第一篇：教育教學(xué)優(yōu)秀課例

教育教學(xué)優(yōu)秀課例 2014——2015學(xué)年度第一學(xué)期 地震中的父與子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的了不起，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、勾畫(huà)出父親、兒子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)小組討論探究合作說(shuō)出他們的思想品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。學(xué)習(xí)方法

朗讀法 情景感悟法等 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了17課《地震中的父與子》，回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？

2.這節(jié)課，我們將深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出夸獎(jiǎng)這對(duì)父與子的句子。好，大家一起來(lái)讀這句話。（出示句子）2.為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，可以在你感受深刻的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。（板書(shū)：了不起）

三、合作探究

1.體會(huì)父親的“了不起”

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些句子說(shuō)明了父親的了不起？（板：父）（2）請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，看你讀出了什么？

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（3）父親在這不吃不喝，不休息的36小時(shí)中都做著什么？（在廢墟里不斷地挖）同學(xué)們，36小時(shí)啊，那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀！父親就這樣彎著背，挖呀挖，你們看（書(shū)中句子）（4）1）.8小時(shí)過(guò)去了，父親在廢墟里拼命地挖。2）.12小時(shí)過(guò)去了，父親在廢墟里拼命地挖。3）.24小時(shí)過(guò)去了，父親還在廢墟里拼命地挖。4）.36小時(shí)過(guò)去了，父親仍然在廢墟里拼命地挖。

（5）作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)呢？你能通過(guò)讀，讓大家感受到父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，挖得多么艱辛嗎？（6）從同學(xué)們的讀中，我們感受到了父親的堅(jiān)持和決不放棄。

（7）我們知道，這句話是通過(guò)寫(xiě)父親挖的時(shí)間長(zhǎng)這種行為來(lái)反映父親偉大的愛(ài)的，那就通過(guò)讀，把這種情感表現(xiàn)出來(lái)吧?。?）指導(dǎo)朗讀。

2.從處境的危險(xiǎn)體會(huì)父親的“了不起” 找到相關(guān)段落

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看，都有哪些人勸說(shuō)父親？（路過(guò)的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察）說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？

（2）面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情一樣嗎？自己讀一讀，再說(shuō)體會(huì)。

（4）同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)——（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道—— 就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位—— 了不起的父親。

四、合作探究，體會(huì)兒子的“了不起” 1.你是從哪里看出了兒子的了不起呢？

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（1）指名生回答。（我認(rèn)為在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑廢墟下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)。只有７歲的阿曼達(dá)在這種情況下，告訴同學(xué)不要怕，堅(jiān)持生的希望。）

③大家想一想，在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)漆黑的廢墟里，沒(méi)得吃，沒(méi)得喝，只有危險(xiǎn)和恐懼，此時(shí)，阿曼達(dá)是怎么想？怎么說(shuō)的？

⑤透過(guò)這感人的情景，你看到了一個(gè)怎樣的阿曼達(dá)？（沉著勇敢）⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。誰(shuí)來(lái)讀出阿曼達(dá)的沉著勇敢。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿曼達(dá)先人后己的品格。

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。” ②指名生說(shuō)感受。（4）指導(dǎo)朗讀。（堅(jiān)定）

2.體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

阿曼達(dá)雖然只有7歲，卻能在生死關(guān)頭表現(xiàn)得如此沉著勇敢，還能做到先人后己，這是因?yàn)槭裁?？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）

（3）你們看一下，這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪時(shí)，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量。不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望。

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

小結(jié)：這句話是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。我們不僅要感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

七、作業(yè)

讀《感悟父愛(ài)》和朱自清的《背影》。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 地震中的父與子

父 動(dòng)作 了不起 外貌

子 語(yǔ)言

第二篇：優(yōu)秀課例（精選）

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)課例

教材分析：

人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象： “春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇” 總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字。正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“欠字旁”。

2．正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的韻律美。3．引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

1．“欠字旁”的認(rèn)識(shí)。

2．“舞”“柳”兩個(gè)筆畫(huà)較多的字的識(shí)記。教學(xué)難點(diǎn)：“萬(wàn)”字的筆順是“一” “一使用教材的構(gòu)想：

