第一篇：在勞動(dòng)中體驗(yàn)人生,在勞動(dòng)中發(fā)展自我

在勞動(dòng)中體驗(yàn)人生,在勞動(dòng)中發(fā)展自我

摘要：本文從現(xiàn)階段中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀入手，用一線(xiàn)教師的視角對(duì)教基一【2015】4號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中“勞動(dòng)教育目標(biāo)”和“勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”兩個(gè)部分進(jìn)行了深入解讀，并提出了勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于綜合體驗(yàn)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育中小學(xué)體驗(yàn)性教育發(fā)展性教育

2015年7月24日，中華人民共和國(guó)教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，由于各大媒體的紛紛轉(zhuǎn)載，一時(shí)間逐漸被人遺忘的勞動(dòng)教育又重新回歸教育話(huà)題中心，許久不提的“德智體美勞”全面發(fā)展的觀點(diǎn)再次被大力宣揚(yáng)。只是與以往不同，勞動(dòng)再也不是德智體美的附屬品，而成為各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。這一文件幾乎令所有勞技教師興奮不已，認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)的春天就要到來(lái)，而我認(rèn)為，這一文件雖描繪了一幅勞動(dòng)教育的美好前景，但對(duì)勞動(dòng)教育提出了更高甚至是更苛刻的要求。下面我從背景和內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)文件進(jìn)行解讀。

一、文件出臺(tái)的背景――重視勞動(dòng)教育，靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活

1.新一屆黨中央高度重視中小學(xué)勞動(dòng)教育工作。

2013年六一前夕，總書(shū)記在參加“快樂(lè)童年放飛希望”主題隊(duì)日活動(dòng)時(shí)指出，“少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，德智體美全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”，希望廣大中小學(xué)生“從小就要樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事?tīng)?zhēng)著做”。2015年五一前夕，總書(shū)記在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”。2015年六一國(guó)際兒童節(jié)，總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)中國(guó)少先隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)全體代表時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造”，并對(duì)廣大少年兒童提出“爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的小標(biāo)兵”的殷切希望。因此，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，努力把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是黨和國(guó)家對(duì)教育的根本要求。

2.勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

當(dāng)前，由于各種原因，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。例如，很多學(xué)校就為午餐浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象感到頭疼；家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊纳?、學(xué)習(xí)用品的大量浪費(fèi)而揪心；社會(huì)更是為青少年的獨(dú)立生存自理能力而擔(dān)憂(yōu)。其實(shí)，我們需要的是全面滲透性的勞動(dòng)教育，而不單單是勞動(dòng)與技術(shù)課堂，這樣才可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，可促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力；可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格；可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀。因此，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，做到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，能夠?yàn)樗麄兘K身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.勞動(dòng)教育現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

文件特別提出“總體上勞動(dòng)教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”。近年來(lái)，中小學(xué)生勞動(dòng)教育受到較大程度的削弱，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從學(xué)校來(lái)講，勞動(dòng)與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動(dòng)教育無(wú)計(jì)劃、無(wú)考核；有的把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段，勞動(dòng)多教育少，忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)。從家庭來(lái)講，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在家庭教育中被忽視，家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干。從社會(huì)來(lái)講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)被淡化。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，并讓其成為學(xué)校、家庭和社會(huì)勞動(dòng)連接的樞紐，真正靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。

二、文件精神解讀――多樣性勞動(dòng)為基礎(chǔ)，綜合性體驗(yàn)是關(guān)鍵

陶行知先生說(shuō)：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使他們接觸社會(huì)、接觸大自然；解放兒童的時(shí)間，不能把兒童的功課表排滿(mǎn)?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了體驗(yàn)教育的重要性，而教基一【2015】4號(hào)文也從目標(biāo)、原則、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和保障機(jī)制等方面強(qiáng)調(diào)了多樣性體驗(yàn)教育的重要性，構(gòu)建了一個(gè)綜合性體驗(yàn)性的勞動(dòng)教育模式。

1.再次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性：建立健全的勞動(dòng)教育體系，以學(xué)生自身發(fā)展為最終目的。

《意見(jiàn)》既提出了勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又提出了勞動(dòng)教育的工作目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)：旨在通過(guò)勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。這比2003年《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》的勞動(dòng)目標(biāo)中多了“為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)”。以發(fā)展的眼光，做可持續(xù)性的教育，讓每位孩子成為勞動(dòng)的終身受益者，這一提法為現(xiàn)有的勞動(dòng)教育注入了一股新鮮活力。

工作目標(biāo)：一是在宏觀目標(biāo)上，提出用3-5年時(shí)間，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。二是在微觀層面上，提出具體工作路徑，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，推動(dòng)在全國(guó)創(chuàng)建一批國(guó)家級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)地方創(chuàng)建一批省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育特色學(xué)校，帶動(dòng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展。這些工作目標(biāo)對(duì)所有老師特別是勞技老師提出了要求，只有所有教育工作者先動(dòng)起來(lái)，搭建好勞動(dòng)教育的平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)最終才能實(shí)現(xiàn)。

2.搭建多渠道體驗(yàn)性平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中愛(ài)上勞動(dòng)并養(yǎng)成習(xí)慣。

