第一篇：幼兒園教育資源共享的開拓與整合實(shí)踐研究

幼兒園教育資源共享的開拓與整合實(shí)踐研究

一、課題的提出

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的情況下，各幼兒園經(jīng)費(fèi)普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優(yōu)越和寬裕的教育資源，幼兒園的發(fā)展需要政府的投入，社會的支持，然而我們也有必要采取措施，使現(xiàn)有資源發(fā)揮最大效用，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。幼兒園教育資源共享的開拓與整合是教育觀念發(fā)展的必然，是幼兒園節(jié)約資金的需要，是幼兒發(fā)展的呼喚。幼兒園教育資源的開拓與整合是可能的。

現(xiàn)實(shí)中我們看到，園內(nèi)現(xiàn)有資源得不到開發(fā)以及資源浪費(fèi)的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：

1、幼兒園建筑設(shè)施及戶外活動場地不夠?qū)挸?，幼兒專門活動室欠缺。

2、幼兒園經(jīng)費(fèi)不足的情況下，幼兒園各班之間教玩具、教學(xué)用品重復(fù)購置，造成了隱性浪費(fèi)，圖書資料被塵封，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為噱頭的擺設(shè)，未發(fā)揮其最大的教育價(jià)值；

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新周期長，內(nèi)容沒有從根本上為課程服務(wù)，其教育價(jià)值沒有得到充分挖掘和體現(xiàn)；

4、師資素質(zhì)參差不齊差距較大，沒有形成很好的交流促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)。教師的案頭工作有些部分無實(shí)際意義，浪費(fèi)寶貴時間，增加教師的負(fù)擔(dān)；

5、教科研局限于小范圍的課題組，不能以點(diǎn)帶面，成果未得以推廣和利用；

6、家長資源、社區(qū)資源開始得到重視，幼兒本身這一群體作為一種資源還未引起教師的注意和利用。為了解決上述存在的問題，探索資源共享的新路子，根據(jù)新《綱要》提出的統(tǒng)整各方教育資源，形成教育合力的思想。我們對園內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行統(tǒng)整，避免資源的隱性浪費(fèi)，使有限的教育資源得到最大限度的利用，達(dá)到資源共享的目的，特立項(xiàng)研究。

二、課題實(shí)踐研究階段與內(nèi)容

（一）研究階段 第一階段：

2003年9月——10月，學(xué)習(xí)新《綱要》，查閱幼教類雜志關(guān)于幼兒園教育資源的相關(guān)文章，明確幼兒園教育資源的涵義及實(shí)現(xiàn)園內(nèi)教育資源共享的實(shí)踐意義。制定研究方案和研究制度。第二階段：

03年11月——12月，對幼兒園的教育資源利用狀況進(jìn)行調(diào)查并剖析。04年1月——4月，研究幼兒園教育資源共享的開拓與整合的途徑與方法。04年5月——6月，研究幼兒園教育資源共享的開拓與整合的評價(jià)。第三階段：

04年7月——8月，整理課題資料，形成書面報(bào)告。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、幼兒園各空間設(shè)施的整合利用

2、教玩具、圖書、器械的共享

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用

4、讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動

5、師資及人文資源的挖掘利用與整合

6、盤活社區(qū)、家長教育資源

三、課題的實(shí)踐研究過程與方法

通過現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，我們課題組針對現(xiàn)狀制定了對策，開展了幼兒園各方資源的挖掘、開拓、整合的一系列活動。

（一）幼兒園建筑設(shè)施及空間的整合

在硬件建設(shè)方面提出了“先天不足后天補(bǔ)，硬件不足軟件補(bǔ)”的策略。由于建園早的原因，活動室設(shè)計(jì)不是很科學(xué)，沒有專門的活動室。為了盡量拓展幼兒的活動空間，我們把幼兒午睡室的床疊置后變?yōu)閮捎媒處煟處熥冎髋浒酁橹鞲卑?，幼兒分為兩個小組同時上課，實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)。并設(shè)計(jì)了可臨時擺設(shè)的區(qū)角，增加了幼兒動手動腦以及表現(xiàn)自己的機(jī)會，最大限度地利用了班級中所能利用的各個空間。