增：巧用多媒體上好低年級(jí)識(shí)字課。

1、2、配以美麗的圖片和輕松的音樂(lè)，讓孩子們一邊欣賞一邊識(shí)字，感受春天的美好。運(yùn)用實(shí)物投影，學(xué)生字，互展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。、“一

ノ”。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。提問(wèn)，這是什么歌曲？

2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？ 3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。教師板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)理念:歌曲激趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的春天。】

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家嗎？

【設(shè)計(jì)理念:看圖并“完整”地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

3．圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”在“看圖”和“有感情地朗讀”中，引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美；“冰雪融化”讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，了解冰雪消融的過(guò)程，讀出溫暖之感；“百花齊放”讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒美麗綻放，五彩繽紛的美。

【設(shè)計(jì)理念:借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫(huà)面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫(huà)，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【設(shè)計(jì)理念:搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，深化理解?！?/p>

四、識(shí)字交流，寫(xiě)字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì)議的生字。你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上。4.利用實(shí)物投影來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示課件，學(xué)生認(rèn)讀“百、萬(wàn)”。

讓生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的占位，注意關(guān)鍵筆畫(huà)。

（2）指導(dǎo)“萬(wàn)”字注意筆順是“

一、范寫(xiě)“萬(wàn)”字，著重強(qiáng)調(diào)筆順及、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化。的現(xiàn)象發(fā)生。（3）男女生比賽書(shū)空寫(xiě)“萬(wàn)”字，杜絕先寫(xiě)“丿”再寫(xiě)（4）多媒體課件出示“丁、冬、齊”三個(gè)字。（5）生匯報(bào)，師按照生提出的順序分別學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字。

a.“丁”的“亅”要寫(xiě)在豎中線上。

b.“冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開(kāi)。注意“夂”頭和“文”字頭的區(qū)別。c.師范寫(xiě)，生書(shū)空。

（6）學(xué)生在輕音樂(lè)中臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（7）把優(yōu)秀的學(xué)生作品用投影的方式在全班展示。

【設(shè)計(jì)理念:游戲識(shí)字，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”增強(qiáng)趣味，鞏固識(shí)字效果。投影展示,互比互學(xué)，幫助孩子樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步?！?/p>

【評(píng)析】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當(dāng)。

本節(jié)課教師充分利用多媒體這個(gè)有效助手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感知能力，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣。從學(xué)生的“看”、“聽(tīng)”角度出發(fā)，將文中詞語(yǔ)大致分為兩類。這樣看似無(wú)序的8個(gè)描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見(jiàn)”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽(tīng)”（“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過(guò)程。

2．尊重識(shí)字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實(shí)有效。

教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得好。

第三篇：教育技術(shù)培訓(xùn) Go for it教學(xué)課例

《 Go for it 》

一、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

(1)知識(shí)目標(biāo)

1.詞匯 掌握 1----12 月份的表達(dá)序數(shù)詞 1----31

2.日常交際用語(yǔ) When is your birthday ?

My birthday is…

3.語(yǔ)法日期表達(dá)法

(2)能力目標(biāo)

在連慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，快速反應(yīng)能力和實(shí)踐能力 , 使學(xué)生能熟練應(yīng)用： When is your birthday? 句型及其回答。

(3)德育目標(biāo)

熱愛(ài)生命，孝敬父母的思想教育

二、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及其理論依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)是 When is your birthday? 句型服及其回答，難點(diǎn)是日期表達(dá)中月份和日期的正確使用，關(guān)鍵點(diǎn)是正確熟練運(yùn)用 When is your birthday? My birthday is 句型。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，為此我選用了以下教學(xué)法：、提問(wèn)引入法通過(guò)提問(wèn)，集體，分組，分行回答 , 或?qū)W生逐個(gè)回答的形式開(kāi)展教學(xué)，檢查和鞏固新舊知識(shí)。、交際功能法通過(guò)集體，分組，兩人，個(gè)人操練等形式，達(dá)到交際的目的。