這次《意見(jiàn)》明確了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，提出要切實(shí)抓好相關(guān)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動(dòng)再也不是口號(hào)，不是動(dòng)嘴，不是懲罰，而是切實(shí)貫穿于學(xué)習(xí)與生活中的多種體驗(yàn)性活動(dòng)。

其一，落實(shí)好已有的勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，積極開(kāi)發(fā)新的資源，為學(xué)生提供多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)。

義務(wù)教育階段三到九年級(jí)切實(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課，高中階段要開(kāi)好通用技術(shù)課，要明確并保證課時(shí)。地方和學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際在地方和校本課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。《意見(jiàn)》的“完善勞動(dòng)教育的保障機(jī)制”中提出勞動(dòng)教育資源本身是很豐富的，工廠、農(nóng)場(chǎng)、商店、田園，到處都可以是勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。我們可以有針對(duì)性地加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)，因地因校制宜，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)地或?qū)嵺`基地建設(shè)，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開(kāi)展勞動(dòng)教育，并積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，建立各行業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，從而滿(mǎn)足勞動(dòng)教育需要。其實(shí)，身處南京的我們真的有太多資源可以利用，如南京民俗文化博物館（甘家大院）就有很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目可供參觀與學(xué)習(xí)，我們完全可以廣開(kāi)渠道，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。此外還有部分小學(xué)將相關(guān)人員請(qǐng)到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生不僅能睜開(kāi)眼睛看，更能夠動(dòng)手體驗(yàn)。

除了充分利用勞技課堂外，其他學(xué)科也可以有機(jī)融入勞動(dòng)教育，如在德育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，如語(yǔ)文作文《一次勞動(dòng)的體驗(yàn)》；德育勞動(dòng)之星的評(píng)比讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的喜悅與成就感；而在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，如生物課中利用《種子的發(fā)芽》讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的不易，讓學(xué)生體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的歷程。充分利用每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，具體挖掘?qū)W科中的勞動(dòng)教育潛質(zhì)，在所有課堂中貫穿勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的各種滋味，是《意見(jiàn)》跨越以往一切文件的一大亮點(diǎn)。

其二，積極組織開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)，充分利用校內(nèi)資源，從細(xì)微處著手，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣自覺(jué)勞動(dòng)。

我們可以在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，不再讓校園保潔成為懲罰學(xué)生的工具是本次《意見(jiàn)》重點(diǎn)提出的。其實(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，讓學(xué)生自主美化布置教室，進(jìn)行班級(jí)最整潔課桌評(píng)比，將勞動(dòng)融入日常生活，在不知不覺(jué)中感受勞動(dòng)的魅力，這樣的班級(jí)保潔和個(gè)人內(nèi)務(wù)整理就不會(huì)是負(fù)擔(dān)，反而更好地促進(jìn)了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，我們可以普及校園種植，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護(hù)，有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)開(kāi)展養(yǎng)殖。如南京江寧的龍都中學(xué)就利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了食用菌栽培的特色課程；更有鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)丶壹覒?hù)戶(hù)都以種植景觀植物為生的特色開(kāi)設(shè)景觀植物扦插課程，集勞動(dòng)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)于一體，為很多學(xué)校提供了一個(gè)校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)范本。再次，大力開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、電器維修、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。充分利用教師特長(zhǎng)，例如有的教師擅長(zhǎng)編中國(guó)結(jié)，有的教師擅長(zhǎng)繡十字繡，這些教師都可以開(kāi)設(shè)相關(guān)興趣小組或組成社團(tuán)活動(dòng)。南京十三中的中國(guó)結(jié)社團(tuán)就在青奧交流會(huì)上一枝獨(dú)秀，吸引了眾多外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，讓參與的學(xué)生感覺(jué)特別自豪。最后，學(xué)校還可以廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。如利用特色節(jié)日進(jìn)行主題勞動(dòng)教育：母親節(jié)教孩子制作手工紙花或?yàn)槟赣H做家務(wù)，以此評(píng)選最優(yōu)母親節(jié)禮物；端午節(jié)制作粽子和鴨蛋簍子，元旦或中秋制作花燈，讓學(xué)生切身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

其三，結(jié)合校外資源，組織校外勞動(dòng)實(shí)踐；結(jié)合研學(xué)旅行、團(tuán)日隊(duì)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)、參加公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)；用體驗(yàn)性服務(wù)勞動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)責(zé)任感?！兑庖?jiàn)》的這一提法極大拓展了勞動(dòng)教育的寬度，將勞動(dòng)教育直接引入社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)各部門(mén)發(fā)展日趨完善，因此公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)不再僅限于街道邊揀垃圾，社區(qū)老年公寓服務(wù)、公共交通引導(dǎo)服務(wù)、免費(fèi)參觀講解服務(wù)等越來(lái)越多的社會(huì)公益服務(wù)項(xiàng)目向更多的志愿者敞開(kāi)了大門(mén)。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參與此類(lèi)服務(wù)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生建立穩(wěn)定的社會(huì)責(zé)任感，獲取自我認(rèn)同和社會(huì)價(jià)值；還能幫助學(xué)生找到個(gè)人興趣愛(ài)好，形成一定的職業(yè)規(guī)劃。

