第一篇：在化學教學中培養(yǎng)后進生研究性學習的點滴體會

在化學教學中的點滴體會

研究性教學方式對當代科學教育革新有著重要影響。研究性學習是有利于學生主動參與的一種新方法，它有三要素：提出問題和任務；給學生一定的空間和時間，由學生自己去探索，并且更多的通過合作完成；學生進行正確表達和交流。探究性學習作為一種學習策略，在不同學段，不同水平的對象應有不同探究內(nèi)容或探究策略，中小學生學習時所實行的策略是為了更好的通過主動的觀察和比較，思考和總結(jié)，更好地學習前人的經(jīng)驗，并逐步有效地轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，并用來分析問題，解決問題。

剛開始開展研究性學習，對學習好的學生開展起來比較順利，能積極參與活動，成效快；而對于基礎知識較差、沒有良好主動性和學習習慣的學生，在合作討論進一步探索時比較消極。那么后進生就不適合研究性學習嗎？對于研究學習也可采用分層教學，因材施教，教學中既要考慮到課本基本要求，又要考慮到不同層次學生的需求和可接受性。對不同層次學生提出不同的要求，如對學習困難的學生要采用低起點，小步子，慢速度方式，對于學習上的點滴進行關注和鼓勵，逐步培養(yǎng)他們的自覺性和自信心?；瘜W這一學科有既熟悉又離奇的趣味實驗,有充分發(fā)揮動手操作的各種形狀的儀器,以及一些貼近生活,與實際聯(lián)系緊密的化學知識,這些得天獨厚的優(yōu)勢有利于培養(yǎng)學生學習和探索知識的興趣。

一、逐步培養(yǎng)后進生的良好自學習慣

終身學習的思想正在變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，人們在學校里學習時間是短暫的，更多的是離校后的自學，有了自學能力，無論知識陳舊周期如何縮短，科學技術知識如何日新月異，培養(yǎng)學生自學能力就是交給學生探索知識寶庫的金鑰匙。對于后進生往往不會自學或沒有自覺的課前自學習慣，所以,教學中我做了如下的嘗試：

1.單獨輔導，教給他們一些自學方法。化學主要是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及其應用的一門學科，所以針對這些方面重點閱讀和思考。例如：先快速閱讀教學內(nèi)容，對內(nèi)容有大致的了解，然后圍繞老師給的預習題目看第二遍，要求凡能自己學會的要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的地方要標出特定符號，準備課上和同學、老師研究討論或作為聽講的重點。

2.老師設計與教學內(nèi)容緊密相關，難度與差生相適宜，有階梯式的自學題目。例如在自學氧化還原反應時，我列舉出提綱：初中學過的氧化還原反應概念是什么？舉例說明四大反應中有哪些可能為氧化還原反應？元素得氧和失氧與其化合價變化有何關系？氧化還原反應的實質(zhì)是什么？氧化劑與還原劑可能為一種物質(zhì)嗎？舉例說明元素的價態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性的聯(lián)系是什么？學生的共同體會是，帶著問題自學，依據(jù)問題思考，有利于培養(yǎng)自學習慣。

3.在課堂上老師的輔導和監(jiān)督下完成預習任務。學生自學時要加強督察及時表揚，重點巡視后進生，必要時給予輔導，甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助他們端正態(tài)度，使他們也變得認真起來。

4.檢查自學效果。上課時要注意與他們的預習情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機會來讓他們表達自學所得，哪怕是極小的一點，老師也要及時給予表揚；對于他們不會的地方提醒他們注意聽老師和同學分析，直到弄懂為止。

好的自學習慣不是一朝一夕形成的，它是在老師引導、督促、激勵和教學實踐中反復訓練逐步培養(yǎng)起來的。經(jīng)過多次訓練后，他們發(fā)覺自己也可以學會的，嘗到了成功的喜悅，也找到了自信，會主動自覺地完成自學任務，這時可把自學任務布置在家完成，為以后進行積極主動收集資料，查閱資料準備了條件。

