱原代細(xì)胞培養(yǎng)。

10.TCID5a:為 50% 組織細(xì)胞感染量（50% tissue culture infectious dose)，將待測病毒液 系列稀釋后分別接種于單層細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)后觀察CPE等病毒增殖指標(biāo)，以感染50%細(xì)胞的 最高病毒稀釋度為判定終點(diǎn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理計(jì)算得出50%組織細(xì)胞感染量。

11.病毒細(xì)胞培養(yǎng)的干擾現(xiàn)象：某些病毒感染細(xì)胞后不出現(xiàn)CPE，但能干擾在其后感染 同一細(xì)胞的另一病毒的增殖，從而阻抑后者所特有的CPE，稱為病毒細(xì)胞培養(yǎng)的干擾現(xiàn)象。12.包涵體：有些病毒在宿主細(xì)胞增殖后于細(xì)胞核內(nèi)和（或)細(xì)胞質(zhì)內(nèi)出現(xiàn)嗜酸或嗜堿性、大小不等的圓性或不規(guī)則的團(tuán)塊結(jié)構(gòu),可用普通光學(xué)顯微鏡觀察到，稱包涵體，對(duì)病毒感染的診斷有一定價(jià)值。

13.醫(yī)院內(nèi)感染暴發(fā)：指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或其科室的患者中，短時(shí)間內(nèi)發(fā)生3例以上同種同 源感染病例的現(xiàn)象。

14.手衛(wèi)生：是醫(yī)務(wù)人員洗手、衛(wèi)生手消毒和外科手消毒的總稱。

15.醫(yī)院污水：指醫(yī)院醫(yī)療活動(dòng)中產(chǎn)生的含有病原體、重金屬、消毒劑、有機(jī)溶劑、酸、堿 以及放射性等的污水。

16.醫(yī)院污物：指醫(yī)院診斷、治療和衛(wèi)生過程中所產(chǎn)生的廢棄物。

17.菌種保存：是運(yùn)用物理、生物手段讓菌種處于完全休眠狀態(tài)，使其在長時(shí)間儲(chǔ)存后仍 能保持菌種原有生物特性和生命力的菌種儲(chǔ)存的措施。

18.消毒：指殺滅或清除傳播媒介上的病原微生物，使之達(dá)到無害化的處理。19..實(shí)驗(yàn)室生物安全：指保護(hù)工作人員避免接觸實(shí)驗(yàn)室工作中的生物因子或病原體發(fā)生 意外暴露的原則、技術(shù)和措施。

20.滅菌：指殺滅或清除傳播媒介上的所有微生物(包括芽胞)，使之達(dá)到無菌程度。

21.病原性球菌：為一類主要引起化膿性感染的球菌。

22.葡萄球菌A蛋白：簡稱SPA,是金黃色葡萄球菌細(xì)胞壁的表面蛋白，能與人及哺乳 動(dòng)物IgG分子Fc段非特異性結(jié)合，而不影響Fab段與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合，由此做協(xié)同 凝集試驗(yàn)可檢測多種微生物的抗原。

23.血漿凝固酶：致病葡萄球菌產(chǎn)生的一種胞外酶，能使加有抗凝劑的人或兔血漿凝固，是鑒定致病性葡萄球菌的重要指標(biāo)。

25.耐甲氧西林葡萄球菌：簡稱MRS,該菌攜帶講6￡^基因，編碼低親和力青霉素結(jié)合蛋 白，導(dǎo)致對(duì)青霉素、頭孢菌素、碳青霉烯類及P內(nèi)酰胺類與P內(nèi)酰胺酶抑制劑的復(fù)方制劑均 耐藥，是醫(yī)院感染的重要病原菌。26.甲型溶血性鏈球菌：鏈球菌菌落周圍有1～2mm寬的草綠色溶血環(huán)，其中的紅細(xì)胞 未完全溶解，故又稱草綠色鏈球菌，多為機(jī)會(huì)致病菌》

27.乙型溶血性鏈球菌：鏈球菌菌落周圍有2～4mm寬的透明溶血環(huán)，其中的紅細(xì)胞完 全溶解，故又稱溶血性鏈球菌，致病性強(qiáng)。28.丙型鏈球菌：鏈球菌菌落周圍無溶血環(huán)，故又稱不溶血性鏈球菌，一般不致病。

29.莢膜腫脹試驗(yàn)：某些細(xì)菌的莢膜與同型抗血清作用后增厚變寬，即為莢膜腫脹試驗(yàn) 陽性，常用于肺炎鏈球菌等細(xì)菌的檢測。

30.CAMP試驗(yàn)：無乳鏈球菌產(chǎn)生CAMP因子，可增強(qiáng)金黃色葡萄球菌的溶血能力，出 現(xiàn)協(xié)同溶血作用。常用于無乳鏈球菌的鑒定。31.抗鏈球菌溶素O(SLO)試驗(yàn)：即抗0試驗(yàn)，大多數(shù)鏈球菌感染者在感染后2～3周 可產(chǎn)生SLO抗體。若抗0抗體效價(jià)顯著增高，可輔助診斷風(fēng)濕熱、急性腎小球腎炎等鏈球 菌感染后的超敏反應(yīng)性疾病》

32.Vi抗原：是沙門菌的表面抗原，有抗吞噬及保護(hù)細(xì)菌免受相應(yīng)抗體和補(bǔ)體的溶菌 作用。

33.遷徙現(xiàn)象：普通變形桿菌和奇異變形桿菌的大多數(shù)菌株在普通瓊脂平板上可蔓延成 波紋狀薄膜布滿整個(gè)培養(yǎng)基表面，稱為遷徙現(xiàn)象。

34.神奈川現(xiàn)象（KP):副溶血弧菌在血平板（含羊、兔、馬等血液）上不溶血或只產(chǎn)生a 溶血，在含高鹽（7%)的人0型血平板（即Wagatsuma瓊脂）上可產(chǎn)生p溶血，稱為神奈川 現(xiàn)象。

35.非發(fā)酵菌（）:是一大群需氧或兼性厭氧、無芽胞、不發(fā)酵葡萄糖或僅以 氧化形式利用葡萄糖的革蘭陰性桿菌或球桿菌。

1.綠膿素（pyocyanin):銅綠假單胞菌在生長過程中產(chǎn)生的一種藍(lán)綠色水溶性色素，因

感染后的膿汁或敷料上出現(xiàn)綠色而得名?？勺鳛榧?xì)菌鑒定依據(jù)之一。

36.熒光素（fluorescence):某些假單胞菌經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生水溶性黃綠色或黃褐色的青膿素(pyoverdin)，由于該色素在紫外光下可發(fā)出勞光，故名焚光素。