其四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，引導(dǎo)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)。許多家長(zhǎng)反映，孩子在家和學(xué)校判若兩人，在校積極勞動(dòng)，而在家則高高掛起，家務(wù)活碰都不碰。按《意見(jiàn)》的要求，需將家務(wù)勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育的考核范圍。只有讓家庭和學(xué)校對(duì)待孩子的標(biāo)準(zhǔn)高度統(tǒng)一，才能真正讓勞動(dòng)融入日常生活，既有利于孩子養(yǎng)成自覺(jué)的勞動(dòng)習(xí)慣，又充分培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的自理能力。

3.化體驗(yàn)為量表，全面綜合性評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。

所有教育，沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容再豐富，也是紙上談兵。因此，《意見(jiàn)》這次雖沒(méi)有提出勞動(dòng)教育具體的評(píng)價(jià)體系，但明確指出了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要性。它“要求各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)開(kāi)展勞動(dòng)教育督導(dǎo)，將學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)要建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，并作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。勞動(dòng)教育最重要的是過(guò)程，因此要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)”。勞動(dòng)評(píng)價(jià)可以說(shuō)和德育評(píng)價(jià)類(lèi)似，重體驗(yàn)難量化，不過(guò)我們還是可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，結(jié)合家庭、社會(huì)，對(duì)勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣；勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能（含技術(shù)設(shè)計(jì)）；勞動(dòng)與技術(shù)的實(shí)踐能力和勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：志愿服務(wù)單位填寫(xiě)服務(wù)時(shí)間并對(duì)服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量給予評(píng)價(jià)；通過(guò)創(chuàng)建“家政服務(wù)表”讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的家務(wù)時(shí)間和質(zhì)量做出統(tǒng)計(jì)；在學(xué)校，通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程及其他課程對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；這些過(guò)程性評(píng)價(jià)表格的累計(jì)，最終形成完整的評(píng)價(jià)。有了這樣一個(gè)全面的綜合性評(píng)價(jià)，才能真正做到靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活，在勞動(dòng)中發(fā)展自我。

綜上所述，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》一文作為勞動(dòng)教育的指導(dǎo)性文件，為我國(guó)的中小學(xué)勞動(dòng)教育構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完善的勞動(dòng)教育體系。這個(gè)體系是抽象的，需要每位教育工作者，特別是勞動(dòng)與技術(shù)教師積極參與，不斷充實(shí)；這個(gè)體系也是明晰的，將勞動(dòng)作為生活的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)教育抓起，讓每個(gè)人都在勞動(dòng)中發(fā)展自我，完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在勞動(dòng)中成長(zhǎng)（模版）

在勞動(dòng)中成長(zhǎng)

——教師義務(wù)勞動(dòng)心得體會(huì)

西村小學(xué)李旭華

2013年4月13日，西村小學(xué)全體教師在聯(lián)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)解大斌校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了西村鄉(xiāng)街道衛(wèi)生大清掃活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)一上午的義務(wù)勞動(dòng)，我們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，疲憊不堪，但眉宇間仍掩飾不住勞動(dòng)后的喜悅。勞動(dòng)——它讓我肌體勞累，更讓我思維活躍，讓我的心情陽(yáng)光。

這次經(jīng)歷讓我體會(huì)到了不同與教學(xué)形式的為人民服務(wù)的含義，同時(shí)它也更進(jìn)一步讓我愛(ài)上了為人民服務(wù)的感覺(jué)。這次勞動(dòng)讓西村的村民——我們的學(xué)生家長(zhǎng)，從另一個(gè)側(cè)面了解了我們——他們孩子的老師，是怎樣地在為人民服務(wù)，怎樣地?zé)o私奉獻(xiàn)，怎樣地鑄造教師這個(gè)光榮的形象！我們不僅無(wú)私奉獻(xiàn)于教學(xué)，也樂(lè)于奉獻(xiàn)出我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?cè)概c西村人民攜手打造西村美好的明天！

這次勞動(dòng)磨練的不僅是我們的肌體，更塑造著我們的人格魅力，相信在今后的教學(xué)中，西村家長(zhǎng)們會(huì)更加配合、更加樂(lè)于配合我們的工作，讓我們家校聯(lián)合，共啟西村小學(xué)美好的扉頁(yè)！

第三篇：在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)

在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)

不知不覺(jué)中,我已經(jīng)十二歲了,已不再是那個(gè)成天依偎在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏纳岛⒆?而是一個(gè)十分成熟的帥小伙,我也不會(huì)再在院子里跟小伙伴們一起淘氣,不再會(huì)遇到生人就驚恐萬(wàn)分,我已經(jīng)長(zhǎng)大了。在成長(zhǎng)中，我有許許多多快樂(lè)的事。

記得那是一個(gè)星期天，我看見(jiàn)家中的襪子沒(méi)有洗，便想在爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)表現(xiàn)，也想讓自己也鍛煉鍛煉。