針對(duì)本課的內(nèi)容，我采用了五步教學(xué)法：第一步：熱身--激活舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛。第二步：呈現(xiàn)--呈現(xiàn)新內(nèi)容，感知舊內(nèi)容；第三步：操練--用多種方式操練新知識(shí)；第四步：鞏固--通過(guò)游戲，聽(tīng)力練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合的方式，鞏固新知識(shí)。第五步：應(yīng)用--布置任務(wù)性活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)了就用。

在教學(xué)過(guò)程中，我是強(qiáng)化記憶者(Warm up)；示范表演者(Presentation)；組織指揮者(practice)；監(jiān)聽(tīng)者(Consolidation)；記分員(Application)

四、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容 Unit 6Section A

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

(三)教學(xué)過(guò)程

本課以交際為核心教學(xué)，我采用五步教學(xué)法，并且靈活穿插使用各步教學(xué)。

Step1 Warming up(熱身)

1.體現(xiàn)師生間的初步交際

2.根據(jù)實(shí)際情況，用句型： What is your number? 詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)號(hào)，復(fù)習(xí)數(shù)字，激活舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。

3.問(wèn)學(xué)生： Are you happy today? 告訴學(xué)生說(shuō)： I am very happy today, because today is my birthday.Would you like to sing a song for me? 集體唱生日快樂(lè)歌，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著積極活躍的心情進(jìn)入課堂。

Step 2 presentation(呈現(xiàn))

1.利用歌曲的呈上啟下作用，說(shuō)： Today is my birthday.When is your birthday? 引出月份的教學(xué)

2.運(yùn)用多媒體手段，在一頁(yè)頁(yè)翻動(dòng)的日歷中學(xué)習(xí)1----12 月的新單詞

采用集體，分組，分排，兩人，個(gè)人輪流等方式操練，再利用卡片操練，加深印象。

3.指著掛歷上的日期說(shuō)加重語(yǔ)氣重復(fù) 21，讓學(xué)生感知序數(shù)詞的讀法。自然呈現(xiàn)序數(shù)詞的教學(xué)。

4.序數(shù)詞教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀，歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀力，注意力和總結(jié)歸納能力，在教學(xué)中充分體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則。

5.用卡片突出操練序數(shù)詞中的幾個(gè)特殊的數(shù)字，突破難點(diǎn)。

Step 3 Consolidation(鞏固)

找朋友游戲：部分學(xué)生手持缺了部分字母的單詞，說(shuō)： Where is my friend? 手上持有該字母缺了部分的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)： I am here.該活動(dòng)主要是通過(guò)游戲方式鞏固新單詞，并且增添課堂的趣味性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

Step 4 Presentation

通過(guò)多媒體課件，呈現(xiàn)新句型： When is your birthday? My birthday is…、教師先讓學(xué)生看 3a 中的ＩＤ中的人名。假設(shè)學(xué)生就是這些ＩＤ中的人物，問(wèn)學(xué)生“ When is your birthday, John/William/Tian? How old are you? ”這些問(wèn)題。再讓學(xué)生相互提問(wèn)，回答，不過(guò)要用下面的句型：

----When is John ' s birthday?----His birthday is March21st

----How old is he?----He is fifteen.、教師先讓學(xué)生自問(wèn)自答，設(shè)計(jì)自己的ＩＤ，然后收集起來(lái)，用英語(yǔ)來(lái)描述，問(wèn)是誰(shuí)的ＩＤ。

學(xué)生自問(wèn)的句子：

1)Ｗhat is my name? 2)When is my birthday?3)How old am I?

