第一篇：課程改革下語文作業(yè)的新思路探索

課程改革下語文作業(yè)的新思路探索

(2009-02-15 08:22:12)校園

語文

課程改革

作業(yè)本

劉春生

雜談 轉(zhuǎn)載

分類： 心得體會

今天，在課程改革的逐步深化中，我們一線的老師正努力讓課堂變得多元化，課改的課堂一派生機勃勃的景象。與時俱進(jìn)，我們的課堂延伸——作業(yè)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，也應(yīng)該作相應(yīng)的改革，讓我們的作業(yè)變得輕松、多樣化，嘗試著走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。１、從單一形式走向多元化的綜合。

劉春生老師在《作業(yè)的革命》一書中說：“作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展地學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷?！?/p>

在該書中，筆者驚嘆于學(xué)生們完成的作業(yè)，形式多樣卻不失認(rèn)真的態(tài)度。高年級有學(xué)生自己出的“我給生字找伙伴”（形近字組詞）、“好朋友”（給生字?jǐn)U詞）、“你問我答”、“知識小百科”（關(guān)于本課的知識鏈接）、“小信箱”（關(guān)于本課中不理解的知識），甚至還有根據(jù)課文的內(nèi)容配圖，讓我們不得不感到老師和學(xué)生的別具一格。低年級學(xué)生的作業(yè)更是豐富多彩，童真童趣躍然紙上，如學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，學(xué)生們就通過自己的想象畫上一幅《春曉圖》；二年級學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于祖國軍隊的《識字5》（蘇教版教材），則有學(xué)生用自己的設(shè)計將詞語與圖畫結(jié)合；還有動手制作的詞花將生字組詞巧妙地運用起來，或是學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課將自己從報紙上看到的圖片剪輯、粘貼。

在書中，我們看到這樣的語文作業(yè)不僅僅局限于語文這一學(xué)科，它將語文與美術(shù)、手工、科學(xué)等學(xué)科有機整合，從而形成了一份展現(xiàn)綜合能力的“百科大全”。同時，這樣的語文作業(yè)不僅僅是簡單的抄寫，而是看到了更多的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與動手操作能力的訓(xùn)練。

由此我們可以看到，語文作業(yè)它并不僅僅是一個學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的載體，它可以是一個很好的“融合劑”，將學(xué)生多方面的感官體驗、情緒活動，融入愉快的情境中，利用自己已有的知識能力和學(xué)習(xí)條件來展示學(xué)生自身的潛能，從而自然地展現(xiàn)出學(xué)生各自不同的個性，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中發(fā)展自己的個性，調(diào)動隱藏的潛能，讓老師和學(xué)生收獲了來自于作業(yè)的愉快體驗。２、從工具性走向人文性。

長期以來，我們用作業(yè)來當(dāng)做對語文知識鞏固的有利工具，用各種各樣簡單而方便的符號來表達(dá)自己對學(xué)生的評價。劉春生老師卻說：“做作業(yè)和批作業(yè)也是一種人文活動！”學(xué)生在做作業(yè)的過程中，他可以以該課為線索，以興趣為主導(dǎo)，大量收集與該課有關(guān)的內(nèi)容，從而形成一個多元化的知識體系；同時，老師在批改作業(yè)時，配以其自身獨特的評價，從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在傳授知識的同時，教給他學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、做人道理，這就是一種人文活動，是一種老師與師生之間情感交流、教學(xué)相長的發(fā)展過程。

筆者也曾嘗試過這樣的做法：一次學(xué)生完成習(xí)字冊后，我在批改完后，順便寫道：今天的字寫得很有進(jìn)步，讓我們繼續(xù)努力吧，好嗎？第二次收上來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在旁邊小心翼翼地寫著“好啊，我會加油的”，同時該生完成作業(yè)的字跡也有了更明顯的進(jìn)步。偶爾，學(xué)生會在書上出一道猜字謎的題讓我做；有時，學(xué)生會饒在興致地在書上畫只老虎，請我在旁邊畫只狐貍，再寫上“狐假虎威”??從中，我深切感受到學(xué)生樂于這樣的溝通表達(dá)方式，如果我們能長期堅持這樣的做法，那學(xué)生完成作業(yè)的興趣將自然信手拈來。３、從獨立的批改走向相互的對話。

