第一篇：在教學(xué)中合理使用分組的心得體會

在教學(xué)中合理使用分組的心得體會

教師：

小組合作已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)改革發(fā)展主趨勢，教師在教學(xué)中只起到組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色，改變以往傳統(tǒng)教育中，教師講學(xué)生聽，之后教師考試，通過成績反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式直接剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。猶如工廠生產(chǎn)材料不相同，但生產(chǎn)出來的一樣產(chǎn)品規(guī)格。阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，從而造成考試型學(xué)生，缺少技術(shù)型和創(chuàng)新型的學(xué)生。

運用小組合作學(xué)習(xí)，可以有利提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，提高其社會適應(yīng)能力。教學(xué)中不斷探索如何進(jìn)行合理分組，從而是課堂的效益最大化。在教學(xué)中使用合理分組有些小感悟。

一、合理分組的建立有效的彌補學(xué)生性格差異

在合理分組的過程中，既要考慮到成績較差的學(xué)生也要考慮到成績較好的學(xué)生之間存在性格、愛好等差異?？紤]到每個學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在合作中相互取長補短，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

如性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以和性格外向型學(xué)生分在一個組中，成績一般但是干事情態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生就可以和不熱愛學(xué)習(xí)和勞動的學(xué)生分在一起，上課積極回答問題的學(xué)生可以和不敢回答害怕出錯的學(xué)生分在一起。這樣通過外向型學(xué)生帶動內(nèi)向型學(xué)生，可以促進(jìn)性格方面的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生影響對集團榮譽感不強盲目的學(xué)生。從而培養(yǎng)他們擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Γ险n不敢回答問題容易走神，不集中精力，沒有全部投入到課堂的學(xué)習(xí)中，已形成自卑型的學(xué)生，對這部分的學(xué)生首先，要對其自信心的培養(yǎng)非常重要，上課不敢回答問題也是自信心缺乏的表現(xiàn)，通過積極向上類型的學(xué)生與他們分在一起，可以有效帶動他們積極性，培養(yǎng)他們的自信心。那么在小組中屬于積極、自信認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，通過他們帶動、影響及幫助更加能夠培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和包容心。

二、建立合理的分組可以有效提高教師的工作效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師要備課、上課及批改作業(yè)，有的班級人數(shù)較多教師上課的時候還需要配備擴音器，從開始上課到下課45分鐘的時間都是教師在講，學(xué)生在聽，一節(jié)課下來教師和學(xué)生就已經(jīng)感覺非常疲憊，這種教學(xué)的方式不僅教師累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。

通過合理建立學(xué)習(xí)小組之后，教師上課之前把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點，學(xué)生要與小組合作解決問題及自己要解決問題都呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上面，教師在整個過程中只起到引導(dǎo)者、參與者的作用。有效避免教師一言堂，這樣教師輕松，學(xué)生也輕松。而且學(xué)習(xí)的效果也不錯。

三、合理分組建立取得的成果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師的一言堂，教師灌輸式的教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂，久而久之會失去學(xué)習(xí)的興趣，最后造成厭學(xué)或者輟學(xué)現(xiàn)象。通過建立合理學(xué)習(xí)小組之后，教師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定難度不一樣導(dǎo)學(xué)案，這樣既滿足成績較好學(xué)生對知識渴求，又能滿足成績較差學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，不同小組之間既有有競爭關(guān)系又有合作關(guān)系，可以在問題回答上相互補充。教師找到肯定點進(jìn)行表揚。從而形成公平、公正競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：體育教學(xué)中如何合理使用哨子

體育教學(xué)中如何合理使用哨子

長葛五中張金龍

眾所周知，在體育教學(xué)中，體育教師可借助哨子的作用更好地組織教學(xué)。哨音被稱為體育教師的第二語言，運用哨子可召集隊伍、指揮練習(xí)、信號聯(lián)絡(luò)，組織比賽等?？梢娚谧邮求w育教師不可缺少的工具和助手。

