第一篇：學校支持優(yōu)秀課程建設(shè)材料

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課

學校支持優(yōu)秀課程建設(shè)材料（學校投入情況）

優(yōu)秀課程建設(shè)，是滿足課程教學結(jié)構(gòu)要素的要求，使之規(guī)范化、科學化，提高課程教學水平的教學基本建設(shè)工作，長期以來，學校在政策、資金、設(shè)備等方面對課程建設(shè)提供了強有力的支持。

一、政策保證與組織、指導：

學校課程建設(shè)的領(lǐng)導機構(gòu)是在校長領(lǐng)導下的校課程建設(shè)指導委員會，由教務(wù)處組織實施、檢查督促、組織評估和指導。各系（部）建立課程建設(shè)領(lǐng)導小組，具體組織本部門課程建設(shè)研究，開展課程建設(shè)工作。

學校組織全校教師認真學習國家教委和省教育廳關(guān)于加強課程建設(shè)文件精神，深刻理解課程建設(shè)的意義，提高課程建設(shè)工作的自覺性。使全校教職工、學生都來關(guān)心、支持和參與課程建設(shè)。學校統(tǒng)一規(guī)劃校系兩級優(yōu)秀課程建設(shè)。各系有計劃、有步驟地分期分批建設(shè)優(yōu)秀課程，把本專業(yè)、本部門的主干課程或基礎(chǔ)理論課程優(yōu)先確定為建設(shè)對象。學校制定課程建設(shè)指標體系和評估辦法。保證課程建設(shè)所需要經(jīng)費，獎勵課程建設(shè)有貢獻的教師。在確保我校課程建設(shè)工作健康發(fā)展上提供了政策保證。

二、人員保證：

指派教學經(jīng)驗豐富、理論水平高、專業(yè)能力強的教師領(lǐng)軍課程建設(shè)。定期選送專業(yè)教師參加相關(guān)計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓。

引進名校專業(yè)畢業(yè)生，充實教師隊伍，使專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

三、硬件保證：

多年來，學校下大力投資組建計算機實驗設(shè)備，這些實驗設(shè)備的配置緊密與實際應(yīng)用相結(jié)合，系統(tǒng)資源對于全校師生完全開放。如：學校先后投入200余萬元，建設(shè)了5個擁有高檔計算機300余臺的計算機室，投入巨資建設(shè)了13個多媒體教室，2010年又融資100余萬元改造了校園網(wǎng)，這些設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到教學中，有效地改善了電化教學條件，有力地支持了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的各項建設(shè)，效果良好。

四、軟件保證：

投入近百萬元完善校園網(wǎng)建設(shè)，現(xiàn)校園網(wǎng)已經(jīng)配置了專業(yè)教學管理服務(wù)器及軟件，VOD視頻點播系統(tǒng)、FTP系統(tǒng)、在線教學系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等，專業(yè)計算機軟件可實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)

上免費下載。

購買教學管理軟件，使教學控制特別是機房管理更加專業(yè)化、智能化、規(guī)范化。努力運作引進國家計算機等級考試、省二考試，設(shè)立考點，方便考生。組織編寫教材和實驗指導書。

附錄一：學校關(guān)于優(yōu)秀課建設(shè)的相關(guān)文件 附錄二：校園網(wǎng)、機房、電教室設(shè)備清單 附錄三：教學用軟件清單

附錄四：教師參加技術(shù)培訓結(jié)業(yè)證書

第二篇：學校課程建設(shè)實施方案

龍源學校

“在集體教育環(huán)境下的個性發(fā)展”課題子課題

“學校課程開發(fā)建設(shè)與研究”

實施方案

一、指導思想：

21世紀的今天，社會各個層面都發(fā)生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，樹立了以人為本的教育思想，也給了學校更多的自主開發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開放性和民主化。毋庸置疑，學校課程將成為本輪課程改革的熱點之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹、落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，牢固樹立以學生的發(fā)展為本的教育思想，結(jié)合我校實際情況和辦學目標，本著對國家、民族負責的態(tài)度，對學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度以及對社會、家長負責的精神，努力開發(fā)和建設(shè)好具有我校特色的校本課程。

二、開發(fā)依據(jù)：

1．以“馬克思主義全面發(fā)展學說”為理論依據(jù)，突出以人為本的思想，充分弘揚人的主體性教育，尊重學生個性化發(fā)展的需要，培養(yǎng)和形成學生健全個性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計劃》、《課程標準》等為本輪課程改革中進行校本課程開發(fā)與研究的政策依據(jù)和指導性文件。

3．以學校的辦學理念（面向未來，創(chuàng)辦適合學生自主發(fā)展的教育）和育人目標（一流的教育設(shè)施、一流的師資隊伍、一流的育人環(huán)境、一流的科學管理、一流的教育質(zhì)量）為校本課程開發(fā)與研究的實踐依據(jù)。

4．學?，F(xiàn)有課程開發(fā)資源的概況：

(1)每年的恐龍公園游園活動、到王盡美烈士紀念館等德育系列社會實踐活動具有豐富的內(nèi)涵和頑強的生命力。

（2）學?，F(xiàn)有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)、程控系統(tǒng)、消費網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電視演播系統(tǒng)和學生計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等“六大系統(tǒng)”，有多媒體投影教室、自然實驗室、音樂舞蹈室、鋼琴室、二胡室、管樂器室、美術(shù)活動室、圖書閱覽室、動植物標本室等設(shè)施為校本課程開發(fā)與研究提供了硬件上的支持。

(3)我校榮獲“濰坊市素質(zhì)教育示范?！?，成立了臧克家詩社，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、頑強品質(zhì)作出了應(yīng)有的貢獻。

(4)我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂于奉獻的教師隊伍，這為課程改革實驗提供了充分的人力保障。學校聘請著名教育改革家魏書生等18位全國知名學者、專家任辦學顧問，組成了強大的教育教學精英群體。

(5)我校高樓林立，綠樹蔥蘢，繁花似錦，四季景色宜人，有優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，附近有恐龍公園等休閑娛樂場所和企業(yè)，地理、環(huán)境、交通都十分便利，這為學生走進社區(qū)、體驗生活創(chuàng)造了有利條件。