過去，學(xué)生完成作業(yè)，老師批改，本子上只留下評分或等級，這本身也是一種對話，只不過這樣的對話過于簡單、直白。當(dāng)然，還有一種現(xiàn)象，我們不得不佩服有的老師每天對待學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，字斟句酌，無處不顯露出老師的良苦用心。殊不知，當(dāng)有的學(xué)生看到這“鮮血淋漓”的作業(yè)本時，心里又是別有一番滋味。

其實，面對作業(yè)，我們身為老師，應(yīng)該看到只要學(xué)生完成了，其中都包含著他們用細(xì)嫩的手努力完成的成分，但是我們時常被對與錯、“√”與“×”左右，沒有考慮這一點。有人說：溝通是一種平等的交流與對話！我們賦予了作業(yè)之人文性，就可以把它作為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。批改作業(yè)時，寫上我們的贊賞，寫上我們的感受，寫上我們的鼓勵，寫上我們的教誨，同時，也可以讓學(xué)生寫上類似的話語，這時候作業(yè)就變得有生命起來，它就不僅是知識積累的工具，更是一個情感交流的平臺。這樣，每天學(xué)生都盼望著老師盡早把作業(yè)本發(fā)回來，老師也期待著學(xué)生把作業(yè)本盡早交上來，在這樣的的氛圍中，師生的情感得到了升華，當(dāng)然也就對語文作業(yè)和語文學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。們唱機 ４、從評價走向欣賞。

曾在網(wǎng)上看到這樣的一篇文章《老師，千萬不要吝嗇筆下的“優(yōu)”》，講的是一位家長站在女兒的立場上，希望老師能在批改作業(yè)時多給予鼓勵，以此提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。以往，什么樣的作業(yè)可以得到“優(yōu)”，這是老師心中自己的尺度，學(xué)生永遠(yuǎn)也揣摩不透老師的心思。筆者認(rèn)為，完美無缺的作業(yè)肯定是“優(yōu)”，書寫認(rèn)真也應(yīng)該是“優(yōu)”，寫字進(jìn)步也應(yīng)該是“優(yōu)”，學(xué)困生能把作業(yè)認(rèn)真完成也應(yīng)該是“優(yōu)”，有創(chuàng)新的答案更應(yīng)該是“優(yōu)”。我們在批改作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有完成作業(yè)過程中的點滴進(jìn)步，小至?xí)鴮?、字、詞，大至整個作業(yè)的內(nèi)容與質(zhì)量、完成作業(yè)的態(tài)度，只要我們帶著欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生的作業(yè)，那么每個學(xué)生的作業(yè)在我們的眼中就不再是一個個枯燥無味的字眼，而是一個個鮮活的生命。一個“優(yōu)”字，給予了孩子鼓勵，給予了孩子興趣，更給予了孩子信心。身為老師，不要吝嗇筆下的一個個“優(yōu)”字，或許，孩子的明天、未來、希望就是由這一個個的“優(yōu)”字乃至一句句鼓勵的話堆積而成的。

當(dāng)然，筆者這樣的探索與思考，可能還有很多需要考慮和進(jìn)一步深化的問題，如設(shè)計什么樣的作業(yè)類型，如何把它與其他學(xué)科有機結(jié)合起來，如何采取有效的評價措施來改革我們現(xiàn)有的作業(yè)形式，如何將這樣的改革與學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理結(jié)合起來等等?！奥愤b知馬力，日久見人心?！鄙頌橐痪€的語文老師，只要我們大膽地嘗試、創(chuàng)新、探索，相信我們的語文學(xué)科一定會更加多姿多彩，我們的語文作業(yè)一定會更加深受學(xué)生的喜愛，成為別樣的風(fēng)景線

第二篇：落實課程新理念探索教學(xué)新思路

落實課程新理念 探索教學(xué)新思路

——淺談“八步教學(xué)法”

自從去年我校創(chuàng)立并實施“八步教學(xué)模式”以來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量上了一個新的臺階，教研教改蔚然成風(fēng)，課堂氣氛更加活躍，師生的主觀能動性都得到了極大地提高，其精神面貌煥然一新。一年多來，本人在教學(xué)實踐中也受益匪淺，同時對這種教學(xué)模式也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我認(rèn)為該課堂教學(xué)模式具有以下幾個特點。