我根據(jù)自己從事十幾年體育教學(xué)的體會，認(rèn)為在體育課上應(yīng)用哨子時應(yīng)注意以下幾點：

1、體育課的哨聲應(yīng)體現(xiàn)明確性、莊嚴(yán)性和權(quán)威性。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對體育教師哨聲的快速、絕對服從的反應(yīng)。哨聲就是命令，如行動的開始、練習(xí)的停止、隊伍的召集等。

3、哨聲應(yīng)有其規(guī)律性、必要性，隨便濫用哨聲，將淡漠學(xué)生對老師哨聲的反應(yīng)，降低哨聲的權(quán)威性，給教學(xué)增加很多無謂的麻煩。如果哨子無特定意義亂吹，或操場上很多班上體育課，哨音亂響，就會造成噪音干擾，學(xué)生就會無所適從，這樣就不利于課的組織與練習(xí)，起不到協(xié)助指揮的助手作用。

另外，運用哨子要使音量大小、速度快慢、運用時機恰到好處，不要過多使用。

一個體育教師若能熟練地掌握應(yīng)用哨子的技巧，將會給自己的工作帶來很大的方便，并取得較好的教學(xué)效果。

第三篇：淺談如何合理使用電子白板教學(xué)

淺談如何合理使用電子白板教學(xué)

孟向利

一、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

多媒體電子白板雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來，電子白板黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，電子白板多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了電子白板多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說電子白板多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學(xué)電子白板過程中，多媒體電子白板的應(yīng)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些電子白板課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。有些語文老師在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料，仿佛學(xué)生觀看了一部電影，而使學(xué)生對課文的理解和感受以及作者的用意無法顧及，這樣必然失去了語文課的意義，對學(xué)生語文能力的提高更是不利的。所以，我們在使用多媒體電子白板的時候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生

解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

三、精心制作，避免粗制濫造，應(yīng)付了事

運用多媒體電子白板就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會“以音害人”。

在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開展，利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。

四、課件制作避免華而不實、呆板單調(diào)、硬拼亂湊

課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

1、華而不實，花里胡哨。

2、呆板單調(diào)、索然無味。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

五、正確處理好教師與多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系是十分必要的。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認(rèn)為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作

與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對 教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計算機的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

總之，一個多媒體電子白板課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實際出發(fā)，抓住教材重點，精心制作課件，合理使用多媒體電子白板，就可以使教學(xué)更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第四篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會

【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代社會，在課堂教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。本文重點論述我在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會，并通過多個自身教學(xué)實例闡述多媒體課件使用的優(yōu)點以及所要注意的方面。

【關(guān) 鍵 詞】：信息技術(shù)、豐富情境、提供資源、提供媒介、合理整合、合理使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的合理整合，使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實、層次明晰、色彩絢麗。課文“活”起來了，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在當(dāng)今信息社會，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使當(dāng)代教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出了全新的趨勢。合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。語文是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，把信息技術(shù)與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，信息技術(shù)對于改變教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式都有著積極作用，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面我談?wù)勛约喝绾卧谡Z文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的一點體會：

一、對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的認(rèn)識

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，包含兩層意思：①要用信息技術(shù)（包括計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）去整合學(xué)科課程；②信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。兩者不是誰輔助誰的關(guān)系，而是應(yīng)該兩者逐漸融為一體的。信息技術(shù)是為了提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 把信息技術(shù)融入語文教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，增強他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，并且促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。

二、語文教學(xué)實踐中使用信息技術(shù)的體會

1、利用信息技術(shù)豐富語文課堂的學(xué)習(xí)情境

多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)呈現(xiàn)、內(nèi)容豐富、信息量大的 等特點，它提供的外界刺激――圖片、動畫、聲音、文字等等形象而生動，符合小學(xué)生的感知特點，可以使教學(xué)聲情并茂、知情并重，將枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星槿さ倪^程，從而化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生在豐富的情境下閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，從而大大提高教學(xué)效率。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學(xué)生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學(xué)生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。將孩子的想像通過動畫變成直觀的畫面，同時出現(xiàn)課文中詞句，大大提高了學(xué)生的興趣，也豐富了孩子們的想像，整個教學(xué)在輕松氛圍中進(jìn)行。

