第一篇：學(xué)校課程建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)校課程建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)校課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求開(kāi)發(fā)的，滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求而設(shè)置的課程。它與國(guó)家、地方課程有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著不可估量的作用。學(xué)校課程是學(xué)校對(duì)國(guó)家、地方課程的必要補(bǔ)充，遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的基本理念。學(xué)校課程與國(guó)家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校課程對(duì)于學(xué)校爭(zhēng)辦特色學(xué)校，豐富學(xué)校校園文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合具有指導(dǎo)意義。組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，教師是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的主力軍，只有開(kāi)展好以校為本、有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能真正發(fā)揮教師在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中的主體作用。我們將組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿于學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)。

一、加強(qiáng)制度建設(shè),建立了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

為確保學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，我們學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教導(dǎo)主任為辦公室主任，以及教務(wù)處人員、教研組長(zhǎng)和骨干教師組成的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組。為了貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，切實(shí)推進(jìn)我校新課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了《學(xué)校課程實(shí)施方案》，包括基本理念、課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)原則、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、課時(shí)安排及管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、保障措施等內(nèi)容。一學(xué)期以來(lái)來(lái)，在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)氛圍。

二、強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷規(guī)范了學(xué)校課程的管理

我校所開(kāi)發(fā)的學(xué)校課程都經(jīng)過(guò)了前期論證、確定課題、師資培訓(xùn)、撰寫(xiě)剛要和開(kāi)題選題等基本步驟。為了使開(kāi)發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了廣泛的調(diào)查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)，通過(guò)前期的論證，我們確定了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)范圍，進(jìn)而確定了課題。由于學(xué)校課程最重要的資源是教師資源，所以對(duì)教師的培訓(xùn)顯得十分必要。鑒于此，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組對(duì)所承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)的教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，讓教師從單一的學(xué)科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復(fù)合型人才?？梢哉f(shuō)，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程讓教師有了主體意識(shí)，讓教師有了展示才華、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組要求每一位申請(qǐng)開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的教師每人寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。《課程綱要》的內(nèi)容分四個(gè)方面。一是課程目標(biāo)或意圖陳述。課程以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在獲取基本知識(shí)，了解相關(guān)背景文化的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。二是課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。做到重點(diǎn)明確，按從易到難排序，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性心理品質(zhì)等。三是課程實(shí)施建議。教師與學(xué)生對(duì)話(huà)、與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論；讓學(xué)生查找相關(guān)資料，要寫(xiě)清方法、組織形式、課題安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。四是課程評(píng)價(jià)建議。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、參與討論情況、自主發(fā)言情況；主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

三、注重評(píng)估與反思，不斷充實(shí)和完善學(xué)校課程的開(kāi)發(fā) 為保證學(xué)校課程的正常開(kāi)展，促使學(xué)校課程在實(shí)施過(guò)程中完善，在總結(jié)與反思中得到充實(shí)和提高，我校在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評(píng)估過(guò)程中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持以人為本，注重發(fā)展，側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、教師的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，對(duì)教師在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的一切創(chuàng)新與付出的勞動(dòng)計(jì)入績(jī)效業(yè)績(jī)考核。在學(xué)校課程的評(píng)估體系中，我們把實(shí)效性評(píng)估放在了極其重要的位置，組織學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常性的、不間斷地聽(tīng)課，及時(shí)反饋成績(jī)和存在的問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高。對(duì)教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施學(xué)校課程的能力作出鑒定，對(duì)不適合學(xué)生發(fā)展的選修課予以調(diào)整，不斷優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，不斷提高區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校課程實(shí)施水平。

2、多方協(xié)作配合，創(chuàng)新新課程教師培訓(xùn)模式。

在新課程改革過(guò)程中，師資培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)際操作中培訓(xùn)部門(mén)必須明確本部門(mén)相關(guān)職能范圍，注意實(shí)驗(yàn)教師之間層次、類(lèi)別、需求的差異，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，構(gòu)建科學(xué)有序、靈活開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的大培訓(xùn)格局。

（1）通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)交織式。我們組織的通識(shí)培訓(xùn)重點(diǎn)解決教師在思想觀念上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論更新觀念；學(xué)科培訓(xùn)重點(diǎn)解決教師在實(shí)際操作中的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐探索，完成行為轉(zhuǎn)變。

（2）校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合式。大力倡導(dǎo)并推進(jìn)校本教研，校本教研提出的問(wèn)題在校本培訓(xùn)中得到解決，教師校本培訓(xùn)的成果快捷地運(yùn)用到校本教研之中，二者成為統(tǒng)一的整體。

（3）集中培訓(xùn)與自主研修互補(bǔ)式。按照我市新課程改革的進(jìn)程安排，及時(shí)對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；并注意使集中培訓(xùn)向教師自主研修和合作探究延伸，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思和課例研究活動(dòng)。