三、學校課程開發(fā)的總體目標：

1．發(fā)現(xiàn)學生的興趣，滿足學生的愿望，促進學生的發(fā)展，讓每個學生學有特長。

2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在輕負擔、高質(zhì)量的前提下打下終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

3．探索能夠體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的教學理念，促成學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存，學會做人。

4．建設(shè)一套能夠充分體現(xiàn)時代特征、學校特色、學生個性化發(fā)展需要的學校課程體系及其校本教材，逐步拓展學科教學內(nèi)容，加強學科之間的整合，開拓兒童的視野，指導兒童的生活，倡導鄉(xiāng)土文化，形成學校特色。

5．建設(shè)一支既能實施國家課程、地方課程，又能參與研究和開發(fā)校本課程的教師隊伍，培養(yǎng)復合型的教師。

四、學校課程的開發(fā)策略：

1．成立學校課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組，爭取教育局有關(guān)職能科室的領(lǐng)導與支持，聘請專家來校指導課程開發(fā)的研究工作，提供相關(guān)的教育理論資料及其信息。

課題研究小組

組長： 朱金泉

副組長：安豐春

組員： 郭榮謝紅霞脫金蕾孫英

2．充分依靠廣大教師、家長、以及社會部門，通過各種途徑搜集各種信息和資料，組織學生開展豐富多彩的社會綜合實踐活動。

3．建立相應(yīng)的學校課程開發(fā)、評估、甄別制度，將校本課程開發(fā)與研究同教師的業(yè)績考核和校內(nèi)工資的發(fā)放直接掛鉤，調(diào)動骨干教師、青年教師投身校本課程開發(fā)與研究的熱情和積極性。

4，組織校本課程開發(fā)的專題研討活動、案例設(shè)計和教學公開課，匯編相關(guān)文集。

5．以課題研究為載體，開展校本課程開發(fā)與研究的實驗工作，積極主動地同國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)的教研員和友好學校進行交流與合作。

五、學校課程的開發(fā)內(nèi)容：

1．學校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛護公共財物為核心的基本行為規(guī)范教育，指導兒童生活，促進人際交往，從小培養(yǎng)國家與公民意識。具體內(nèi)容包括：①養(yǎng)成良好的學習、生活態(tài)度和習慣等；②在校遵守《小學生守則》《龍源小學生一日常規(guī)》，在外遵守公共秩序，講究公共衛(wèi)生，愛護公共財物等；③學會誠實守信，參加活動遵守游戲規(guī)則；④具有民主合作意識，講求公平、公正；⑤學會關(guān)心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國家、民族、世界等方面的基本意識。

2．社會綜合實踐課：

⑴嘗試解決跨學科的學習問題，加強學科之間的整合，使單科課程的學習呈現(xiàn)開放的態(tài)勢，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識來解決實際問題的能力。

⑵走進社區(qū)，體驗生活，解決社會、生活發(fā)展中客觀存在的具體問題，諸如環(huán)境衛(wèi)生、城市管理、交通安全、人口增長、心理健康、國防教育、稅收、綠化等方面的內(nèi)容。這類校本課程的開發(fā)與研究，不能局限在單個學科內(nèi)進行，應(yīng)該注重多門學科的合并與重組，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而拓展學生對自然界的了解、對國家的理解、對世界的認識等方面的視野，讓學生明確自己作為一個公民所應(yīng)承擔的責任和所應(yīng)履行的義務(wù)。

3、語文學科中古詩文文朗誦集錦；臧克家詩社學生詩集的匯編；國旗下講話演講稿等，努力培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

4、在各科教學中積極開展研究性學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

5、把獨具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開發(fā)與研究的一個重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。

六、學校課程的開發(fā)方法

1、發(fā)動全體教師與學生，參與學科課程二度開發(fā)。

2、凸現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學科內(nèi)進行，而

是更多地涉及到學生的社會生活領(lǐng)域。

3．研究活動課程，通過實踐、體驗、活動的學習方式，幫助學生進行感性認識與理性認識之間的溝通，從中獲得學習的方法和技能，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

4．開展研究性學習，推進不同學科教師之間的合作與探究。

七、本學校課程開發(fā)工作進度安排：

2005 年3月－4月制定學校課程開發(fā)與研究的具體實施計劃，組織全體教師學習校本課程開發(fā)研究的相關(guān)理論，召開動員大會，建立激勵機制。2005年4月—7月 依次分別開展語文校本課程、德育校本課程、社會綜合實踐校本課程、研究性學習校本課程的教學研討與展示活動。

2005年9月——12月收集整理個案，組織實驗教師撰寫校本課程開發(fā)與研究的經(jīng)驗文章。深化校本課程的開發(fā)與研究，整理形成相關(guān)的案例集和論文集。

八、學校課程的教育評價：

建立以過程評價、自我評價、動態(tài)性評價、發(fā)展性評價為主的評價體系，以促進師生的共同發(fā)展為評價的根本目的。

1．評價應(yīng)該伴隨整個學習過程，教師在校本課程的教學過程中，應(yīng)該始終注意給予學生積極的正面評價和成功的心理體驗。

2．評價主體的開放性，即校長、課程部主任、教師、學生及其家長代表，甚至其他關(guān)心、支持教育工作的社會熱心人士，均可參與對學校課程開發(fā)與研

究的評價。

3．動態(tài)化的評價方式，即給予多次評價的機會，允許評價針對不同的側(cè)重點，通過定性或定量的評價與描述，促進師生雙方的共同提高與發(fā)展。

4．評價的靈活性和多樣性，即教師評價采取自我評價為主、學校評價為輔的方式進行，并以過程評價和發(fā)展性評價為主，促進教師在學校課程開發(fā)中獨創(chuàng)符合自身教學風格和特色的校本課程；學生評價采取教師評價、同學評價、自我評價三結(jié)合的方式進行，讓每個學生從評價中認識自我、發(fā)展自我。