2、信息技術(shù)可以為語文教學(xué)提供大量的教學(xué)資源

語文學(xué)科所涉及的知識面豐富而細(xì)致，在教學(xué)中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以幫助老師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找大量的所需學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源，老師和學(xué)生還可以利用計算機進(jìn)行交流、探討，實現(xiàn)資源的共享。在實際的操作過程中，大量的信息資源刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生可以掌握更多的知識信息，也有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)可以為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”

學(xué)生由于受年齡和生活環(huán)境的限制，對很多語文知識和情境理解較困難，理解和感受語言的能力也有限，對于一些距離生活實際較遠(yuǎn)的文字內(nèi)容理解就較困難，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的媒介，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式加以轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生更容易接受和理解。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，老師通過播放影片將學(xué)生“帶入”島上，讓學(xué)生身臨其境，利用畫面和聲音讓學(xué)生了解鳥的“天堂”的來歷，從而對課文中的鳥的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。

三、信息技術(shù)與語文課程整合需要注意的問題

1、信息技術(shù)要合理使用，與語文學(xué)科教學(xué)合理整合

我們在進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而要講究實際效果。要根據(jù)語文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。如果 為形式而形式，脫離語文教學(xué)的特點，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。此外，運用信息技術(shù)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。

2、采用信息技術(shù)要考慮學(xué)生的年齡特征

在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。建構(gòu)主義理論要求我們以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。所以，信息化教學(xué)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。此外，教師在采集、整理語文教學(xué)信息的時候，要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。我們還要相機搞好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

3、教師要善于利用現(xiàn)有資源，合理使用

很多教師都有這樣的體會，在準(zhǔn)備多媒體課件時費時費力，常常為了上一堂使用信息技術(shù)的課要準(zhǔn)備幾天甚至更長時間，所以平常教學(xué)時很少使用。我認(rèn)為，老師應(yīng)該善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己所需尋找便捷的方式和途徑，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的大量的資源，目前還開發(fā)有很多優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)合理使用，合理設(shè)計，這樣即達(dá)到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花費大量的時間專門制作。教師應(yīng)該將更多的時間用在對教材的細(xì)致研究分析和教學(xué)的設(shè)計上，合理使用信息技術(shù)來幫助教學(xué)，而不要因為要使用信息技術(shù)反而影響了對教材的分析理解，影響教學(xué)的效果。此外，信息化時代的語文教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，我們應(yīng)該有效地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的積極作用，使之利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生本身健康的發(fā)展，體現(xiàn)出它的先進(jìn)性和不可替代性，實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，切實做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合，真正達(dá)到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標(biāo)，實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合》

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，祝智庭博士主編 《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面實施創(chuàng)新教育》

第五篇：“分組教學(xué)”在英語課堂中的嘗試--

“分組教學(xué)”在英語課堂中的嘗試

-----開展分組教學(xué)的一些感悟

2017年11月學(xué)校組織全體教師到盤錦市魏書生中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)吳獻(xiàn)新校長在六步教學(xué)法基礎(chǔ)上形成的“分組教學(xué)”和“有效作業(yè)”教學(xué)模式，讓我大開眼界，從學(xué)生課堂上的個性表現(xiàn)，到老師幽默的點撥提問；從學(xué)生們的良好習(xí)慣，到張思寶副校長的精彩解析，每個場面都讓我心情激動，浮想聯(lián)翩。從那時起好像也體會到了課堂教學(xué)的價值所在，那就是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自己的潛意識里埋下創(chuàng)新的種子，相信自我，戰(zhàn)勝自我，提升自我。

我是一名有著30年教齡的英語教師，我認(rèn)為在英語教學(xué)中，教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識上，而是讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變被動的接受知識到主動的接受知識、探索知識。從而培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新意識。在以后的工作中結(jié)合學(xué)校的實際我一直在努力的感悟這種新的教學(xué)理念，嘗試著這種新的教學(xué)方法，在此我粗淺的談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、“分組教學(xué)”是社會發(fā)展的需要