37.異染顆粒：為白喉?xiàng)U菌菌體內(nèi)顆粒，用Albert法染色時(shí)，與菌體顏色不同，其主要成 分是核糖核酸和多偏磷酸鹽，在鑒記時(shí)U.有重要意義》 38.炭疽毒素：是炭疽桿菌產(chǎn)生的山保護(hù)性抗原（PA)、致死因子（LF)和水腫因子(EF)三 種蛋白質(zhì)形成的毒素復(fù)合物，是造成感染者發(fā)病和死亡的主要致病因素，具有免疫原性。

39.串珠試驗(yàn)：炭疽芽胞桿菌在含0.05～0.5U/ml青霉素的培養(yǎng)基中，由于細(xì)胞壁受到損 害，可發(fā)生形態(tài)變異，形成大而均勻的圓球，生長成串珠鏈狀?？捎糜阼b別炭疽芽胞桿菌與 類炭疽桿菌。40.Ascoli熱沉淀反應(yīng)：患炭疽病動(dòng)物腐畋臟器或皮毛，經(jīng)一定時(shí)間煮沸，其菌體抗原不 被破壞，仍可與相應(yīng)免疫血清發(fā)生環(huán)狀沉淀反應(yīng)。可做追溯性診斷。41.乳光反應(yīng)：蠟樣芽胞桿菌產(chǎn)生的卵磷脂酶，能迅速分解卵黃培養(yǎng)基中卵磷脂，故在菌 落

周圍出現(xiàn)乳白色混濁環(huán)，稱乳光反應(yīng)或卵黃反應(yīng)。

42.線索細(xì)胞：BV患者陰道分泌物涂片，可見無數(shù)成簇的小桿菌群集或吸附于上皮細(xì)胞 表面，使細(xì)胞邊緣晦暗，呈鋸齒形，即為線索細(xì)胞》

43.洶涌發(fā)酵：產(chǎn)氣莢膜梭菌在牛乳培養(yǎng)基中生長時(shí)發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸，使酪蛋白凝固，同時(shí) 產(chǎn)生大量氣體將凝固的酪蛋白沖碎，并將封閉的凡士林沖至試管口的現(xiàn)象。44.Nagler反應(yīng)：在卵黃平板上，產(chǎn)氣莢膜梭菌產(chǎn)生的卵磷脂酶（《毒素）分解卵黃中的 卵磷脂，導(dǎo)致菌落周圍出現(xiàn)乳白色渾濁圈，該現(xiàn)象可被特異性抗血清所中和，稱為Nagler 反應(yīng)。

45.耐氧厭氧菌：是指能在有氧條件下生長，但生長差，而在無氧條件下生長得更好的 細(xì)菌。

46.衣原體：是一類專性真核細(xì)胞內(nèi)寄生、有獨(dú)特發(fā)育周期、能通過細(xì)菌濾器的原核細(xì)胞 型微生物。

47.原體：是衣原體胞外存在形式，圓形，直徑0.25～0.35抑，中央有一致密的擬核，有 胞壁，是發(fā)育成熟的衣原體，Giemsa染色呈紫色，具有高度的感染性。

48.始體：也稱網(wǎng)狀體，圓形或不規(guī)則形，直徑0.5～l.Ourm中央呈纖細(xì)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無 致密擬核，Giemsa染色呈藍(lán)色，始體為衣原體在宿主細(xì)胞內(nèi)的繁殖型，代謝活潑，不能在胞 外存活，無感染性。

49.包涵體：衣原體的原體與宿主易感細(xì)胞表面的特異受體結(jié)合后，通過宿主細(xì)胞的吞 飲作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，形成空泡，原體在泡內(nèi)細(xì)胞壁變軟，增大形成始體，然后始體二分裂增 殖，在細(xì)胞膜包裹的空泡內(nèi)聚集、擴(kuò)增，形成許多子代原體，聚集后即形成包涵體。不同衣 原體的包涵體形態(tài)及在宿主細(xì)胞的位置不盡相同，根據(jù)此特點(diǎn)可鑒別衣原體。

50.立克次體：是一類微小的桿狀或球桿狀、革蘭染色陰性、除極少數(shù)外均專性寄生在宿 主細(xì)胞內(nèi)的原核細(xì)胞型微生物。

外-斐反應(yīng)：大部分立克次體與普通變形桿菌某些X菌株的菌體耐熱多糖抗原有共

51.同的抗原性，故可用這些X菌株代替立克次體抗原進(jìn)行非特異性凝集反應(yīng)去檢測立克次體 抗體，這種交叉凝集試驗(yàn)被稱為外-斐反應(yīng)（,可供立克次體病的輔助 診斷》螺旋體（spirochete):是一類細(xì)長、柔軟、螺旋狀、運(yùn)動(dòng)活潑的原核細(xì)胞型微生物，有 細(xì)胞壁、擬核，以二分裂方式繁殖，對(duì)抗生素敏感。因其基本結(jié)構(gòu)和生物學(xué)性狀與細(xì)菌相 似，分類學(xué)上劃歸細(xì)菌范疇。

52.萊姆（lyme)?。菏且环N自然疫源性傳染病，病原體為伯氏疏螺旋體，野生和馴養(yǎng)的 小型哺乳動(dòng)物和鳥類是主要儲(chǔ)存宿主，硬蜱是主要傳播媒介。當(dāng)蜱叮咬宿主時(shí)通過染有病 原體的腸內(nèi)容物反流、唾液或糞便將病原體傳播給人類。萊姆病患者的個(gè)體差異明顯，臨 床特征為慢性移行性紅斑。

53.?顯微鏡凝集試驗(yàn) MAT):簡稱MAT，是指用鉤端螺旋 體標(biāo)準(zhǔn)株或當(dāng)?shù)爻Ｒ娋曜骺乖?，檢測患者血清中的鉤端螺旋體抗體，若待檢血清中有某 型抗體存在，則在同型抗原孔中可見鉤端螺旋休凝集成團(tuán)，形如小蜘蛛，一般患者凝集效價(jià) 在1:400以上或雙份血清效價(jià)增高4倍以上有診斷意義。

54.G試驗(yàn)：也稱螯試驗(yàn)，可測定l-3-p-D-葡聚糖，后者是多種不同種類真菌細(xì)胞壁的 共有成分，部分可激活馬蹄蟹的協(xié)同凝集酶-G因子，用顯色反應(yīng)經(jīng)分光光度計(jì)可測定其濃 度。血液及無菌體液中檢出1-3-P-D-葡聚糖為侵襲性真菌如念珠菌、曲霉菌和酵母菌等感 染的標(biāo)志，但不能確定為何種深部真菌感染。55.糖同化試驗(yàn)：是一種檢測真菌能否利用某種糖類作為營養(yǎng)物質(zhì)而生長的生長試驗(yàn)。