二、鼓勵后進生大膽提出問題發(fā)現(xiàn)問題

老師往往有這樣的體會，越是學習好的學生，問題越多，也越愛問問題；而學習差的生反而不問，他們不是沒問題而是不會提問題或不敢問，一怕自己問題提“低級”，二怕自己說錯遭到其他學生譏笑。為此我讓學生自學后分組比賽，并評出誰提問題最多的、提出問題質(zhì)量高有創(chuàng)新的。對成績差的學生可能會提出一些膚淺的或不著邊際的問題，老師自己要端正態(tài)度，此時老師要鼓勵，切忌諷刺挖苦，應適當?shù)募右越忉?、引導，對于他們提出較高質(zhì)量的問題應給予表揚，久而久之，他們提出的問題不斷增多，質(zhì)量不斷提高，問題意識不斷提高?？傊蠋熞诰?qū)W生的想象力，鼓勵學生大膽提問，提出各種哪怕是異想天開的問題，要培養(yǎng)和愛護學生的“好奇心”。

三、充分挖掘?qū)嶒灊撃埽囵B(yǎng)后進生探索學習的欲望和意識

老師都有這樣的體會，拿著實驗用品進課堂，即使是化學成績差的學生也會很興奮，過來問老師這節(jié)上什么內(nèi)容？作什么實驗？

1.我們應盡可能補充實驗，尤其是要設計一些貼近生活的實驗。如蔗糖遇濃硫酸的碳化膨大；無水乙醇是否含有水；皂化反應；鹽析；蛋白質(zhì)遇酸、堿、乙醇、乙醛的變性等等，調(diào)動學生的學習積極性。

2.引導后進生逐層分析實驗過程，培養(yǎng)探究意識。如演示溴苯的制取時，可啟發(fā)設問：加鐵屑前后的現(xiàn)象說明鐵屑的作用是什么？據(jù)實驗現(xiàn)象判斷這個反應的熱效應如何？垂直于瓶口的長導管的作用是什么？錐形瓶口的長導管能否插入液面中？反應后的燒瓶中有哪些物質(zhì)？怎樣觀察溴苯？純凈的溴苯是無色的，現(xiàn)在為何呈褐色？實驗使用了長導管，導管中環(huán)會有紅紫棕色氣體，那么如何進一步利于環(huán)保呢？教師或?qū)W生在做實驗時，應讓學生多分析，考慮實驗的目的，儀器、藥品的選擇，裝置的設計，實驗的順序，實驗操作中含有哪些環(huán)保安全等實際問題需要考慮？實驗中還有哪些方面需要改進？應怎樣改進？通過多設疑提問，加大對實驗過程的分析，挖掘出實驗內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，對社會的觀察角度不同，他們提出的問題方向、水平一定會不同，我們要滿腔熱忱地幫助他們，不能以學習成績?yōu)槔碛?，剝奪部分學生的研究權利，只能以更大的輔助，促使他在研究問題的過程中，增強自信，發(fā)揮潛能，提高學習能力。學生一旦有了這些能力，就等于降低了門檻的高度。

第二篇：在化學教學中有效轉(zhuǎn)化“后進生”（范文）

在化學教學中有效轉(zhuǎn)化“后進生”

【摘要】教師是知識的傳授者，更肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生都抬起頭來走路?！蔽覀儜瓣P愛一切學生，關愛學生一切?！币虼?，在化學教學中應正視后進生，對后進生進行有效的轉(zhuǎn)化。

【關鍵詞】化學；賞識；后進生；教育方式；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-01

一、實施賞識教育，用愛和信任喚起后進生的學習熱情

愛是教育的先決條件，沒有愛就沒有教育。后進生的自尊心比較脆弱，受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。對后進生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進生的思想基礎和前提。