龍源學校小學課題研究組

2005年3月23日

第三篇：學校課程建設(shè)學習心得

學校課程建設(shè)學習心得

學校課程建設(shè)學習心得

一、以會議主要活動安排

4。27下午，簡短的開幕式后，由十位中心題組的主持人匯報項目推進情況，鄒平縣第一實驗小學的張曉娟做了《小學課程優(yōu)化與整合的基本理論與策略研究》，陽信縣第一實驗學校的郭潔做了《基于國家綜合實踐活動課程的實踐與創(chuàng)造性主題課程建設(shè)研究》濱城區(qū)清怡小學的劉衛(wèi)芳做了《國家學科課程與其他課程整合的教學策略與質(zhì)量保障機制研究》，濱城區(qū)實驗小學小學的蔡文娟做了《藝術(shù)、體育與健康教育主題性課程建設(shè)研究》無棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學的楊振波《祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與其他課程整合的研究》沾化縣第一實驗小學的楊娜做了《課程整合實施中的學生學業(yè)水平評價研究》博興縣實驗小學的高春霞做了《國家學科課程資源的優(yōu)化與整合研究（兼談學校課程資源庫建設(shè)）》博興縣樂安實驗學校的賈詠芳做了《國家學科課程與其他課程整合的內(nèi)容構(gòu)建策略研究》博興縣店子鎮(zhèn)張侯小學的高順義做了《基于國家綜合實踐活動課程的勞動、實踐與創(chuàng)造性課程研究》開發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學的司忠珍做了《國家學科課程之外其他課程資源整合建設(shè)研究》

4。28上午由授田英才學院的白校長做專題報告，鄒平一小的趙光國校長做專題報告。

4。28下午濱城區(qū)第二小學的郭校長做了《實施課程優(yōu)化整合，構(gòu)建特色小學課程體系研究》的報告，鄒平縣第二小學的鄒正華做了《品德、法制與傳統(tǒng)教育主題性課程的探索研究》，鄒平縣黛溪辦事處黛溪小學做了《勞動、實踐與創(chuàng)造教育綜合性課程的探索》博興縣第一小學的曹厚潤《科學與科技教育整合的特色校本課程建設(shè)》博興縣博奧學校的賈愛華做了《自主教育享受生活的幸福全面發(fā)展奠定成長的自信》的報告，無棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學的龐玉波做了《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和學科課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合研究》的報告，開發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學做了《小學藝術(shù)資源課程的優(yōu)化與整合研究》的報告，高新區(qū)實驗學校的王建華做了《建立“主題模塊”促進課程整合的探索》的報告。

4。29上午聽了三節(jié)課，分別是鄒平縣第二實驗小學的王衛(wèi)國執(zhí)教的《做個有心中有孝的孩子》，無棣縣第一實驗學校的李吉霞執(zhí)教的《我們來設(shè)計太陽能熱水器》，濱城區(qū)第二小學??執(zhí)教的《種花生》，下午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是濱城區(qū)授田英才學園索娜老師執(zhí)教的《促銷中的數(shù)學問題》，另一節(jié)是博興縣博奧學校的王艷執(zhí)教的《Unit 4 When is Easter？ Part A》，然后是授田英才學園的師生素養(yǎng)展演活動。

4。30上午聽了兩節(jié)觀摩課，一節(jié)是濱城區(qū)第二小學的高曉燕老師執(zhí)教的《主題課程——漢字文化課》，另一節(jié)是開發(fā)區(qū)沙河小學的人言老師執(zhí)教的《盧溝謠》，然后是觀摩授田英才學校的期中學生素養(yǎng)評價活動，然后是集體評課，然后大會總結(jié)。

二、重點發(fā)言的主要內(nèi)容

匯總幾個主題發(fā)言，整理了一下，主要內(nèi)容歸結(jié)為以下幾點：課程最本質(zhì)的特點是教師與學生雙方的生命體驗，課程不應(yīng)該是一堆資料堆砌的簡單拼湊，而首先理解為一個心靈事件，一次沖擊，或一系列的沖擊。課程不管如何整合，都不應(yīng)犧牲以國家課程的教學目標為代價。所以課程整合成不成功，最后要以課標為評價的標準。課程整合的主要類型：學科內(nèi)整合，學科間整合，學科內(nèi)外整合。課程整合的主要方式：整合學科間重合內(nèi)容；開發(fā)教師資源，開發(fā)家長資源，深挖潛質(zhì)資源（及地方特色資源）；學科與藝術(shù)整合，如學科融合，詩配樂，詩配畫，情景劇，書法，韻律操等；大課程觀，如大體育，大藝術(shù)教育；德育課程開發(fā)，如與傳統(tǒng)文化結(jié)合開設(shè)節(jié)日課程等；建立實踐基地，做好綜合實踐活動；搞好社團活動，做好校本課程開發(fā)??

幾點思考，與會研究者中，居多的是學科重合問題，例如發(fā)現(xiàn)地方課程中的安全教育內(nèi)容大多與品德與生活，品德與社會內(nèi)容重復，傳統(tǒng)文化與語文內(nèi)容重復，環(huán)境教育與科學、品德與社會內(nèi)容重復，我想如果把課程整合簡單的理解為發(fā)現(xiàn)課程重復內(nèi)容，就偏離了課程整合的本意，但是不知基于何方考慮，與會者沒有提到這一問題，地方課程與國家課程有重復，或者國家課程之間有重合，是課程設(shè)置的問題，是共性問題，需要課程設(shè)立者進行修正，而不是各個學校單打獨斗來進行整合，如果這樣就是資源的浪費，學校在課程整合方面需要做的內(nèi)容是基于學校的資源來進行課程的設(shè)置，也就是說是學校獨一無二的，離開這個學校的資源，移植到其他學校就行不同的，也就是要堅持學校特色，例如黛溪小學依托學校的土地資源，建立的開心農(nóng)場，授田英才依托教師資源設(shè)立的大體育教學，同級五個體育教師同時上課，五個班的學生打破班級自由選課，根據(jù)學校資源設(shè)立獨特的校本課程，這才是學校在課程上應(yīng)該下的努力。