（4）在新課程師資培訓(xùn)管理上，堅(jiān)持以專(zhuān)題學(xué)習(xí)完善培訓(xùn)內(nèi)容體系，集中輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，以考促訓(xùn)；嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分制，建立嚴(yán)格的學(xué)分登記制度。

第二篇：課程建設(shè)情況總結(jié)

課程建設(shè)情況總結(jié)

課程建設(shè)的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。山西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)工作遵循“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按山西省高等教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)以下課程進(jìn)行了不懈的建設(shè)，達(dá)到了優(yōu)秀課程的要求?，F(xiàn)將以下課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下：

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色

（1）課程建設(shè)指導(dǎo)思想

根據(jù)山西省高等教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。（2）課程建設(shè)定位

內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學(xué)及中醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)是山西中醫(yī)藥大學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級(jí)和省級(jí)精品課程，為醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。（3）課程建設(shè)特色

a.內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學(xué)及中醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)是山西中醫(yī)藥大學(xué)的的專(zhuān)業(yè)核心課程。理論性強(qiáng)，是必修的理論課。b.有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì)、有一個(gè)革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充分運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。

c.引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)和掌握各種知識(shí)和能力。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)

①本課程建設(shè)中師資力量雄厚，在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契。②年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽(tīng)課和經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)注重與時(shí)代特色結(jié)合，是一只不可多得的優(yōu)秀隊(duì)伍。③學(xué)生評(píng)教及考核成績(jī)均優(yōu)秀。④教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，取得了明顯的成效。⑤發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。⑥本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃合理并取得良好效果：堅(jiān)持開(kāi)展定期教研、科研活動(dòng)，促進(jìn)本教學(xué)隊(duì)伍整體科研能力提高；堅(jiān)持聽(tīng)課制度，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法，促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚(yáng)；鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師考博、訪學(xué)、進(jìn)修等，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段改革及建設(shè)成果

（1）教學(xué)內(nèi)容

中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科、中西醫(yī)結(jié)合外科、中西醫(yī)結(jié)合婦科、中西醫(yī)結(jié)合兒科、中西醫(yī)結(jié)合五官科、中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)、傳染學(xué)、急救醫(yī)學(xué)。首先先概括以上課程的統(tǒng)一建設(shè)： 1.培養(yǎng)目標(biāo)：

1.1知識(shí)目標(biāo)：掌握各科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)，診斷要點(diǎn)，急救原則和防治措施；熟悉各科常見(jiàn)病、多發(fā)病、急危癥的概念，鑒別診斷，并發(fā)癥，轉(zhuǎn)診和健康指導(dǎo)；了解各科常見(jiàn)病、多發(fā)病、危急癥的病因、發(fā)病機(jī)制及病理。

1.2能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的思維方法，具備診治能力；能規(guī)范運(yùn)用臨床診療技術(shù)進(jìn)行日常診療工作；具有危急癥患者初步處理和正確轉(zhuǎn)診的能力。2.教學(xué)建議

2.1理論教學(xué)：采用“啟發(fā)式教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“模擬情境教學(xué)法”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。2.2實(shí)踐教學(xué)：以學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，在仿真實(shí)訓(xùn)基地和附屬醫(yī)院進(jìn)行早期接觸，熟悉醫(yī)院工作場(chǎng)景，同時(shí)利用標(biāo)準(zhǔn)病人，臨床病例、組織討論、角色扮演、情境模擬等手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3.考核辦法：分為理論考試（占總成績(jī)60%）和實(shí)踐技能操作（30%）及平時(shí)考核（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等占10%）。其次，分開(kāi)來(lái)說(shuō)其各科特色：

一個(gè)“臨床”使中、西醫(yī)“病證結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”充分體現(xiàn)中西醫(yī)臨床結(jié)合的特色與優(yōu)勢(shì)。內(nèi)科注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合診治能力，要求學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，如：要求學(xué)生搜集大量常見(jiàn)病例，從每一病例中抓重點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維模式；外科注重動(dòng)手能力，理論課程與實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行，采用分組式，評(píng)分制，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力；婦科主要是臨床常見(jiàn)婦科病的鑒別，教師要精選婦科內(nèi)容，突出重點(diǎn)，通俗易懂；兒科病復(fù)雜多變，患兒不會(huì)表達(dá)，不會(huì)配合，故注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療技能、臨床經(jīng)驗(yàn)及醫(yī)患溝通能力，如主要采用研討式案例教學(xué)法；五官科要求解剖學(xué)要扎實(shí)，其須借用照明裝置和檢查器械才能辨認(rèn)其形態(tài)和病變，故教課盡可能利用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡可能結(jié)合病房中真實(shí)的臨床病人與案例；腫瘤學(xué)診易治難，教師要向?qū)W生多植入本領(lǐng)域新進(jìn)展，教授前沿性的診療；傳染學(xué)主要是了解疾病和注重預(yù)防，如采用研究性教學(xué)法；急救醫(yī)學(xué)要求學(xué)生應(yīng)變能力要強(qiáng)，教學(xué)宜采用影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法。（2）教學(xué)方法