在教學過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動中投射到學生心里，比如，在化學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會在他們心中掀起波濤。又如在作業(yè)或測驗中，某些后進生表現(xiàn)較好時，既可在班上公開表揚，也可在作業(yè)上留下激勵的話語；后進生主動舉手正確回答問題，及時給予肯定，即使回答錯誤，我們也要從錯誤中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時表揚他的勇敢，鼓勵他?！安灰保汶m然回答不太準確，但與正確答案很接近了，也是不錯的呀。好，繼續(xù)思考，你一定會想出來的”等，這些激勵的話語學生聽了之后心理一定會很感動，他會積極去思考，逐漸感受到學習的樂趣。

通過賞識教育，讓后進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。善于挖掘后進生閃光點，給后進生更多的關懷和溫暖，做耐心細致的思想工作，和他們進行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實是從內(nèi)心里對他好。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力發(fā)揮最好，教學效果最佳。

二、實施成功教育，幫助后進生樹立成功的自信心

要相信?W生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，重新燃起學生的學習欲望之火。學生由化學成績下降發(fā)展到厭學、對學習化學失去信心，是一個相對長期的過程。在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學習上自卑，學習自信心差?；瘜W教學中，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，有目的的經(jīng)常設置一些成功情境，及時給以表揚和肯定，能重新燃起學生的學習欲望之火。例如在課堂上，我充分把握后進生的心理，適當向他們提點較簡單的問題，想方設法，給他們表現(xiàn)的機會，并促使他們的表現(xiàn)獲得成功，讓他們品味到成功的喜悅，從而激起他們學習的積極性和自信心，我們班的一名后進生在做鐵絲在氯氣中的燃燒實驗時，實驗非常成功，我及時對他進行了表揚。從此以后，他學化學有了很大的興趣。

教師應充分相信學生的可發(fā)展性，積極實施成功教育，努力創(chuàng)設成功教育情境，幫助學生不斷獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力。其實，每個后進生都曾有自己的理想和抱負，只不過因各種原因逐漸淡化而已。教師引導后進生在有意設置的成功情境中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，喚起對理想的向往，感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，進而產(chǎn)生持久的學習動力。

三、巧設教學情景，激發(fā)后進生探究興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！币虼?，應當在教學中始終把激發(fā)后進生的學習興趣放在重要位置。情景是學習環(huán)境中的一個重要要素，一個優(yōu)化的充滿情感和理智的教學情景，是激勵學生主動參與的根本保證。

如在學習《常見的酸和堿》一節(jié)時，筆者首先在黑板上貼了一張課前用酚酞寫過字的白紙，面向?qū)W生，故作神秘，然后用盛有氫氧化鈉溶液的噴壺向白紙上噴灑，立即呈現(xiàn)“祝大家學習進步”幾個字，引起全班學生一陣掌聲。學生接著不禁要問：紙上和噴壺里究竟有什么？學生滿腹疑慮，迫于想知道原因，極大地調(diào)動了探究的興趣。

四、聯(lián)系生活實際，向后進生展示豐富多彩的化學世界

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，貼近生活，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”哪一樣都與化學有密切的聯(lián)系，因而具有特殊的魅力。教學過程中，教師應充分利用這一優(yōu)勢，把學生帶入一個豐富多彩的化學的世界，讓其充分感受化學知識的重要性，我們的生活離不開化學，從而對化學的學習產(chǎn)生興趣，并轉(zhuǎn)化為學習化學的內(nèi)在動力。在具體教學過程中，教師要認真貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，把生活內(nèi)容，生產(chǎn)過程作為化學知識的重要載體，讓學生在生動、活潑的學習過程中，掌握實實在在的化學知識。如：學習“我們身邊的物質(zhì)”這一章時，可聯(lián)系病人輸氧氣、沙塵暴天氣、自來水殺菌消毒、漂白粉、人工降雨、滅火器等知識，使學生感到自己生活在化學的世界中。

總之，教師在教學過程中要善待后進生，盡量地以鼓勵的言語調(diào)動他們的積極性。同時，教師要言傳身教，并站在學生的角度給學生做示范，給學生以模仿的機會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進生也能完成新課標所要求的多維目標的要求。

參考文獻

[1]彭士霞.淺談初中數(shù)學教學中問題教學法的運用[J].學周刊：下旬，2014（6）.[2]趙志英.關于“后進生”轉(zhuǎn)化的幾點思考[J].學周刊：下旬，2014（6）.[3]劉儀，對初中化學學科特點的再認識.[J]內(nèi)蒙古教育，1999（5）.[4]李細妹，鄭柳萍.立足化學學科特點，巧用心理效應[J].化學教與學，2012（10）.