感覺收獲較大的是授田英才的白校長做的報告，以課標為依托，用課程標準來衡量課程到不到位，其中他們的語文的大單元教學法，我們也嘗試過，但沒有堅持，白校長批評了百度搬家式的綜合實踐活動，提倡課程的主體是教師，教師要有積極性，例如管閑事的體育老師，課上指導大課間活動的內(nèi)容，好像是管閑事，但是他班里的學生體育素養(yǎng)評價分數(shù)很高，因為學生大課間的活動量大了，所以體能也就上去了，看似管閑事，實際不是閑事，老師得益了，學生得益了。例如美術(shù)老師主動提出負責指導學生設(shè)計學校以及班級活動的海報，音樂老師提出課前一支歌活動。課程開發(fā)要善于思考，善用資源，例如哭啼的小紗窗活動，發(fā)現(xiàn)學校的紗窗被割破了，如果你是一個學校的副校長，看到會怎么做？查誰割的？哪個班的？批評？扣分？通報？授田英才的白校長沒有這樣做，而是將小紗窗擬人化，用第一人稱寫了一篇文章，小紗窗傷心的訴說，自己還沒來得及為大家服務(wù)就被割破了，好傷心??，寫好后掛在了割破的紗窗上，結(jié)果被六年級的老師和同學發(fā)現(xiàn)了，他們發(fā)現(xiàn)了也沒有一看了之，而是就“是誰割破了小紗窗”展開了討論——編寫劇本——演出——談感受。用白校長的話說：“只要我們感受，課程資源俯首皆是?！?/p>

白校長還提到教師幸福課程，重師本就是讓他作他自己，讓老師贊同，教育的世界很大，讓老師們自己走一走，例如馮珊珊與韓素娥，自費聯(lián)系學習交流，因為喜歡；雜牌軍的蛻變，因為學校的支持；體育模塊教學有成效，因為發(fā)揮了教師的特長。

如果說授田英才學校的白校長用一個個生動的故事來詮釋課程的話，那么鄒平第一實驗小學的趙校長的發(fā)言則更具有哲學意味，趙校長指出，學校是一個生命體，既然是一個生命體，那么方向就很重要，趙校長說 我們費盡千辛萬苦爬上梯子的頂端，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭，說明方向很重要。不管課程如何改革，方向一定要是正確的。

三、七節(jié)觀摩課

聽了七節(jié)課，在聽課的過程中，感覺這幾節(jié)課的整合就是前幾年的學科滲透的加強版。例如鄒平一小的王衛(wèi)國執(zhí)教的《做一個心中有孝好孩子》，從孝字的演變，到弟子規(guī)，交流關(guān)于孝的故事，從孝是一種美德、孝是一種傳統(tǒng)、孝是一種法規(guī)三個方面來認識孝。《促銷中的數(shù)學問題》一課則是從促銷的意義，到三種促銷方案的比較，到方案的選擇，然后又叫到營業(yè)額，稅收的問題。最后數(shù)學課的結(jié)尾是以是個結(jié)束的?！稘h字文化課》從漢字的演變，學生搜集漢字資料，交流然后教學書法課，比較獨特的是一節(jié)課兩個老師上，專門的書法老師指導書法。

四、授田印象

感受最深的是授田英才學校的學生素質(zhì)，學生在課堂上敢說，會說，課堂活而不亂，是我見過的學生素質(zhì)最高的學生，第一節(jié)課，做個心中有孝的孩子，有一個環(huán)節(jié)是教師讓學生課前搜集關(guān)于孝的資料，課上小組交流，然后全班交流，學生上講臺脫稿匯報，當時我覺得太假了，應(yīng)該是老師提前囑咐好的，第二節(jié)課也有這種感覺，學生自己做的PPT，講的關(guān)于太陽能的資料有聲有色，講完了竟然問了一句：“誰有補充。”竟然就有學生立刻起來說：“我有補充??”直到聽了促銷中的數(shù)學問題，這是授田英才學校的一位老師執(zhí)教的一節(jié)課，才真讓我大開了眼界，老師剛問完誰想和大家交流？立刻就有一個同學站起來說：“我想和大家交流??”，說完后立刻有另一個同學補充：“接著誰誰的話題說??”，另一個同學：“我來補充??”學生的語言表達規(guī)范，學生活動忙而不亂，回答問題誰搶到誰答，但是沒有亂成一鍋粥的情況，誰先站起來誰說，其他站晚的就坐下認真聽被人說，之所以確定不是老師事先演練好的，是因為有一個環(huán)節(jié)老師明顯是在總結(jié)過渡了，一個學生站起來說了關(guān)于大城市和小城市幸福指數(shù)的問題。可以看出學生在課堂上的習慣是長期訓練的結(jié)果。

還想說的是授田英才學校的大課間，第二天會議安排了大課間活動的觀摩，白校長介紹的是9：40——10：25時長45分鐘，分南北兩個活動場地，南操場為低年級活動區(qū)，北操場為3——6年級，可是9：40到操場時學生已經(jīng)活動開始了，好像不是9：40開始的，于是在第二天的9：30特意從會場出來，專門又去看了低年級的大課間，學生正從教學樓往外出，看了低年級的時間表，大課間是從9：30——10：05，觀察了一下，低年級的學生基本上是以班級為單位分為跳大繩組跳小繩組，還有小部分抖空竹的?？戳艘粫湍昙壔顒樱D(zhuǎn)到北邊的場地，高年級的學生正從教學樓往外出，先是五分鐘的熱身跳啦啦操，然后是分組活動。有專門的指導老師，有各種球類，踢毽子，輪滑，呼啦圈，游戲等，但是看到有相當一部分學生做完啦啦操往教學樓里走，我也很好奇的跟了進去，找到一個學生問：“你不參加大課間嗎？”那個學生說：“參加，我們?nèi)ゾ氳べぁ！钡葘W生都走完了，我在二樓聽到有吧嗒吧嗒的聲音，剛才看到有拿乒乓球的學生，以為是乒乓球館，循聲跟去，意外發(fā)現(xiàn)是兩個同學在練快板書，也沒見指導老師，上到三樓，想看看練瑜伽的在那兒，看到一個學生在走廊里，就上前問她：“你們練瑜伽的同學在哪里呀？”學生往前一走說：“就在這里?！痹谧呃鹊墓战翘幱幸惶庉^大的空間，可是沒有學生，“怎么沒人呢？”我問。那個孩子說：“就是在這里，我也不知道到哪兒去了。我就是練瑜伽的，沒找到人，原來就是在這兒鋪上墊子練?！彪m然沒找到練瑜伽的，可使意外的發(fā)現(xiàn)音樂教室有練舞蹈的，有排童話劇的。感覺學生的大課間就是小型的社團。