①課堂多媒體教學(xué)法。②研究性教學(xué)法：介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的重大意義。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學(xué)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話(huà)法等。無(wú)論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）手段改革

①注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，做到演示、板書(shū)等相結(jié)合。②大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，如：利用多媒體講授理論知識(shí)；注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。③利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)和資料收集以解決問(wèn)題。④利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。（4）建設(shè)成果

通過(guò)課程建設(shè)的完美規(guī)劃與大力實(shí)施，將目前醫(yī)學(xué)院?！叭问健蹦Ｊ剑夯A(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)三個(gè)階段注入新的元素，逐漸實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)課程模式多樣化，為學(xué)生構(gòu)建了較為完整的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體。總之，課程建設(shè)的實(shí)施取得了良好的效果。

第三篇：學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

龍?jiān)磳W(xué)校

“在集體教育環(huán)境下的個(gè)性發(fā)展”課題子課題

“學(xué)校課程開(kāi)發(fā)建設(shè)與研究”

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

21世紀(jì)的今天，社會(huì)各個(gè)層面都發(fā)生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，樹(shù)立了以人為本的教育思想，也給了學(xué)校更多的自主開(kāi)發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開(kāi)放性和民主化。毋庸置疑，學(xué)校課程將成為本輪課程改革的熱點(diǎn)之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹、落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，結(jié)合我校實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)，本著對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度以及對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的精神，努力開(kāi)發(fā)和建設(shè)好具有我校特色的校本課程。

二、開(kāi)發(fā)依據(jù)：

1．以“馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”為理論依據(jù)，突出以人為本的思想，充分弘揚(yáng)人的主體性教育，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計(jì)劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為本輪課程改革中進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與研究的政策依據(jù)和指導(dǎo)性文件。

3．以學(xué)校的辦學(xué)理念（面向未來(lái)，創(chuàng)辦適合學(xué)生自主發(fā)展的教育）和育人目標(biāo)（一流的教育設(shè)施、一流的師資隊(duì)伍、一流的育人環(huán)境、一流的科學(xué)管理、一流的教育質(zhì)量）為校本課程開(kāi)發(fā)與研究的實(shí)踐依據(jù)。

4．學(xué)校現(xiàn)有課程開(kāi)發(fā)資源的概況：

(1)每年的恐龍公園游園活動(dòng)、到王盡美烈士紀(jì)念館等德育系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的內(nèi)涵和頑強(qiáng)的生命力。

（2）學(xué)校現(xiàn)有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)、程控系統(tǒng)、消費(fèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電視演播系統(tǒng)和學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等“六大系統(tǒng)”，有多媒體投影教室、自然實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)舞蹈室、鋼琴室、二胡室、管樂(lè)器室、美術(shù)活動(dòng)室、圖書(shū)閱覽室、動(dòng)植物標(biāo)本室等設(shè)施為校本課程開(kāi)發(fā)與研究提供了硬件上的支持。

(3)我校榮獲“濰坊市素質(zhì)教育示范?！?，成立了臧克家詩(shī)社，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、頑強(qiáng)品質(zhì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(4)我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，這為課程改革實(shí)驗(yàn)提供了充分的人力保障。學(xué)校聘請(qǐng)著名教育改革家魏書(shū)生等18位全國(guó)知名學(xué)者、專(zhuān)家任辦學(xué)顧問(wèn)，組成了強(qiáng)大的教育教學(xué)精英群體。

(5)我校高樓林立，綠樹(shù)蔥蘢，繁花似錦，四季景色宜人，有優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，附近有恐龍公園等休閑娛樂(lè)場(chǎng)所和企業(yè)，地理、環(huán)境、交通都十分便利，這為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、體驗(yàn)生活創(chuàng)造了有利條件。

三、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的前提下打下終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．探索能夠體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)理念，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

4．建設(shè)一套能夠充分體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的學(xué)校課程體系及其校本教材，逐步拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，開(kāi)拓兒童的視野，指導(dǎo)兒童的生活，倡導(dǎo)鄉(xiāng)土文化，形成學(xué)校特色。

5．建設(shè)一支既能實(shí)施國(guó)家課程、地方課程，又能參與研究和開(kāi)發(fā)校本課程的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型的教師。

四、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)策略：

1．成立學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，爭(zhēng)取教育局有關(guān)職能科室的領(lǐng)導(dǎo)與支持，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的研究工作，提供相關(guān)的教育理論資料及其信息。

課題研究小組

組長(zhǎng)： 朱金泉

副組長(zhǎng)：安豐春

組員： 郭榮謝紅霞脫金蕾孫英

2．充分依靠廣大教師、家長(zhǎng)、以及社會(huì)部門(mén)，通過(guò)各種途徑搜集各種信息和資料，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3．建立相應(yīng)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、評(píng)估、甄別制度，將校本課程開(kāi)發(fā)與研究同教師的業(yè)績(jī)考核和校內(nèi)工資的發(fā)放直接掛鉤，調(diào)動(dòng)骨干教師、青年教師投身校本課程開(kāi)發(fā)與研究的熱情和積極性。