我先打來(lái)一盆清水，再把襪子浸在水里，讓它全部濕透。然后把襪子撈上來(lái)，抹上肥皂，接著，我開(kāi)始用力地搓洗襪子霎時(shí)間，襪子上全是肥皂泡，在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光，猶如千萬(wàn)個(gè)小淘氣舉著一面面鏡子，霎是好看。突然，一團(tuán)黑漆漆的污漬出現(xiàn)在我的眼前，使我大吃一驚，不知該怎么辦才好。我想：“這些污漬可能并不是非常臟，也許在水里僅一會(huì)兒就干凈了?！闭f(shuō)干就干，我拿起襪子就浸在水里。可是浸了好久還是臟兮兮的，我束手無(wú)策了，只得向媽媽請(qǐng)教請(qǐng)教了。媽媽來(lái)了，她教我在襪子上擦了許多肥皂，然后十分用力地來(lái)回搓洗，一個(gè)來(lái)回，兩個(gè)來(lái)回……我拿起來(lái)一看，嘿，還真有效，污漬一下子就不見(jiàn)了。該清洗了，我又打來(lái)一盆水。把襪子浸到清水里，剎那間，襪子上的泡泡全都浮了上來(lái)，一下子把襪子“壓”在了下面。襪子也好像在跟我玩捉迷藏，躲在肥皂泡下面，找也找不到……

終于，襪子被我清洗干凈了。看著干干凈凈的襪子，心里美滋滋的。我深深地體會(huì)到了：在勞動(dòng)中也能收獲快樂(lè)！

我的生活中，不但在勞動(dòng)中會(huì)收獲快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)。

第四篇：在體驗(yàn)中感悟 完善自我

在體驗(yàn)中感悟

完善自我

所謂“體驗(yàn)”，簡(jiǎn)而言之是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物。“體驗(yàn)教育”就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。這里的“體驗(yàn)”至少應(yīng)包括兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑；內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過(guò)程。兩者是相互作用、相互依賴(lài)的，對(duì)促進(jìn)少年兒童的發(fā)展具有積極作用。

一年級(jí)學(xué)生剛滿(mǎn)六歲，從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)，他們就是一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的白紙。如何在這張白紙上畫(huà)出斑斕多彩的圖畫(huà)，使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面提高，是班主任在工作中最重要的任務(wù)。今年，在接手這個(gè)班級(jí)后，我注意利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源，形成教育合力，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用 “心”去體驗(yàn)，用 “心”去感悟，使他們?cè)隗w驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，在體驗(yàn)中充分感悟，從而能完善自我。

（一）在班級(jí)中設(shè)立實(shí)驗(yàn)崗位，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。一年級(jí)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的形成，不單單靠班主任在課堂上的諄諄教誨就能形成的，也不是靠課堂上知識(shí)的傳授就能形成的，它應(yīng)該需要親身實(shí)踐，在親自參與中獲得真實(shí)的感受。

開(kāi)學(xué)初，針對(duì)學(xué)生不會(huì)打掃衛(wèi)生、隨地亂丟紙屑的行為，我設(shè)置了班級(jí)“衛(wèi)生輪值崗”，每人都是勞動(dòng)者，都是班級(jí)衛(wèi)生的維護(hù)者。由于在幼兒園和家里時(shí)，從來(lái)沒(méi)有打掃過(guò)衛(wèi)生，很多孩子沒(méi)有拿過(guò)掃帚，剛掃地時(shí)都是東掃掃、西掃掃，掃過(guò)的地板和沒(méi)掃過(guò)的一樣，甚至是更臟、更亂。如何改變這種狀況呢？在班會(huì)課上，我先教給學(xué)生正確拿掃帚的姿勢(shì)，掃地時(shí)右手抓著掃帚，從教室的一端掃往另一端，把垃圾掃到教室的一角時(shí)，再掃進(jìn)畚斗。剛開(kāi)始掃時(shí)，學(xué)生掃得不是很干凈，明明在地板上的紙張，他們就是看不見(jiàn)。于是，我聯(lián)系高年段的學(xué)生，讓他們和我班學(xué)生手拉手，每天安排高年級(jí)的學(xué)生，手把手地帶著小朋友一起掃地，邊掃邊進(jìn)行指導(dǎo)。為了便于老師的評(píng)價(jià)，我還規(guī)定了值日生打掃的范圍，比如第一位學(xué)生就掃第一組，以此類(lèi)推。每天掃完后，我都會(huì)親自檢查，哪個(gè)位置沒(méi)掃干凈，就手把手地教。第二天，還會(huì)對(duì)昨天的值日情況做個(gè)反饋，表?yè)P(yáng)動(dòng)作快、打掃干凈的學(xué)生。不僅在學(xué)校里體驗(yàn)，我還和家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子掃地，使孩子們盡快學(xué)會(huì)掃地。學(xué)生們不僅親身去體驗(yàn)，了解了打掃衛(wèi)生的辛苦，而且也激發(fā)了他們勞動(dòng)的積極性，很多孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，在家里也會(huì)學(xué)著打掃衛(wèi)生，體驗(yàn)爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，從而培養(yǎng)了孩子勞動(dòng)的積極性。