教師所用的句子：

1)He/She was born on …2)So…is his/her birthday.3)He/She is years old? 4)Who is he/she?Step 5、反復(fù)操練句型： When is your birthday? My birthday is

通過(guò)集體練，小組練，兩人練，個(gè)人輪流練習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)感。2、做相關(guān)練習(xí)和設(shè)計(jì)的練習(xí)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，鞏固新知識(shí)。

Step 6 Application(應(yīng)用)

布置任務(wù)性活動(dòng)：找日期比賽。該比賽分兩步：首先，學(xué)生讀老師提供的幾組日期，選手將聽(tīng)到的日期找個(gè)Ｘ。其次，聽(tīng)老師讀，選出正確的日期貼在黑板上。本活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鞏固新知識(shí)，達(dá)到在學(xué)中用，在用中學(xué)的目的。

（四）學(xué)法和教學(xué)方法

新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依新課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

我在教學(xué)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

五、教學(xué)反思：

（一）教學(xué)特色和成功的方面：

１、采用比賽和游戲的方式讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)，2、采用了任務(wù)性教學(xué)法，３、以歌曲的形式引入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。4、充分發(fā)揮了小組活動(dòng)的作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（二）不足之處：有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)。原因：有些學(xué)生懶惰，加上基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)；我在組織教學(xué)時(shí)，考慮欠周到，沒(méi)有料到有些學(xué)生會(huì)不夠自覺(jué)。

改進(jìn)措施：用評(píng)價(jià)去激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)結(jié)束后要對(duì)組員進(jìn)行檢查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師表?yè)P(yáng)完成了任務(wù)的學(xué)生。

第四篇：優(yōu)秀教學(xué)課例(懷念母親)

6、懷念母親

教材分析：

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖

**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母和思國(guó)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母和思國(guó)之情。

教學(xué)方法：以讀促悟讀悟結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、歌曲《我的中國(guó)心》

一、導(dǎo)入

這一節(jié)課讓我們?cè)俅坞S著季羨林的這篇《懷念母親》走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心世界。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)指名讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、默讀課文，劃出表現(xiàn)作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的感受。

2、能有感情地朗讀課文。

二、品讀懷念“生身母親”（第2自然段）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者懷念兩個(gè)母親，一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，哪個(gè)自然段表達(dá)的是對(duì)生身母親的懷念？（第2自然段）

（板書(shū)：生身母親，祖**親）

2、用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，邊讀邊思考：從哪些語(yǔ)句中以感受到作者對(duì)生身母親的懷念？請(qǐng)用直線劃出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受（出示幻燈片）

學(xué)生自由讀，讀后交流：

①“我痛苦了幾天”，“我真想隨著母親子地下”。理解“寢不安席”是啊，最親最愛(ài)的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)什么作者會(huì)如此痛苦不堪？把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，指名讀。（聽(tīng)了你的朗讀，感受到作者痛苦的心情）

②“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，教十年如一日”。理解“終天之恨”他悔恨什么？（我暗暗地下定了決心，立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親）讀了這則資料，你又明白了什么？

師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，幾樣有力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開(kāi)了自己，這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨？帶著這件感受讀這兩句話。

（評(píng)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到了羨慕作者有顆悔恨之心）

過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日，24歲那年，作者離開(kāi)了祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城一尋延根，然而并不能割斷心中的懷念，相反這懷念又增添了分量，在作者的懷念中，又增添了——祖**親（學(xué)生齊說(shuō)）。

三、讀懷念“祖**親”（3—6段）

1、快速默讀了3—6節(jié)，邊默讀邊思考：從哪些語(yǔ)句中以感受到作者對(duì)祖**親的懷念？請(qǐng)用曲線畫(huà)出來(lái)讀一讀，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

學(xué)生默讀后交流：

①“我的祖**親，頻來(lái)入夢(mèng)”。“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思？你知道祖**親“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？（經(jīng)常來(lái)到夢(mèng)中，作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，心中無(wú)限思念，誰(shuí)能帶著對(duì)祖**親的思念來(lái)讀這句話）指名讀。

②“然而這凄涼并不同普通的凄涼 而是濃濃地胡在心頭”。

“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解？（不矛盾“凄涼”是因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁，有思念。甜蜜是作者在異鄉(xiāng)，想起他的故鄉(xiāng)和他的老朋友，心底里有一些溫暖。）（誰(shuí)來(lái)給老師和同學(xué)讀出作者這種甜蜜）

③從交流中我們體會(huì)到游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心情，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心中。

