第一篇：診斷示范階段培訓(xùn)總結(jié)

診斷示范階段培訓(xùn)總結(jié)

——《安塞腰鼓》已敲響《驛路梨花》處處開

綏濱縣進(jìn)修學(xué)校

邢玉琴

“國培計(jì)劃（2017）”第二階段診斷示范工作用了近一個(gè)月的時(shí)間基本告一段落，我將從以下幾方面對(duì)自己的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、摸底詢?cè)L定主題（調(diào)查問卷）

那是春寒料峭乍暖還寒時(shí)節(jié)，我們開始了第一步的工作——調(diào)查學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。我們采用向老師問卷調(diào)查和學(xué)生訪談兩種方式，通過22問的調(diào)查問卷，我們了解到老師們目前對(duì)語文教學(xué)的一些情況：

1、疲勞感。工作量大，課時(shí)多，大多都是班主任和教導(dǎo)處代領(lǐng)導(dǎo)，整天忙。

2、厭倦感。教學(xué)語文多年，最少的也在十幾年，總是日復(fù)一日，年復(fù)一年，像牛一樣整天拉車，沒啥意思。

3、語文教材總改革，有些應(yīng)接不暇。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)總是覺得達(dá)不到最好處。

在諸多問題中反映最多的最困擾老師們的仍然是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大難題。最為突出的是，閱讀教學(xué)固然重要應(yīng)該重視，寫作教學(xué)也同樣重要不敢怠慢，而二者又耗時(shí)費(fèi)力最多，怎樣能使二者巧妙地有機(jī)地結(jié)合起來，做到教閱讀能促進(jìn)寫作，用寫作又 能促進(jìn)閱讀呢？這是教師們最盼望解決的大難題。在與學(xué)生的交談中，學(xué)生也道出他們心中的困惑：覺得語文難學(xué)，閱讀怎么學(xué)一考試總是分丟在閱讀上，怎么老答不到點(diǎn)子（采分點(diǎn)）上。而寫作又是最頭疼的事，他們竟然說，寧可多干點(diǎn)活，也不想寫作文！鑒于對(duì)師生調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，我決定把培訓(xùn)重點(diǎn)放在解決這個(gè)問題上。因此確定了“國培計(jì)劃（2017）”的研修主題——《閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的深度融合》，并撰寫了調(diào)研報(bào)告。

二、深入課堂把好脈（找出問題）

研修主題一經(jīng)確立，我決定深入到農(nóng)村基層學(xué)校深入到他們的課堂中，通過聽課，了解情況與他們共同研討，評(píng)課、議課，找出教學(xué)中存在的問題，為他們解決問題診斷把脈。我對(duì)15位教師有重點(diǎn)的選擇了七名教師進(jìn)行了聽課診課。第一站4月13日我們文科團(tuán)隊(duì)來到忠仁鎮(zhèn)所在地的第三中學(xué)。聽了趙洪波老師的九年級(jí)的《我愛這土地》，武淑蘭老師的《老王》，劉云清老師的《臺(tái)階》。

第二站4月16日來到連生中學(xué)。這是個(gè)很特殊的學(xué)校。由于受交通便利的影響又離縣城近的多種原因，生源明顯不足，可憐到只有7個(gè)學(xué)生。對(duì)這樣的學(xué)校我們也沒有放棄，仍然對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷。我 們發(fā)現(xiàn)不能用過高的標(biāo)準(zhǔn)要求這個(gè)特殊學(xué)校的老師，必須因人施教了，以達(dá)到讓學(xué)生能接受能理解能消化的目的。特殊學(xué)校，特殊的學(xué)生就要用到特殊的教育。