第三篇：淺談在化學教學中對學習興趣培養(yǎng)

淺談在化學教學中對學習興趣培養(yǎng)

榮縣樂德職業(yè)中學校 晏文斌 電話：***

【內(nèi)容摘要】充分展現(xiàn)化學的魅力，培養(yǎng)和激發(fā)學習化學的興趣。采用多媒體教學，激發(fā)學習熱情。重視平時對學生學習興趣的觀察、了解和培養(yǎng)，實行因材施教，分層指導。采用多媒體教學化學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學興趣的重要性。如何培養(yǎng),以及一些培養(yǎng)技巧。

【關鍵詞】培養(yǎng)興趣 能力培養(yǎng) 因材施教 多媒體 體驗成功

學習興趣是學生自身積極主動的去認識和感知周圍的世界、并渴望獲得文化科學知識的心理傾向。它能促使學生積極主動的去實驗探究，鉆研問題，開闊視野?？梢哉f學習興趣是化學學習的動力源泉。對于乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？本人在這幾年的初中化學教學中，對于如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣問題初步探討。

一、充分展現(xiàn)化學的魅力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣

生動活潑的緒言課是學生產(chǎn)生學習興趣的開始。第一堂化學課尤為重要，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

如何讓學生感受到化學是一門既有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學，是化學教師上好第一節(jié)化學課的關鍵。因此，在學習課題《緒言--化學使世界變得更加絢麗多彩》時，我為學生設計了以下兩個趣味實驗。水能滅火，難道還能點火?播放實驗視頻：取少量干燥的蔗糖粉末和氯酸鉀粉末在石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入少量的過氧化鈉，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。用火燒過的手帕居然燒不壞?

播放實驗視頻：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只鑷子分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初的杯子里冒出白煙?生活的關系，了解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻自己的力量。這樣生動有趣的緒言課的學習在不知不覺中就順利的結(jié)束了。

二、充分利用化學實驗來培養(yǎng)和激發(fā)興趣學生學習化學的興趣 新課標強調(diào)教學是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展與提高的過程，而在傳統(tǒng)的教學中，由于多方面的原因，教師忽略了學生的主體地位，因此學生不能生動、活潑、主動和自然地發(fā)展。教師上課習慣了“一講到底”，而學生則是“一聽到底”。作為教師盡最大努力設法使學生學會自主性學習，引導他們體驗學習化學的樂趣，幫助學生在學習中獲得成功并體驗成功后的快樂。從而使學生逐漸建立穩(wěn)定的學習化學的興趣。

1.創(chuàng)設趣味實驗進行科學探究，從而引發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。學生就會覺得很累，甚至不堪重負。

當然，教師在化學實驗中一定要做好適當有效的指導，學生才能真正動手起來，對所學知識進行組合加工，靈活運用。使學生積極參與，取得成功的滿足感。既為學生創(chuàng)新奠定了基石，又培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。

2.改進演示實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

傳統(tǒng)化學演示實驗大多是驗證性實驗，缺少創(chuàng)新和探究。將教材中的某些驗證性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，讓學生成為了實驗的探究者和發(fā)現(xiàn)者，使他們處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的學習興趣所起的作用是驗證性實驗所無法替代的。

3.以學生為主體，指導探究實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

由學生自己來進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學習氛圍中，學生真正感受到自己是學習的主人。由此激發(fā)其主動參與的熱情、變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師也要融入學生的探究活動中，及時給予必要的幫助、輔導和鼓勵。從而發(fā)揮教者的主導作用。