（二）教玩具資源的整合

1、在日常教學(xué)及其他活動中，教師要制作許多教玩具，但往往在完成該活動后，就被閑置或丟棄，其他教師需要時又要重新制作，造成重復(fù)勞動和不必要的浪費(fèi)。針對這一現(xiàn)象，我們采取了以下措施：所有教玩具及自制教具分類登記、集中存放，嚴(yán)格借用制度，大大方便了教師查找和使用，減少了無效勞動和資源浪費(fèi)，提高了教師的工作效率，使教玩具發(fā)揮更多的作用。下一步我們準(zhǔn)備把平時基本閑置的教師集體備課室改進(jìn)為可以專門進(jìn)行教玩具制作的制作室，這樣教師在制作教玩具時，可以更好地互相交流，匯集集體的力量，制作出更好、更實(shí)用的教玩具。

2、往常各班的體育器械都是每個班品種數(shù)量齊備的，雷同較多，幼兒園資金投入多不說，各班的器械由于疏于管理常?；ハ嗷煜械陌嗥餍刀嗟谜嫉胤匠衫圪?，有的少了集體活動時不夠用。我們就把全園的活動器械進(jìn)行了一次大清理，每班只留少量符合本班年齡特點(diǎn)的、易于幼兒隨取隨用的器械。把一些跳繩、皮球、高蹺、呼啦圈一類的器械集中擺放，由專人管理，并安排了使用輪流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重復(fù)購置，同時也使每天的戶外活動場地安排更科學(xué)，減少擁擠和沖突。

3、桌面玩具每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行整理，按年齡段統(tǒng)一調(diào)配和補(bǔ)充，同時把每班所擁有的玩具進(jìn)行登記公示，班級間可以互相借用。這樣避免了同類型玩具在各班重復(fù)，并且經(jīng)常能更換玩具嘗到新鮮，同時減少了玩具重復(fù)購置的開支，更多地用于新玩具的購置。

4、幼兒園的圖書積累比較豐富，其中專業(yè)類雜志教師基本人手一套，閱讀率很高，對教師的專業(yè)成長起到了積極的作用。但絕大部分專業(yè)書籍被擱置在書櫥里，有意無意地被冷落了。書籍是人類最寶貴的財(cái)富。通過研究，我們采取了以下兩個措施：一方面把圖書目錄張貼在教師辦公室及會議室等教師經(jīng)常逗留的位置，讓她們經(jīng)常去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書籍，從而去借閱。另一方面，以教研活動的形式，每次給教師指定幾本關(guān)于教改方面和教育理論方面的書籍，讓她們閱讀，并互相研討心得體會，促進(jìn)教師教育理念的提升。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

我園的多媒體教室建設(shè)得比較早，對我園教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的觀念和能力的形成起到了積極的作用，但由于場地等種種原因，這些設(shè)備沒有得到普遍的利用，多媒體平臺、攝像機(jī)、閉路電視的利用率都極低。通過課題的開展，我園從上到下提高了這方面的認(rèn)識。

首先從閉路電視入手，利用幼兒家庭中的資源，把一些優(yōu)秀的兒童VCD帶到幼兒園，在洗手、起床等過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行播放。一方面穩(wěn)定了幼兒活動的秩序，也豐富了幼兒一日活動的內(nèi)容，更使幼兒獲得了有益的兒童影視作品的熏陶和教育。

攝像機(jī)也是教昂貴的現(xiàn)代化設(shè)備，其作用一開始只是運(yùn)用于拍攝外面的觀摩課給教師觀看學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多教師已經(jīng)能根據(jù)教學(xué)需要利用攝像機(jī)拍攝所需的場景和活動為主題教學(xué)服務(wù)在集體教學(xué)活動中進(jìn)行利用，豐富了課題教學(xué)形式和內(nèi)容。在節(jié)慶活動中，諸如家園同樂活動、慶“六一”活動等，把每位幼兒的精彩表現(xiàn)拍攝下來，播放給她們看，激發(fā)了她們的活動興趣和自豪感。把幼兒的日常表現(xiàn)拍攝下來，在家長會中播放給家長們看，讓他們更真實(shí)地了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，利于協(xié)助幼兒園共同教育。在多媒體平臺的利用上，在原有的基礎(chǔ)上添置了大量的教學(xué)課件，鼓勵教師自制課件。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)。向杭州童易多媒體軟件公司購置了一套多媒體輔助系統(tǒng)，可以將主機(jī)連接到班級的電視機(jī)中利用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)方便了師生，不要每次都帶幼兒到多媒體教室上課，改善了教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。用較少的投入實(shí)現(xiàn)了全園進(jìn)行多媒體教學(xué)，使幼兒體驗(yàn)到了電腦鼠標(biāo)操作的樂趣，更進(jìn)一步的了解電腦。