第三站是綏東鎮(zhèn)中學(xué)，4月19日我們來到這里。我聽了孫信萍老師的《大雁歸來》陳芳老師的作文指導(dǎo)《寫人記敘文思維導(dǎo)學(xué)》譚曉萍老師的《一滴水流過麗江》。每個(gè)學(xué)校聽完課后都利用一下午的時(shí)間，首先進(jìn)行教研員自己的微課講座《走進(jìn)國培 做好國培》，通過講座明確此次國培是國家給我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)送來的莫大福利，是促進(jìn)教育公平提高教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距使教育在公平環(huán)境下發(fā)展，以達(dá)到均衡發(fā)展的良策。是總書記在黨的十九大報(bào)告指出的“‘國培計(jì)劃’以示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革為宗旨，為中西部農(nóng)村教師提供了一個(gè)拓寬視野、更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為中西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展做了一件大好事”這段話的具體實(shí)施方案。讓教師們明確國培的目的就是要促使農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。借國培找到自己成長(zhǎng)的風(fēng)口順勢(shì)而為。然后針對(duì)上午的課堂教學(xué)展開評(píng)課議課辯課的激烈研討。通過研討大家對(duì)每位教師課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對(duì)存在的不足予以指明，并提出合理的建議和改進(jìn)措施，收到良好的效果。最后，我對(duì)他們指出國培中要怎么做：

1、明確目標(biāo) 端正態(tài)度 積極參與

2、認(rèn)真做好每一步計(jì)劃，完成好每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、工作任務(wù)。

3、通過課堂課堂環(huán)節(jié)的診斷把脈，示范找出自身存在的問題，以提升自己的教學(xué)技術(shù)水平。

4、要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，并應(yīng)用于課堂。學(xué)會(huì)三微制作：微故事、微案例、微課

5、要養(yǎng)成寫反思的習(xí)慣，堅(jiān)持每天寫教育日記

三、診斷示范來推廣（解決問題）

4月25日，又是一個(gè)明媚的春日，我們初中語文15名農(nóng)村學(xué)校的參培學(xué)員，來到第四中學(xué)我們的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校和第四中學(xué)語文老師一起（他們是積極主動(dòng)自愿參加的）在五樓多媒體功能室進(jìn)行“國培計(jì)劃（2017）”——綏濱縣送教下鄉(xiāng)診斷示范階段課例展示語文學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定一上午完成，所以我們的工作流程如下：

（一）、8:00 分 教研員致開幕詞 教研員微課講座

《從不同時(shí)期的目標(biāo)看語文教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)》

（二）、課堂展示

第一節(jié)

8：10——8：50分分武淑蘭《驛路梨花》 第二節(jié)

9：00——9：40洪長(zhǎng)村 《安塞腰鼓》

（三）、說課、議課、研討

（四）、教研員評(píng)課總結(jié)

（五）、教研員專題講座

《閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的深度融合》

（六）、全體合影

可以說，這兩節(jié)語文診斷示范課上得比較成功，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，很好地突出了我們的研修主題。

三中的武淑蘭老師通過《驛路梨花》一文，運(yùn)用默讀跳讀等多種讀的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，教會(huì)學(xué)生略讀的方法，而且通過主問題“小茅屋的主人是誰？”對(duì)文章的內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，再提出：“怎樣一步步設(shè)置懸念的？”來達(dá)到尋找課文寫法特點(diǎn)，明確層層設(shè)置懸念。并講授設(shè)置懸念的四中方法后即引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)——給出兩個(gè)作文命題（1）珍貴的禮物（2）——的淚水，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)入開頭部分的作文練習(xí)。學(xué)生都自然地用到了文中學(xué)到的設(shè)置懸念的方法，達(dá)到了閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合的目的。四中洪長(zhǎng)村老師通過《安塞腰鼓》一文做例文的學(xué)習(xí)，通過有氣勢(shì)的有感情的朗讀表演，通過“品讀美文尋訪點(diǎn)”，讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子、段落，讓學(xué)生練習(xí)仿寫；又通過“含英咀華仿片段”（最后基本上 達(dá)到了仿全篇），讓學(xué)生進(jìn)入以：《跳繩比賽》為題的作文仿寫。四中是學(xué)案教學(xué)，學(xué)生按著學(xué)案要求，課下稍有準(zhǔn)備，課堂上四個(gè)人一組，按著老師布置的四個(gè)方面，進(jìn)行了兩個(gè)四個(gè)人一組的展示，讓我們看到了學(xué)生的巨大潛能，學(xué)生之所以寫得這么成功，是跟這節(jié)課緊扣課文學(xué)習(xí)到的寫法是分不開的。整堂課氣氛熱烈，聲勢(shì)浩然，在聲圖并茂有趣有形的輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。從學(xué)生角度看，多方面的語文素養(yǎng)都得到了訓(xùn)練和提升；從聽課教師角度看，他們直接獲取的是閱讀和寫作相結(jié)合尤其是依據(jù)課文仿寫的方法。這一節(jié)課，對(duì)語文老師來說真是大開眼界！對(duì)參培學(xué)員來說可謂是飽享了一頓精神大餐！