56.基因整合：某些病毒感染宿主細(xì)胞的過程中，病毒的DNA片段可插入到細(xì)胞染色體 DNA中，57.這種病毒基因組與細(xì)胞基因組的重組過程稱為基因整合(gene integration)。

58.非尋常病毒：是比病毒更小的致病因子，其構(gòu)成、化學(xué)組分和復(fù)制也不同于常規(guī)病 毒，又稱亞病毒因子（subviral agent)，包括衛(wèi)星病毒、類病毒。

59.衛(wèi)星病毒：是單鏈閉合環(huán)狀的RNA分子，不能直接在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制，必須依靠輔 助病毒；具有自己的蛋白質(zhì)衣殼，有的衣殼由衛(wèi)星病毒自身編碼，有的復(fù)制時(shí)由輔助病毒提 供蛋白質(zhì)衣殼。

60.類病毒：均為植物病毒，主要引起某些植物的嚴(yán)重?fù)p害；由很小的單鏈共價(jià)閉合環(huán) 狀RNA分子組成，無蛋白質(zhì)衣殼：無編碼核酸復(fù)制所需酶的基因，在細(xì)胞核內(nèi)復(fù)制時(shí)需利 用宿主細(xì)胞的RNA聚合酶II進(jìn)行RNA合成。

61.干擾現(xiàn)象：當(dāng)兩種不同的病毒或兩株性質(zhì)不同的同種病毐，同時(shí)或先后感染同一細(xì) 胞或機(jī)體時(shí)，可發(fā)生一種病毒抑制另一種病毒增殖的現(xiàn)象，稱為病毒的干擾現(xiàn)象。條件致死性突變株：是只能在某種條件下增殖，在另一條件下則不能增殖的病毒株。

62.呼吸道病毒：是指能侵犯呼吸道并導(dǎo)致呼吸道病變或以呼吸道途徑感染而主要引起 呼吸道以外組織器官病變的病毒。

63.亞急性硬化性全腦炎:是由麻瘆病毒引起 的慢發(fā)病毒感染，表現(xiàn)為大腦功能漸進(jìn)性衰退，1～2年內(nèi)死亡。

64.嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征，SARS):是由 SARS-CoV 引起的一種急性呼吸道傳染病，主要有發(fā)熱、咳嗽、頭痛、肌肉關(guān)節(jié)酸痛以及干咳、胸悶、呼 吸困難等呼吸道感染癥狀。

65.腸道病毒：是一類經(jīng)消化道感染并引起腸道或其他組織器官病變的病毒。

66.脊髓灰質(zhì)炎病毒：是引起脊髓灰質(zhì)炎的病原體，屬于小RNA病毒科，包括三個(gè)血清 型，型間偶有交叉免疫，病毒常侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，損害脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞，導(dǎo)致肢體 松弛性麻痹。

67.新腸道病毒：是指丨969年以后新分離并鑒定的腸道病毒，統(tǒng)一按發(fā)現(xiàn)序號(hào)命名，包 括68型、69型、70型和71型。

68.肝炎病毒：肝炎病毒是指以侵害肝臟為主引起病毒性肝炎的一組病原體。

69.Dane顆粒：又稱大球形顆粒，是完整的HBV感染性病毒顆粒，呈球形，直徑為42nm，具有雙層衣殼。外衣殼相當(dāng)于一般病毒的包膜，由脂質(zhì)雙層與蛋白質(zhì)組成，鑲嵌有HBsAg 和少量前S抗原。病毒內(nèi)衣殼是直徑為27nm核心結(jié)構(gòu)，其表面是HBcAg，核心內(nèi)部含有 DNA以及DNA聚合酶。用酶或去垢劑作用后，可暴露出HBeAg。血清中Dane顆粒的檢 出是肝內(nèi)病毒活躍復(fù)制的標(biāo)志。

70.管形顆粒：成分為HBsAg和少量前S抗原，與小球形顆粒相同，直徑22nm,長100～ 700nm,由小球形顆粒連接而成。

71.小球形顆粒：是乙型肝炎患者血清中常見的顆粒，其直徑為22nm，成分為HBsAg和 少量前S抗原，不含HBV DNA和DNA聚合酶，無感染性，由組裝Dane顆粒時(shí)產(chǎn)生的過剩

病毒衣殼裝配而成。

72.HBsAg:是HBV的外衣殼的主要蛋白質(zhì)抗原》HBsAg可存在于Dane顆粒的外衣 殼、小球形顆粒和管形顆粒的表面。HBsAg是HBV感染診斷指標(biāo)之一，其相應(yīng)抗體具有中 和作用》-

73.HDV聯(lián)合感染：指HDV與HBV同時(shí)或者先后感染，聯(lián)合感染可引起典型的急性病 毒性肝炎，部分病例易發(fā)生暴發(fā)性肝炎》

74.HDV重疊感染：指在慢性HBV感染的基礎(chǔ)上發(fā)生HDV感染，在重疊感染中，HDV 復(fù)制較高，極易導(dǎo)致慢性肝炎患者癥狀加重和慢性化，與肝硬化的發(fā)生也密切相關(guān)。

75.人類免疫缺陷病毒：英文縮寫HIV,是獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS)的病原體，有 HIV-1 和 HIV-2 兩型。

76.前病毒：HIV復(fù)制過程中，在病毒整合酶的協(xié)助下，病毒基因組整合入細(xì)胞染色體 中，這種整合在宿主細(xì)胞染色體上的病毒雙鏈DNA即前病毒。

77.HIV病毒載量檢測：檢測感染者體內(nèi)游離HIV RNA的含量，是HIV核酸檢測的一種，可用于HIV感染的輔助診斷、病程監(jiān)控、指導(dǎo)治療方案及療效判定、預(yù)測疾病進(jìn)展等。

78.單純皰疹病毒：為皰疹病毒典型代表，在感染急性期引起水皰性皮疹即單純皰疹而 得名，感染主要通過接觸傳播，人類是唯一宿主。

79.非洲兒童惡性淋巴瘤：是由EB病毒感染引起的惡性腫瘤，多見于6歲左右的兒童》

80.水痘：是初次感染水痘-帶狀皰疹病毒所致疾病，是兒童常見呼吸道傳染病，其傳播 途徑為飛沫或直接接觸，患者出現(xiàn)頭痛、發(fā)熱，全身出現(xiàn)水皰疹等癥狀。