（四）讓環(huán)境與幼兒互動

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，但其發(fā)揮的作用和價(jià)值卻未能引起真正的重視，以至于一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)長時間不能得到更換，形式一成不變，影響了環(huán)境資源的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過課題的開展，我們組織教師學(xué)習(xí)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的許多資料，讓教師進(jìn)一步理解幼兒園環(huán)境的知識、情感等教育功能，環(huán)境與幼兒互動、在主題活動中的價(jià)值。注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎性，留給幼兒想像和創(chuàng)造的空間，使幼兒獲得更多的知識經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)她們的思考、交流、合作、探究。根據(jù)教學(xué)主題更換環(huán)境布置，使環(huán)境為課程服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為幼兒的發(fā)展服務(wù)，通過與環(huán)境的相互作用而主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，充分挖掘和體現(xiàn)其教育價(jià)值。

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們還極力為幼兒營造一種以幼兒為主體的，讓幼兒與幼兒互動“對話”的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是進(jìn)行了平行班區(qū)域活動資源共享的嘗試：平行班開設(shè)不同的區(qū)角，幼兒可以自由地到平行班參加活動，并把一些區(qū)角轉(zhuǎn)移到公共場地，幼兒隨時可以玩。避免了活動區(qū)內(nèi)容材料的雷同造成的人力物力的浪費(fèi)，幼兒活動區(qū)資源得以重復(fù)利用和共享，教師的精力可以投入到更有創(chuàng)造性的實(shí)踐工作中去，落實(shí)到對每一位幼兒的具體指導(dǎo)中去，更充分地體現(xiàn)教師勞動的價(jià)值。對幼兒來說，活動興趣增強(qiáng)，活動空間得以拓寬，交往范圍擴(kuò)大，更有利于社會性發(fā)展。充分利用了幼兒自身知識經(jīng)驗(yàn)這一重要教育資源，相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。

（五）師資的整合

我園師資力量雄厚，但素質(zhì)也參差不齊，利用優(yōu)秀的師資帶動年輕教師和業(yè)務(wù)相對較差的教師的成長是擺在我們眼前的最可行的途徑。為此，我們采取了一系列措施：

1、設(shè)教研組組長時考慮其特長遵循人盡其才、各盡其用的原則，教研組分組時按意向進(jìn)行結(jié)對，由教研組長指導(dǎo)該組成員的業(yè)務(wù)特別是對公開課、家長開放課、教師互相聽課等進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了師資優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

2、實(shí)行教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)哌M(jìn)行說課與匯報(bào)課制度。其他教師進(jìn)行觀摩，從中借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，激發(fā)她們迎頭趕上的勁頭。

3、平行班課時進(jìn)度同步，教師每周設(shè)計(jì)一堂創(chuàng)新課互相到平行班任教。相對來說，教師可以每周少備一節(jié)課。因?yàn)槭切“嗷虒W(xué)，一堂課在自己班里已經(jīng)上了兩次，教學(xué)方法得以改進(jìn)，設(shè)計(jì)更加成熟，到平行班去上效果會更好。而且幼兒就有更多機(jī)會接觸到不同性格，不同教學(xué)風(fēng)格的教師，這對教師的專業(yè)進(jìn)步和幼兒的發(fā)展都比較有益。

4、每學(xué)期每教師提供一個優(yōu)秀教案裝訂成冊全體教師共享。這也是一筆寶貴的財(cái)富。每位教師在一個學(xué)期的教學(xué)中，總有幾個較成功的教案。能夠得到互相交流，其他教師在開展同樣教學(xué)時就可以利用和借鑒，通過不斷地修改使教案更趨科學(xué)實(shí)用。

5、平行班教師集中備課制。特別是開學(xué)初制定計(jì)劃時，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，教師們互相交流商討，安排了豐富的活動，發(fā)揮了集體的力量。

6、教研組、課題組每階段需要匯報(bào)，科研成果納入教學(xué)業(yè)務(wù)計(jì)劃中予以實(shí)施推廣，杜絕了教科研走過場、優(yōu)秀成果丟棄冷落的現(xiàn)象。

另外，教師之間的團(tuán)結(jié)合作，自由探究、積極向上的態(tài)度，包容歧見的雅量，園長的民主領(lǐng)導(dǎo)，良好的人際關(guān)系，親密的師生關(guān)系，對幼兒的尊重、鼓勵和支持，都是最為寶貴的教育資源，有利于形成人性化的教育。孩子的好奇心、探究欲，對游戲的不知疲倦的熱情都能為我們教育者所利用。

