第一篇：“杏壇杯“蘇派青年教師學(xué)習(xí)心得

第十一屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂內(nèi)教學(xué)展評

學(xué)習(xí)心得

在這歷經(jīng)十余載的杏壇杯教師交流會中，我是一個初出茅廬的小青年，以全程學(xué)習(xí)的眼光，體會本次活動之美。此次課堂教學(xué)展評共設(shè)13個分賽區(qū)，其中中學(xué)賽區(qū)3場，小學(xué)賽區(qū)10場。參賽學(xué)校和人數(shù)都創(chuàng)下歷史之最。

本次教學(xué)展評本著“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”為主題，活動是這樣解釋學(xué)習(xí)的，學(xué)：上半部分為兩個勻抱著算籌，下半部分為一個專門的場所，引申為從書本上，從教室口中獲取的間接知識。習(xí)：上面的羽，代表雄鷹，雛鷹離開窠臼，試看飛行稱之為習(xí)，比喻為從經(jīng)驗中，從個體實踐中獲得知識。

因為第一次外出學(xué)習(xí)這么長時間，每一點，每一分都是我學(xué)習(xí)的開始。我從到了宿豫，下車入住完酒店開始梳理本次交流學(xué)習(xí)。本次活動，迎來了全省各地的參賽選手和觀摩老師，從楓華麗致酒店預(yù)留的房間不夠，也可以看出來。早上吃完飯，乘坐三輛大巴來到了，宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)，2012年4月啟動規(guī)劃，2013年9月建成投入使用，小學(xué)10軌制，幼兒園6軌制。給我們準(zhǔn)備的材料包中，有學(xué)校簡介和學(xué)校少先大隊部主辦的刊物《萌芽》。數(shù)學(xué)課堂展評一共8位老師，是來自全省的優(yōu)秀老師。下面說說我對幾位老師課堂教學(xué)的感受。

帶來第一節(jié)課的是南京市瑞金北村小學(xué)的副校長——沈科，高級教師。南京市優(yōu)秀青年教師，南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員。曾長期擔(dān)任區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員……看到老師的簡介，我對本次“杏壇杯”蘇派青年教師課堂內(nèi)教學(xué)展評的含金量有了一個直觀的印象。上課之前先是說課，幾乎說有說課老師都是用的課件展示，但是課件都是一閃而過，幻燈片內(nèi)容豐富，但是說課的時間很緊張。你可以看到每位老師的課件都異常精美，從動畫效果，到前后景顏色的搭配，甚至加上flash動畫，就說課的課件，上課的課件來說，都是推敲了無數(shù)次。邊上有老師跟我說了一句話，讓我感覺很異常的深刻，“這是一個團隊才能完成的事情?！眻F隊，要想做好，做大一件事情，光靠一個人是永遠不夠的。人的精力是有限的，你永遠不可能方方面面都非常優(yōu)秀，那么要想完成一項偉大的工程，你需要建立一個精誠合作的團隊，就如學(xué)校里各有專攻的老師一樣。

好了言歸正傳，回到這節(jié)課，這節(jié)課是六年級的總復(fù)習(xí)課“數(shù)的認識”，從回憶小學(xué)一年級認識的第一個數(shù)開始，沈老師總結(jié)了數(shù)的知識點，從自然數(shù)、小數(shù)，語言舒緩，從容不迫。每一次提問和過度，自然而不做作。最后總結(jié)，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。最后點到二進制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂延伸到課外，課雖結(jié)束，仍有余“香”。

下一個我想說說的老師是南京致遠外國語小學(xué)副校長——李進衛(wèi)老師。我對李進衛(wèi)老師非常崇拜，我第一次認識他是在去年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)“名師送培”的活動中，他作為上課老師為我們做了小學(xué)二年級“認識厘米”的精彩展示，我對他充滿智慧的教學(xué)設(shè)計念念難忘。李進衛(wèi)老師的自我評價是，堅持課堂時間和反思，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂永遠不是千篇一律的，也不能是千篇一律，那樣的課堂就生硬而死板。我曾一味的模仿別人上課，后來我發(fā)現(xiàn)，我錯的離譜。教學(xué)有規(guī)則，但規(guī)則并不代表一切，規(guī)則并不代表著死板。觀摩學(xué)習(xí)，不是模仿，剝其皮，離其肉，深挖其中的筋和骨。再自己塑造自己的形。李進衛(wèi)老師的說課，也是讓我印象比較深刻的，每一點都說到了課堂的實處，對課堂的每一個設(shè)計做了剖析，沒有大話和空話，鞭辟入里，發(fā)人深省。從讓學(xué)生思考古時候人是怎么計時出發(fā)，讓孩子自己說出水鐘，然后用flash動畫，演示水鐘的計時原理。敏捷的思維，體現(xiàn)在敏捷的語言，和恰到好處點撥，“誰會回答？”、“討論一下，說理由”、“說的語言比較多，沒關(guān)系，說的不錯，鼓勵一下”、“就這樣說說的完整一點。”聲音永遠是那么平和，讓我想到一句話，“有理不在聲高”。