4，組織校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題研討活動(dòng)、案例設(shè)計(jì)和教學(xué)公開(kāi)課，匯編相關(guān)文集。

5．以課題研究為載體，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)與研究的實(shí)驗(yàn)工作，積極主動(dòng)地同國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教研員和友好學(xué)校進(jìn)行交流與合作。

五、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容：

1．學(xué)校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物為核心的基本行為規(guī)范教育，指導(dǎo)兒童生活，促進(jìn)人際交往，從小培養(yǎng)國(guó)家與公民意識(shí)。具體內(nèi)容包括：①養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣等；②在校遵守《小學(xué)生守則》《龍?jiān)葱W(xué)生一日常規(guī)》，在外遵守公共秩序，講究公共衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等；③學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，參加活動(dòng)遵守游戲規(guī)則；④具有民主合作意識(shí)，講求公平、公正；⑤學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國(guó)家、民族、世界等方面的基本意識(shí)。

2．社會(huì)綜合實(shí)踐課：

⑴嘗試解決跨學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，使單科課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑵走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)生活，解決社會(huì)、生活發(fā)展中客觀存在的具體問(wèn)題，諸如環(huán)境衛(wèi)生、城市管理、交通安全、人口增長(zhǎng)、心理健康、國(guó)防教育、稅收、綠化等方面的內(nèi)容。這類(lèi)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，不能局限在單個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)該注重多門(mén)學(xué)科的合并與重組，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而拓展學(xué)生對(duì)自然界的了解、對(duì)國(guó)家的理解、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面的視野，讓學(xué)生明確自己作為一個(gè)公民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所應(yīng)履行的義務(wù)。

3、語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)文文朗誦集錦；臧克家詩(shī)社學(xué)生詩(shī)集的匯編；國(guó)旗下講話(huà)演講稿等，努力培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

4、在各科教學(xué)中積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、把獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開(kāi)發(fā)與研究的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。

六、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)方法

1、發(fā)動(dòng)全體教師與學(xué)生，參與學(xué)科課程二度開(kāi)發(fā)。

2、凸現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，而

是更多地涉及到學(xué)生的社會(huì)生活領(lǐng)域。

3．研究活動(dòng)課程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的溝通，從中獲得學(xué)習(xí)的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

4．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)不同學(xué)科教師之間的合作與探究。

七、本學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作進(jìn)度安排：

2005 年3月－4月制定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研究的具體實(shí)施計(jì)劃，組織全體教師學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)研究的相關(guān)理論，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，建立激勵(lì)機(jī)制。2005年4月—7月 依次分別開(kāi)展語(yǔ)文校本課程、德育校本課程、社會(huì)綜合實(shí)踐校本課程、研究性學(xué)習(xí)校本課程的教學(xué)研討與展示活動(dòng)。

2005年9月——12月收集整理個(gè)案，組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)校本課程開(kāi)發(fā)與研究的經(jīng)驗(yàn)文章。深化校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，整理形成相關(guān)的案例集和論文集。

八、學(xué)校課程的教育評(píng)價(jià)：

建立以過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為評(píng)價(jià)的根本目的。

1．評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在校本課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終注意給予學(xué)生積極的正面評(píng)價(jià)和成功的心理體驗(yàn)。

2．評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性，即校長(zhǎng)、課程部主任、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)代表，甚至其他關(guān)心、支持教育工作的社會(huì)熱心人士，均可參與對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研

究的評(píng)價(jià)。

3．動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，允許評(píng)價(jià)針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)定性或定量的評(píng)價(jià)與描述，促進(jìn)師生雙方的共同提高與發(fā)展。

4．評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性，即教師評(píng)價(jià)采取自我評(píng)價(jià)為主、學(xué)校評(píng)價(jià)為輔的方式進(jìn)行，并以過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，促進(jìn)教師在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中獨(dú)創(chuàng)符合自身教學(xué)風(fēng)格和特色的校本課程；學(xué)生評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

龍?jiān)磳W(xué)校小學(xué)課題研究組

2005年3月23日

第四篇：學(xué)校課程建設(shè)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校課程建設(shè)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校課程建設(shè)學(xué)習(xí)心得

一、以會(huì)議主要活動(dòng)安排

4。27下午，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，由十位中心題組的主持人匯報(bào)項(xiàng)目推進(jìn)情況，鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曉娟做了《小學(xué)課程優(yōu)化與整合的基本理論與策略研究》，陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的郭潔做了《基于國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與創(chuàng)造性主題課程建設(shè)研究》濱城區(qū)清怡小學(xué)的劉衛(wèi)芳做了《國(guó)家學(xué)科課程與其他課程整合的教學(xué)策略與質(zhì)量保障機(jī)制研究》，濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)的蔡文娟做了《藝術(shù)、體育與健康教育主題性課程建設(shè)研究》無(wú)棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學(xué)的楊振波《祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與其他課程整合的研究》沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊娜做了《課程整合實(shí)施中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)研究》博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高春霞做了《國(guó)家學(xué)科課程資源的優(yōu)化與整合研究（兼談學(xué)校課程資源庫(kù)建設(shè)）》博興縣樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的賈詠芳做了《國(guó)家學(xué)科課程與其他課程整合的內(nèi)容構(gòu)建策略研究》博興縣店子鎮(zhèn)張侯小學(xué)的高順義做了《基于國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的勞動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)造性課程研究》開(kāi)發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學(xué)的司忠珍做了《國(guó)家學(xué)科課程之外其他課程資源整合建設(shè)研究》