（六）盤活社區(qū)、家長資源

統(tǒng)整家長資源，最直接的表現(xiàn)就是家園合作。我們意識到家園合作既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是一方為主的配合，是兩個同樣肩負(fù)著人生啟蒙教育重任的社會組織與成員之間的攜手。因此，我們能遵循不為家長增加負(fù)擔(dān)的原則，正確對待家長資源的利用，為孩子的教育服務(wù)。通過分析，家長教育資源具有職業(yè)優(yōu)勢、個性優(yōu)勢、家庭優(yōu)勢，關(guān)鍵在于幼兒園如何利用，我們的策略是：

1、盤活家長教育資源

教師通過家訪摸底，把資料統(tǒng)一建檔，在開展一些活動時爭取有相應(yīng)優(yōu)勢的家長的支持。

2、通過定期的家長開放課活動，讓家長更全面地了解自己的孩子，向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而在家能更科學(xué)地引導(dǎo)孩子，促其健康發(fā)展。

3、組織家長教育經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮其他家庭、幼兒園的優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)，使其成為共同資源，發(fā)揮示范輻射作用。使幼兒在園活動的經(jīng)驗(yàn)在家得以延續(xù)、鞏固和發(fā)展，在家獲得的經(jīng)驗(yàn)在幼兒園學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用擴(kuò)展和提升。

4、在主題教學(xué)活動中引進(jìn)家長教育資源，如在大班畢業(yè)升學(xué)的主題中，聯(lián)系好小學(xué)的家長為家長進(jìn)行幼小銜接的講座，帶幼兒到小學(xué)的課堂中去體驗(yàn)小學(xué)生活。在交通安全的主題中請交警爸爸為孩子們講解等等。

5、選擇雙休日開展親子活動，家長自愿的形式帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園組織的家園同樂以及遠(yuǎn)足活動，深受幼兒及家長的歡迎，保證了最讓幼兒園頭疼的安全問題，同時在不占用家長工作時間的基礎(chǔ)上也滿足了家長與孩子共同參與幼兒園活動愿望，增進(jìn)了親子之間的情感，培養(yǎng)了幼兒積極參與、活潑開朗的性格。

四、建議與思考

1、幼兒園內(nèi)的教育資源共享空間很大，但需要管理層的統(tǒng)籌調(diào)配，從中協(xié)調(diào)，避免浪費(fèi)，充分利用、挖掘利用、整合利用各項(xiàng)資源。

2、幼兒園教師要有一雙慧眼，做個有心人，有幼兒園主人翁意識，才能做到“識寶”、“挖寶”、“用寶”，為幼兒創(chuàng)造更有利于其發(fā)展的條件。

3、重復(fù)投資杜絕后，可根據(jù)幼兒園需要增加弱項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)投資，如供幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)的儀器材料等。

4、人文資源是寶貴的教育資源，應(yīng)當(dāng)加以重視和利用。

第二篇：幼兒園感恩教育的實(shí)踐與研究

《幼兒園感恩教育的實(shí)踐與研究》方案

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平日漸提高，生活質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，伴隨著“獨(dú)三代”的到來，父母和長輩有了更寬余的時間和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)將全部的愛傾注到他們的身上，生活的一切重心和目標(biāo)都圍繞在下一代的身上，盡其所能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活物質(zhì)環(huán)境，滿足孩子的一切愿望。久而久之，驕橫、霸道、自私、以自我為中心等不良品質(zhì)在孩子們的身上表現(xiàn)得越來越明顯。有很多觸目驚心的案例就發(fā)生在我們的身邊，為我們的教育敲響警鐘。如何教育下一代已是我們這個年代的父母不能回避的、也必須面對的問題。對自己的孩子簡單的、過度的溺愛有百害而無一利，教育孩子學(xué)會關(guān)心他人、獨(dú)立生活，才能真正塑造起孩子健康的人格，才是對孩子真正意義上的愛。幼兒園時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要時期。所以，在幼兒時期對他們開展感恩教育，讓他們學(xué)會感恩，懂得感恩，擁有良好的思想道德品質(zhì)，做一個真善美的人已是不可或缺的一項(xiàng)重要工作。國內(nèi)外的不少研究也表明：在個體的發(fā)展中，某些行為的習(xí)得有一個關(guān)鍵期，期間，個體處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響。學(xué)前期幼兒，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時期，對幼兒進(jìn)行感恩啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會化的進(jìn)程，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。所以，在幼兒園開展“感恩教育”顯得尤為重要。