在最后一天的清晨，發(fā)現(xiàn)學校的電子屏上滾動播出三句話：‘智慧闖關(guān)，快樂遨游’授田英才學園一二年級期中綜合素養(yǎng)測評，讓我們一起見證學生綜合素養(yǎng)提升的奇跡，讓我們一起聆聽孩子們生命成長‘拔節(jié)’的聲音，以為他們是要搞期中考試，搞得個名字還挺中聽，結(jié)果會議安排9：40——10：10觀摩授田英才的素養(yǎng)測評活動，原來不是期中考試，是一種類似于闖關(guān)游戲的活動，每個活動開始前先要通過一項體育活動，通過后進行測評，內(nèi)容多樣，根據(jù)情況給一顆章，兩顆章，三顆章。由于人員分散，每個班都有家長參與學生管理，由于正是大課間時間，我又到高年級看了高年級的大課間，到處都有活動的學生，前天看到有帶呼啦圈的，沒看到活動，今天發(fā)現(xiàn)他們在教學樓的西側(cè)一塊空地上活動，直接進了教學樓，念念不忘的瑜伽社團終于在四樓的音樂教室找到了，在二樓上樓梯后的一處較大的地方有學生在練舞蹈，前天沒有，可能是有觀摩的，換地方了，今天應(yīng)該是常態(tài)。原來練快板的兩個同學不知去向。到教室里看了一個班的課程表和時間表，在課程表里看到了他們的大課間叫學生健身社團活動，驗證了我前天的猜測。用授田英才學校的白校長的話說，學生以前的大課間死氣沉沉，課間操做得有氣無力，反倒是課間操以后自由活動的五分鐘，學生個個生龍活虎，如果大課間有汗的話，那應(yīng)該是后五分鐘出的。既然讓學生活動，為什么不讓他們做他們喜歡的活動。

授田英才大課間，感覺學生緊張而不匆忙，路隊不夠整齊，但又感覺不到亂，一切都在掌控之中，像遠飛的大雁，時聚時散，但方向一致。也有調(diào)皮的學生，等待跳大繩隊伍的后面學生在打鬧。素養(yǎng)測評等待的隊伍中，兩個學生掰個。大課間有學生躲在綠化帶后扔土坷垃。也算健身吧。

會議的第三天下午，最后一個議程是觀摩授田英才學校的師生素養(yǎng)展演活動，剛聽說要展演，我聯(lián)想到了第二天觀摩大課間時看到的舞蹈、童話劇和快板，以為是為了今天的展演做準備，可是展演的節(jié)目里面并沒有這些節(jié)目。不過展演的節(jié)目比較專業(yè)，應(yīng)該不是為這次會議突擊排練的。展演的節(jié)目以啦啦操加小蘋果開場，接著是歌伴舞，口風琴合奏，教師禮儀表演，《橘頌》綜合了朗誦，歌唱，舞蹈，書法等表現(xiàn)形式。魔術(shù)表演，歌曲聯(lián)唱，教師健美操表演，最后是綜合性節(jié)目五彩紛呈。兩個主持人主持的也比較專業(yè)，多才多藝。整個展演師生陽光，快樂，可以看出發(fā)自內(nèi)心的喜歡，因為喜歡，課程才有延續(xù)性。

第四篇：優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

《毛澤東思想概論》

優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

該課程自1992年開設(shè)以來，2003年被評為學校首批合格課程，2005 年12月立項建設(shè)優(yōu)秀課程，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按山東省普通高等學校課程“五個一”標準對該門課程進行了不懈的建設(shè)，達到了優(yōu)秀課程的要求。現(xiàn)將該課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下。

一、課程建設(shè)指導思想、定位及特色

（一）課程建設(shè)指導思想

根據(jù)山東省普通高等學校課程“五個一”標準和德州學院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個一”標準，遵循教育教學規(guī)律，通過對課堂教學、實踐教學方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學方式和教學手段，積極推進啟發(fā)式、討論式、研究式教學，提高學生自主學習的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學生可持續(xù)學習的能力和潛力。

（二）課程建設(shè)定位

《毛澤東思想概論》是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為思想政治教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻。

（三）課程建設(shè)的特色

（1）《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程。理論性強，是我國大學生必修的一門馬克思主義理論課。

（2）有一支優(yōu)化的教學梯隊、有一個革新的教學大綱、有先進適用的教材和教學參考資料、充運用多種教學方法和教學手段、建立了嚴格科學的考試方法和制度。

（3）引入了研究性教學、案例教學、討論式教學等教學模式。讓學生在教學中體驗和掌握各種知識和能力。

二、教師隊伍建設(shè)成績

該課程的教學隊伍由三人組成，開始建設(shè)時，只有兩名副教授，一個講師，兩個碩士，一個在職碩士，講過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已全部為副教授高級職稱；全部取得碩士學位，建設(shè)成效明顯。40-45歲兩人，30-40歲一人，職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。師生配比為1︰18。

該課程由政法系田寶華副教授任課程負責人，現(xiàn)為德州學院政法系副主任，系黨總支宣傳委員和統(tǒng)戰(zhàn)委員。山東省高校中國革命史教學研究會理事、山東省法學會理事、山東省法學會教育法學會理事。曾獲2004年德州學院優(yōu)秀教師、德州學院師德標兵、思想政治工作創(chuàng)新獎、德州學院2007年教師課堂教學比賽一等獎等多項獎勵。參加工作以來主要從事毛澤東思想概論、中共黨史、刑法學、犯罪學、刑法學原理與案例分析、中國當代主要犯罪與預防等課的教學和科研工作。近年來發(fā)表論文20余篇，著作6部，主持、參加校級以上科研課題7項，其中“十一五”國家級課題一項。獲山東省優(yōu)秀教學成果三等獎1項，山東軟科學優(yōu)秀成果三等獎1項，德州學院優(yōu)秀教學成果一等獎1項、獲德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎二項、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎四項、獲德州學院優(yōu)秀科研成果三等獎一項。

多年從事《毛澤東思想概論》課程教學的趙環(huán)秀副教授和孟現(xiàn)琴副教授為成員。碩士畢業(yè)的趙環(huán)秀同志和孟憲琴副教授均具有多年的教學經(jīng)驗，并在該科的教學中教研成果突出，孟現(xiàn)琴副教授2006年被評為德州學院青年教學骨干教師，故在教學中能較好的實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。形成了一只由中青年教師組成的、學歷高、職稱高、教學和科研、理論和實踐、相互學習、蓬勃向上的教師梯隊。