81.帶狀皰疹：潛伏于脊髓后根神經(jīng)節(jié)或腦神經(jīng)的感覺神經(jīng)節(jié)中VZV復(fù)活后引起的復(fù) 發(fā)感染，僅發(fā)生于有水痘病史的人，病毒在神經(jīng)節(jié)內(nèi)復(fù)制并沿神經(jīng)軸突下行到達(dá)所支配的 皮膚細(xì)胞內(nèi)增殖，引起皮膚皰疹，常成簇并沿神經(jīng)分布串連成帶狀，故稱帶狀皰疹。

82.內(nèi)基小體（:是狂犬病病毒在易感動(dòng)物或人的中樞神經(jīng)細(xì)胞（主要是大腦 海馬冋的錐體細(xì)胞）中增殖時(shí)，在胞質(zhì)內(nèi)形成的一個(gè)或多個(gè)嗜酸性、圓形或橢圓形的包涵 體，具有診斷價(jià)值。

83.尖銳濕撫：又稱生殖器撫、性病撫，是由人乳頭瘤病毒（HPV-

6、HPV-11型等）引起的 一種性傳播性疾病。

84.血流感染:是指病原微生物侵入血液并在血液中繁殖，釋放毒素和 代謝產(chǎn)物，并誘導(dǎo)細(xì)胞因子釋放，引起全身感染、中毒和全身炎性反應(yīng)。血流感染包括菌血 癥和膿毒癥等。

85.菌血癥:當(dāng)少量細(xì)菌侵入血液循環(huán)，不繁殖或者很少繁殖，多為一過性 的，不引起或僅引起輕微的炎癥反應(yīng)者稱為菌血癥。86.尿路感染：是指大量微生物在尿路中生長繁殖而引起的尿路炎癥。

87.侵襲性腹瀉：病原體侵入上皮細(xì)胞并在其中繁殖，破壞腸黏膜，形成結(jié)腸黏膜損傷或潰瘍

88.分泌性腹瀉：病原體吸附于腸黏膜表面，不破壞其完整性，產(chǎn)生毒素導(dǎo)致腹瀉。細(xì)菌性陰道病（bacterial vaginosis, BV):主要是由于陰道正常菌群的生態(tài)平衡發(fā)生紊 亂，優(yōu)勢(shì)菌群乳酸桿菌減少或消失，而陰道加特納菌、厭氧菌及人型支原體等微生物過度生 長而引起的一種以陰道分泌物增多伴有魚腥

樣氣味為特征的疾病

89.菌落：由一個(gè)細(xì)菌繁殖而來的肉眼可見的細(xì)菌集團(tuán)。

90.血清學(xué)診斷：用已知細(xì)菌或其特異性抗原檢測患者血清中有無相應(yīng)抗體及其效價(jià)的 動(dòng)態(tài)變化，可作為某些傳染病的輔助診斷。91.CAMP試驗(yàn)：B群鏈球菌能產(chǎn)生CAMP因子，可促進(jìn)葡萄球菌的溶血活性，在兩菌 交界處溶血能力增強(qiáng)，出現(xiàn)箭頭狀（半月形）溶血區(qū)。降鈣素原（PCT)為降鈣素的前肽，是人體1丨號(hào)染色體上降鈣素I基因（C^iC7)的表達(dá)產(chǎn)物。在無感染狀態(tài)下，主要局限于甲狀腺和肺的神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞有一定程度的表 達(dá)，甲狀腺外的C^C/表達(dá)被抑制，因此正常人群血清PCT濃度極低《O.lng/ml)，而細(xì)菌 感染時(shí)可誘導(dǎo)全身各種組織細(xì)胞C4LC/表達(dá)，導(dǎo)致PCT連續(xù)性釋放，尤其是當(dāng)嚴(yán)重感染時(shí) PCT水平大量升高，感染控制后血中PCT水平亦會(huì)隨之下降。

92.敏感:指當(dāng)使用常規(guī)推薦劑量的抗菌藥物進(jìn)行治療時(shí)，該抗菌藥在患者 感染部位通常所能達(dá)到的濃度可抑制分離菌株的生長。93.耐藥。指使用常規(guī)推薦劑量的抗菌藥物治療時(shí)，患者感染部位通常所能達(dá) 到的藥物濃度不能抑制菌株的生長和（或）證明MIC或抑菌圈直徑可能處于特殊的微生物 耐藥機(jī)制范圍，抗菌藥物對(duì)菌株的療效尚未得到臨床治療研究的可靠證實(shí)。

94.中介:是指抗菌藥物的MIC接近血液和組織中通常可達(dá)到的濃度，分離株的臨床應(yīng)答率可能低于敏感菌株；若某藥在某些感染部位被生理性濃縮，則該藥常 規(guī)劑量治療該部位的感染可能有效；若某藥在高劑量使用時(shí)是安全的，則高于常規(guī)劑量給 藥可能有效；還包括一個(gè)緩沖區(qū)，以防止一些小的、不能控制的技術(shù)因素導(dǎo)致的結(jié)果解釋 偏差》 95.劑量依賴性敏感（SDD):是指菌株敏感性依賴于病人使 用藥物的劑量。為了達(dá)到臨床療效，采用的修正用藥方案（例如高劑量、增加給藥頻率、兩 者兼有)達(dá)到的藥物濃度比設(shè)定敏感折點(diǎn)所使用的用藥方案所達(dá)到的藥物濃度高。

96.最小抑菌濃度 MIC):完全抑制細(xì)菌生長的最低藥 物濃度為最小抑菌濃度。

97.最小殺菌濃度 MBC:進(jìn)行稀釋法藥敏試驗(yàn)時(shí)，能殺死細(xì)菌的最低藥物濃度。

98.質(zhì)量保證：是指有計(jì)劃、系統(tǒng)地評(píng)估和監(jiān)測患者整個(gè)診療過程的質(zhì)量，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn) 問題，采取有效措施，提高服務(wù)質(zhì)量。

99.實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)質(zhì)量控制：指對(duì)影響檢驗(yàn)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)、各因素制訂計(jì)劃和程序，并在其 實(shí)施過程中進(jìn)行連續(xù)評(píng)價(jià)和驗(yàn)證，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)處理并采取措施糾正的過程。室內(nèi)質(zhì) 量 控制是實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果持續(xù)滿足期質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 的保證。

100.衛(wèi)星現(xiàn)象：流感嗜血桿菌生長時(shí)需V因子111.硫磺樣顆粒：放線菌感染的膿汁標(biāo)本中可見到和X因子，將其和金葡菌共同培養(yǎng)于血平板的小顆粒，即硫磺樣顆粒，是放線菌分 支纏時(shí)，因金葡菌可合成V因子，因此靠近金葡菌繞的小菌落。將硫磺樣顆粒制成壓片或組織切的流感嗜血桿菌生長較好，形成較大菌落，而片，鏡下觀察發(fā)現(xiàn)顆粒呈菊花狀，由中 央和遠(yuǎn)離金葡菌的菌落較小，越遠(yuǎn)越小，稱為衛(wèi)星周圍兩部分構(gòu)成，中央為革蘭陽性的絲狀體，現(xiàn)象。周圍為粗大的革蘭陰性棒狀體，呈放線狀 排101.百日咳毒素：由百日咳鮑特菌產(chǎn)生的外毒列。