一、具體實用，可操作性強。

我們也接觸過很多的課堂教學(xué)模式，但總給人高深莫測的感覺，教師實施起來總是不能得心應(yīng)手，到頭來是“洋不洋、土不土”，課堂效果可想而知。而“八步教學(xué)法”從理論上看起來并不是那么深奧，但能給教師指明方向，無論是老教師，還是新上崗的教師，只要掌握了其中的要領(lǐng)，很快都能步入正道；而不是苦苦探索又摸不清頭腦。比如說，第一步是“出示目標(biāo)”。老師們馬上就明白了在課堂教學(xué)中我們首先應(yīng)該告訴學(xué)生什么，學(xué)生緊緊圍繞這個目標(biāo)學(xué)習(xí)也不至于偏離主題。這是每堂課的核心與主旨，教師必須牢牢抓住這個主旨，不能漫無邊際。初上崗的教師往往不知道一節(jié)課應(yīng)該做些什么，哪是重點。有了“八步教學(xué)法”，這些教師就不會感到迷茫，他們會很快地通過鉆研教材，找到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，避免了“腳踏西瓜片，滑到哪里是哪里”的盲目性。像其它的“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“交流展示”等都明確的告訴了教師課堂的每一個環(huán)節(jié)該干些什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地去學(xué)習(xí)。今年我校來了好幾名新上崗的教師，“八步教學(xué)法”很快讓他們走上了正確的教學(xué)軌道，短短的兩個月，他們的課堂教學(xué)甚是嫻熟，這一切都?xì)w功于我校推廣的課堂教學(xué)模式。

二、課堂成了學(xué)生的舞臺。

新的課程理念是讓教師把課堂還給學(xué)生，教師充其量是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。這種理念是讓我們在課堂上至始至終把學(xué)生作為主體，教師決不能取而代之。“八步教學(xué)法”很好的實踐了這一理論，教師在課堂上只是穿針引線，學(xué)生充分施展自己的才能。“自主學(xué)習(xí)”首先讓學(xué)生進(jìn)入了角色，他們明白了課堂是自己的，自己應(yīng)該在老師的要求下主動地學(xué)習(xí)、主動地鉆研。“合作探究”是讓他們充分發(fā)揮集體的智慧和力量，共同去解決學(xué)習(xí)上的難題，同時也是培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神?！敖涣髡故尽备桥囵B(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，書寫、表達(dá)、模仿等綜合能力得到了充分的鍛煉與提高?！坝?xùn)練檢測”既是對知識的鞏固，更是對能力的提高。至于“拓展延伸”“實際運用”不僅讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，更是由課內(nèi)到課外，擴大了學(xué)生的知識面?？v觀“八步教學(xué)法”，我們清楚的看到學(xué)生是課堂的真正主人，他們真正的動起來了：動腦、動口、動手等。學(xué)生的興趣濃厚了，積極性更高了，各種能力都得到了很好的鍛煉，課堂真正成了學(xué)生施展才華的舞臺。

三、課堂容量大，效率更高。

新的教育形勢要求教師要打造新型的課堂、理想的課堂、高效的課堂。過去的“時間加汗水等于質(zhì)量”現(xiàn)在已經(jīng)走到山窮水盡的地步了，素質(zhì)教育絕不允許占用學(xué)生正常的休息和娛樂時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間縮短了，那么如何去提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？那只有向課堂要效益，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量小，效率自然不高。而“八步教學(xué)法”用八個步驟貫穿整個課堂，銜接緊促，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在充分展示自我的前提下，對所學(xué)知識也得到了大容量的訓(xùn)練與掌握。由基礎(chǔ)知識到基本技能，由課內(nèi)到課外，由理論到實踐……既全面又突出重點，學(xué)生的收獲自然頗豐。

以上是本人對我校的“八步教學(xué)法”的粗淺認(rèn)識，很多地方領(lǐng)悟的還不夠深刻。不過實踐證明，這種教學(xué)模式在我校的運用與推廣，大大促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。我深信，只要我們進(jìn)一步積極探索，靈活運用，它必將結(jié)出更加豐碩的教育成果。