④“天哪！”我 悵望灰天，幻出母親的面影。

A、“悵望灰天”什么意思？（惆悵地望著天空）作者在什么情況下才能看到母親呢？（夢(mèng)中在淚光中）在你的想象中，母親的面影是怎樣的？（和善、嚴(yán)厲）。

B、一直在尋找自己生身母親，清晰的面影，最后得到的卻依然是—我們一齊來(lái)讀。（天哪！幻出母親的面影）

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，首尾呼應(yīng)

1、一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，作者為什么對(duì)他們有如此深的懷念？（學(xué)生自由度，引導(dǎo)用第一自然段的話來(lái)說(shuō)）板說(shuō)：崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。師：在作者的心里這兩個(gè)母親有著同樣重要的位置。作者對(duì)他們有著深深的懷念。（帶著你的敬意和愛(ài)慕，誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家讀第一自然段）

2、還有哪一段也表達(dá)了這種感情？（最后一段）（指名讀）

3、你們發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾運(yùn)用了什么寫(xiě)法嗎？（首尾呼應(yīng)）

4、運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，更能表達(dá)作者對(duì)兩位母親同樣崇尚的敬意和同

樣真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。我們要學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用。

五、拓展延伸，升華情感

1、自功讀閱讀鏈接“我的中國(guó)心”

2、讀完后，你有什么想說(shuō)的嗎？

3、把你對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，用你歌聲展現(xiàn)出來(lái)。讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱《我的中國(guó)心》（播放歌曲，學(xué)生隨著唱）

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)你們的生身母親，熱愛(ài)我們偉大的祖**親。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

懷念母親

生身母親 ＝ 祖**親

同樣崇高的敬意

同樣真摯的愛(ài)慕

教學(xué)反思：

本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來(lái)越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。

縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

第五篇：教學(xué)課例

找準(zhǔn)切入點(diǎn) 長(zhǎng)文也輕松 ——河大版《社戲》教學(xué)實(shí)錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的：體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【設(shè)計(jì)思路】

《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文又是一篇四千余字的長(zhǎng)文，包含了豐富的教學(xué)素材：從字詞到文學(xué)常識(shí)，從情節(jié)到主題，從景物描寫(xiě)到人物刻畫(huà)，從語(yǔ)言品味到寫(xiě)法揣摩，無(wú)論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以取舍。，在教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)教材恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)，避免遍地開(kāi)花，才能收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計(jì)《社戲》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，大膽地割愛(ài)，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂(lè)土”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀課文，體會(huì)小說(shuō)展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味課文語(yǔ)言錘煉的精確，修辭運(yùn)用的貼切，景物描寫(xiě)的細(xì)膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問(wèn)題展開(kāi)，課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的達(dá)到了。

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)《社戲》的切入點(diǎn)時(shí)，從文題入手，由看社戲時(shí)并不好看，而小說(shuō)結(jié)尾卻說(shuō)“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。課堂教學(xué)也由此漸進(jìn)狀態(tài)?！菊n前準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，精心預(yù)習(xí)。（學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握預(yù)習(xí)一篇課文的要領(lǐng)：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關(guān)資料，了解作者及作品的時(shí)代背景。3在文中標(biāo)出美詞、美句、美段及你認(rèn)為有價(jià)值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結(jié)構(gòu)層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽(tīng)過(guò)這首歌吧？它勾起了我們對(duì)童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長(zhǎng)大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們?cè)僖淮巫冯S兒時(shí)的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂?duì)繅?mèng)縈的社戲吧！（展示課題）

（二）整體感知

師：我們?cè)谡n前布置的三道預(yù)習(xí)題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開(kāi)的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開(kāi)的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過(guò)課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關(guān)注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學(xué)過(guò)的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅(jiān)持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動(dòng)在社戲前可加什么動(dòng)詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽(tīng)?wèi)?？咱們不是?jīng)常這聽(tīng)那些戲迷們說(shuō)：走，聽(tīng)?wèi)蛉?！?：戲迷懂行，看戲是為了聽(tīng)?wèi)?，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說(shuō)的好：內(nèi)行聽(tīng)門(mén)道，外行看熱鬧。（此時(shí)老師順勢(shì)讓學(xué)生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們?cè)倏茨且沟膽驘狒[嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個(gè)地方寫(xiě)出“我”的感受的？（同學(xué)們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學(xué)們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結(jié)合課本回答。（師巡回教室，提示學(xué)生作圈點(diǎn)批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學(xué)異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學(xué)異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來(lái)呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱?！笨梢?jiàn)戲并不好看。