素，是主要毒力因子，具有多種毒性作用。包112.直接顯微鏡檢查：Giemsa染色鏡檢或免疫熒光括使其黏附在呼吸道纖毛上皮細(xì)胞上造成細(xì)檢查。由于衣原體在宿主細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)包 涵體，胞損傷，導(dǎo)致痙攣性咳嗽、抑制巨噬細(xì)胞的 吞用光學(xué)顯微鏡觀察有一定預(yù)診意義，特別在眼噬功能、增加呼吸道黏膜的分泌物等。結(jié)膜、尿道及子宮頸上皮細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)典 型包102.快速生長分枝桿菌：凡7天內(nèi)生長出菌落涵體更有參考意義。者為快速生長分枝桿菌。113.分離培養(yǎng)與鑒定：細(xì)胞培養(yǎng)、雞胚培養(yǎng)。將細(xì)103.慢速生長分枝桿菌：凡7天以上生長出菌胞培養(yǎng)蓋片經(jīng)Giemsa染色或碘染色鏡檢 典型落者為慢速生長分枝桿菌。胞質(zhì)內(nèi)包涵體。Giemsa染色比碘染色敏感，104.索狀因子:存在于結(jié)核分枝桿菌細(xì)胞壁的Giemsa染色片以用暗視野檢查較好。由于 沙一種糖脂，能使該菌在液體培 養(yǎng)基中融合生眼衣原體含糖原，因而用Lugol碘液染色后以長成索狀。高倍鏡觀察，可作為鑒別沙眼衣原體與其他 105.蠟質(zhì)D:結(jié)核分枝桿菌細(xì)胞壁肽糖脂與分衣原體（不含糖原）的參考。枝菌酸的復(fù)合物，具有佐劑作用，可激發(fā)機(jī) 體114.抗原的檢測：常用的有膠體金法、免疫熒產(chǎn)生遲發(fā)型超敏反應(yīng)。光染色、酶標(biāo)法等。106.有菌免疫：即當(dāng)細(xì)菌或其菌體成分在體內(nèi)115.核酸檢測：可采用PCR和核酸雜交方法檢存在時(shí)，機(jī)體對(duì)再次入侵的相應(yīng)細(xì)菌有免疫 測標(biāo)本中衣原體的核酸 力，而當(dāng)細(xì)菌或其菌體成分從體內(nèi)徹底消失后，真菌（fimgus):是一類具有典型細(xì)胞核，機(jī)體抗相應(yīng)細(xì)菌感染的免疫力也隨之消失。有核膜和核仁，胞質(zhì)內(nèi)有完整細(xì)胞器，不含 葉107.卡介苗（BCG):即Calmette和Gu6rin將有綠素，無光合色素，細(xì)胞壁含有幾丁質(zhì)和P-毒的牛分枝桿菌在含有甘油、膽汁、馬鈴 薯葡聚糖的真核細(xì)胞型微生物。的培養(yǎng)基中經(jīng)13年230次傳代而獲得的減毒絲狀菌（:俗稱霉菌，為多細(xì)胞真菌，由菌活疫苗，現(xiàn)廣泛用于預(yù)防接種。絲和抱子組成，菌絲伸 長分支，交織成團(tuán)形108.非結(jié)核分枝桿菌（NTM):不是分類學(xué)上的成菌絲體，并長有各種孢子，這類真菌稱為絲名稱，是指除結(jié)核分枝桿菌復(fù)合群和麻風(fēng) 分狀菌。枝桿菌以外的分枝桿菌，絕大多數(shù)NTM存在于二相性真菌（）:可因環(huán)境條件的改變，出水及土壤中，作為條件致病菌通常引起有 潛現(xiàn)酵母菌型和絲狀菌型兩 種形態(tài)，并可相互在肺部疾病、免疫抑制和開放性外傷患者的感轉(zhuǎn)變的真菌，稱為二相性真菌。染。菌絲（hyphae):是由孢子出芽形成的，孢109.麻風(fēng)細(xì)胞：麻風(fēng)分枝桿菌是典型的胞內(nèi)寄子在環(huán)境適宜的條件下長出芽管，逐漸延長 生菌，有麻風(fēng)桿菌存在的細(xì)胞常呈泡沫狀, 稱呈絲狀即菌絲。為麻風(fēng)細(xì)胞。孢子（spore):是真菌的繁殖器官，一條菌110.放線菌：是一類以孢子繁殖和菌絲狀斷裂絲上可長出多個(gè)孢子，在環(huán)境條件適宜時(shí), 孢為主要生長方式的原核細(xì)胞型生物，因在 固子又可發(fā)芽，形成菌絲并發(fā)育成菌絲體。體培養(yǎng)基上的菌落呈放線狀生長而得名。可引厚膜孢子（:由菌絲內(nèi)細(xì)胞胞漿濃縮，細(xì)起人發(fā)生內(nèi)源性感染導(dǎo)致放線菌病。胞壁增厚，為躲避不利環(huán)境 而形成的休眠細(xì)

胞，當(dāng)條件適宜時(shí)又可出芽繁殖。

第五篇：體育教師招聘考試名詞解釋

1、體育與健康：是以身體練習(xí)為主要手段、以

增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。

2、競技體育：指為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才、創(chuàng)造優(yōu)

異成績而進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練和競賽。

3、社會(huì)體育：指公民自愿參加的以增進(jìn)身心健

康為主要目的的群眾性體育活動(dòng)。

4、社區(qū)體育：以社區(qū)自然環(huán)境和體育設(shè)施為物

質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主要對(duì)象，以滿足社

區(qū)成員體育需求，增進(jìn)社區(qū)成員的身心健康為主

要目的，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育。

5、終身體育：是人們?cè)谝簧袨榱硕喾N需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和。

7、健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。

8、身體健康：指人的體能良好、機(jī)能正常、精

力充沛的狀態(tài)。

9、心理健康：一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處

于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺良好，而且與社會(huì)

處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健

康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。

10、社會(huì)適應(yīng)：指個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而

調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。

11、運(yùn)動(dòng)參與：指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度

與行為表現(xiàn)。

12、運(yùn)動(dòng)技能：指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)

作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。

13、體能(體適能)：指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。

14、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)

內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。

15、領(lǐng)域目標(biāo)：指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)通過各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。