四、學(xué)科素養(yǎng)須強(qiáng)化

教師理論需提升

通過近一個(gè)月的診斷示范工作，我覺得一個(gè)突出的問題亟待解決。我通過深入課堂聽課評(píng)課議課的過程，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)的過程性技巧性的問題容易解決，但一個(gè)致命的阻礙教師專業(yè)提升的問題擺在我們面前，那就是老師們對(duì)于語文學(xué)科的素養(yǎng)及自己所教學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)掌握的太少了?？赡苁敲τ诮虒W(xué)和教務(wù)的雜事的緣故，大多教師只滿足于把課上好就算完成任務(wù)。我們應(yīng)該知道，一個(gè)教師專業(yè)要成長(zhǎng)，必須理論要先行，否則沒有理論高度的引領(lǐng)，語文教師就 猶如一頭拉磨的牛，整天圍著那些固定的工作，定時(shí)定型的周而復(fù)始，一天一天，一年一年的度過，永遠(yuǎn)是一個(gè)平凡的老師，不會(huì)成長(zhǎng)為專業(yè)的名師，不會(huì)成為同行業(yè)優(yōu)秀的拔尖人才。我們的這些鄉(xiāng)村教師不能邁出的就是這一步，邁不上去的就是這一步。他們與專家教師的區(qū)別就在于：不善于把成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)“最大化”，高效處理日常工作生活，在能力極限邊緣工作：不能在尋常中探索“真問題”，不斷把看似尋常的行為“問題化”，在研究狀態(tài)下工作，遇到問題研究形成方案，形成成果。

緊張的國培已進(jìn)入第二階段尾聲，正像我前面文題中所說：安塞腰鼓已敲響，驛路梨花處處開。這個(gè)安塞腰鼓就是我們的國培，這個(gè)驛路梨花就是我們國培的碩果。

第二篇：診斷示范階段課例

《我真棒》教學(xué)設(shè)計(jì)

同樂鎮(zhèn)中學(xué)

柏云英

一、教學(xué)目標(biāo)

喜歡自己，了解自己，能欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為此感到高興。

二、教學(xué)重點(diǎn)

喜歡自己，并能從自己身上找到優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

四、教具準(zhǔn)備

裝飾盒、一面鏡子。

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一：“照魔鏡”——猜老師盒子里裝的是什么東西

1．同學(xué)們，都聽過白雪公主的故事嗎? 里面有一塊神奇的魔鏡，它能告訴大家誰是最美的?今天胡老師把這塊神奇的魔鏡帶來了。這塊魔鏡跟童話里的有些不一樣。它是一塊萬能的魔鏡。它可以回答大家提出的任何問題。比如誰是班級(jí)最能干的小朋友？誰是班上長(zhǎng)得最美的同學(xué)？同學(xué)們你們想不想向魔鏡提問題。

2．蘇老師先來問問： 魔鏡魔鏡，誰是班里面最棒的人呢？ 3．請(qǐng)一個(gè)小朋友上來向魔鏡提問題，當(dāng)你看到魔鏡里面的人是誰時(shí)，千萬不能出聲,也不能告訴別人，能不能做到？ 4．再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來問問魔鏡。

5．從剛才幾個(gè)小朋友高興的表情可以知道他們都有了滿意的答案。請(qǐng)問:這位小朋友，剛才你從魔鏡里看到誰是最棒的？（隨機(jī)問學(xué)生）

6．蘇老師明白了，原來魔鏡想告訴大家，每一個(gè)小朋友都是最棒的、最美的。其實(shí)不光是魔鏡,在老師、爸爸媽媽眼里，每個(gè)小朋友都是最棒的。今天這節(jié)課大家就和蘇老師一起來學(xué)會(huì)喜歡自己，相信自己，為自己喝彩。

讓我們大聲地把課題讀一遍。讓我們?cè)俅巫孕?、大聲地把課題再讀一遍。

活動(dòng)二：“夸自己”