一、研究的背景及意義

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！?“感恩”意識具有重要的心理學(xué)意義和社會學(xué)意義。然而從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等親社會行為極差的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查表明認(rèn)為現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76%；認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動去表示關(guān)心的占68%；受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動向別人表示感激或感謝的占58%。這一結(jié)果說明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。和諧社會需要人們學(xué)會感恩。感恩是愛心的溝通，愛的情感交流，是愛回報(bào)，愛的種子的發(fā)芽。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)。”這就意味著教育是生長生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng)造一個良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)感恩，學(xué)會感恩。當(dāng)我們審視今天的教育時更應(yīng)該清楚地意識到，感恩教育應(yīng)成為全部教育環(huán)境中的一個最重要、最核心的元素。尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，感恩教育更應(yīng)引起我們的高度重視。

1、目前尚無發(fā)現(xiàn)有幼兒園切實(shí)開展感恩教育的課題研究。經(jīng)過各種途徑的搜索及查閱我們尚無發(fā)現(xiàn)哪所幼兒園開展了以感恩教育為主題的課題研究，而小學(xué)，中學(xué)卻已開展地如火如荼。或許是在別人看來感恩教育對幼兒來說實(shí)在是太難實(shí)施了。這不禁讓人感慨：幼兒期是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期，如果錯過了黃金期豈不事倍功半？幼兒園的感恩教育其核心應(yīng)該是愛心教育，是從幼兒身邊所熟悉的人和身邊的感恩小細(xì)節(jié)開始著手進(jìn)行教育。它的本質(zhì)是幼兒在社會化過程中學(xué)會人與人的相處。

2、社會呼吁感恩教育從娃娃抓起。

經(jīng)常有報(bào)紙報(bào)道現(xiàn)在社會上的青年人素質(zhì)低下，缺乏感恩意識，何為孝道、敬老？公交車上無人讓座，老弱病殘?jiān)袑Ｗ献贻p力壯的青年人，免費(fèi)公園屢招破壞??感恩是人之所以為人的最基本的人性要素，是人類仁、義、禮、智、信諸美德的基礎(chǔ)和根本。我國素有“禮儀之邦”的美稱——很難想象一個不懂得感恩的人，在人生的旅途中會獲得真誠的友情和忠貞不渝的愛情；我們整天高喊要繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，但我們更應(yīng)該知道，傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化長期熏陶的結(jié)果。所以，社會呼吁教育要面向未來，品德教育要從小抓起，感恩教育勢在必行！

二、課題研究的內(nèi)容

（一）知恩教育。

生命是相互依存的，每樣?xùn)|西都依賴于其他事物而存在。任何人生活在這個世界上，都處處受到恩賜：父母對孩子有養(yǎng)育之恩，老師對孩子有教育之恩，同伴對我們有互助之恩，所以知恩教育是感恩教育的前提和基礎(chǔ)。

（二）感恩意識的培養(yǎng)。

感恩是一種美德，是一種境界，是值得所有人用一生去珍視的愛的教育。所以要從小抓好幼兒感恩意識的培養(yǎng)，幼兒年齡小，期望他們做什么特別感恩的事情是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以當(dāng)前我們應(yīng)從小事抓起，將感恩意識的培養(yǎng)作為課題研究的一個重要內(nèi)容。

（三）幼兒如何向感恩對象實(shí)施感恩的研究。

幼兒時期的感恩對象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手：包括父母、老師、同伴。在與他們交往的過程中學(xué)會感恩、實(shí)施感恩。

1、感恩父母

父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方式直接影響到自己的孩子，同時引導(dǎo)孩子學(xué)會向父母感恩是感恩其他社會成員的前提和基礎(chǔ)，所以在感恩父母方面我們要求幼兒做到以下幾個方面：

（1）關(guān)心父母的身體狀況和勞動、工作狀況，體諒父母勞作的艱辛不對父母懷有敵意。

（2）牢記父母的生日，并能在重大節(jié)日予以真誠的祝福。（3）不亂花錢，知道父母工作辛苦，賺錢不容易。（4）自己的事情自己辦，不給父母添麻煩。

（5）幫父母做力所能及的家務(wù)勞動，為父母減輕負(fù)擔(dān)。（6）對待父母有禮貌，早晚起居要問安。（7）批評教育不頂撞，不提不合理要求等等。

2、感恩老師

（1）尊重并理解老師的教育要求，積極配合老師的教育。（2）愿意主動和老師交流，真誠給予老師祝福和幫助，對老師有禮貌，成為老師的朋友。

3、感恩同伴

（1）關(guān)心身邊的同伴，不爭搶玩具，能與周邊同學(xué)和睦相處。（2）團(tuán)結(jié)互助，體察同學(xué)的困難，并給予力所能及的幫助。（3）不欺負(fù)同伴、打罵同伴，禮貌待人。