單單會(huì)打掃教室還不夠，還應(yīng)該學(xué)會(huì)講究衛(wèi)生。為了維護(hù)校園、教室的環(huán)境衛(wèi)生，從開(kāi)學(xué)初，我就常常提醒孩子，不往地上扔紙張、點(diǎn)心袋。特別是課間餐，一些孩子開(kāi)始時(shí)，總是吃完點(diǎn)心，就隨意把點(diǎn)心包裝袋扔到地上、桌上、教室走廊，弄得點(diǎn)心包裝袋隨風(fēng)飛舞。為了改變這種不文明行為，每天吃點(diǎn)心前，我先要提醒孩子坐在位置上吃，吃完把點(diǎn)心包裝袋放到班級(jí)指定的位置才能下課。每天吃點(diǎn)心時(shí)，我就在教室里觀察，發(fā)現(xiàn)按照老師要求做的孩子，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)做到的，就及時(shí)提醒他糾正。通過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生終于能做到：吃點(diǎn)心時(shí)，就安靜地坐在自己的位置上吃，而不像以前，拿著一塊點(diǎn)心，邊走邊吃或邊玩邊吃，吃完后，還能把點(diǎn)心包裝袋放到指定位置，把自己的課桌擦干凈，才下課。平時(shí)，我也注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子往地上扔紙張，就及時(shí)進(jìn)行教育，并讓他把紙張撿起來(lái)，丟到垃圾桶?？吹街鲃?dòng)彎腰撿紙張的孩子，就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓孩子們?cè)谝淮未蔚膶?shí)踐中，親自感受到：以愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生為榮，以破壞環(huán)境衛(wèi)生為恥。

學(xué)生們剛?cè)胄ｉT(mén)時(shí)，自律性差，不懂得遵守紀(jì)律，下課愛(ài)沖跑、踩踏草坪。為了改變學(xué)生的這些壞習(xí)慣，我設(shè)置了“文明督導(dǎo)員”的崗位，全班學(xué)生來(lái)輪流，每天安排2位學(xué)生當(dāng)督導(dǎo)員，對(duì)這些不文明行為進(jìn)行督導(dǎo)、勸導(dǎo)，學(xué)習(xí)自我管理的能力。學(xué)生們?cè)诙綄?dǎo)別人的不文明行為時(shí)，自身也在接受著教育，在不知不覺(jué)中改正了自己的不文明行為，向文明行為不斷靠攏，不斷完善自己的文明行為，取得了事半功倍的教育效果。

對(duì)于剛剛踏入小學(xué)校園的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，“身教”更重于“言傳”，因?yàn)橐荒昙?jí)孩子正確的行為習(xí)慣還未形成，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事。一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你受益終生。只有讓孩子通過(guò)一次次的親身體驗(yàn)，從生活中最簡(jiǎn)單、最基本的行為做起?！疤煜麓笫?，必作于細(xì)；天下難事，必成于易?！弊尯⒆訌募?xì)小處做起，在不斷的實(shí)踐與體驗(yàn)中，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

（二）在家庭生活中體驗(yàn)，了解父母工作的辛苦，培養(yǎng)“孝敬父母”的情感。

現(xiàn)在的孩子，大部分是獨(dú)生子女，在家里是太陽(yáng)，是長(zhǎng)輩們的心肝寶貝，他們集“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，只知道依賴(lài)父母，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，覺(jué)得長(zhǎng)輩們對(duì)自己的愛(ài)是應(yīng)該的，他們從來(lái)就沒(méi)有想到過(guò)父母培育自己的艱辛，想到自己也應(yīng)該為父母做些什么。

在教學(xué)《兩只小獅子》后，我設(shè)置了這樣的情節(jié)：你喜歡哪只小獅子，為什么？學(xué)生們?cè)谒伎?、討論后，形成了共識(shí)：喜歡勤獅子，因?yàn)樗麖男【涂炭鄬W(xué)本領(lǐng)，不依賴(lài)父母。接著，我讓學(xué)生談一談：在家里，你是勤獅子還是懶獅子呢？你有哪些事是依賴(lài)父母的？學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝?，思想也在承受著激烈的撞擊，有的不由自主地低下了頭。這時(shí)候，我趁熱打鐵：你們說(shuō)，學(xué)了這課以后，回家你知道怎么做了嗎？學(xué)生們重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我提出了要求：每天回家，為家人做一件力所能及的事。

在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我提出了要求：回家后為媽媽做一件事，把照片拍下來(lái)，并在照片的下面寫(xiě)出自己的感受。

結(jié)合學(xué)校的“今天我當(dāng)家”的體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生和父母一起上市場(chǎng)買(mǎi)菜，回家?guī)图议L(zhǎng)洗菜。家長(zhǎng)煮好飯后，和家長(zhǎng)一起擺碗筷，吃好飯后，擦桌子，掃地。。

學(xué)生們?cè)谝淮未蔚募彝ド铙w驗(yàn)中，不僅拉近了和父母的距離，了解到父母工作的辛苦，也讓孩子們漸漸懂得：自己能做的事要自己做，還要幫助父母做些力所能及的家務(wù)事，減輕父母的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，做一名孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。

（三）在社會(huì)生活中體驗(yàn)，感受生活的美好，提升美好情操。

走出校園，走進(jìn)大自然，親近大自然，接觸、了解自然，孩子們才能充分感受到自然界的和諧與美好、懂得自然環(huán)境保護(hù)的重要性，從而培養(yǎng)熱愛(ài)生活、保護(hù)大自然的美好情操。