4。28上午由授田英才學(xué)院的白校長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告，鄒平一小的趙光國(guó)校長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告。

4。28下午濱城區(qū)第二小學(xué)的郭校長(zhǎng)做了《實(shí)施課程優(yōu)化整合，構(gòu)建特色小學(xué)課程體系研究》的報(bào)告，鄒平縣第二小學(xué)的鄒正華做了《品德、法制與傳統(tǒng)教育主題性課程的探索研究》，鄒平縣黛溪辦事處黛溪小學(xué)做了《勞動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)造教育綜合性課程的探索》博興縣第一小學(xué)的曹厚潤(rùn)《科學(xué)與科技教育整合的特色校本課程建設(shè)》博興縣博奧學(xué)校的賈愛(ài)華做了《自主教育享受生活的幸福全面發(fā)展奠定成長(zhǎng)的自信》的報(bào)告，無(wú)棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學(xué)的龐玉波做了《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和學(xué)科課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合研究》的報(bào)告，開(kāi)發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學(xué)做了《小學(xué)藝術(shù)資源課程的優(yōu)化與整合研究》的報(bào)告，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王建華做了《建立“主題模塊”促進(jìn)課程整合的探索》的報(bào)告。

4。29上午聽(tīng)了三節(jié)課，分別是鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王衛(wèi)國(guó)執(zhí)教的《做個(gè)有心中有孝的孩子》，無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李吉霞執(zhí)教的《我們來(lái)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器》，濱城區(qū)第二小學(xué)??執(zhí)教的《種花生》，下午聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是濱城區(qū)授田英才學(xué)園索娜老師執(zhí)教的《促銷(xiāo)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》，另一節(jié)是博興縣博奧學(xué)校的王艷執(zhí)教的《Unit 4 When is Easter？ Part A》，然后是授田英才學(xué)園的師生素養(yǎng)展演活動(dòng)。

4。30上午聽(tīng)了兩節(jié)觀摩課，一節(jié)是濱城區(qū)第二小學(xué)的高曉燕老師執(zhí)教的《主題課程——漢字文化課》，另一節(jié)是開(kāi)發(fā)區(qū)沙河小學(xué)的人言老師執(zhí)教的《盧溝謠》，然后是觀摩授田英才學(xué)校的期中學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，然后是集體評(píng)課，然后大會(huì)總結(jié)。

二、重點(diǎn)發(fā)言的主要內(nèi)容

匯總幾個(gè)主題發(fā)言，整理了一下，主要內(nèi)容歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：課程最本質(zhì)的特點(diǎn)是教師與學(xué)生雙方的生命體驗(yàn)，課程不應(yīng)該是一堆資料堆砌的簡(jiǎn)單拼湊，而首先理解為一個(gè)心靈事件，一次沖擊，或一系列的沖擊。課程不管如何整合，都不應(yīng)犧牲以國(guó)家課程的教學(xué)目標(biāo)為代價(jià)。所以課程整合成不成功，最后要以課標(biāo)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課程整合的主要類(lèi)型：學(xué)科內(nèi)整合，學(xué)科間整合，學(xué)科內(nèi)外整合。課程整合的主要方式：整合學(xué)科間重合內(nèi)容；開(kāi)發(fā)教師資源，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，深挖潛質(zhì)資源（及地方特色資源）；學(xué)科與藝術(shù)整合，如學(xué)科融合，詩(shī)配樂(lè)，詩(shī)配畫(huà)，情景劇，書(shū)法，韻律操等；大課程觀，如大體育，大藝術(shù)教育；德育課程開(kāi)發(fā)，如與傳統(tǒng)文化結(jié)合開(kāi)設(shè)節(jié)日課程等；建立實(shí)踐基地，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)；搞好社團(tuán)活動(dòng)，做好校本課程開(kāi)發(fā)??