第三篇：課程改革下小學(xué)語文教學(xué)法初探

課程改革下小學(xué)語文教學(xué)法初探

王洪秀

老子在《道德經(jīng)》里關(guān)于教育的論述是“教等于不教”。大學(xué)教授曾開玩笑地說：“我今天往講臺上一站，什么也不說，就等于已教了?！遍_始時，我對這一說法不理解，經(jīng)過這些年的實踐、總結(jié)，我終于悟出了老子教育理論與課改目標(biāo)是殊途同歸的，即教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是授與漁的理論。作為一名語文教師明確這一點，才能轉(zhuǎn)變觀念，采用更好的語文教學(xué)方法。現(xiàn)在，我就收集資料、閱讀教學(xué)、語文實踐這幾方面談?wù)剛€人的教法運用。

首先，收集資料是激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，培養(yǎng)動手能力的有效方法。收集資料可以通過報刊、雜志、上網(wǎng)查詢、觀看影視資料、調(diào)查訪問、實踐等途徑。教學(xué)中我先帶頭收集，利用手中的《彌勒教育》、《紅河教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志報刊，把里邊與課文有關(guān)的知識勾畫或剪下來跟學(xué)生講，寫得好的文章、新聞推薦給學(xué)生看，上《世紀(jì)寶鼎》一文后，我看電視時在中央三套的“鑒寶”節(jié)目中看到介紹鼎的內(nèi)容，我并利用手機拍攝后給學(xué)生看。我引導(dǎo)后布置任務(wù)讓學(xué)生去完成。例如學(xué)生上網(wǎng)查詢了解“中非鋒會”、“俄羅斯中國年”、“奧運場館鳥巢”的建設(shè)等。讓學(xué)生由不會到會，最后能自主收集語文資料，通過引導(dǎo)學(xué)生收集資料。讓學(xué)生認(rèn)識課堂之外的精彩世界，拉近了語文與生活的距離，使教材上的內(nèi)容向教材外延伸，并且和充滿生機的現(xiàn)實生活接軌，使教材的容量無限擴大，可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文極大的興趣。

其次，閱讀教學(xué)一直以來是教師關(guān)注和頭痛的問題。我在這幾年的教學(xué)中體會到提高學(xué)生閱讀水平要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。多讀才能增長知識，提高閱讀速度。杜甫這位詩圣一生也是博覽群書，所以他總結(jié)出“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書體會。為讓學(xué)生多讀，我把自己手中的書報、雜志、作文選交給學(xué)生，還讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借，到書店買閱讀資料，每天中午給學(xué)生一段閱讀時間。再者就是讓學(xué)生有好的閱讀習(xí)慣，即讓學(xué)生學(xué)會“神讀”，神讀它包含平心靜氣、凝神靜思，體會文章中心的閱讀。要讓學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成喜愛、平靜心態(tài)、邊讀邊想，我總是說自身的閱讀體會，聲情并茂地為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，談閱讀理解。每周有段時間讓學(xué)生靜靜地閱讀自己喜歡的作品，讓學(xué)生能走進(jìn)文章中與作品中的人物感同身受。對寫景的文章，讓學(xué)生能有身臨其境之感，學(xué)生養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣，就能樂此不疲，從而提高閱讀水平。

學(xué)生的語文實踐活動也是課改要求的主要內(nèi)容，語文實踐活動能讓學(xué)生更好地學(xué)好語文、用好語文。教材里積累運用中安排的語文實踐活動我都力求讓學(xué)生完成。如自制手抄報、編制作文選，遨游漢字王國，走進(jìn)信息世界等。另外我還根據(jù)課文內(nèi)容安排語文實踐活動，例如，進(jìn)行“開卷有益”的辯論會后，讓學(xué)生寫出文章，把作文變成手抄報制作，并讓學(xué)生從畫圖、習(xí)作、設(shè)計等方面學(xué)語文，從而提高學(xué)生的綜合能力。還有《半截蠟燭》這個劇本的排演，家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查報告等，讓學(xué)生親自實踐操作，從而讓語文學(xué)習(xí)生動活潑。

以上這幾個方面教學(xué)語文的探索，讓我深切體會到課改下語文教學(xué)最終是要生活化，語文教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的氣質(zhì)、觀念、思想現(xiàn)代化，生活處處皆語文，處處留心皆學(xué)問，學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)語文與自己的生活息息相關(guān)，課堂教學(xué)成了課堂生活，語文魅力的認(rèn)同效應(yīng)也就運應(yīng)而生了，學(xué)生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵，獲取為課堂語文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而使學(xué)生從單一的語文課堂，步入廣泛的社會語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，最終實現(xiàn)人格的完善。