本學(xué)期來(lái)，我利用家長(zhǎng)資源，組建了“雛鷹假日小隊(duì)”，開(kāi)展了各種各樣有意義的活動(dòng)。如2月份，組織學(xué)生到世貿(mào)商城賣(mài)報(bào)紙。3月初，結(jié)合植樹(shù)節(jié)，和家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)學(xué)生到筆架山植樹(shù)。學(xué)生們自己親手種下了一株株小樹(shù)，并把自己對(duì)小樹(shù)的期望寫(xiě)下來(lái)掛在樹(shù)上。3月份，結(jié)合“地球日”活動(dòng)，組織學(xué)生參與“熄燈一小時(shí)”活動(dòng)。4月份，到永泰的山重村欣賞桃花、油菜花的美景。5月份，參加灌口的“寶生園”一日游，學(xué)生去看羊啊、牛啊，到菜園里學(xué)摘菜，比賽抓雞，學(xué)烤地瓜。6月份的端午節(jié)，到龍海去采摘楊梅、學(xué)包粽子。一次次的課外活動(dòng)，不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還在體驗(yàn)中接受著一次次的教育：如“賣(mài)報(bào)活動(dòng)”培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、自信心；“植樹(shù)活動(dòng)”教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù)；到鄉(xiāng)村旅游，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；“包粽子”、“采楊梅”、“摘菜”、“烤地瓜”等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)的情感，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦和收獲后的喜悅。

李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是兒童的天性，是他們的素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的根基?！币虼耍陂_(kāi)展體驗(yàn)教育中，我充分利用兒童的活動(dòng)天性，致力于創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化兒童活動(dòng)的空間，在各種各樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟、操作、體驗(yàn)、陶冶，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、完善自我，促進(jìn)了兒童素質(zhì)的全面提高，取得了一定的教育效果。

第五篇：我在勞動(dòng)中成長(zhǎng)作文

我在勞動(dòng)中成長(zhǎng)作文

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的我在勞動(dòng)中成長(zhǎng)作文，歡迎大家分享。

每年的假期，不管天寒地凍還是烈日炎炎，我都會(huì)幫媽媽一起分擔(dān)家務(wù)活；晨起洗滌自己的衣服；下廚燒一盤(pán)美味的菜肴；整理自己的房間這些微不足道的勞動(dòng)不僅減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)，還讓我在勞動(dòng)中慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的周日，一縷陽(yáng)光鋪在我的床上，我睜開(kāi)朦朧的眼睛，看著媽媽在忙前忙后，她總是很珍惜冬天有陽(yáng)光的日子。我披上睡衣站在床上，摸著自己的下巴，好像電視里的大俠，對(duì)站在門(mén)口的媽媽搖頭晃腦地說(shuō)：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?？小兒房間自己來(lái)，母親大人請(qǐng)休息休息?！眿寢尡晃叶盒α?，向我投來(lái)贊許的目光

說(shuō)干就干，我擼起袖子拿上抹布，拎起一桶水。首先映入我眼前的是一大扇玻璃，臟的都看不清對(duì)面的花草樹(shù)木了。我將抹布打濕擰干，踮起腳尖，伸出拿著抹布的右手，上擦擦，下擦擦，原本灰蒙蒙的玻璃在我的勞動(dòng)下居然成了“大花臉”，比之前還臟了，到處都是水印漬。我看著這畫(huà)面驚呆了，手酸感一陣陣襲來(lái)，但是我不服氣。

我又拿出干抹布，橫七豎八地擦拭著玻璃，還時(shí)不時(shí)對(duì)著玻璃哈口氣，盡管手臂很酸痛，但是心里想著待會(huì)兒玻璃在我的勞動(dòng)下干凈樣子不由自主地哼起歌來(lái)?！按蠡槨敝饾u消失了，可取而代之的是玻璃“長(zhǎng)”毛了。我驚訝地看著這一畫(huà)面，軟癱在床上，這時(shí)候媽媽進(jìn)來(lái)了，不分青紅皂白的斥責(zé)我：“你這哪是擦玻璃?。磕巧厦娑际敲?，你得擦干凈呀！”“我都擦2遍了，一會(huì)兒大花臉，一會(huì)兒長(zhǎng)毛，這玻璃就這樣了，擦不干凈了。不擦了！累死人了！”我氣呼呼地對(duì)媽媽說(shuō)到。“擦玻璃看似簡(jiǎn)單，但卻絲毫不能馬虎。你想想看，以前我告訴過(guò)你如何讓玻璃更加明亮？還有做事情要堅(jiān)持，你都沒(méi)干完就不干了，怎么可以這么容易放棄呢？”媽媽一邊說(shuō)一邊走出我的房間。

我躺在床上眼睛緊盯著這扇玻璃，左思右想，腦海里忽然出現(xiàn)了很久前媽媽擦玻璃時(shí)候用了“武器”———報(bào)紙，她曾告訴過(guò)我，報(bào)紙不僅能吸水，上面的油墨還能讓玻璃明亮。我激動(dòng)地從床上跳躍起來(lái)，跑到客廳拿了一堆廢報(bào)紙，揉成一團(tuán)，在玻璃上使勁地左擦擦右擦擦，神奇的畫(huà)面出現(xiàn)了！原本“長(zhǎng)”毛的玻璃不見(jiàn)了，一下子變得清晰明亮了。

我站在玻璃前，看著自己的勞動(dòng)成果，它在陽(yáng)光照耀下顯得閃閃發(fā)亮，心中說(shuō)不出的自豪感。這次的勞動(dòng)我似乎又成長(zhǎng)些，做任何事情不僅不能半途而廢，還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋找技巧，因?yàn)檗k法總比困難多。勞動(dòng)雖使人疲憊，卻更讓人心情愉悅。