幾點(diǎn)思考，與會(huì)研究者中，居多的是學(xué)科重合問(wèn)題，例如發(fā)現(xiàn)地方課程中的安全教育內(nèi)容大多與品德與生活，品德與社會(huì)內(nèi)容重復(fù)，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文內(nèi)容重復(fù)，環(huán)境教育與科學(xué)、品德與社會(huì)內(nèi)容重復(fù)，我想如果把課程整合簡(jiǎn)單的理解為發(fā)現(xiàn)課程重復(fù)內(nèi)容，就偏離了課程整合的本意，但是不知基于何方考慮，與會(huì)者沒(méi)有提到這一問(wèn)題，地方課程與國(guó)家課程有重復(fù)，或者國(guó)家課程之間有重合，是課程設(shè)置的問(wèn)題，是共性問(wèn)題，需要課程設(shè)立者進(jìn)行修正，而不是各個(gè)學(xué)校單打獨(dú)斗來(lái)進(jìn)行整合，如果這樣就是資源的浪費(fèi)，學(xué)校在課程整合方面需要做的內(nèi)容是基于學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置，也就是說(shuō)是學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的，離開(kāi)這個(gè)學(xué)校的資源，移植到其他學(xué)校就行不同的，也就是要堅(jiān)持學(xué)校特色，例如黛溪小學(xué)依托學(xué)校的土地資源，建立的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，授田英才依托教師資源設(shè)立的大體育教學(xué)，同級(jí)五個(gè)體育教師同時(shí)上課，五個(gè)班的學(xué)生打破班級(jí)自由選課，根據(jù)學(xué)校資源設(shè)立獨(dú)特的校本課程，這才是學(xué)校在課程上應(yīng)該下的努力。

感覺(jué)收獲較大的是授田英才的白校長(zhǎng)做的報(bào)告，以課標(biāo)為依托，用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課程到不到位，其中他們的語(yǔ)文的大單元教學(xué)法，我們也嘗試過(guò)，但沒(méi)有堅(jiān)持，白校長(zhǎng)批評(píng)了百度搬家式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提倡課程的主體是教師，教師要有積極性，例如管閑事的體育老師，課上指導(dǎo)大課間活動(dòng)的內(nèi)容，好像是管閑事，但是他班里的學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)很高，因?yàn)閷W(xué)生大課間的活動(dòng)量大了，所以體能也就上去了，看似管閑事，實(shí)際不是閑事，老師得益了，學(xué)生得益了。例如美術(shù)老師主動(dòng)提出負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校以及班級(jí)活動(dòng)的海報(bào)，音樂(lè)老師提出課前一支歌活動(dòng)。課程開(kāi)發(fā)要善于思考，善用資源，例如哭啼的小紗窗活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的紗窗被割破了，如果你是一個(gè)學(xué)校的副校長(zhǎng)，看到會(huì)怎么做？查誰(shuí)割的？哪個(gè)班的？批評(píng)？扣分？通報(bào)？授田英才的白校長(zhǎng)沒(méi)有這樣做，而是將小紗窗擬人化，用第一人稱(chēng)寫(xiě)了一篇文章，小紗窗傷心的訴說(shuō)，自己還沒(méi)來(lái)得及為大家服務(wù)就被割破了，好傷心??，寫(xiě)好后掛在了割破的紗窗上，結(jié)果被六年級(jí)的老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，他們發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有一看了之，而是就“是誰(shuí)割破了小紗窗”展開(kāi)了討論——編寫(xiě)劇本——演出——談感受。用白校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：“只要我們感受，課程資源俯首皆是?！?/p>

白校長(zhǎng)還提到教師幸福課程，重師本就是讓他作他自己，讓老師贊同，教育的世界很大，讓老師們自己走一走，例如馮珊珊與韓素娥，自費(fèi)聯(lián)系學(xué)習(xí)交流，因?yàn)橄矚g；雜牌軍的蛻變，因?yàn)閷W(xué)校的支持；體育模塊教學(xué)有成效，因?yàn)榘l(fā)揮了教師的特長(zhǎng)。

如果說(shuō)授田英才學(xué)校的白校長(zhǎng)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)詮釋課程的話(huà)，那么鄒平第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙校長(zhǎng)的發(fā)言則更具有哲學(xué)意味，趙校長(zhǎng)指出，學(xué)校是一個(gè)生命體，既然是一個(gè)生命體，那么方向就很重要，趙校長(zhǎng)說(shuō) 我們費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦爬上梯子的頂端，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯(cuò)了墻頭，說(shuō)明方向很重要。不管課程如何改革，方向一定要是正確的。

三、七節(jié)觀摩課

聽(tīng)了七節(jié)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中，感覺(jué)這幾節(jié)課的整合就是前幾年的學(xué)科滲透的加強(qiáng)版。例如鄒平一小的王衛(wèi)國(guó)執(zhí)教的《做一個(gè)心中有孝好孩子》，從孝字的演變，到弟子規(guī)，交流關(guān)于孝的故事，從孝是一種美德、孝是一種傳統(tǒng)、孝是一種法規(guī)三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)孝?！洞黉N(xiāo)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課則是從促銷(xiāo)的意義，到三種促銷(xiāo)方案的比較，到方案的選擇，然后又叫到營(yíng)業(yè)額，稅收的問(wèn)題。最后數(shù)學(xué)課的結(jié)尾是以是個(gè)結(jié)束的。《漢字文化課》從漢字的演變，學(xué)生搜集漢字資料，交流然后教學(xué)書(shū)法課，比較獨(dú)特的是一節(jié)課兩個(gè)老師上，專(zhuān)門(mén)的書(shū)法老師指導(dǎo)書(shū)法。