三、課題研究的實(shí)施

感恩教育是教育者使用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育,它需要多渠道、多方位、循序漸進(jìn)、潛移默化的來進(jìn)行。

1、滲透于一日生活之中。

“感恩教育”不只需要靠課堂或書本教育來完成,也不需要孩子正襟危坐教師一板一眼地去灌輸?！案卸鹘逃睉?yīng)從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起,讓幼兒在日常生活中的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩。作為教師應(yīng)善于觀察幼兒,抓住教育時機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,讓幼兒體會感知他人的辛苦,控制自己的消極行為,從而做出互助和感激等積極行為。

2、以主題活動為載體。

幼兒園的教育活動安排是以主題形式貫穿進(jìn)行的。小班的幼兒逐漸具備了基本的聽說能力,能夠運(yùn)用簡單的語言與人交往。這個階段主要讓幼兒對家長、對自己有所了解,教育主題內(nèi)容選擇一些比較親近的人、自我表面的認(rèn)知。中班階段的幼兒,除去自我中心化加速,對主要接觸者有近一步的親近情感,能關(guān)心同情他人,友好、助人、合作行為明顯增多。這個階段主題內(nèi)容選擇也應(yīng)由識恩知恩到關(guān)愛別人報(bào)答別人的改變。大班階段的幼兒,各方面的發(fā)展又進(jìn)一步成熟,出現(xiàn)了有意的自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法。對于這一階段的幼兒,不但重在培養(yǎng)他們關(guān)愛他人,包括父母、老師和周圍的人,同時還要讓他們了解為了他們幸福生活而付出勞動的人們,對關(guān)愛過自己幫助過自己的幼兒園、社會、家鄉(xiāng)、祖國等進(jìn)行感恩與施恩的情感教育。

3、以節(jié)日活動為契機(jī)。

節(jié)日是人類日常生活中的精華,是我們中華民族對美好生活的向往和追求,它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚,其中蘊(yùn)涵了許多深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。挖掘節(jié)日內(nèi)涵,有目的有選擇的把感恩教育融入節(jié)日活動中去,激發(fā)孩子對生活的美好情感和感激之情,是對幼兒實(shí)施感恩教育的有效形式。每年的“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“老人節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”??都是我們教師開展感恩教育不可錯過的良機(jī)。

4、家園密切配合。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源,開展家庭教育指導(dǎo),使家長成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴?！睙o論幼兒園怎么對幼兒實(shí)施合理的教育,也離不開家長的支持。家長是幼兒的第一任老師,家庭教育的重要性不可忽視。幼兒園要經(jīng)常提醒、引導(dǎo)家長們在家里對幼兒進(jìn)行感恩教育。孩子們的“愛心”不用刻意培養(yǎng)、教育，“感恩”的培養(yǎng)也是如此,因?yàn)檎嬲慕逃侨诤吓c生活之中,不著痕跡的，在家中可以很輕松的創(chuàng)設(shè)感恩的氛圍,在有意無意中,家人的一言一行中,孩子們會看在眼里,慢慢的記在心里,印在腦袋之中。逐漸的就給孩子一種行為上的暗示,使孩子們知道今后自己也應(yīng)該這么做?？梢哉f家庭是孩子們第一個學(xué)校,而家長也是孩子的第一任教師,幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來源于家人。作為家長首先要了解幼兒的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)其感恩意識。

5、充分利用好社會資源

社會環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源,社會是感恩教育的肥沃土壤,我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用這一資源實(shí)施感恩教育,如: 帶幼兒去參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。同時鼓勵幼兒參與各種愛心募捐、慰問敬老院的老人、參加植樹等有意義的社會活動,培養(yǎng)幼兒施助于人的快樂,從而達(dá)到回報(bào)家人、回報(bào)社會的教育目的。

四、課題研究目標(biāo)

（一）通過感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛是雙向的，“感恩”與“圖報(bào)”是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）通過感恩教育，使幼兒學(xué)會感恩、懂得感恩，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。學(xué)會如何去報(bào)答父母、老師、朋友、他人，對周圍的人和事充滿感激之情。