一分耕耘，一分收獲。在一次次勞動(dòng)中，讓我體會(huì)到了生活的不易，品嘗到了勞動(dòng)的艱辛，但在勞動(dòng)中，我不覺(jué)加速了成長(zhǎng)的步伐。

“懸賞”的背后

在我小的時(shí)候，爸爸讓我們家里人開(kāi)始大掃除，那時(shí)我才七歲，一點(diǎn)都不想干活，只想坐在沙發(fā)上看電視。爸爸為了激勵(lì)我，說(shuō)如果我能把自己的房間打掃干凈，就給我十元錢(qián)。聽(tīng)到這話(huà)，我像打了雞血一樣，二話(huà)不說(shuō)開(kāi)始干活。大概半個(gè)小時(shí)過(guò)后，我累得精疲力竭?？煞块g才打掃了一半，心里想著那十元錢(qián)，又開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地干了起來(lái)。雖然累得滿(mǎn)頭大汗，但最終把房間打掃干凈了。我也得到了我想要的十塊錢(qián)。

后來(lái)在勞動(dòng)中，我慢慢懂得那十元錢(qián)豐厚“懸賞”的真意。那是爸爸讓我在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在堅(jiān)持中勞動(dòng)艱辛的育子之心??！

勇敢迎挑戰(zhàn)

還記得這次嗎？陽(yáng)春三月，本該在美麗的里認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩耍嬉戲的同學(xué)們，卻因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的疫情打亂了他們的學(xué)習(xí)和生活。

人們因此不能外出，只能停留家中。我想著自己能為這次疫情做些什么，但感覺(jué)自己太小，沒(méi)有人需要我。正在我下樓倒垃圾時(shí)，看到電梯旁邊貼著一張帶有“需要志愿者為進(jìn)出小區(qū)的居民測(cè)量體溫”幾字的白紙。我心里想去，但又不敢，躊躇了半天，決定去試試。

我去找了門(mén)口的保安，跟他說(shuō)：“叔叔，我想成為志愿者，為社區(qū)的居民貢獻(xiàn)一份自己的力量。雖然我年紀(jì)還小，但我一定竭盡所能幫助你們的?！笔迨逍χ饬?，他說(shuō)就需要像我這樣的人。

我禮貌地給進(jìn)出的行人量體溫，慢慢的'內(nèi)心的緊張和恐懼被過(guò)往行人感激的微笑所取代。時(shí)間過(guò)得很快，一晃眼就到了傍晚。落日的余暉映在我的身上，讓我覺(jué)得此刻是多么的美好。

在勞動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了勇敢地挑戰(zhàn)自我。

擔(dān)當(dāng)促成長(zhǎng)

在我八年級(jí)的時(shí)候，我是班里的班干部。但那是我第一次做，所以就想做好，讓同學(xué)們都喜歡。所以我時(shí)時(shí)、處處謹(jǐn)慎、小心，想事情也想得很周到，正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們和老師都很喜歡我，也沒(méi)有不和諧的現(xiàn)象。

但有一次上課說(shuō)話(huà)被老師看見(jiàn)了，就被叫到了辦公室。老師只說(shuō)了一句話(huà)“作為班干部，要以身作則?！焙髞?lái)我才真正明白了這句話(huà)的含義。在以后的成長(zhǎng)中，我時(shí)刻的要求自己以身作則，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，才讓我成長(zhǎng)為現(xiàn)在的班長(zhǎng)。

在勞動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

在一次次的勞動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)持和成為一個(gè)優(yōu)秀的人。這些的人生經(jīng)驗(yàn)讓成長(zhǎng)了很多，也讓我在人生道路上砥礪前行。

純藍(lán)的天空如一塊晶瑩的藍(lán)寶石，和著午后的陽(yáng)光，照映著我。我，正執(zhí)著一塊小小的抹布，為飯桌做著清潔。我擦著擦著，回想起了我在勞動(dòng)中成長(zhǎng)的種種事情，我的心不禁飛回了兩年前的家中……

那時(shí)，我年幼無(wú)知，總是想著一切事情媽媽都可以做，我自己可以什么也不做。所以，一個(gè)夏日的午后，我正坐在沙發(fā)上看著電視。突然，媽媽走過(guò)來(lái)，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō):“欣欣，現(xiàn)在你已經(jīng)長(zhǎng)大了，也該開(kāi)始替媽媽分擔(dān)家務(wù)了。所以，今天的碗由你來(lái)洗?！笔裁?我一想到那沾滿(mǎn)米粒和油膩膩的碗碟，就直打哆嗦。我心想:一會(huì)兒我那雙“玉手”沾了那些東西可怎么坐在電腦前敲擊我那心愛(ài)的鍵盤(pán)啊!于是，我又是撒嬌又是請(qǐng)求，可是媽媽卻鐵了心要讓我洗。無(wú)奈之下，我只好走進(jìn)廚房，面對(duì)那臟兮兮的碗碟，忙碌了起來(lái)。