在教學中，各位老師責任感強、團結(jié)協(xié)作，配合默契，年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗交流，同時注重與時代特色結(jié)合，是一只不可多得優(yōu)秀隊伍。學生評教及考核成績均優(yōu)秀。

教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學改革，取得了明顯的成效；發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。

本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計劃合理并取得良好效果：

堅持開展定期教研、科研活動，促進本教學隊伍整體科研能力提高；

堅持聽課制度，及時了解課堂教學動態(tài)和教師教學水平，促進教師課堂教學水平提高；改進教學內(nèi)容方法，促進良好教風形成和發(fā)揚；

鼓勵教師的提高學歷層次和實踐能力。鼓勵教師考博、訪學、進修等，進一步提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

三、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革、教學條件(教材及教學資源建設(shè))建設(shè)成果

（一）教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學內(nèi)容組織與安排

《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，是我國大學生必修的一門馬克思主義理論課。它是對毛澤東思想的科學涵義，毛澤東思想德形成和發(fā)展，毛澤東思想的科學體系及其基本原理與基本觀點，毛澤東思想的活的靈魂、歷史地位和指導作用作概要的論述。通過學習《毛澤東思想概論》可以使我們了解近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的規(guī)律，增強堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導合走社會主義道路的信念；了解中國共產(chǎn)黨人實現(xiàn)馬克思主義與中國實際相結(jié)合第一次歷史性飛躍及其理論成果，正確認識和評價毛澤東和毛澤東思想的歷史地位，增強建設(shè)有中國特色社會主義的自覺性；樹立集體主義、愛國主義、社會主義思想，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

課程的教學目的和要求：

學習《毛澤東思想概論》，認識毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的重要歷史地位和作用；掌握毛澤東思想的精神實質(zhì)和關(guān)于中國革命和建設(shè)的基本理論；提高運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題、分析問題、解決問題的能力。

基本理論與基本知識

第一，了解毛澤東思想產(chǎn)生的社會歷史條件、形成與發(fā)展的基本過程。

第二，理解和掌握毛澤東思想概念的科學涵義、科學體系及其歷史地位。

第三，理解和掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容。

第四，理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。

第五，理解毛澤東思想與鄧小平理論以及江澤民“三個代表”思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其承繼關(guān)系，明確認識在新的歷史條件下，堅持和發(fā)展毛澤東思想的重大意義

本課程72學時，4學分，具體安排是；緒論 2學時第一章毛澤東思想的科學涵義和科學體系，8學時；第二章毛澤東思想的形成與發(fā)展12學時；第三章：新民主主義革命的理論12學時；第四章：社會主義革命的理論6學時；第五章：社會主義建設(shè)的理論 10學時；第六章：革命軍隊建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論4學時；第七章：政策和策略的理論4學時；第八章：思想政治工作和文化工作的理論4學時；第九章：黨的建設(shè)的理論6學時；第十章：毛澤東思想的活的靈魂4學時。

2.實踐性教學的設(shè)計思想與效果

實踐教學利用課余時間。第一，通過作業(yè)練習、知識競賽、演講或其它形式的課外實踐活動，進一步鞏固和加深對毛澤東思想理論知識的理解和掌握。第二，通過閱讀毛澤東思想思想的有關(guān)原著和案例資料或觀看有關(guān)影視紀錄片，聯(lián)系當前現(xiàn)實中的社會問題，初步學會運用毛澤東思想的立場、觀點和方法解決問題，提高對馬克思主義理論的實踐能力和應(yīng)用水平。

經(jīng)過較長時間的努力，實踐教學取得了良好的效果。由于在實踐性教學環(huán)節(jié)與活動中，有他人和自己的教學案例，有教師的及時反饋和同學的相互提示，有學生的自我反省，因此通過這樣的實際訓練，大大提高了學生的學習能力和水平，培養(yǎng)出的學生有較高的素質(zhì)，大大提高了他們的學習能力和研究能力。

（二）教學方法和手段改革

1.本課程的教學方法

(1)本課程“理論課”的教學方法

①課堂多媒體教學法，讓學生系統(tǒng)完整掌握毛澤東思想的基本概念和原理等。

②研究性教學法。介紹學術(shù)界的最新研究成果，學術(shù)界爭論的問題，現(xiàn)實的重大意義。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，然后組織學生對問題展開討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學生的研究能力。

③自學輔導教學法，向?qū)W生布置學習內(nèi)容，并對其進行啟發(fā)，而后指導學生進行自學，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學成果，以培養(yǎng)學生的自學能力。

此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法，指導思想都是以學生為主體，充分激發(fā)學生學習的積極性，促使學生能把所學的理論內(nèi)化為自己的品格，并能用于分析和指導自己的行為。

（2）本課程“實踐課”的教學方法

①觀摩法。組織學生觀摩網(wǎng)上有關(guān)毛澤東思想的優(yōu)秀教學錄像。觀看錄像片世紀偉人毛澤東、紀錄片毛澤東、自從有了共產(chǎn)黨大型紀錄片以及有關(guān)革命題材的電影。

②組織學生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席紀念堂，進行實地參觀考察。

2.本課程的教學手段

（1）注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的作用，做到演示、板書等相結(jié)合。

（2）大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學改革

①利用多媒體講授理論知識。注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學中注意利用其展現(xiàn)教學內(nèi)容，以增大課堂教學信息量，激發(fā)學生興趣。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學方面的常用網(wǎng)址，組織學生進行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。

③利用網(wǎng)絡(luò)對同學們的學習進行答疑和指導。

（三）教學條件(教材及教學資源建設(shè))建設(shè)成果

1.教材使用與建設(shè)

在教材使用方面，我們始終堅持選用優(yōu)秀教材。本課程選用高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材《毛澤東思想概論》。該書由東北師范大學博士生導師田克勤教授任主編，由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學六所國內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時一年多編成，并得到了東北師范大學博士生導師嚴治才教授、華中師范大學博士生導師張耀燦教授、中國人民大學博士生導師王順生教授的大力支持和幫助。該書是為適應(yīng)中共中央關(guān)于普通高等學校馬克思主義理論教學改革的新要求，適應(yīng)21世紀高師本科思想政治教育專業(yè)毛澤東思想概論》課教學的需要，由有關(guān)人員向教育部師范教育司申報立項并獲得批準而編寫的。但在使用過程中我們也感覺到了某些方面的不足，在教學中不斷參考其它教材，使自己的教案成為最優(yōu)版本。