還有一位老師需要我提到的是溧陽市外國語學(xué)?！墙鸱祭蠋煛Ｄ贻p美麗的一位老師，在這個場合里看到這樣一位年輕，富有張力的老師，是我大感意外的，也說明該老師對教學(xué)的專研達到了一定的水平。我網(wǎng)上簡單了解了一下芮金芳老師，芮金芳老師應(yīng)該不到三十歲，在新浪博客上從2008年畢業(yè)到經(jīng)為止撰寫了200篇左右的教后感，在教學(xué)本節(jié)課三年級的“年月日”時，大膽創(chuàng)新，利用生動的課件《時間的故事》，小朋友誤入時間之門，不斷闖關(guān)，掌握一個個知識點后，逃離時間之門回到現(xiàn)實。個人教學(xué)思考是給數(shù)學(xué)來點游戲精神，讓人眼前一亮。

說了這么多，其實我感覺還有很多很多東西沒有說細，沒有說透。又比如，課堂實踐操作環(huán)節(jié)，要通過明確的要求保證操作活動的有序開展，并要對學(xué)生的操作活動進行及時、有效、細致地指導(dǎo)。操作活動之前應(yīng)該提出明確的活動目標(biāo)與要求，對于低年級學(xué)生可以作演示性的操作；從而保證全體學(xué)生都能有序、有效地開展操作活動。在操作活動之中要注意對學(xué)生進行及時、有效、細致地指導(dǎo)，尤其是要關(guān)注對于學(xué)習(xí)弱勢群體的幫助。把握課堂的每一個細節(jié)，有助于課堂教學(xué)順利和高有效性的進行。操作活動的針對性、目的性要強，形式要豐富。對于為什么要預(yù)設(shè)操作活動，在備課時就要有明確的目的。同時，操作活動的形式要豐富。操作活動要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機。一節(jié)課中操作活動的次數(shù)不宜過多，要緊緊圍繞的教學(xué)的重、難點環(huán)節(jié)開展操作活動。要關(guān)注操作活動的小結(jié)與反思。小結(jié)與反思關(guān)注兩個方面：一是將操作活動與所聯(lián)系的知識進行建構(gòu)（如對學(xué)生操作中的成功案例或錯例進行辨析與思考，理解相關(guān)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)）；二是反思操作活動的過程，提煉操作活動經(jīng)驗。

需要我學(xué)習(xí)的依然很多，甚至板書模板的制作，我都認真觀察綠底白字，字體為黑體。大師課堂，每一個細節(jié)都是十幾、二十幾年來經(jīng)驗的總結(jié)，值得我學(xué)習(xí)和深思的太多，對課堂教學(xué)設(shè)計的思考和分析總結(jié)是我此次心得所欠缺的部分，一是對于高段的課程我沒有上過，二也是心惶惶，不敢隨意評價大師前輩們的課。兩位特教評委對八位老師的點評也是站在更高的角度，從歷屆賽課的選題，教材的編寫角度做了總結(jié)和分析，呼吁我們要更加關(guān)注課堂，關(guān)注每一個學(xué)生獨特的思維。，讓我受益良多。當(dāng)然理論和思想實踐到我的課堂中，還有很長一段路要走。教師的路要走好，要走成功，并不比世界上任何一項偉大的工程容易，我將用我所能，虛心求教不負教師這一稱謂。

翟

政

沭陽縣外國語實驗學(xué)校 2016年4月10日星期日

第二篇：蘇派教學(xué)思想

蘇派教學(xué)思想

蘇派教學(xué)，她是一種地域概念，更是一種文化概念。作為一種文化，她會影響著我們的教學(xué)認識，教學(xué)實踐，教學(xué)思維，教學(xué)行為；她可以增強吸引力，形成凝聚力，提高創(chuàng)造力；她是我們的立教之本，治教之道，興教之路。胡錦濤說，“誰占領(lǐng)了文化發(fā)展的制高點，誰就能夠更好地激烈的國際競爭中掌握主動權(quán)”政治是如此，教學(xué)亦如此。