16、水平目標(biāo)：指不同階段學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

17、地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：指流行于某些區(qū)域的、帶

有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

18、體育教學(xué)：指在教師指導(dǎo)和學(xué)生參加下，按

照教學(xué)計(jì)劃和體育教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授

體育知識(shí)、技術(shù)、技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)和

進(jìn)行思想品德教育的過程。

19、體育課程：指教師在學(xué)校課程表規(guī)定的時(shí)間

內(nèi)，根據(jù)大綱規(guī)定內(nèi)容，對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行

系統(tǒng)教學(xué)的形式。

20、體育教學(xué)要素：是指構(gòu)成體育教學(xué)活動(dòng)的幾

個(gè)相關(guān)的部分。通常分為教師、學(xué)生、體育教學(xué)

內(nèi)容和體育教學(xué)手段。

21、體育教學(xué)方法：指在體育教學(xué)過程中所采用的途徑和手段，是教學(xué)技巧與藝術(shù)的表現(xiàn)。

22、體育教學(xué)原則：指體育教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則，它反映體育教學(xué)的客觀規(guī)律。

23、體育教學(xué)風(fēng)格：指不同于一般文化課教學(xué)的一些特點(diǎn)。

24、體育教學(xué)組織：指體育教師根據(jù)體育教學(xué)特

點(diǎn)、任務(wù)和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生、場地器材等進(jìn)行

合理安排的各種措施。

25、課堂常規(guī)：指體育教師為了保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行，對(duì)師生雙方提出和一系列基本要求，屬教學(xué)管理的一項(xiàng)具體規(guī)定。

26、分組教學(xué)：指在體育教學(xué)中，體育教師將全

班同學(xué)，按一定條件分成若干小組，在教師領(lǐng)導(dǎo)

下，分別進(jìn)行練習(xí)和一種組織形式。

27、教學(xué)分組：指體育教學(xué)中，體育教師為了方

便教學(xué)，按學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)育、健康

狀況和體育基礎(chǔ)等條件，進(jìn)行綜合考慮，把學(xué)生

分成若干小組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

28、分組不輪換：指體育教學(xué)中，把學(xué)生分成若

干組，在教師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按內(nèi)容安排的順序，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。

29、分組輪換：指體育教學(xué)中，把學(xué)生分成若干

組，在教師的指導(dǎo)和小組長的協(xié)助下，各組學(xué)生

分別練習(xí)不同性質(zhì)的內(nèi)容，按預(yù)定時(shí)間互相輪換

練習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)組織形式。

30、體育教學(xué)內(nèi)容：指為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)而選

用的體育基本知識(shí)和各種身體練習(xí)總稱。

31、教材排列：指將教學(xué)內(nèi)容按一定方式處理后，排出一種程序式系列。

32、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：指以年級(jí)為單位，按照體育

教學(xué)大綱和學(xué)校實(shí)際情況，將該年級(jí)的基本教材

和選用教材、時(shí)數(shù)、考核項(xiàng)目，按一定要求合理

地分配到每次課中去的一種表格式的排列。

33、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：又稱教學(xué)進(jìn)度表，它是把年

度教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的兩個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)教材、時(shí)

數(shù)、考核項(xiàng)目，按一定要求合理地分配到每次課

中去的一種表格式文件，是教師編制教案的依

據(jù)。

34、單元教學(xué)計(jì)劃：又稱單項(xiàng)教學(xué)進(jìn)度，它是把

某年級(jí)的某項(xiàng)材，按課次順序訂出每次課的教學(xué)

任務(wù)、要求和組織教和教學(xué)進(jìn)度，保證各項(xiàng)主教

材有重點(diǎn)、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。

35、課時(shí)計(jì)劃：又稱教案，它是教師根據(jù)學(xué)期和

單元教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)具體實(shí)際，編寫出的每堂課的具體執(zhí)行方案。

36、教學(xué)目的：是用普通語言表達(dá)出來的關(guān)于教

育意圖的一種廣泛的陳述。

37、教學(xué)目標(biāo)：指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時(shí)應(yīng)做到什

么或獲得什么特定能力和一種明確的陳述。

38、體育基本技術(shù)：指合理完成體育動(dòng)作的基本

方法。

39、體育基本技能：指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)

鍛煉身體的能力。

40、體育課的結(jié)構(gòu)：指組成一堂課的幾個(gè)部分，以及各個(gè)部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序

與時(shí)間分配等。

41、隊(duì)列練習(xí)：指全體學(xué)生按一定的隊(duì)形，在教

師口令的統(tǒng)一指揮下，進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作，其

內(nèi)容包括整隊(duì)、原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法、各種走

步、跑步、立定、集合、解散以及隊(duì)列練習(xí)中的隊(duì)形變化。

42、隊(duì)形練習(xí)：隊(duì)列練習(xí)基礎(chǔ)上所做的各種隊(duì)形、圖形的變化。

43、準(zhǔn)備活動(dòng)：指進(jìn)行較劇烈運(yùn)動(dòng)前所進(jìn)行的一

系列身體練習(xí)。

44、專門性準(zhǔn)備活動(dòng)：指主要是與完成基本部分主教材有關(guān)的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和器官、系統(tǒng)做92、間隔：指學(xué)生單個(gè)的或成隊(duì)的彼此之間相隔141、體育方法：是指體育教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉的好準(zhǔn)備的身體練習(xí)。機(jī)能的能力，克服生理惰性，的間隙。途徑和辦法。預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。93、距離：指學(xué)生（包括成隊(duì)的）彼此之間前后142、速度：是人體快速運(yùn)動(dòng)的一種能力。

45、一般性準(zhǔn)備活動(dòng)：是指采用一般發(fā)展的身體相距的間隙。143、力量：是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)出來練習(xí)。94、隊(duì)形寬度：指兩翼之間的橫寬。的一種能力。

46、誘導(dǎo)練習(xí)：是指為了正確掌握動(dòng)作技術(shù)所采95、隊(duì)形縱深：指從第一個(gè)（或第一列）學(xué)生到144、耐力：是指人體在盡可能長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行用的過渡性練習(xí)。最后一個(gè)（或一列）學(xué)生的距離。肌肉活動(dòng)的能力。