1．今天蘇老師和同學(xué)們都很高興，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)原來自己是最棒的。但是，老師想了解同學(xué)們什么地方最棒。蘇老師和同學(xué)們來個(gè)夸自己的小比賽，好不好？每個(gè)人從自己身上找找喜歡自己的理由，看哪個(gè)小朋友說的最多說得好？我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵最美麗的花朵，想不想要？

2．老師先來說說自己喜歡自己的理由，好嗎？同學(xué)們，你們認(rèn)為我說得怎么樣，能不能得到一朵小花呢？

3．請(qǐng)小朋友先在學(xué)習(xí)小組里夸夸自己。

4．哪位小朋友上臺(tái)來夸夸自己。

5．評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)小花。

6．老師小結(jié)：每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，我們得學(xué)會(huì)從自己身上多找喜歡自己的理由。應(yīng)該對(duì)自己充滿信心，相信自己真棒！

活動(dòng)三：“夸別人”

1．看到同學(xué)們都能喜歡自己，并能從自己身上找到那么多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，老師真為你們高興。小朋友們要學(xué)會(huì)喜歡自己，也要學(xué)會(huì)喜歡別人。剛才，同學(xué)們都找了自己喜歡自己的理由，我想還有很多優(yōu)點(diǎn)自己都還不知道，那我們就來“夸夸別人”讓我們?nèi)椭鷦e人找找長(zhǎng)處。

2．請(qǐng)小朋友下座位找自己的好朋友，夸夸你的好朋友！

3．請(qǐng)小朋友說說自己都夸了誰。

4．從小朋友剛才的夸獎(jiǎng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班每一個(gè)同學(xué)身上都有特棒的地方，都有值得我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。同學(xué)們向其他小朋友請(qǐng)教他是如何做的？是怎樣掌握這些小本領(lǐng)的？讓大家也向他一樣，做得更好，做得更棒！

5．老師范例。

6．學(xué)生自由找同學(xué)請(qǐng)教。說清要求，向別人請(qǐng)教應(yīng)該講禮貌，使用禮貌用語。

7．請(qǐng)小朋友說說你向誰請(qǐng)教？學(xué)到了什么？

教師總結(jié)：

1．我們每一個(gè)小朋友都要知道自己真棒，自己身上都會(huì)有長(zhǎng)處，應(yīng)該喜歡自己，相信自己，自己為自己鼓掌！

2．同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你們知道誰真棒嗎？ 3．學(xué)生交流體會(huì)。

第三篇：國培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)

國培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)

舒蘭市天德鄉(xiāng)，慶豐學(xué)校孫珊珊

這是第二次作為國培團(tuán)隊(duì)第四小組中的一員和眾多老師一起參加本次國培計(jì)劃活動(dòng)，備感榮幸。

上午我們?cè)谑胬蠋煹谒男W(xué)聽取了三位老師的精彩示范，下午又在進(jìn)修學(xué)校聽取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的精彩講座，真的是受益匪淺。

首先我們是聽取了王銳老師長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《武松打虎》，節(jié)選自水滸傳，僅僅是一個(gè)片段，對(duì)于孩子們來說也是非常長(zhǎng)的一篇課文，要想在一課時(shí)內(nèi)將文章讀懂，讀通，讀順，是非常有難度的。而王銳老師我覺得他的知識(shí)含量非常的多，語言豐富，能準(zhǔn)確地刻畫武松的人物形象，通過上山，打虎，下山三個(gè)層次的劃分，使文章一下子思路清晰了。通過對(duì)老虎一撲，武松一閃；老虎一掀，武松一閃；老虎一剪，武松一閃；將武松機(jī)智敏捷的人物形象刻畫的淋漓盡致。通過聽取王銳老師的課，不光學(xué)習(xí)到了如何駕馭課堂，還學(xué)到了，王老師的這種講課方法，抓動(dòng)詞，講描寫。受益良多。