四、授田印象

感受最深的是授田英才學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，課堂活而不亂，是我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生素質(zhì)最高的學(xué)生，第一節(jié)課，做個(gè)心中有孝的孩子，有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生課前搜集關(guān)于孝的資料，課上小組交流，然后全班交流，學(xué)生上講臺(tái)脫稿匯報(bào)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得太假了，應(yīng)該是老師提前囑咐好的，第二節(jié)課也有這種感覺(jué)，學(xué)生自己做的PPT，講的關(guān)于太陽(yáng)能的資料有聲有色，講完了竟然問(wèn)了一句：“誰(shuí)有補(bǔ)充。”竟然就有學(xué)生立刻起來(lái)說(shuō)：“我有補(bǔ)充??”直到聽(tīng)了促銷(xiāo)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是授田英才學(xué)校的一位老師執(zhí)教的一節(jié)課，才真讓我大開(kāi)了眼界，老師剛問(wèn)完誰(shuí)想和大家交流？立刻就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我想和大家交流??”，說(shuō)完后立刻有另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“接著誰(shuí)誰(shuí)的話(huà)題說(shuō)??”，另一個(gè)同學(xué)：“我來(lái)補(bǔ)充??”學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)忙而不亂，回答問(wèn)題誰(shuí)搶到誰(shuí)答，但是沒(méi)有亂成一鍋粥的情況，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)說(shuō)，其他站晚的就坐下認(rèn)真聽(tīng)被人說(shuō)，之所以確定不是老師事先演練好的，是因?yàn)橛幸粋€(gè)環(huán)節(jié)老師明顯是在總結(jié)過(guò)渡了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了關(guān)于大城市和小城市幸福指數(shù)的問(wèn)題?？梢钥闯鰧W(xué)生在課堂上的習(xí)慣是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。

還想說(shuō)的是授田英才學(xué)校的大課間，第二天會(huì)議安排了大課間活動(dòng)的觀摩，白校長(zhǎng)介紹的是9：40——10：25時(shí)長(zhǎng)45分鐘，分南北兩個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，南操場(chǎng)為低年級(jí)活動(dòng)區(qū)，北操場(chǎng)為3——6年級(jí)，可是9：40到操場(chǎng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)活動(dòng)開(kāi)始了，好像不是9：40開(kāi)始的，于是在第二天的9：30特意從會(huì)場(chǎng)出來(lái)，專(zhuān)門(mén)又去看了低年級(jí)的大課間，學(xué)生正從教學(xué)樓往外出，看了低年級(jí)的時(shí)間表，大課間是從9：30——10：05，觀察了一下，低年級(jí)的學(xué)生基本上是以班級(jí)為單位分為跳大繩組跳小繩組，還有小部分抖空竹的。看了一會(huì)低年級(jí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)到北邊的場(chǎng)地，高年級(jí)的學(xué)生正從教學(xué)樓往外出，先是五分鐘的熱身跳啦啦操，然后是分組活動(dòng)。有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，有各種球類(lèi)，踢毽子，輪滑，呼啦圈，游戲等，但是看到有相當(dāng)一部分學(xué)生做完啦啦操往教學(xué)樓里走，我也很好奇的跟了進(jìn)去，找到一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“你不參加大課間嗎？”那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“參加，我們?nèi)ゾ氳べ??！钡葘W(xué)生都走完了，我在二樓聽(tīng)到有吧嗒吧嗒的聲音，剛才看到有拿乒乓球的學(xué)生，以為是乒乓球館，循聲跟去，意外發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)同學(xué)在練快板書(shū)，也沒(méi)見(jiàn)指導(dǎo)老師，上到三樓，想看看練瑜伽的在那兒，看到一個(gè)學(xué)生在走廊里，就上前問(wèn)她：“你們練瑜伽的同學(xué)在哪里呀？”學(xué)生往前一走說(shuō)：“就在這里?！痹谧呃鹊墓战翘幱幸惶庉^大的空間，可是沒(méi)有學(xué)生，“怎么沒(méi)人呢？”我問(wèn)。那個(gè)孩子說(shuō)：“就是在這里，我也不知道到哪兒去了。我就是練瑜伽的，沒(méi)找到人，原來(lái)就是在這兒鋪上墊子練?！彪m然沒(méi)找到練瑜伽的，可使意外的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教室有練舞蹈的，有排童話(huà)劇的。感覺(jué)學(xué)生的大課間就是小型的社團(tuán)。