47、輔助練習(xí)：是指為了發(fā)展某一動(dòng)作所需的身96、縱隊(duì)：指學(xué)生前后重迭組成的隊(duì)形。在縱隊(duì)145、靈敏：是指運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能和各種素質(zhì)體素質(zhì)，或?yàn)榱诉_(dá)到積極性休息而采用的身體練中，隊(duì)形的縱深大于隊(duì)形的寬度或相等。在運(yùn)動(dòng)過程中的綜合表現(xiàn)。習(xí)。97、橫隊(duì)：指學(xué)生左右并列組成的隊(duì)形。在橫隊(duì)146、運(yùn)動(dòng)量：是指人體在身體練習(xí)中所能完成48、穩(wěn)定狀態(tài)：人體進(jìn)入工作后，各種生理機(jī)能中，隊(duì)形的寬度大于隊(duì)形的縱深或相等。的生理負(fù)荷量。惰性的逐步克服，各系統(tǒng)、器官活動(dòng)功能和工作98、伍：指二列或二列以上的橫隊(duì)中前后重迭的 效率提高并超穩(wěn)定稱為穩(wěn)定狀態(tài)。兩個(gè)以上的學(xué)生。

49、整理運(yùn)動(dòng)：指體育活動(dòng)后，為了使精神和身99、排隊(duì)：指位于縱隊(duì)之首或橫隊(duì)右翼的學(xué)生（一體都得到放松而采取的練習(xí)。個(gè)或幾個(gè)）。50、恢復(fù)過程：指體育活動(dòng)結(jié)束后，人體各種機(jī)100、排尾：指位于縱隊(duì)之尾或橫隊(duì)左翼的學(xué)生能活動(dòng)仍處于高的水平，必須經(jīng)過一段時(shí)間才能（一個(gè)或幾個(gè)）?；謴?fù)到活動(dòng)前的狀態(tài)，這段期間內(nèi)的機(jī)能變化，101、基準(zhǔn)學(xué)生：指集體做動(dòng)作時(shí)，按教師所指稱為恢復(fù)過程。定的作為目標(biāo)的學(xué)生。

51、超量恢復(fù)：指體育活動(dòng)的后，在恢復(fù)階段，102、動(dòng)作要領(lǐng)：動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基人體內(nèi)被運(yùn)動(dòng)時(shí)所消耗的能源物質(zhì)，不僅能恢復(fù)礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。到原來水平，且在一定時(shí)間內(nèi)還能超出原來水104、難點(diǎn)：教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技平，這一超出原來的恢復(fù)，稱為超量恢復(fù)。術(shù)上不易掌握的部分。

52、積極性休息：即在體育活動(dòng)時(shí)，通過轉(zhuǎn)換運(yùn)105、練習(xí)：一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的動(dòng)練習(xí)或插些放松動(dòng)作作為積極休息手段，以謀身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好求更有效地消除疲勞，使體力盡快得到恢復(fù)。工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。

53、運(yùn)動(dòng)：指從事體育活動(dòng)的基本內(nèi)容和方法。106、專門性練習(xí)：專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)

54、體質(zhì)：人體的質(zhì)量。是在遺傳性和獲得性的基本教材而選用的身體練習(xí)。基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來的機(jī)能和形態(tài)上相對(duì)穩(wěn)107、體育人口：指在一定時(shí)期，一定地域，經(jīng)定的特征。常從事體育鍛煉、健身娛樂，接受體育教育、參

55、體格：人體外表的形態(tài)結(jié)構(gòu)。包括人體生長加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽，以及其他與體育事業(yè)密切相發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)與比例，以及身體關(guān)的、具有統(tǒng)計(jì)意義的一種社會(huì)群體。的姿態(tài)。108、社會(huì)體育團(tuán)體：是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和

56、身體素質(zhì)：指人體在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來體育自身的規(guī)律，按照不同人群，不同的志趣愛的各種機(jī)能能力。包括力量、速度、耐力、靈敏、好需求，彈跳、柔韌等。自愿組織起來，以開展體育、健身和娛樂為宗旨

57、力量素質(zhì)：是指身體或身體某部肌肉工作時(shí)的民間體育團(tuán)體?？朔枇Φ哪芰?。它是完成一切動(dòng)作的基礎(chǔ)。

110、新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目：《標(biāo)準(zhǔn)》中的新興運(yùn)動(dòng)類

58、耐力素質(zhì)：指人體在長時(shí)間活動(dòng)中，克服疲項(xiàng)目是指國際上比較流行但在我國開展不久的勞的能力。或國內(nèi)新創(chuàng)的、深受青少年喜愛并適合在學(xué)校開