接下來我們聽取了白旗中心校楊永艷老師的課，也是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《賈島推敲》。在上一次診斷示范課的評(píng)課環(huán)節(jié)是我第一次和楊老師接觸，那時(shí)就被她對(duì)語文教學(xué)獨(dú)特的見解所深深折服，楊老師在語文教學(xué)方面的造詣?wù)娴氖呛苌?。本次楊老師的課在一次讓我對(duì)她肅然起敬。首先是有趣的漢字，導(dǎo)入別出一格，讓學(xué)生感興趣，有新意，直到引出推和敲這兩個(gè)動(dòng)詞之后組成推敲一詞時(shí)，字義就有所不同了，引出課題賈島推敲。對(duì)于一篇文言文,學(xué)生本身就難以理解,令我想不到的是楊老師通過階梯三步法,讀通,讀出味道,讀懂三個(gè)環(huán)節(jié)將整節(jié)課以讀為主,給予學(xué)生清晰的框架如時(shí)間,地點(diǎn),人物,起因,經(jīng)過,結(jié)果。將一文言文讓學(xué)生在讀的過程中就掌握了，這種以讀代講的方式令我佩服。我也會(huì)像楊老師學(xué)習(xí)，將以讀代講這種方式帶入到我的課堂。

接著我們又觀摩了法特中心校譚忠山老師的長(zhǎng)春版語文五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》。譚老師的講課方式非常的幽默風(fēng)趣，能和學(xué)生打成一片，對(duì)于事先預(yù)設(shè)好的板書，在學(xué)生自由發(fā)揮的情形下，能夠推翻舊的，建立新的。這種隨機(jī)應(yīng)變能力是非常值得我們年輕人學(xué)習(xí)的。首先譚老師以游戲找一找哪個(gè)不是同類的詞語引入，然后設(shè)計(jì)了聽寫環(huán)節(jié)，并找學(xué)生板演，我還記得上一次的聽評(píng)課環(huán)節(jié)中，譚老師說得，語文教學(xué)一定要把識(shí)字教學(xué)擺在首位，不能整花架子，把學(xué)生的識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而譚老師自己以身示范證明他自己也是這樣做的，向他致敬。課文通過圍繞線索“壺”展開，運(yùn)用了大量筆墨來描繪壺，以及壺和父子間的發(fā)生的事情，而文章卻又以“風(fēng)”為題，引發(fā)學(xué)生思考，這一問題的引入，吊起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，討論激烈，學(xué)生理解的也很到位?？梢娮T老師的教學(xué)水平之高。最后引出象征手法講語文與習(xí)作相結(jié)合，切實(shí)為了孩子。

下午我們聽取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的專題講座，于校長(zhǎng)語言風(fēng)趣幽默，想到哪里說到哪里，卻句句深入人心，句句展現(xiàn)了于校長(zhǎng)在語文方面極高的造詣和獨(dú)到的見解,令我印象頗深，其中他的一番話讓我印象深刻，于校長(zhǎng)說：“要想把一篇文章所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理完完全全的灌輸給孩子，那是不可能的，也是做不到的，作為老師在講語文課時(shí)也不要長(zhǎng)篇大論，即使一篇非常長(zhǎng)的課文，學(xué)生理解了就好，隨著歲月的流逝，等到孩子大一些，他再回過頭來讀這篇課文時(shí)會(huì)有不同的看法和理解，他自己自然而然就會(huì)明白其中的道理”。對(duì)于老師來說，尤其是我,遇到一篇比較長(zhǎng)的課文，我會(huì)非常頭疼，不知道該如何去講，也不知如何取舍。聽了于校長(zhǎng)的話覺得茅塞頓開。

本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天，雖然身體有些乏，但是內(nèi)心卻倍感充實(shí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教是我的宗旨。感謝有這樣一個(gè)可以讓我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我會(huì)不斷的汲取知識(shí)，充實(shí)自己。

第四篇：2016年國培送教下鄉(xiāng)診斷示范階段總結(jié)

杜蒙縣2016年國培送教下鄉(xiāng)診斷示范階段工作總結(jié)

我們有一種情懷是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。” 我們有一種堅(jiān)持是：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。”

我們有一種向往是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?我們有一種追求是：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?/p>

人生的奮斗經(jīng)歷和大自然一起會(huì)創(chuàng)造不朽的神奇，就像一顆不普通的砂礫會(huì)成長(zhǎng)為一顆珍珠，一塊璞玉會(huì)琢磨成和氏璧，深灰色的石墨會(huì)變化成金鋼石。我們不會(huì)懼怕春蠶做繭的痛苦，因?yàn)槲覀冇衅评O成蝶的向往。國培之旅，我們一直努力的前行，收獲滿滿，幸福多多。整個(gè)第二階段我們小語團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，行程上千公里，走訪了6個(gè)診斷校，與 名參培教師一起學(xué)習(xí)，一起研討，一起進(jìn)步，一起提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，給我們留下太多的感動(dòng)。我感到集體力量的強(qiáng)大、感到研培團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的敬業(yè)精神、感到鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)持。在這個(gè)結(jié)束的階段里有太多值得總結(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)梳理如下幾點(diǎn)：