蘇派教學(xué)，她是一種流派，更是一種精神歸屬。她讓我們江蘇的教育兒女擁有了一個共同的名字，擁有了一個共同的教學(xué)家園，擁有了一個共同的精神棲息地。有了這份歸屬，我們更有了包容開放的胸襟，我們更有了遠瞻開闊的視野，我們更有了融通高蹈的抱負。

蘇派教學(xué)，她是一種標(biāo)識，更是一種價值認同。這種價值的認同，價值的追求，是蘇人氣質(zhì)在教育中的流淌，她讓我們告別了大一統(tǒng)，告別了千人一面。意味著我們更專業(yè)、更專長，意味著我們更謙卑、更豁達。一種被認同的身份是值得尊重，值得敬仰的。

蘇派教學(xué)，是一條長長的流。

流，河流，彎彎曲曲，蜿蜒綿長，從容地流淌，一路接納著支流的匯聚，奔騰著向著遠方。站在這條流里，溯洄從之，去探索她文化的根脈。

“蘇派”歷史悠久、底蘊深厚。中國教育史說，江蘇素稱教育發(fā)達的省份，乃人文薈萃之地。漢以前，江蘇的教育落后于中原地區(qū)，但六朝時，中國政治經(jīng)濟重心第一次南移，為江蘇教育的發(fā)展奠定了初步基礎(chǔ)。公元12世紀(jì)，宋室南遷，中國的政治經(jīng)濟重心再次南移以后，江蘇教育逐步建立了比較完整的體系與制度。明清兩代，繁榮的江南經(jīng)濟使江左士俊冠蓋全國。及至近代，西學(xué)東漸，江蘇得風(fēng)氣之先，成為新式教育的發(fā)源地之一，并日趨發(fā)達。新中國成立后，江蘇教育更是迅速發(fā)展，取得輝煌成就。改革開放以來，江蘇確立科教強省的戰(zhàn)略，在全國率先完成義務(wù)教育階段的“兩基”達標(biāo)戰(zhàn)略任務(wù)，并努力率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，積極鼓勵教育創(chuàng)新，大力提倡教學(xué)改革實驗。（成尚榮《蘇派與蘇派研究》）

在堅實的政治經(jīng)濟基礎(chǔ)下，歷史上的江蘇，學(xué)派林立，教學(xué)思想源遠流長。南學(xué)，南北朝時南朝的經(jīng)學(xué)，以“清通簡要”為其學(xué)風(fēng)；北宋時的蘇湖教法，實行分科教學(xué)，開創(chuàng)了我國分科教學(xué)之先河。明代，王艮泰州學(xué)派發(fā)揚心學(xué)思想，反對束縛人性，著重口傳心授；顧憲成、高攀龍始創(chuàng)的東林學(xué)派，提倡“有用之學(xué)”；顧炎武治學(xué)，則以“經(jīng)世致用”為旨。至清代，太谷學(xué)派提出了變通、以人為本、實學(xué)實用等思想；惲皋聞、程廷祚承傳的顏李學(xué)派，以“實學(xué)”為核，講求“實文、實行、實體、實用”；惠棟的吳派，文風(fēng)樸實簡潔；揚州學(xué)派的治學(xué)，首在能“創(chuàng)”，次在能“通”，強調(diào)“會通”，反對“據(jù)守”和所謂“定論”。民國時期，陶行知的生活教育理論，提出了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”??一個個學(xué)派熠熠生輝，一種種治學(xué)教學(xué)思想華彩獨具，嬗遞更替，相承發(fā)展，在這漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了“蘇派”。

流，流域，莽莽蒼蒼，寬闊遼遠，磅礴地伸展，平原山地草木鳴禽，都攏在寬廣的懷抱，顯現(xiàn)出江蘇獨有的地域風(fēng)格——清簡、靈動、精致、厚實。

清簡——南學(xué)崇尚“清通簡要”，和北學(xué)形成了截然不同的教學(xué)風(fēng)格?！侗笔贰と辶謧餍颉贩Q，“南人約簡，得其英華；北學(xué)深蕪，窮其枝葉?！鼻搴喪悄吓芍螌W(xué)的典型特征，南學(xué)的清簡渲染著蘇派教學(xué)的風(fēng)格。清簡的教學(xué)，清通簡要，不苛于細，清新簡約，不耽于形。清簡不同于簡一，清是其質(zhì)，簡是其形；清簡不同于單調(diào)，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