自古以來，人類就沒有停息過求索與創(chuàng)新的腳步，社會的高速發(fā)展最大的需求就是教育的進(jìn)步，那么教育的進(jìn)步就是教育的改革與創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)的灌輸式教育不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。楊振寧博士曾說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！庇幸豁棇Ω鞲咝５母矣趧?chuàng)新實踐調(diào)查結(jié)果顯示：哈佛大學(xué)100分；清華大學(xué)17.2分；北京大學(xué)15.6分；南京大學(xué)11.6分，復(fù)旦大學(xué)11.7分；上海交通大學(xué)10.2分，浙江大學(xué)9.6分；西安交通大學(xué)6.1分……這組數(shù)據(jù)足以讓我們每位從事教育工作的人自責(zé)與不安，學(xué)生在我們的手上原本是一張白紙，那么作為畫筆的我們，就顯得極為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造性思維能力，世界各國都已展開不同形式的教育創(chuàng)新，俄國開設(shè)了“思維課”、美國開設(shè)了“思維技巧課”、保加利亞開設(shè)了“思考課”、法國開設(shè)了“激發(fā)好奇心課”……

可見“分組教學(xué)”法是時代的需要，更是教育發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。它強調(diào)教學(xué)是多邊活動，提倡師生、生生、師師間的多邊互動合作，充分調(diào)動教學(xué)中各動態(tài)因素間的密切合作，構(gòu)成一個全方位的合作運行體系，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生合作意識形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效方法。從而適應(yīng)當(dāng)今社會生產(chǎn)力高速 發(fā)展的需求。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必然給學(xué)生帶來持久高漲的學(xué)習(xí)動力，極大的增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、攻克難題的意志，為以后的個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、“分組教學(xué)”課程改革的需要

只有行動而沒有想法是沖動，只有想法而沒有行動是空想，若沒有大膽的實踐，光說不做，就永遠(yuǎn)無法得到自己想要的結(jié)果。

隨著課程改革的不斷深入，中高考的評價體系都有了很大的變化，“分組教學(xué)”也正是課程改革不斷深入的必然產(chǎn)物。從教學(xué)形式上看我認(rèn)為，分組教學(xué)就是將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流合作探究，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生個性特長一種教學(xué)模式，在實踐中我是這樣操作的：

1.優(yōu)化組合，合理分組

我的班級共36人，恰好把他們分成了6組，當(dāng)然我也考慮了多種因素，比如學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、想象能力、組織能力、個人威望等，每個小組都依據(jù)自身的特點選擇了相應(yīng)的小組名稱，他們分別是團結(jié)小組、奮進(jìn)小組、智慧小組、仁愛小組、快樂小組、創(chuàng)新小組。每個小組都擬定了自己的座右銘和奮斗目標(biāo)。這樣就形成了優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)的良好局面，為以后在學(xué)習(xí)中各小組的公平競爭打下良好的基礎(chǔ)。

2.合理分工，發(fā)揮特長

在六個小組中都要設(shè)一個既有組織能力、學(xué)習(xí)成績也比較好，重要的是要有愛心，有服務(wù)意識的同學(xué)作為組長，我采取的是小組推薦，班委會通過的方式選出了六名組長。其他的五名成員也各自依據(jù)自己的愛好和專長分別命名為語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、政史組長、生物組長。讓每個同學(xué)在課堂教學(xué)中都成為主人，都有自身的使命感和責(zé)任感同時也獲得成就感，充分發(fā)揮自身的作用激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.科學(xué)評價，及時鼓勵