一、同課異構(gòu) 主題鮮明

本次診斷示范活動(dòng)采用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，診斷課和示范課的教師講同一節(jié)課，看不同設(shè)計(jì)下的課堂效果有何差異。在評(píng)課中共同研討診斷課的優(yōu)缺點(diǎn)，再由示范課教師上課改進(jìn)不足之處，使課堂的實(shí)效性加強(qiáng)。一樣的課，不一樣的精彩是我們直接的感受。每節(jié)課上都能傳遞出不同的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，迸發(fā)不同理念的火花，或動(dòng)情，或拓展，或表達(dá)，或練筆，或?qū)懛?，都給參培者耳目一新的感覺，真正達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、評(píng)課議課 實(shí)實(shí)在在 每個(gè)點(diǎn)校為期兩天的活動(dòng)，參培教師都能克服困難堅(jiān)守崗位，積極參與評(píng)課議課活動(dòng)，發(fā)揮集體凝聚力，查缺補(bǔ)漏，共同尋找不足，表達(dá)自己的心聲。用案例引領(lǐng)行動(dòng)，用分析展現(xiàn)觀感，每個(gè)人的觀點(diǎn)實(shí)實(shí)在在，有理有據(jù)；態(tài)度誠懇認(rèn)真，使整個(gè)活動(dòng)扎實(shí)、有序、高效地進(jìn)行，也實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的目標(biāo)。

三、搭建平臺(tái) 打造名師

示范課教師多數(shù)都是當(dāng)?shù)氐木?，有比較合理的成型的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。診斷點(diǎn)學(xué)校出課教師都是各校的骨干，能夠比較務(wù)實(shí)的反應(yīng)出學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，為有針對(duì)性的評(píng)課議課提供了良好的素材。“一人代表眾人評(píng)，集體參研共提升”的思路能夠符合這次國培的實(shí)際情況。借助國培的東風(fēng)，為一線教師搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)他們快速的成長(zhǎng)。這些作課教師不僅課堂實(shí)踐能力強(qiáng)，而且理論水平高，通過國培培訓(xùn)活動(dòng)的鍛煉，取長(zhǎng)補(bǔ)短，區(qū)域研磨，共同學(xué)習(xí)，共同提高，打造一批農(nóng)村小語名師，提升社會(huì)影響力。

四、角色定位 留住本真

給診斷教師定位、給自身定位、給示范教師定位、給活動(dòng)目標(biāo)定位使本次培訓(xùn)活動(dòng)能夠發(fā)揮實(shí)效得到了保證。

診斷教師定位為學(xué)校代表——肩負(fù)使命、并承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)中的做樣本功能。自身定位為教研組成員——是參與學(xué)校教研的一份子，總結(jié)指導(dǎo)引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

示范教師定位為共同的目標(biāo)——雖然承擔(dān)了示范教學(xué)的任務(wù)，但更多的是共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短?；顒?dòng)目標(biāo)定位為形成集體研課磨課的長(zhǎng)效機(jī)制、打造精品課資源、還語文教學(xué)的本真。

四、精心準(zhǔn)備 一箭三雕

（一）、利用活動(dòng)規(guī)范了教學(xué)行為：統(tǒng)一的、簡(jiǎn)約的聽課議課評(píng)價(jià)，詳盡細(xì)致的備課模式，研課磨課的方法指導(dǎo)。

（二）、利用活動(dòng)鼓勵(lì)教師不斷提高自己：激活了教師的教學(xué)思想，切實(shí)解決了實(shí)際問題。學(xué)無定法，教無定法，只有適應(yīng)校情學(xué)情，能夠挖掘?qū)W生深度思維，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為活躍度、習(xí)慣性的課就是好的課堂。

（三）、利用活動(dòng)推動(dòng)了集體教研的大力開展，為生成優(yōu)質(zhì)課、精品課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、區(qū)域縱橫 加強(qiáng)聯(lián)系