靈動——水是靈動的。江蘇太湖水的秀美浩淼，長江水的洶涌澎湃，淮河水的豐盈敦實，滲透進了蘇派教學(xué)。蘇派教學(xué)，是靈秀澄明的，是靈活激蕩的，是靈性撲閃的，顯示著靈動不拘的風(fēng)格，折射著水的光澤。

精致——蘇州的古典園林，“不出城郭而獲山水之怡，身居鬧市而有靈泉之致”，充分體現(xiàn)了“精致”美的主旨。一個個園林，曲折多變、小中見大，以獨具匠心的藝術(shù)手法在有限的空間內(nèi)點綴安排，移步換景，美不勝收。園林的精致是蘇派教學(xué)的一個投影，精致讓理念更完美，蘇派教學(xué)，以精致達成教學(xué)的博大。精致的教學(xué)，需要精耕細作，但不追求極致。

厚實——石頭城的厚實，也默化點染著蘇派教學(xué)。南京石頭城，已有兩千多年的歷史，得虎踞龍盤之美稱。石頭城，厚重穩(wěn)實，志存高遠；執(zhí)著挺拔，內(nèi)含正直；厚德載物，心懷寬廣。蘇派教學(xué)，一脈如此。

清簡、靈動、精致、厚實，傳承熏染自然就成了蘇派教學(xué)的風(fēng)格。

流，流傳，一代一代，生生息息，奔流不停，傳遞延續(xù)。穿過草原，她就有了草原的遼闊；越過大山，她又有了大山的高遠。

斯霞，童心母愛教育，她主張豐富學(xué)生的想象和理解能力，她的“字不離詞，詞不離句，句不離文”的隨課文分散識字教學(xué)法，對我們影響至深；李吉林的情境教育，主張用藝術(shù)的直觀結(jié)合語言描繪創(chuàng)沒優(yōu)化的情境，激起兒童積極的學(xué)習(xí)情緒，從而把情感活動與認知活動有機地結(jié)合起來；王蘭，強調(diào)師生情感交融的和諧教育；邱學(xué)華，嘗試教學(xué)法影響廣泛，提出“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，能在嘗試中成功”；于永正的簡簡單單教語文，有“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣”的教學(xué)特色；華應(yīng)龍的融錯教學(xué)，把課堂差錯融化為一種教學(xué)資源，為開展教學(xué)活動、達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；孫雙金提出情智教育，教學(xué)“瀟灑不失嚴(yán)謹，靈活而又扎實”；薛法根創(chuàng)造了組塊教學(xué)法，形成了簡單課堂、智慧言語的教學(xué)風(fēng)格??一個個，一代代，教學(xué)名家輩出，或以清簡見長，或以靈動出眾，亦顯精致之要，亦顯厚實之義。蘇派教學(xué)，薪火相傳。

蘇派教學(xué)，已是一條長長的流！

“我是誰？從哪里來？到哪里去？”當(dāng)遙遠的叩問再次從心底撥響，此時，讓我們試著回答：我是蘇派教學(xué)中的水滴，從歷史的學(xué)派文化淵藪中走來，向兒童生命成長的大海奔去。一路上，我們還將吸納時代的風(fēng)霜雨雪，我們還將匯聚他流的甘露玉液，一路奔流一路充實豐贍，一路奔流一路成長繁茂??

第三篇：杏壇杯校級公開課活動總結(jié)

“杏壇杯”校級公開課活動總結(jié)

在學(xué)校的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)組的組織下，“杏壇杯”校級公開課活動落下了帷幕。本次活動數(shù)學(xué)組共6人參加。整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。聽完課及時組織講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評。全體教師都能虛心接受別人的意見和建議。并及時的進行反思。無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲。形成了一種積極向上的教研氛圍。這次公開課我感覺大部分教師教學(xué)觀念和教學(xué)手段較以往有了更新。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍正在形成，學(xué)生的主體地位得以凸顯。許多課令人耳目一新，充分說明大家認認真真去做了，沒有敷衍了事，用自己的行動去實踐新課程理論，使有效教學(xué)能夠扎扎實實的得到落實。課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實抓好了教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。