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，哪怕是一個小小的亮點，一句關(guān)心的話語也會讓學(xué)生更有信心，找回自我。尤其是那些學(xué)習(xí)相對比較差的學(xué)生更需要及時的給他們勇氣與自信。我們班的劉天志就是一個典型的例子，上課時基本上是不舉手，聽課總像睡不醒一樣。找他談了幾次也沒有什么效果。后來我發(fā)現(xiàn)他對魚特別有興趣，每個季節(jié)他都能捕到魚，我就尋找一個恰當(dāng)?shù)臋C會說：“天志呀，聽說你能抓到魚，如果有機會送給老師幾條小魚好嗎？”第二天的早晨，劉天志用網(wǎng)兜拿來大小不一的十幾條魚，送到了我的辦公室。我不失時機的同他談起了捕魚，這時發(fā)現(xiàn)劉天志的眼睛明亮拉開了話匣子，從魚的生活習(xí)性到捕魚的方法，有些竟然是我從未聽說過的，我充分的給與了肯定，也借此送給他一本英語詞典。從那以后劉天志見到我不躲了，也喜歡和我說話了，我抓住時機在課堂上表揚了劉天志并且推薦他為小組的生物組長，漸漸地劉天志對學(xué)習(xí)有了興趣，英語成績也由原來的36分變成了現(xiàn)在的63分。

當(dāng)然我還注重把個人評價與小組評價結(jié)合起來，通過評價使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；同時還把過程評價與之結(jié)合起來，比如英語課堂的對話，小組的英語組長能否幫助不會的，有沒有耐心，取得了什么效果等。通過科學(xué)的評價與適當(dāng)?shù)墓膭?，提高了學(xué)生參與小組活動的意識，在學(xué)會知識的同時也增強了學(xué)生們的團隊意識。

三、“分組教學(xué)”個人素質(zhì)提高的需要

“分組教學(xué)”看似簡單，課堂上教師的講解不多了，更多的是學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生們的互動，學(xué)生們的總結(jié)，老師只要點撥點撥就行了，實則不然。就像一部經(jīng)典的電影表面上都是演員的精彩表演，其實沒有一位運籌帷幄的導(dǎo)演，怎么能有經(jīng)典的作品呢？課堂也是如此，如果沒有老師課前的精心備課，怎么會有課堂上的精彩場面呢？這就需要全方位的提高教師的個人素養(yǎng)。

1.不斷學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)涵。

在豐富知識的同時還要了解更多的歷史文化、民族風(fēng)情，甚至是西歐和美國的歷史文化，來適應(yīng)今天的課堂。初中的英語課文有很多都涉及到美國或英國的一些經(jīng)典的小故事，如果不了解這些，課堂上就會出現(xiàn)尷尬的場面。一旦在學(xué)生面前失去了威信，那后果是不堪設(shè)想的。

2.了解學(xué)生，掌握學(xué)情。

在“分組教學(xué)”中了解學(xué)生尤為重要，學(xué)生的性格、愛好、同學(xué)生們的關(guān)系、特長甚至生活中的習(xí)慣都應(yīng)了如指掌。這樣在分組的時候才能考慮全面，充分發(fā)揮各自的特長，在課堂上展示自己的才華。

3、精心設(shè)計，掌控課堂 “分組教學(xué)”對教師提出了更高的要求，能不能駕馭課堂，取決于教師的課堂設(shè)計，依據(jù)學(xué)生們的實際，設(shè)計出深淺適度，形式多樣的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能動手、動口、動腦，在課堂教學(xué)中讓每名學(xué)生都有使命感和成就感。這樣課堂上定能出現(xiàn)那種團結(jié)互助、合作競爭的活潑氣氛，這時學(xué)生的思維記憶達(dá)到一個至高的興奮點，課堂上的每個知識點都會記憶猶新，再加上我們平時的“八條習(xí)慣”，學(xué)生的綜合素質(zhì)想不提高恐怕都難了。

以上是我在實踐中的一些感悟，學(xué)校開展“分組教學(xué)”以來，我一直在大膽的實踐并不斷的總結(jié)，在實踐中也取得了一定的成績。“分組教學(xué)”讓更多的學(xué)生喜歡上了英語，喜歡上了我這個年過半百的英語教師。當(dāng)然我對“分組教學(xué)”只是學(xué)到了皮毛，它的超前理念和教學(xué)精髓需要我一生去領(lǐng)悟，相信“分組教學(xué)”法定能枝繁葉茂、開花結(jié)果，帶動盤錦教育邁上一個新的臺階。