2.使用擴充性資料

為了配合教學擴充學生的學習材料，近年來政法系資料室購進了大量的毛澤東思想概論教學方面的圖書和雜志，這些不僅輔助課堂教學，幫助學生更好地掌握和理解毛澤東思想概論的基本概念和理論，而且為教師研究毛澤東思想概論提供了十分便利的條件，受到師生好評。同時我們?yōu)閷W生推薦大量有關(guān)毛澤東思想概論教學的參考書、期刊雜志和網(wǎng)站，供學生擴展知識與視野，效果良好。

3.實踐性教學環(huán)境

本課程實踐性教學環(huán)境。

（1）政法系有圖書和期刊資料室，藏有大量毛澤東思想概論方面的書籍以及《中共黨史研究》、《毛澤東思想研究》、《馬克思主義研究》等期刊雜志，可供學生查閱。

（2）有穩(wěn)定的教育參觀基地，如西柏坡、延安、井岡山、韶山、北京毛主席紀念堂等接收我們的學生去進行參觀考察學習。

（3）學校設(shè)有電子閱覽室、機房可供學生學習。

4.網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境

我校建有先進的寬帶校園網(wǎng)，整個校區(qū)形成了完整的校園網(wǎng)絡(luò)，有利于直接利用國內(nèi)外豐富的教學資源，保證網(wǎng)絡(luò)教學的需要。目前，本課程的教學大綱、教師備課教案、多媒體課件、作業(yè)習題、參考書目、試題及答案等都已做成WEB網(wǎng)頁，聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)之中，以供教學之用。

四、立項以來取得的教研成果、和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

（一）立項以來取得的教研成果、科學研究成果及推廣

1.論文。

①“思想政治學科教學論”教學應(yīng)對新課改的幾點體會，大學時代，2005．9，第一作者。

②思想政治學科教學論教學內(nèi)容適切性的研究，活力，2005．7，第一作者。

③論提高高校理論課課堂教學的途徑，校長閱刊，2005．5，第一作者。

④加強高等職業(yè)學校思想政治教育的思考，職業(yè)時空，2005.22，第一作者。

⑤“三個代表”重要思想讀本，山東大學出版社，2005-10，第三作者。

⑥對加強大學生職業(yè)道德教育必要性的思考，職業(yè)時空（中文核心）2006.4，第一

⑦ “公共關(guān)系”--進入職場的“入場券”，中國職業(yè)技術(shù)教育（中文核心）2006.12，第一。

⑧公共關(guān)系-大學生進入職場的必修課，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報，2007.11，獨立。

⑨抗戰(zhàn)時期中共民主政治建設(shè)及其啟示，西北農(nóng)林科技大學學報（CSSCI），2008.5，獨立。

⑩抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨的民主監(jiān)督機制建設(shè)，北京工業(yè)大學學報（CSSCI），2008.4，獨立。

2.教學研究課題

①田寶華主持2007-2010年校級教研課題“地方性法學教育學生實踐能力培養(yǎng)研究”，在研。

②田寶華主持2008-2009“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01）在研。

③田寶華參與省教育廳課題2002-2006社會轉(zhuǎn)軌時期社會越軌行為和社會控制問題研究，第二

④田寶華參與校級2003-2006證人拒證現(xiàn)象研究，第三，⑤趙環(huán)秀主持2005年校級教研課題“《思想政治學科教學論》教學與中學政治'新課程標準'銜接的研究”，在研。

⑥孟憲琴主持2008年山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導辦公室的以社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心--大學生公關(guān)素質(zhì)教育研究

⑦孟憲琴主持的2007年德州市社科規(guī)劃辦公室的建設(shè)社會主義新農(nóng)村與加強農(nóng)村基層黨組織建設(shè)研究

⑧孟憲琴主持的2006年德州市社科規(guī)劃辦公室的加強地方政府公共關(guān)系建設(shè)和諧德州。

3.獲得的教學表彰/獎勵

田寶華。①2004年被評為德州學院優(yōu)秀教師；②2004年德州學院師德標兵；

③獲德州學院2007教師課堂教學講課比賽一等獎；④參編《 “三個代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學成果三等獎，德州學院優(yōu)秀教學成果一等獎；⑤山東軟科學優(yōu)秀成果三等獎1項。

趙環(huán)秀。①2002年獲得德州學院師德先進個人榮譽稱號；②2007教師課堂教學講課比賽二等獎。

孟憲琴。①德州學院青年教學骨干教師；②對加強大學生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學院優(yōu)秀教學成果二等獎。

４．應(yīng)用及推廣

田寶華參編的《“三個代表”重要思想讀本》成為對大學生普及“三個代表”的重要讀物，宣傳了黨的創(chuàng)新理論，使黨的理論進教材、進課堂、進頭腦。豐富和發(fā)展了毛澤東思想。

田寶華關(guān)于“地方性法學教育學生實踐能力培養(yǎng)研究”直接為我系法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，使我系法學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案論證更加充分，更具有可行性。2007年繼續(xù)申請成功“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01），繼續(xù)開展對法學實踐教學的深入研究。

趙環(huán)秀關(guān)于“思想政治學科教學論”教學的一系列研究成果直接應(yīng)用于思想政治學科教學論學科的教學，使該學科能夠跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，輸送的畢業(yè)生受到用人單位的好評。

孟憲琴主持的山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導辦公室的以社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心--大學生公關(guān)素質(zhì)教育研究，對當代大學生的素質(zhì)提高有一定幫助。

（三）課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

1.課程建設(shè)目標。

今后3-5年時間內(nèi)，進一步完善優(yōu)秀課程資源，建設(shè)成校級精品課程，進一步把本課程建設(shè)成為省級精品課程。

2本課程建設(shè)措施

①加大教學內(nèi)容和課程體系改革的力度，爭取省級以上教改立項課題。

②進一步改進實踐性教學內(nèi)容，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量。

④加強題庫建設(shè)：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學質(zhì)量。

⑤修改教學大綱，使教學大綱更能體現(xiàn)出培養(yǎng)人才的特色。

⑥進一步完善教案，使教案形式合理，內(nèi)容充實，成為教育與科研的基礎(chǔ)。

⑦出版更加實用的國家級教材和練習題集。

通過以上措施，鞏固優(yōu)秀課程成果，早日建成精品課程。

德州學院政法系《毛澤東思想概論》課程建設(shè)組

課程主持人：田寶華

2008年11月7日

第五篇：2013年學校課程建設(shè)工作計劃

曹縣第一實驗小學

2012年學校課程建設(shè)工作計劃

一、指導思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準繩，根據(jù)學校制定的《高臺縣解放街小學地方課程與學校課程建設(shè)工作實施方案》，從課程綱要的研制、課程資源的開發(fā)、教學實施與管理、課程管理、課程評價等方面深化研究。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，形成具有本校辦學特色的學校課程體系。