59、速度素質(zhì)：指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。它展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。包括反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、起動(dòng)速度、加速度、111、體育基本技能：指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知最高速度、高速耐力等。識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的60、靈敏素質(zhì)：指在各種復(fù)雜條件下，快速、協(xié)科學(xué)鍛煉身體的能力。調(diào)、準(zhǔn)確、靈活地完成動(dòng)作的能力。它取決于掌112、預(yù)令、動(dòng)令：口令分預(yù)令和動(dòng)令，口令的握動(dòng)作技術(shù)、技能的多寡，熟練程度，以及大腦前部分，使聽口令者注意并準(zhǔn)備做動(dòng)作叫預(yù)令。皮層反應(yīng)的靈活性?？诹畹暮蟛糠郑孤牽诹钫吡⒓醋鰟?dòng)作叫動(dòng)令。61、柔韌素質(zhì)：指人體各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度，肌預(yù)令與動(dòng)令之間一般有一定的時(shí)間間隔。肉與韌帶的彈性和伸展性。114、運(yùn)動(dòng)處方：是指符合個(gè)人狀況所制定的運(yùn)62、體育手段：是指各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉方動(dòng)程序。法的總稱。115、有氧運(yùn)動(dòng)：也叫做有氧代謝運(yùn)動(dòng)，是指人63、身體練習(xí)：專指為了實(shí)現(xiàn)體育目的和任務(wù)的體在氧氣充分供應(yīng)的情況下進(jìn)行的體育鍛煉。條件反射活動(dòng)。由身體姿勢(shì)，練習(xí)的軌跡、時(shí)間、116、體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)體育與健康教速率、速度、力量、節(jié)奏等基本要素綜合構(gòu)成。學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育與健康教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行64、身體姿勢(shì)：指身體及身體的各部分在練習(xí)的價(jià)值判斷。各個(gè)階段所處的狀態(tài)。117、形成性評(píng)價(jià)：是根據(jù)反饋原理，反映教學(xué)65、開始姿勢(shì)：指用來為做后面練習(xí)的主要部分內(nèi)容分解成若干個(gè)單元目標(biāo)，在教學(xué)過程中多次創(chuàng)造有利條件的身體姿勢(shì)。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到單元目標(biāo)的程度。66、練習(xí)過程姿勢(shì)：指身體在完成練習(xí)主要部分118、相對(duì)評(píng)價(jià)：是判斷被評(píng)價(jià)者在某一群體成時(shí)的活動(dòng)狀態(tài)?？兊膬?yōu)劣，也就是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)67、結(jié)束姿勢(shì)：指練習(xí)結(jié)束時(shí)身體及各部分處的或若干個(gè)作為基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法狀態(tài)。排成先后順序。68、練習(xí)軌跡：指在體育活動(dòng)中，身體及身體某120、體育教材：體育教材是體育教學(xué)中師生據(jù)些部分的移動(dòng)路線。以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒體。69、練習(xí)時(shí)間：也稱練習(xí)的“延續(xù)時(shí)間”，指完121、課堂教學(xué)質(zhì)量觀：是人們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量成某一練習(xí)所需要的全部時(shí)間。的基本看法或基本觀點(diǎn)，它是影響課堂教學(xué)運(yùn)行70、課的密度：指教師在一節(jié)課中合理運(yùn)用的時(shí)和進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。間和這一課總時(shí)間的比例。122、診斷性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)進(jìn)行教學(xué)之前，了71、專項(xiàng)密度：是指學(xué)生做練習(xí)的密度。計(jì)算方解學(xué)生身體、技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀和初始水法是：一節(jié)課中，某項(xiàng)練習(xí)運(yùn)用的時(shí)間與實(shí)際上平。課總時(shí)間的比例。123、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)：目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)是把評(píng)72、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷：指學(xué)生在體育課中做練習(xí)時(shí)所承價(jià)視為將學(xué)校體育課程計(jì)劃或教學(xué)結(jié)果和預(yù)定受的生理負(fù)荷。由速度、數(shù)量、密度、時(shí)間和項(xiàng)課程目標(biāo)相對(duì)照的過程。目特點(diǎn)等因素構(gòu)成。124、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是比較個(gè)人或群體在不73、心理負(fù)荷：在體育教學(xué)過程中，由于課的內(nèi)同時(shí)間的成績有無進(jìn)行，評(píng)價(jià)中參照的標(biāo)準(zhǔn)是同容、形式、方法、組織、練習(xí)等對(duì)學(xué)生心理機(jī)制一個(gè)個(gè)體或群體以前的狀態(tài)，以此來判斷某一個(gè)產(chǎn)生各種不同程度的影響，造成不同程度的心理體或群體教學(xué)前后進(jìn)行幅度的變化。壓力。125、體育與健康課程建設(shè)評(píng)價(jià)：是依據(jù)學(xué)校教74、人格：指在人的社會(huì)化過程中形成的道德品育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對(duì)國家、質(zhì)和行為習(xí)慣，是個(gè)人綜合素質(zhì)的外在行為表現(xiàn)地方和學(xué)校三級(jí)課程進(jìn)行的周期性評(píng)價(jià)。形式，包括智慧、道德、意志三要素。126、絕對(duì)評(píng)價(jià)：是把測試的原始成績與客觀的75、逆反心理：它是一種對(duì)外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)個(gè)體或群體是否達(dá)到了與一般人對(duì)立或相反情緒體驗(yàn)的較穩(wěn)定的行為這一標(biāo)準(zhǔn)。傾向。127、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判76、氧債：在劇烈運(yùn)動(dòng)中，機(jī)體的需氧量超過最斷的一種活動(dòng)，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，是對(duì)大攝氧量，能量供應(yīng)靠無氧分解代謝所造成的氧教和學(xué)的統(tǒng)一過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。虧。128、異質(zhì)分組(中學(xué))：是指分組后同一小組內(nèi)的77、表象訓(xùn)練：是指有意識(shí)地、積極地利用自己學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面均存在差異，各組之頭腦中已經(jīng)形成的運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修間在整體實(shí)力上差距不大。正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的動(dòng)作。129、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)79、目標(biāo)定向：指一個(gè)人能否積極參加活動(dòng)時(shí)所任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。依據(jù)的成就目標(biāo)傾向。130、體育教學(xué)模式：體育教學(xué)模式是指在一定80、運(yùn)動(dòng)心理效應(yīng)：由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽產(chǎn)生的積教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的、較為極或消極的心理作用。穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。81、懸垂：是指握器械時(shí)，人體肩軸低于器械軸131、快樂三要素：簡單的，沒有附加條件的，并對(duì)握點(diǎn)產(chǎn)生拉力的動(dòng)作。發(fā)自內(nèi)心的。82、支撐：是指握器械時(shí)，人體肩軸高于器械軸132、生物年齡：指個(gè)體在解剖結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能并對(duì)握點(diǎn)產(chǎn)生壓力的動(dòng)作。等生物方面達(dá)到的實(shí)際年齡，它反映了每個(gè)人生83、克托萊指數(shù)：是評(píng)價(jià)人體充實(shí)度與勻稱度的長發(fā)育的快慢程度。指標(biāo)，它通過體重與身高的比例關(guān)系（體重/身133、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：凡是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的一切準(zhǔn)備過高×1000）。程都可稱之為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。84、平衡：人體相對(duì)地球保持靜止或作勻速直線134、運(yùn)動(dòng)指數(shù)：課內(nèi)的平均每分鐘脈搏數(shù)除安運(yùn)動(dòng)。靜時(shí)的每分鐘脈搏數(shù)。85、極點(diǎn)：是指進(jìn)行一定強(qiáng)度和一定持續(xù)時(shí)間的135、誘導(dǎo)性練習(xí)：體育活動(dòng)中正確掌握運(yùn)動(dòng)技運(yùn)動(dòng)時(shí)，在運(yùn)動(dòng)開始后的一段時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)員常術(shù)所采用的過渡性練習(xí)。感到呼吸困難、胸悶、頭暈，心率急增，肌肉酸137、幫助：幫助是指給練習(xí)者以助力，使其體軟無力，動(dòng)作遲緩不協(xié)調(diào)，甚至想停止運(yùn)動(dòng)等反會(huì)到用力的時(shí)機(jī)、方向、幅度等，協(xié)助其完成動(dòng)應(yīng)，這種狀態(tài)稱為“極點(diǎn)”。作。86、隊(duì)形：指學(xué)生共同動(dòng)作時(shí)，按教材規(guī)定排成138、籃球三分區(qū)：即以球籃的中點(diǎn)垂直線與地的隊(duì)伍的形式。面的交點(diǎn)為圓心，以此為6.25米為半徑,畫一個(gè)87、列：指學(xué)生左右并列成一線。半圓的弧,弧線以外的區(qū)域叫籃球比賽3分區(qū) 88、路：指學(xué)生前后重迭成一行。139、拳：四指卷攏,拇指屈壓于食指中節(jié),拳面要89、翼：指隊(duì)形的左右端。右端叫右翼，左端叫平,任何四指不準(zhǔn)凸出拳面 左翼。140、需氧量：人體為了維持某種生理活動(dòng)，提90、正面：指隊(duì)列里學(xué)生所面向的一面。供足夠的能量，體內(nèi)要氧化某些能源物質(zhì)，所必91、后面：指與正面相反的一面。不可少的氧量。