片刻之后，一聲“響雷”傳進(jìn)了寧?kù)o的房間中:“媽媽!我洗完了!”“不是吧，這么快，你一定沒(méi)有好好洗吧？”媽媽邊走邊說(shuō)。“誰(shuí)說(shuō)的，”我急忙爭(zhēng)辯道，“我肯定洗干凈了!”“既然這樣就給我一個(gè)碗，讓我檢查檢查。我說(shuō)行了，才能過(guò)關(guān)哦?！眿寢屨f(shuō)道。我一聽(tīng)，連忙遞上一個(gè)碗，讓媽媽檢查。媽媽一摸，臉色沉了下來(lái):“你沒(méi)放洗潔精吧？怪不得這么快?！蔽倚呃⒌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是媽媽便開(kāi)始給我做示范:媽媽拿出一個(gè)臟碗，接了一點(diǎn)水，把抹布浸濕，又?jǐn)D上一點(diǎn)洗潔精，便把抹布放在碗里使勁擦起來(lái)，直到油漬去掉后才放到水龍頭下沖洗干凈?！翱矗@樣就干凈了?！眿寢屨f(shuō)。我不禁睜大了眼睛，剛才還油膩膩的碗，現(xiàn)在已經(jīng)變得潔凈如新。這整個(gè)過(guò)程既像變魔術(shù)，又像丑小鴨變白天鵝。或許就是此時(shí)吧，我明白了勞動(dòng)的意義。

于是，我學(xué)著媽媽的樣子，看著一只只碗變得白凈;看著一只只“丑小鴨”變成“白天鵝”;看著它們一個(gè)個(gè)變得如潔白的玉石。我，在不知不覺(jué)中，享受著勞動(dòng)帶給我的快樂(lè)。

從那時(shí)起，我愛(ài)上了勞動(dòng)，愛(ài)上了替媽媽分擔(dān)，愛(ài)上了看著自己的成果不由自主地露出笑容!我在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，從勞動(dòng)中吸取快樂(lè)。勞動(dòng)，使我明白了人類(lèi)的一切都離不開(kāi)勞動(dòng)。所以我要在勞動(dòng)中慢慢成熟，慢慢成長(zhǎng)成為一個(gè)懂事里的孩子!

勞動(dòng)是“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的閑適；是“奇文共欣賞，疑義相與析”的愉悅；是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的付出；是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲。

勞動(dòng)，點(diǎn)亮我前進(jìn)的道路，使我在成長(zhǎng)的道路上更進(jìn)一步。

當(dāng)一縷澄澈的陽(yáng)光悄悄灑落于窗臺(tái)，我已早早地端坐于桌前，品讀著古詩(shī)詞文，教室里的讀書(shū)聲一陣蓋過(guò)一陣，沿著這光，傳到窗外，飄到天際。

作為學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中勞動(dòng)，不知疲倦，面對(duì)前方道路的艱難與未知的探索，我不敢稍有懈怠，時(shí)刻在學(xué)習(xí)的海洋里勞動(dòng)著，成長(zhǎng)著，亦快樂(lè)著……

太陽(yáng)慢慢地從東方遷移著，好讓自己的光溫暖整個(gè)地球，不知疲倦地勞動(dòng)著，灑著自己溫暖熾熱的光。我在這光下認(rèn)真啃著令人頭疼的二次函數(shù)，旁邊同學(xué)在悄悄交談著，說(shuō)著最近要過(guò)元旦的事情。我的心中似乎有什么被微微煽動(dòng)了，但理智告訴我我必須把此刻的未知坐標(biāo)求出來(lái)。

光照了過(guò)來(lái)。我看著紙角泛著金黃的光，在靜靜閃爍著。我知道，那是勞動(dòng)的光芒，是勝利的光芒。我靜了靜心，拋開(kāi)那些煩耳的雜音，開(kāi)始認(rèn)真著力于眼前難纏的函數(shù)題，因?yàn)榇丝涛疑钋械孛靼字?，有顆勞動(dòng)的果實(shí)，正等待著我去采頡。終于，在我的殷勤勞動(dòng)下，我解出了困惑已久的難題。同時(shí)，也嘗到了勝利的味道。

陽(yáng)光不再似上午那般炙熱了，此刻已是下午時(shí)分，我抬頭，盯著英語(yǔ)老師緩緩在黑板上落下的筆跡，心中沉思著，良久，才在試卷上錯(cuò)誤處打了個(gè)叉。哎，又錯(cuò)了，我心中暗暗自責(zé)著。但沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)。我給自己加油打氣，認(rèn)真聽(tīng)著老師的講解，工整地將答案糾正在了錯(cuò)誤處。

也許，勞動(dòng)，苦中有甜。而我，正慢慢地將自己的身心完全投入學(xué)習(xí)勞動(dòng)中，品嘗著這難以得到的甜。

遠(yuǎn)方的山頂處早已沒(méi)了那抹亮麗的紅，取而代之的，是漫天繁星，閃爍其中。傾聽(tīng)李清照“只恐雙溪蚱猛舟，載不動(dòng)許多愁”；聆聽(tīng)李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；細(xì)聽(tīng)杜甫“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。

可是他們還能比我愁嗎？

我借宿舍里昏黃的燈光，在橘燈下夜讀，心中卻為面前的物理題深感愁苦。但愁的同時(shí)，我依舊記得心中勞動(dòng)的信念，未曾泯滅。于是，愁不再愁，而是化作了我繼續(xù)在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)的動(dòng)力。

我在勞動(dòng)中度過(guò)的每一天都是晴天，學(xué)習(xí)的勞動(dòng)使我取得優(yōu)異的成績(jī)；使我不畏懼艱難險(xiǎn)阻，使我敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。

我勞動(dòng)，我成長(zhǎng)。