二、主要目標

1.在學校課程實施過程中使學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立并養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。

2.提高學校管理者、教師開發(fā)、設(shè)計、實施學校課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例參加評選。

３.建立和完善學校課程建設(shè)的組織機構(gòu)和制度建設(shè)。

４.研制學校課程開發(fā)的《課程綱要》及課程計劃。

５.圍繞項目研究選題指南所列課題，申報、立項應(yīng)用性研究課題。

６.接受省教材中心的項目實施中期評估，并通過“示范學校”的驗收。

三、主要工作及措施

（一）加強學校課程的管理，促進學校課程正常開展

1.加強對學校課程的管理力度，在建立學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導小組的直接領(lǐng)導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。進一步完善《解放街小學學校課程管理制度》。

2.積極組織教師進行業(yè)務(wù)學習和學校培訓，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認識學校課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)學校課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

3.加大學校課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設(shè)立專項經(jīng)費；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點、學校特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。

4.堅持學校課程研討制度，把學校課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，一年內(nèi)至少舉行四次學校課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有總結(jié)。研究課題《校本課程建設(shè)對師生教學方式轉(zhuǎn)變的影響研究》爭取立項并實施。研究制定今年計劃開發(fā)的學校課程《課程綱要》及課程計劃。

5.積極營造學校課程開發(fā)氛圍，學校課程的限定項目和自主項目有機結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力。今年計劃開發(fā)《養(yǎng)成教育》、《寫字與書法欣賞》、《走進心靈——心理健康知識導讀》、《快樂讀書，快樂生活》等學校課程。

（二）規(guī)范完善教學管理細則，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平

圍繞學校課程建設(shè)的總體目標之一：通過開發(fā)與實施學校課程，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，在本學年，我校將規(guī)范完善學校課程管理細則，多角度評價教師教學水平與能力。

1.加強教學常規(guī)管理，落實備課的實效性。備好課是上好課的基礎(chǔ)，做到有備而來，便會“有備無患”。為了提高學科教學質(zhì)量，本

學期，將實施學校課程的教師備課檢查納入教導處每月常規(guī)教案檢查中，要求教師根據(jù)學校備課要求，在學校備課模版中按照教學進度提前準備好一周教案，教案要求教學環(huán)節(jié)清晰，教學過程完整，突出教學重難點，認真填寫課后反思，準確捕捉授課過程中的閃光點，及時解決教學中的問題。教導處將定期與任課教師反饋備課檢查情況，有針對性指導教師提高設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)能力。

2.采用多種聽課形式，提高教師教學水平。提高學校課程的教學質(zhì)量，必須提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。本學期，將隨機聽課與指定聽課兩種聽課形式相結(jié)合，規(guī)范教師教學行為。組織學校課程授課教師定期觀摩學校骨干教師的課堂教學，學習優(yōu)秀教師組織課堂教學的方法與技巧，提高任課教師課堂教學的實施與管理能力，重點解決如何實施教學評價方面的問題。

３.結(jié)合學校課程做好典型課的示范教學及講座，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和項目實施中期評估等活動。

（三）開展豐富多彩的活動，讓學校課程深入學生生活

學校課程的開發(fā)，目的在于滿足不同學生的學習需求，充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有教學資源的使用價值，促進學生多元智能的發(fā)展。而學校課程的實施，不能單純依靠課堂教學，更多的應(yīng)通過課堂教學輻射到學生日常生活中，引導他們調(diào)動自己的多種感官參與學習。提高學生實際操作與主動探究的能力。

1.建立師生相互交流的平臺。通過以往教學情況，不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)學校課程往往會激起學生更多需要探討的問題。如果要真正滿足學生多元智能發(fā)展的需求，僅靠一節(jié)4０分鐘的課，是遠遠不夠的。因此本，我們將嘗試開設(shè)參觀、博客、沙龍、競賽等多種平臺，為師生雙方提供可以互相交流、探索的平臺。積極引導學生通過溝通便捷的網(wǎng)絡(luò)，將他們通過學習學校課程引申的新問題，通過自身的學習、實踐的操作，發(fā)現(xiàn)答案，互相切磋交流。

2.充分利用學?，F(xiàn)有資源進行學習。我校學校課程開設(shè)的基礎(chǔ)在于校園中和校外中具有豐富的學習資源。因此在學校課程的實施階段中，教師應(yīng)充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源開展學習。學校為學校課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如德育室、圖書室、微機室、書畫室、心理咨詢室等，學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應(yīng)給予有力的支持。

3.舉行適當?shù)母傎惢顒印ｓw育競技類課程或中華古詩文朗誦、器樂等課程，通過適當?shù)哪昙壗M之間的競賽，促進學生將所學的知識應(yīng)用到實戰(zhàn)中，在提高學生知識的同時，發(fā)掘有特長的學生。

（四）搜集日常教學中的資源，為編寫學校課程提供素材

1.整理課時教案。教師在日常教學中要及時記錄課堂教學中的真實案例，授課后發(fā)現(xiàn)課堂教學中的閃光點要隨時進行記錄，對于授課過程中發(fā)現(xiàn)的不足，要及時調(diào)整教案，適應(yīng)學生各方面發(fā)展的需求。

2.記錄專家講義。在一些課程的教學中需要邀請有關(guān)專家來講座，該課程的老師要隨堂記錄專家講課要點，課后及時將授課內(nèi)容整理成電子稿。

3.搜集相應(yīng)課件。在日常教學中，隨時會用到對應(yīng)的課件、課時教學錄像、學生活動照片，要求每門課程的負責教師及時搜集匯總，為編寫教材提供豐富的直觀性素材。

曹縣第一實驗小學

二〇一二年九月