第四篇：古代文學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

吳桂美

內(nèi)容摘要：隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當(dāng)今古代文學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生興趣，除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學(xué)教學(xué)有益地嘗試和探索。關(guān)鍵詞：古代文學(xué)課程 教學(xué)方法 改革

古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實現(xiàn)。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下，以就正于方家。

當(dāng)今古代文學(xué)課堂教學(xué)面臨的最直接問題是學(xué)生興趣普遍不高，如何提高學(xué)生興趣，是任課教師首要思考的一個問題。除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。一.“課前十分鐘”活動

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時明顯感到課時不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進(jìn)行一定補足。但若補課課時太多，教師不僅要花費更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時間不長，教師和學(xué)生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續(xù)進(jìn)行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動。即每個學(xué)生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個簡短的匯報，其余學(xué)生參與提問和討論。

“課前十分鐘”活動的開展在學(xué)生中反響較好。對于教師來說更加充分利用了時間，減少了課堂教學(xué)的課時壓力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個了解和把握。對于學(xué)生來說，可以在較少的時間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因為筆者學(xué)校文學(xué)史作品選為繁體字版本，學(xué)生在認(rèn)識和熟悉繁體字方面也取得了相當(dāng)不錯的效果。二.課外作品抄寫

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕娏业闹饔^性。

如何跳出一般文學(xué)史知識的限制，形成自己對文學(xué)史的認(rèn)識和把握，就需要學(xué)生盡可能多地閱讀作品。為補足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴大閱讀量，在課下對相關(guān)作品進(jìn)行抄寫補充是一個不錯的方法。以先秦兩漢文學(xué)的學(xué)習(xí)為例，《詩經(jīng)》是這一段文學(xué)史的重點，一般《作品選》會選擇二十幾篇左右作品，相對于305篇的整體數(shù)量來說是偏少的，因而筆者要求學(xué)生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說理散文的學(xué)習(xí)，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會讓學(xué)生對老子思想及文學(xué)特點有個更清楚地把握。又如漢代文學(xué)的學(xué)習(xí)，漢賦雖然后世評價不一，但它卻是漢一代文學(xué)之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節(jié)，也很難讓學(xué)生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學(xué)散體大賦的特點，補充抄寫是一個很好的方式。又如學(xué)習(xí)唐詩宋詞時，讓學(xué)生抄寫百首唐詩百首宋詞，學(xué)生對詩詞的理解將不再停留于書本，而是有著自己對詩詞格律、語言、意境、風(fēng)格等的理解，等等。三.教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點筆者是強烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合

筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個有益補充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點，更為我們把握楚辭特點提供了詳實的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生是相當(dāng)喜歡的。利用一個或兩個半天帶學(xué)生近距離參觀旅游，不僅讓學(xué)生了解了古代文化、當(dāng)?shù)匚幕?，更讓學(xué)生將枯燥的古代文學(xué)知識與現(xiàn)實文化結(jié)合起來。五.讀書報告活動

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報告交流活動。

開學(xué)第一次課，就將讀書活動作為學(xué)期平時考察作業(yè)布置下去。即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在本學(xué)期古代文學(xué)教學(xué)時段內(nèi)選擇一部書或一位作家進(jìn)行精讀，記載下自己的讀書收獲，更重要的是寫下自己的思考或問題，在臨近學(xué)期末時選擇時間開展讀書交流。讀書報告活動不僅可以去了解學(xué)生課外讀書情況，更重要的是希望學(xué)生籍此養(yǎng)成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點的習(xí)慣和能力。從活動開展來看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都是非常認(rèn)真的。當(dāng)某個學(xué)生的報告非常精彩時，同學(xué)們總會報以熱烈的掌聲，這樣會在學(xué)生中起到一個引領(lǐng)作用，形成一種熱烈讀書及積極向?qū)W的良好氛圍。學(xué)生閱讀的興趣面很廣，有時閱讀的作品可能老師都沒有細(xì)讀過。這在另一方面，也給老師提出了挑戰(zhàn)。尤其如何評價作品，點評學(xué)生的閱讀心得以及回答學(xué)生問題也促使老師不斷學(xué)習(xí)。六.考試改革