4.開發(fā)家庭小實驗，培養(yǎng)學生動手能力

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合 2 本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講《水的凈化》時，可做一個“自制凈水器”的趣味實驗。在講《酸堿指示劑》時，可做一個“自制指示劑”的趣味實驗。將學生帶入無比美妙、新奇的化學世界，使他們從這些妙不可言、貼近生活的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習化學的渴望之情。再引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

三、新型的師生關系是培養(yǎng)學生學習化學興趣的情感保障

教師應該鼓勵學生獨立思考，學會接受乃至欣賞學生的不同意見；即使當時回答不出學生的問題，也可以跟學生平等地、心平氣和地去探討。讓學生真正成為學生的主人，為培養(yǎng)學生學習化學的興趣打下堅實的基礎。

當然，教師也要有自己的人格尊嚴，也需要有威信。但這種尊嚴和威信要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去以及真誠對待學生的態(tài)度去贏得。要像對待自己的孩子一樣去對待每一位學生，真誠的關愛每一個學生，學生才會從內(nèi)心喜歡上你和你所教的學科。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學生質(zhì)疑能力是激發(fā)學生學習化學興趣的重要手段 如何讓學生學會質(zhì)疑呢？我認為首先培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣,在此基礎上,才能逐漸會質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設疑,并讓學生學會質(zhì)疑。“授人以魚,不如授之以漁”。在日常教學活動中,教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑,努力培養(yǎng)學生的自信心。千萬不能去諷刺和打擊學生提問的積極性，這樣學生質(zhì)疑能力就會逐漸提高。

五、采用多媒體教學，激發(fā)學生的學習熱情

多媒體技術作為一種新的教學手段，有著其他傳統(tǒng)教學媒體無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，把它們靈活地組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環(huán)境，較好地完成教與學、學與練的全過程，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，具有極佳的教學效果。在初中階段進行實驗的時間是有限的，空間也是有限的，特別是 3 一些焰色現(xiàn)象以及危險性較大的爆炸性實驗，用傳統(tǒng)的教學手段很難達到預期效果，而借助于多媒體模擬手段，可以使實驗形象、逼真，達到事半功倍的效果，如氫氣的燃燒及氫氣與空氣的混合爆炸、硫燃燒、一氧化碳燃燒和還原實驗等。再如：第三章《分子和原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質(zhì)”，可以用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了較好的效果。

六、用成功的體驗，讓學生對學習化學的興趣能夠長久保持。

教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。從而使他們樂于學習化學，甚至終生熱愛化學。

總之，在教學中，應盡量采取多種方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生在“樂中學”，“學中樂”，學得活潑、生動，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。從而達到實施素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

1.《新課程理念與初中化學課程改革》 吳俊明主編 東北師范大學出版社 2002 2.《新課程教學設計》曹家忠主編 首都師范大學出版社2004 3.《心理學》韓永昌主編 華東師范大學出版社 2005 4.《當代教育學2004年修訂版》 作/譯者：袁振國 教育科學出版社 2004 4

第四篇：化學教學中如何轉(zhuǎn)變后進生

化學教學中如何轉(zhuǎn)變后進生

無論農(nóng)村還是城市，不管是何級何類學校，都不同程度地存在著不同類型的后進生。因此，后進生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學工作永恒的主題，能否及時有效地轉(zhuǎn)化后進生是教學質(zhì)量從整體上能否得到提升的關鍵因素。對于化學這一學科而言更是如此，結(jié)合本人在化學教學中的實踐經(jīng)驗，本文就化學教學中如何實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化，使后進生同樣得到全面提高，推進本學科素質(zhì)教育來進行展開。剛開始進行化學教學時，和大多數(shù)教師一樣，我也是將教育教學工作的中心放在中等生或者優(yōu)等生上，忽略了對后進生的關注，但這樣下來，我發(fā)現(xiàn)了這一套方法在農(nóng)村學校中根本行不通，以致在一學期下來整體的化學成績反而還出現(xiàn)了滯后。后來經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)了原因所在：班上后進生人數(shù)偏多，平時我所關注到的只是少部分學生，因此，僅僅只是少部分學生成績好，綜合下來，成績不但沒能得到上升，反而還出現(xiàn)了下滑。后來，在把握了后進生的特點后，我對教學策略作出了一些調(diào)整，取得了良好的效果。