通過教師精心備課、上課、評課等一系列活動，我們每一位數(shù)學(xué)教師在自己的課堂教學(xué)上都有了新的飛躍。但同時也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如在課堂教學(xué)方式上存在教師講解過多，沒有大膽放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；知識的廣度和深度欠缺等問題。這就需要我們以后在備課方面還要進一步加強，要仔細的研讀教材，正確理解本節(jié)課在教材中的位置；要深入挖掘教材，不能浮于教材的表面，了解和掌握教材的重難點；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計突破重難點的方法。只有這樣我們的課才能得到有效提高，才能使公開課確確實實起到促進教學(xué)的目的。

李雅潔

2013年4月1日

第四篇：蘇大學(xué)習(xí)心得

蘇大學(xué)習(xí)心得

新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)

仝社芹

7月17日至21日，學(xué)校組織部分教師前往蘇大培訓(xùn)，這無疑給老師們提供了一次充電學(xué)習(xí)的機會，大家格外珍惜，除課堂上認真聽課、做好筆記外，課下與教授們溝通交流，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。每一位教授的講座都給我留下了深刻的印象，他們超前的理念、獨到的觀點一次次沖撞著我的思想，我曾不止一次的反思自己。

一、做幸福的班主任

丁如許老師，著名中學(xué)特級教師，班主任培訓(xùn)專家，被譽為“班會研究第一人”。以前，我總認為做班主任工作辛苦、無奈、困惑，聽了丁老師的報告，我改變了認識：做班主任工作，可以使我有豐富的教育體驗，有精彩的教育人生，有只做任課教師難以感受的工作責(zé)任和快樂。每天和孩子們在一起，看著他們學(xué)習(xí)和成長，這是多么幸福的事情。網(wǎng)絡(luò)上曾流傳有新時代的班主任的標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場；批得了作業(yè)，寫得了文章；開得好班會，訪得了家長；勸得了情種，管得住上網(wǎng)；解得了憂傷，破得了迷惘；Hold得住多動，控得住輕狂；忍得了奇葩，護得住低商；查得了案件，打得過囂張。以上說法雖然有些夸張，但要做好今天的班主任工作，確實應(yīng)該做到：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。正如蘇霍姆林斯基所說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福的道路。班主任工作，只有研究，才能走的更遠，更深入。

二、教師的重要任務(wù)是教學(xué)生思維

劉電芝，蘇大教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。通過劉教授的講授，我深深體會到：最有價值的知識，就是教學(xué)生思維。學(xué)思維能使人變得聰明，學(xué)思維能促進高效學(xué)習(xí)，學(xué)思維能產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)。更何況知識是難以窮盡的，新的知識不斷產(chǎn)生，作為老師，不可能把所有知識都教給學(xué)生，有責(zé)任的老師應(yīng)有意識教學(xué)生思維，大量的研究表明，思路與知識一樣，通過傳授可以獲得。進行思維教學(xué)，可杜絕苦干加蠻干。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，老師通常認為是努力不夠，應(yīng)多加時間、多加練習(xí)，卻很 少從方法上進行考察與指導(dǎo)。劉教授近30年的研究表明，思維的教與不教，學(xué)習(xí)效果是不一樣的，教師系統(tǒng)的教與零散的教，教學(xué)效果也是不一樣的，教師有意識的教和無意識的教，學(xué)生掌握程度有很大區(qū)別。作為一線教師，又是教數(shù)學(xué)的，我認為劉教授的研究很有意義，在以后的教學(xué)中，我會時刻提醒自己朝著這方面努力。并且也會引領(lǐng)年輕教師努力去做，我要用自己的實際行動證明：教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的思維。

三、教師語言溝通藝術(shù)