（三）教師、家長、幼兒都收獲感恩的心，達(dá)到家園和諧共育新局面。

（四）通過課題研究提高一線教師的教科研能力和自覺性，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

五、研究計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備階段： 時間：2009/12——2010/9 任務(wù)：

收集資料，前期調(diào)查分析，制定研究方案，提出研究研究計(jì)劃，申報(bào)課題。

（二）實(shí)施研究階段： 時間：2010/4——2012/1 任務(wù)：

1、根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動。

2、定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。

3、收集各年齡階段開展感恩教育的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉。

4、落實(shí)研究方案，并個案進(jìn)行記錄和分析。

5、階段測查，總結(jié)展示，論文撰寫。

（三）總結(jié)階段：

時間：2012/1——2012/6 任務(wù)：

1、完成實(shí)驗(yàn)后期測查。

2、匯總、整理、分析各類資料。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，接受專家檢測，結(jié)題。

六、完成課題的條件和保證

本課師負(fù)責(zé)人從事幼兒教育工作二十多年，有深厚的幼教理論儲備和先進(jìn)的幼教理念，是全縣幼教界的學(xué)術(shù)帶頭人，曾擔(dān)任的市級課題《幼兒前閱讀能力培養(yǎng)策略》已取得可喜的成果，在參加省教研成果評審會上榮獲三等獎。我們還邀請了縣教研室的老師和我們共同承擔(dān)課題的研究，還有教育專家對我們的研究給予強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)，另外，全園教師均曾參加前期課題的研究，研究能力和理論知識的儲備均有很大程度的提高，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教育教研方面具有深厚的文化功底，均有信心完成課題的研究工作。單位也將在人、財(cái)、物上給予大力的支持和保障，使課題的研究取得成功。

七、主要參考文獻(xiàn)

《幼兒教學(xué)研究》——吉林長春《幼兒教育研究》雜志社發(fā)行 《學(xué)前教育研究》——湖南長沙師范學(xué)院主辦 《學(xué)前教育》（幼兒版）——北京教育音像報(bào)刊總社 《幼兒教育》（教師版）——浙江教育報(bào)刊社

《幼兒教育綱要解讀》——四川省幼兒教育師資培訓(xùn)中心 《記著有人在愛你》——騰剛，九州出版社，2004年版 《讓我們有顆感恩的心》——易玉文 彭安平教育敘事 《幼兒社會性發(fā)展指導(dǎo)》——潘潔 少兒出版社

《從零歲抓起——0-3歲嬰幼兒關(guān)心與發(fā)展文獻(xiàn)研究》 高民

八、最終成果及形式 感恩教育工作報(bào)告 感恩教育研究報(bào)告 感恩教育論文集

通江縣文教示范幼兒園感恩教育園本課程集 感恩教育活動案例集

第三篇：如何做好幼兒園教育教學(xué)資源共享

如何做好幼兒園教育教學(xué)資源共享

幼兒園的教育教學(xué)是幼兒園主要工作之一，也是占幼兒園投入較大的一部分。班級教育教學(xué)硬件設(shè)備的更新，師資的培訓(xùn)，教具、學(xué)具的配置，特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等，都需要大量的資金投入，從而使幼兒園擁有一流的教育教學(xué)環(huán)境、設(shè)備；一流的教育教學(xué)質(zhì)量。

我們倡導(dǎo)勤儉辦園，節(jié)約開支，充分利用資源。如：幼兒園資料室制度的健全，使幼兒園的圖書、圖片、教師用書、資料、教學(xué)具等都得到統(tǒng)一調(diào)配。健全借還登記制度，有序的規(guī)范管理，使幼兒園的資料室發(fā)揮應(yīng)有的效能，最大空間地使每一位教師得到資源共享的好處。

可是，班級與班級，年級與年級之間的教育教學(xué)資源得不到共享，甚至浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。每個班級的教師根據(jù)本班教育教學(xué)的需要，自己設(shè)計(jì)、添置一些教學(xué)上需要的卡片、手工制作材料，游戲區(qū)、角區(qū)的玩具等。教師領(lǐng)取大量的材料，通過精心設(shè)計(jì)、制作，使班級的教育教學(xué)活動得到豐富。可是，大部分制作品是用紙做成的，經(jīng)過幼兒一段時間的操作，又要進(jìn)行更新。不用的撤下來，教師自己保管，有的破損嚴(yán)重就當(dāng)廢品扔了。作為教師她們也感到收集資料、制作教學(xué)具十分辛苦。作為管理人員，感到大量的材料購置，幼兒園的資金支出也十分大。有時出于各自的立場，教師與管理人員之間產(chǎn)生一些誤會。教師認(rèn)為自己所做的是工作的需要，一切都是為了教育教學(xué)，為了孩子。管理人員則認(rèn)為節(jié)約開支，也是為了幼兒園這個大家。