在最后一天的清晨，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的電子屏上滾動(dòng)播出三句話(huà)：‘智慧闖關(guān)，快樂(lè)遨游’授田英才學(xué)園一二年級(jí)期中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)，讓我們一起見(jiàn)證學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的奇跡，讓我們一起聆聽(tīng)孩子們生命成長(zhǎng)‘拔節(jié)’的聲音，以為他們是要搞期中考試，搞得個(gè)名字還挺中聽(tīng)，結(jié)果會(huì)議安排9：40——10：10觀摩授田英才的素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)，原來(lái)不是期中考試，是一種類(lèi)似于闖關(guān)游戲的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前先要通過(guò)一項(xiàng)體育活動(dòng)，通過(guò)后進(jìn)行測(cè)評(píng)，內(nèi)容多樣，根據(jù)情況給一顆章，兩顆章，三顆章。由于人員分散，每個(gè)班都有家長(zhǎng)參與學(xué)生管理，由于正是大課間時(shí)間，我又到高年級(jí)看了高年級(jí)的大課間，到處都有活動(dòng)的學(xué)生，前天看到有帶呼啦圈的，沒(méi)看到活動(dòng)，今天發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)樓的西側(cè)一塊空地上活動(dòng)，直接進(jìn)了教學(xué)樓，念念不忘的瑜伽社團(tuán)終于在四樓的音樂(lè)教室找到了，在二樓上樓梯后的一處較大的地方有學(xué)生在練舞蹈，前天沒(méi)有，可能是有觀摩的，換地方了，今天應(yīng)該是常態(tài)。原來(lái)練快板的兩個(gè)同學(xué)不知去向。到教室里看了一個(gè)班的課程表和時(shí)間表，在課程表里看到了他們的大課間叫學(xué)生健身社團(tuán)活動(dòng)，驗(yàn)證了我前天的猜測(cè)。用授田英才學(xué)校的白校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，學(xué)生以前的大課間死氣沉沉，課間操做得有氣無(wú)力，反倒是課間操以后自由活動(dòng)的五分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，如果大課間有汗的話(huà)，那應(yīng)該是后五分鐘出的。既然讓學(xué)生活動(dòng)，為什么不讓他們做他們喜歡的活動(dòng)。

授田英才大課間，感覺(jué)學(xué)生緊張而不匆忙，路隊(duì)不夠整齊，但又感覺(jué)不到亂，一切都在掌控之中，像遠(yuǎn)飛的大雁，時(shí)聚時(shí)散，但方向一致。也有調(diào)皮的學(xué)生，等待跳大繩隊(duì)伍的后面學(xué)生在打鬧。素養(yǎng)測(cè)評(píng)等待的隊(duì)伍中，兩個(gè)學(xué)生掰個(gè)。大課間有學(xué)生躲在綠化帶后扔土坷垃。也算健身吧。

會(huì)議的第三天下午，最后一個(gè)議程是觀摩授田英才學(xué)校的師生素養(yǎng)展演活動(dòng)，剛聽(tīng)說(shuō)要展演，我聯(lián)想到了第二天觀摩大課間時(shí)看到的舞蹈、童話(huà)劇和快板，以為是為了今天的展演做準(zhǔn)備，可是展演的節(jié)目里面并沒(méi)有這些節(jié)目。不過(guò)展演的節(jié)目比較專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該不是為這次會(huì)議突擊排練的。展演的節(jié)目以啦啦操加小蘋(píng)果開(kāi)場(chǎng)，接著是歌伴舞，口風(fēng)琴合奏，教師禮儀表演，《橘頌》綜合了朗誦，歌唱，舞蹈，書(shū)法等表現(xiàn)形式。魔術(shù)表演，歌曲聯(lián)唱，教師健美操表演，最后是綜合性節(jié)目五彩紛呈。兩個(gè)主持人主持的也比較專(zhuān)業(yè)，多才多藝。整個(gè)展演師生陽(yáng)光，快樂(lè)，可以看出發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡，因?yàn)橄矚g，課程才有延續(xù)性。

第五篇：課程培訓(xùn)總結(jié)

我通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論、做作業(yè)，對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，有了很大的收獲，同時(shí)也改變了課堂模式，認(rèn)識(shí)了了老師的角色。我在聽(tīng)了各位專(zhuān)家講解后，不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子里，我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)有一些感觸：.1、教師觀念轉(zhuǎn)變迫在眉睫。課程改革最終是教師理念的改革，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著新課標(biāo)的推行，我要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，我知道了如何提高學(xué)生的主體地位，同時(shí)知道了學(xué)生主體地位的重要性，我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。所以說(shuō)教師觀念是一定要改變的。、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中生物應(yīng)該怎么講解，怎么傳授，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚了生物的重要性，知道了怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度。我作為一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。所以我要不斷更新自己的知識(shí)，多從課外獲取知識(shí)，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于新增內(nèi)容，那些重要該講心中要有數(shù)。這樣才能做到事半功倍。

3、通過(guò)培訓(xùn)我知道了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的良好效果，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)和方法起示范作用。實(shí)驗(yàn)更重要的在于訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力、協(xié)作能力等。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生交流的最好橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索未知、敢于創(chuàng)新的最好環(huán)境。