夏駿，蘇大教育學(xué)院副教授，心融特聘講師。夏教授以風(fēng)趣幽默的語言為我們講述了《教師的語言溝通藝術(shù)》，夏教授告訴我們，教師語言有四重境界：一是教師語言表達要有吸引力，即內(nèi)容、形式新穎別致，抓住興奮點和心理；二是教師語言要有說服力，即通過擺事實、講道理，讓論據(jù)充分，論據(jù)嚴(yán)密；三是教師語言要有感召力，只有用靈魂才能感召靈魂；四是教師語言要有影響力。夏教授從蘇州園林冠云峰的透、瘦、漏、皺的特點出發(fā)，聯(lián)想到日常教學(xué)，透就是要回歸學(xué)科本體，明晰知識構(gòu)架，抓基礎(chǔ)；瘦就是要合理裁剪內(nèi)容，把握學(xué)段要求，學(xué)生已會的知識教師不教，怎么教也教不會的學(xué)生不教，以后要學(xué)到的內(nèi)容現(xiàn)在不教；漏即留白翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生積極參與，給大部分學(xué)生留出機會；皺即創(chuàng)設(shè)合適的問題情境或懸念，使教學(xué)節(jié)奏跌宕起伏，課堂教學(xué)生動有趣。

四、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要途徑

溫家寶總理說過：啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，獨立思考意味著自主學(xué)習(xí)，解決“怎樣學(xué)”的問題；創(chuàng)新思維意味著學(xué)什么、獲得什么樣的素質(zhì)才算是好的教育的問題。賦權(quán)·增能·建構(gòu)自主課堂，這是新課程對教學(xué)改革的訴求。新課程實施以來，課堂教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)是怎樣的一個圖景？這是一個見仁見智的問題。但具有“共識”的是：以“自主·合作·探究”為標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式為主，師生、生生之間通過對話、互動，幫助學(xué)生建構(gòu)知識與意義。新課程的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在課堂中的具體表現(xiàn)，首先應(yīng)當(dāng)是：教師要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué) 2 生，把自主實踐還給學(xué)生。這樣才能使學(xué)生的能力不斷增長，使每個學(xué)生都得到全面而自由地發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)方式的變革就成了本次課程改革的“亮點”之一。課程改革的目標(biāo)：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手??在教學(xué)過程中提到：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。很顯然，“自主學(xué)習(xí)”是新課程對學(xué)習(xí)方式的基本要求。作為一種學(xué)習(xí)方式，它有獨特的育人價值。所謂“學(xué)習(xí)方式”是指：人們在學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識或解決問題時表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的一系列步驟。學(xué)習(xí)方式雖然是個人化的東西，但有科學(xué)與否、育人價值大小之分。“自主學(xué)習(xí)”是相對于“他主學(xué)習(xí)”而言的，主要是從學(xué)生主動參與的意識、能力和強度為判斷尺度的。自主學(xué)習(xí)實際上是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好等特點設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識、有計劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)策略，合理安排時間，充分利用學(xué)習(xí)情境中的各種信息，進行有效的學(xué)習(xí)，并對自己的學(xué)習(xí)效果有合理的判斷。

教授不愧是教授，他們有自己獨到的思想和見解，他們的研究貼近于生活，對我們?nèi)粘＝虒W(xué)有很好的指導(dǎo)意義。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲動，沒有實踐支撐的理論是空洞，只有意識上的認可才有行動起來的可能，短短五天的培訓(xùn)，我有了理論的支撐，有了心靈的碰撞，需要的是實踐。回到現(xiàn)實工作中，我會努力用先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作，力爭早見成效。

2016年7月

第五篇：2012“蘇派”班主任論壇心得體會

2012“蘇派”班主任論壇心得體會

2012年12月30日至31日，由蘇派教育研究中心、《江蘇教育》編輯部主辦，句容市教育局協(xié)辦，華陽中心小學(xué)承辦的2012“蘇派”班主任論壇在句容隆重舉行。我有幸參會，受益匪淺。

本屆論壇緊扣“帶班主張與特色班級”這一主題，由開幕式、班級特色建設(shè)主題發(fā)言、專家現(xiàn)場點評互動、專家報告、特色班級匯報、“老班”講述和主題沙龍等部分組成。

這次論壇，讓我感觸最深的是，教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。

我們五年級的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動，如：平操場、整理校園等，有些同學(xué)會做，而有的同學(xué)不會，這時我就拿起工具和他們一起干，有時也親自教教他們，同學(xué)們看到老師和他們一起干時，都爭著、搶著干；打掃衛(wèi)生時，有的同學(xué)很自覺，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團結(jié)意識，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；我有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。后來，同學(xué)們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。為人師表是教師的本色。師表就是表率、榜樣的意思。為人師表，就是指教師用自己的言行作出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率。孔子一貫倡導(dǎo)教師要以身作則、為人師表，他說；“子師以正，孰敢不正?！彼J為，一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。所以他說；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就是說，教師要率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學(xué)生。