參培教師所書寫的感悟有力促進(jìn)了各校縱向之間的聯(lián)系，使他們能夠相互借鑒、相互促進(jìn)，也實(shí)現(xiàn)了本校橫向聯(lián)系，使內(nèi)部教師感受團(tuán)結(jié)共進(jìn)給每個(gè)人帶來的有益之處。大力提倡同行之間的教學(xué)切磋，各校之間的教學(xué)研究，會(huì)改變教學(xué)的固有思維模式，提升教學(xué)理念，會(huì)給小語教學(xué)注入新的活力，也會(huì)帶來更多的驚喜。

六、存在不足 期待改進(jìn)

各校的資源分布不均衡嚴(yán)重制約了教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教師學(xué)生雙方都又苦又累，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生課堂參與不積極、學(xué)習(xí)狀態(tài)消極等客觀存在的學(xué)情問題。個(gè)別教師對(duì)國培的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)行動(dòng)遲緩，勁頭不高，希望以后的活動(dòng)能夠積極表現(xiàn)。

第五篇：克小汪昆--診斷示范階段心得體會(huì)

診斷示范階段心得體會(huì)

一、認(rèn)真組織，扎實(shí)研修，效果明顯

首先，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確了新課程改革的背景、意義、目標(biāo)。課程改革無論是規(guī)模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的;本次課程改革的實(shí)施是及時(shí)的、必要的，它將對(duì)我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響;認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，它制約著我國教育的發(fā)展，必須對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整;知道了由“教學(xué)大綱”到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語置換，新課程標(biāo)準(zhǔn)面向大眾教育，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，更關(guān)注課程的實(shí)施過程，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

其次，通過對(duì)各課程的學(xué)習(xí)，改變了新課程理念。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時(shí)不在，教研從生活中來。只要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。而課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是保證研修時(shí)間:每天務(wù)必按時(shí)參加學(xué)習(xí)。三是做好學(xué)習(xí)筆記。四是加強(qiáng)效仿，學(xué)以致用。將專家所講的先進(jìn)的教育教學(xué)方法用到自己的教學(xué)中。

二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，是夯實(shí)教育的基礎(chǔ) 作為一名人民教師，為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的關(guān)注之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。要為學(xué)生和社會(huì)作表率，必須要做到:第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教育事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，必須勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益，只有這樣，才無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮的稱號(hào)。其次，知識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)的，教師也應(yīng)該謙虛好學(xué)，刻苦鉆研，才能給學(xué)生一杯“活水”。再者，讓我懂得了教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師在提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，應(yīng)常常用師德規(guī)范來要求自己，用法律常識(shí)來充實(shí)自己，用教師職業(yè)道德來武裝自己，是自己成為一個(gè)德高學(xué)廣的老師，也只有這樣，我們才能用高尚的道德情操感染和影響學(xué)生，才能用豐富的知識(shí)筑起學(xué)生成才的路。才能對(duì)得起“太陽底下最光輝的事業(yè)”。同時(shí)，使我明白了，師生之間的溝通是尤顯重要，與學(xué)生面對(duì)面，心與心的溝通交流，學(xué)生把老師當(dāng)朋友，增進(jìn)了雙方互相了解、互相配合，有利于更好地搞好教學(xué)工作，有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問題，使他們健康地成長(zhǎng)。坦誠對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生，更有利于學(xué)生的成才。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大提升了教育技術(shù)能力。學(xué)習(xí)期間，廣大參訓(xùn)教師積極參各科研修，積極參與學(xué)科工作坊，積極向?qū)W習(xí)，將自己的教學(xué)困惑想同學(xué)和專家請(qǐng)教，不但解決了參訓(xùn)教師各自遇到的困難，還增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，使廣大參訓(xùn)教師能夠更及時(shí)的了解外面的世界，及時(shí)的更新自己的教學(xué)方法，對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的推動(dòng)作用。

總之、縣教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，圓滿完成了各項(xiàng)研修任務(wù)，取得了人人合格的良好成績(jī)。參訓(xùn)教師反饋情況滿意:既有了理念的轉(zhuǎn)變，還有了方法的更新，更有了技術(shù)的大幅提升，這是很不錯(cuò)的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式和模式。