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。”作者想看的沒(méi)演可見(jiàn)戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了?！弊髡咦钣憛挼难萘丝梢?jiàn)戲不好看。

師：剛剛同學(xué)們的回答其實(shí)都是從正面直接寫(xiě)戲的不好看，那課文有沒(méi)有從側(cè)面寫(xiě)戲的不好看呢？同學(xué)們可以找找看觀眾看戲的反應(yīng)。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)?！?/p>

師：回答得很好，文中寫(xiě)孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)，都是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫(xiě)作方法，如果我們能好好體會(huì)，爭(zhēng)取在自己的寫(xiě)作中間有效運(yùn)用，那么同學(xué)們的寫(xiě)作水平一定能上一個(gè)臺(tái)階。

師：戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請(qǐng)大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問(wèn)題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道：“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時(shí)打包票，讓大人放心，可見(jiàn)雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說(shuō)明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見(jiàn)阿發(fā)很無(wú)私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見(jiàn)雙喜很聰明，機(jī)靈。

師：雙喜在這里的言語(yǔ)給人感覺(jué)好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要?jiǎng)e人表?yè)P(yáng)兩句，他就非常高興了。我覺(jué)得他是一個(gè)淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見(jiàn)六一公公非常熱情好客。

生3：我認(rèn)為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個(gè)細(xì)心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒(méi)有找小伙伴們“算賬”?？梢?jiàn)八公公是個(gè)善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個(gè)人物，大家可以和我一起總結(jié),（學(xué)生和老師一起說(shuō)）雙喜：聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領(lǐng)袖。

阿發(fā):：憨厚、無(wú)私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書(shū)：人美）大家回過(guò)頭再來(lái)看一下文中對(duì)這些人物的描寫(xiě)用了哪些方法？

生：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

師：那“我”難忘的除了人，還有沒(méi)有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的寫(xiě)景句，找出你比較喜歡的寫(xiě)景句并說(shuō)明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香——是從嗅覺(jué)進(jìn)行景物描寫(xiě)。生：夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)——是從觸覺(jué)進(jìn)行景物描寫(xiě)。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了——是從視覺(jué)進(jìn)行景物描寫(xiě)。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫(xiě)，它的一大特點(diǎn)就是抓住人的感官進(jìn)行景物描寫(xiě)（所見(jiàn)，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫(xiě)的方法，并在我們的寫(xiě)作中能運(yùn)用自如。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書(shū)：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實(shí)還有和平橋村的伙伴們所結(jié)下的深情厚意。

（板書(shū)：情美）

（五）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

這篇課文我們就學(xué)到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時(shí)間畢竟有限，讓我們課后再細(xì)細(xì)體會(huì)?，F(xiàn)在我們結(jié)合板書(shū)一起來(lái)鞏固一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師隨生說(shuō)：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結(jié)下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺(jué)，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說(shuō)得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)所聞所嗅所感的美句分別標(biāo)出來(lái)朗讀記誦并嘗試運(yùn)用這種方法描寫(xiě)一段景物。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂(lè)土：人美：語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)

景美：視覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué)

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學(xué)反思

《社戲》的體裁是小說(shuō)，我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說(shuō)出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是注意了幾個(gè)方面：一是做好教材的取與舍和找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只有對(duì)教材恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)，避免遍地開(kāi)花，才能收到較好的教學(xué)效果。選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。切入點(diǎn)要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學(xué)生有“想頭。二是要還課堂給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，都能夠誦讀，都能夠說(shuō)點(diǎn)什么。鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。三是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實(shí)是語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。