一、結(jié)合化學學科后進生的特點因材施教

（一）要進行因材施教，首先要把握住學科后進生的特點。

在教學中后進生的主要特點為：化學基礎知識上的薄弱或缺陷、缺乏良好的學習習慣和方法等。造成后進生的因素既有學生學習方法和習慣、學習心理、更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，要在教學中針對后進生的特點進行幫助和教育，采取不同的措施，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

（二）把握后進生的類型。

通過查看學科成績、召開學生座談會、調(diào)查問卷等途徑發(fā)現(xiàn)，后進生的類型大致有以下幾種類型：

1.高能后進生：這部分學生智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。且以男生居多。特點是：好動、貪玩、在學習上投入時間太少。

2.偏科后進生：是指那些對化學不感興趣，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭，自信心不強。

3.整體困難型：這部分學生主要表現(xiàn)為，學習習慣差、理解能力弱、沒有人生目標、不聽勸導、逆反心理強。是老師和家長最為頭痛的學生。

（三）根據(jù)后進生類型因材施教。

要做到因材施教一定要先了解每位學生。找到學習成績差的原因，用不同的教學方法幫助他們。

1.轉(zhuǎn)變高能后進生的策略

對于高能后進生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉后進生的帽子。一般采取以下方法：

（1）在校園中組織課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

（2）鼓勵他們參加各種競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。

（3）聯(lián)系各科老師、家長和同一個學習小組的同學，共同來督促他們的學習讓他們養(yǎng)成愛學習的好習慣。

（4）讓他們和偏科的后進生結(jié)成幫扶學習小組，既提高了偏科后進生的學習又增加了這部分學生的學習興趣和學習的動力。

2.轉(zhuǎn)變偏科后進生的策略

這部分學生多為女生，在學習上死記硬背的多，靈活應用的少?？梢酝ㄟ^觀察和談心、幫扶等多種形式幫助其改進學習方法，讓他們嘗到成功的喜悅提高他們的自信心。具體有下面的方法：

（1）對上課害怕回答問題的，盡量提簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心;

（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。

（4）與其他學習方法好的同學結(jié)成學習小組，學習他人的學習方法和解題方法。

3.轉(zhuǎn)變整體困難型的方法

這類后進生學習習慣差，逆反心理強很不容易勸導。一般采用下面方法：

（1）耐心勸導，多組織他們參加集體活動。讓其體會到老師和同學的關心，轉(zhuǎn)變他們以自我為中心的思想。

（2）聯(lián)系家長并隨時溝通，及時地掌握其心理動向。

（3）讓他們多參加課外興趣小組，提高學習興趣。

（4）和其他同學組成學習小組，通過組內(nèi)的同學來帶動他們的學習。

二、結(jié)合化學學科特點，對后進生實行鞏固提高

要實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化做到前面的因材施教還不夠，還需要不斷的鞏固提高。可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

1.重視實驗教學

實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據(jù)教學需要適當做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的課外實驗，以幫助學生理解概念、原理。

2.開放實驗室

實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，后進生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導。鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的信心。

3.無錯誤作業(yè)和測試

對作業(yè)和測試卷進行“無錯誤”，作業(yè)錯了不要急于“×”而是要當面給他們指出來改正后“√”，測試卷也是，這樣可以消除他們怕考試怕做作業(yè)的心理，同時又能自我檢查自我提高。

三、結(jié)合后進生特點，在化學教學中讓其體會到成功的樂趣

后進生往往在學習中有很強烈的挫敗感，因此，在實際的課堂教學中還可以降低教學的起點，在習題、答問、作業(yè)等學習活動中，亦對后進生實行了“傾斜”，使后進生對新內(nèi)容作出正確反映，使他們也能感覺到“我能學懂”，以提高他們的學習自信心。當然，要想維持后進生持久的這種“學”的狀態(tài)，必須要以興趣為出發(fā)點，結(jié)合化學與實際生活的聯(lián)系，讓他們體會到化學是有用的化學，從而愛上化學，進而主動學習。