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認(rèn)為完善考核機制可以從科學(xué)設(shè)計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核，基礎(chǔ)知識固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學(xué)生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點進(jìn)行述評。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學(xué)知識的回顧，更有對所學(xué)知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識的有用性及現(xiàn)實性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私?，讀書報告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實困境，實現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學(xué)研究項目成果。項目名稱：當(dāng)今時代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項目編號：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項目編號：2011243）。

第五篇：新課程改革下的語文教學(xué)反思和探索

新課程改革下的語文教學(xué)反思和探索(網(wǎng)友來稿)

時代在變，教材在變，人的觀念也在邊。語文新課程改革的推進(jìn)，對于語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語文課教學(xué)的改革，則是新課程改革中的熱點，更是新課程改革中的難點。我們作為語文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。

反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)：

一、缺乏學(xué)生主動思考的體驗

傳統(tǒng)語文課堂一直是教師展示個人才情的舞臺。教師悉心研究教材，精心設(shè)計教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。殊不知，學(xué)生只是當(dāng)了旁觀者，局外人，他們被動的接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒有想到，也沒有時間想到自己的感悟，久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨立解決問題的能力。正如俗話所說的“巧母拙女”。教師的講解全面透徹，雖曰愛之，實則害之。

二、缺乏學(xué)生與書本的直接對話

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗粗的讀遍課文外，教師限于課時有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講的天花亂墜，而學(xué)生在下面聽的是霧里看花。試想，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊，在學(xué)生對課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領(lǐng)會？學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動深入思考，又怎能不是舞里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解的支離破碎，就像把金魚從水里撈到桌面上來供大家欣賞一樣。

三、缺乏新鮮的有活力的課題

多少年來，一支粉筆，一本教科書，一張三寸不爛之舌，構(gòu)成了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，然而，教師的教法卻沒有多大長進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗無非就是一些方法技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開頭??都是抽象的理論，冰冷冷的原則，都是準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填。

四、缺乏對學(xué)生真正的尊重

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師居高臨下的站在講臺上，盛氣凌人的發(fā)號施令，板著面孔維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，不允許學(xué)生有一絲的不恭。教師要求學(xué)生動作整齊劃一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥一樣，一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生一不聽話，教師便把他們視為另類，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。

五、缺乏自我素質(zhì)的提高

多年來，教師常教導(dǎo)學(xué)生，“不進(jìn)則退，不思則惰”，卻從沒對自己說過，“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”。多年來，教師慣于嚴(yán)格要求學(xué)生而疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯的固步自封，孤陋寡聞。教師對于學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無知。說實話，讀書，對于很多語文教師來說，也已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事了。有幾個老師能通讀四大名著，有幾個老師能寫的一手好文章，有幾個老師能自覺鉆研教育理論，并以此知道教育實踐。身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實在汗顏。

如此的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果往往并不理想，考試成績也是差強人意。

以上種種的不足，也正是我們需要努力的方向。

探索新課程改革下的語文課堂教學(xué)

一、要讓語文課堂活起來

一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。教師要給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，教師在課堂中要少廢話，少替代，少包攬，少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要運用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入特定情境。同時，教師還要注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式的并用，不隨意打斷學(xué)生的提問或回答，來培養(yǎng)學(xué)生的鮮活的思維。教學(xué)，學(xué)活，語文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會良好。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作探究的理念指導(dǎo)教師的教學(xué)，以便更有效的提高課堂教學(xué)效率。

語文課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是一個學(xué)習(xí)的合作者或是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應(yīng)把知識硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)的再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”；課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨特的感受，體驗和理解；課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生智慧的火花。

三、要讓尊重和賞識走進(jìn)語文課堂教學(xué)。

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個學(xué)生都能成功，要相信每個學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

古語云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動學(xué)習(xí)的角色上來，激發(fā)學(xué)生的問題意識；教師要變革課堂教學(xué)模式，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、要提高自身的素質(zhì)。

教師是計劃經(jīng)濟時代成長起來的教師，學(xué)生是市場經(jīng)濟熏陶下的學(xué)生，要想適應(yīng)時代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時代的步伐，滿足學(xué)生的需要。在知識的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。

總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。