通過以上情境的引入，整節(jié)課學生特別是后進生激情高漲，通過閱讀等學習很快理解了相關知識，也掌握了燃燒和滅火的原理。

總之，轉(zhuǎn)變化學學科的后進生，必須在教學中特別關心學習有困難的學生，尊重他們，減輕他們心理壓力，不斷地發(fā)掘他們的積極因素，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，輔以科學學習方法的指導，從而使后進生真正成為學習的“主人”，使教學質(zhì)量得到提高。

第五篇：研究性學習：化學在環(huán)境保護中的應用

化學在環(huán)境保護中的應用

化學在我們的生活中演繹著一個不可缺少的部分。人們在生產(chǎn)、生活中會帶給大自然許許多多的傷害，但我們也有許許多多的途徑去緩和這種情況，而化學也在其中發(fā)揮著重要的作用。因此我們小組做了《化學在環(huán)境保護中的應用》這個課題。

首先，我們了解到了綠色化學的性質(zhì)，(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；(2)在無毒、無害的條件下進行反應，以減少向環(huán)境排放廢物；(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。綠色化學給化學家提出了一項新的挑戰(zhàn)，國際上對此很重視。1996年，美國設立了“綠色化學挑戰(zhàn)獎”，以表彰那些在綠色化學領域中做出杰出成就的企業(yè)和科學家。綠色化學將使化學工業(yè)改變面貌，為子孫后代造福。

然后，我們知道了許多國家也通過化學手段在環(huán)境保護中得到了應用，如：丹麥 給土壤消毒 丹麥的國土面積很小，為防止受污染的土壤給人造成危害，政府制訂了一項給污染土壤進行消毒的計劃：估計用30年的時間，采用生物分解、水沖洗以及高溫處理等辦法，對過去和現(xiàn)在的化學、鑄鋼、采礦企業(yè)所在地的土壤，進行消毒清潔，以消除污染。以及日本 風車凈化湖水 日本第二大湖———霞浦湖的湖邊有一高25米、4個葉片直徑為20米的荷蘭式風車，既是供人觀賞的一景，同時也是凈化湖水的設施。風車隨著葉片轉(zhuǎn)動，內(nèi)部的一臺水泵將湖水不斷汲上，再通過過濾器將水中的浮游垃圾及污物除去，然后將這些去污的湖水再排入一座水生植物園，用于灌溉花草和養(yǎng)金魚等，為湖、園平添了清麗脫俗的氣氛等等。

同時，也有許多教訓值得我們思考，比如：美 國西海岸的洛杉磯市。該市250萬輛汽車每天燃燒掉1100噸汽油。汽油燃燒后產(chǎn)生的碳氫化合物等在太陽紫外光線照射下引起化學反應，形成淺藍色煙霧，使該市大多市民患了眼紅、頭疼病。后來人們稱這種污染為光化學煙霧。1955年和1970年洛杉磯又兩度發(fā)生光化學煙霧事件，前者有400多人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后者使全市四分之三的人患病。自1952年以來，倫敦發(fā)生過12次大的煙霧事件，禍首是燃煤排放的粉塵和二氧化硫。煙霧逼迫所有飛機停飛，汽車白天開燈行駛，行人走路都困難，煙霧事件使呼吸疾病患者猛增。1952年12月那一次，5天內(nèi)有4000多人死亡，兩個月內(nèi)又有8000多人死去

因此我們應該通過我們?nèi)粘５男袨閬肀Ｗo我們賴以生存的環(huán)境，我們得每一個細小的行為都會帶給環(huán)境或大或小，或好或壞的影響。而對于這一問題無論是根源還是解決的途徑都與化學有著密不可分的聯(lián)系，我們認為應該不斷深入得了解這個問題，只有我們真正了解了導致環(huán)境惡化的本質(zhì)才能夠治理并保護我們賴以生存的環(huán)境。