針對以上情況，幼兒園要采取行之有效的辦法：

一、統(tǒng)一配備，避免無計(jì)劃現(xiàn)象

每學(xué)期在班級原有固定資產(chǎn)登記的基礎(chǔ)上，擬定計(jì)劃，有專人購置，將物品統(tǒng)一發(fā)放到每個班級，對一些消耗品，也規(guī)定使用時間，如：鞋套可以重復(fù)使用，當(dāng)家長、教師觀摩活動后，本班教師及時將鞋套收回并保管好，下次可以繼續(xù)使用。對破損嚴(yán)重的，適當(dāng)填補(bǔ)即可。幼兒園開展特色教育，對特色班需要的東西，是由教師根據(jù)需要自己添購，并將購回的物品進(jìn)行登記。時間長了，管理人員就掌握不到班級里具體有什么？還缺少什么？常常出現(xiàn)重復(fù)購置，有些教學(xué)具一次性使用后，班級不再需要了，堆放在儲物柜里，其他班級還需重新添置。為了避免無計(jì)劃現(xiàn)象，可委派年級組長根班級計(jì)劃，統(tǒng)一購置、調(diào)配，投放到需要的班級，避免了浪費(fèi)現(xiàn)象。

二、班級包干，養(yǎng)成精打細(xì)算好習(xí)慣

每個班級所需要的教育教學(xué)用品，還是存在差異的，可是，在日常工作中，有的教師看到別的班級有的東西，她不論自己需要不需要也弄一份。為了防止跟風(fēng)現(xiàn)象，實(shí)行班級包干，使老師根據(jù)本班實(shí)際需求，精打細(xì)算，正所謂，錢要花在刀刃上。如：蒙氏教具中有許多東西是通過老師反復(fù)操作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)出來的。有的可以發(fā)動家長共同參與的，就利用家長資源，多方位、多渠道為班級解決一些操作性教學(xué)材料。自從幼兒園有了過塑機(jī)，教師將許多圖片拿來過塑，一學(xué)期下來，單單過塑紙就用掉５０包。為了減少購置費(fèi)用，將實(shí)行班級包干，減少不必要的浪費(fèi)，同時也使教師養(yǎng)成精打細(xì)算的好習(xí)慣。

三、精致完美，經(jīng)久耐用

幼兒園教師自制的教學(xué)具非常多，材料大多是不同類型的紙，如卡紙，泡沫紙，即時貼等。如：在開展教科研活動時，教師自制的火山模型是用卡紙做的，幼兒進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)后，火山模型就不能再使用了。如果用膠泥制作的火山模型、就可以反復(fù)使用，同時也解決教師重復(fù)制作所花費(fèi)的時間與精力。幼兒園開展的幼兒攀登英語教學(xué)，通過教師的共同協(xié)商，將幼兒名字掛牌英語圖片用電腦掃描，再用膠片制作出來，最后一一過塑，使幼兒名字掛牌既精美又耐用。當(dāng)幼兒升班后，教師將原有的東西移交給相應(yīng)的班級，真正做到資源共享。

四、分期歸類，輪換使用

管理人員定期將班級使用的教學(xué)具、自制學(xué)具卡片，進(jìn)行歸類保管，教師隨時領(lǐng)用。教師根據(jù)班級幼兒學(xué)習(xí)的需求，與同年級的其他班級進(jìn)行相互調(diào)換教學(xué)具，做到一物多用，充分發(fā)揮教學(xué)具的作用。在班級教學(xué)具歸類中，也遇到一些問題，如：教師對自制的教學(xué)具，一般不愿全部拿出來，大多數(shù)教師私下還保留一部分，以備以后教育教學(xué)中使用。管理人員對照領(lǐng)發(fā)材料的登記及過塑卡片時用量的登記，一一核實(shí)，進(jìn)行物品收回、歸類。對一些統(tǒng)一發(fā)放的操作性教學(xué)具，由年級組長一學(xué)期進(jìn)行更換一次。教學(xué)具不斷更換，使幼兒學(xué)習(xí)更有興趣。

第四篇：幼兒園教育生活化的實(shí)踐研究

幼兒園禮儀教育生活化的實(shí)踐研究

長春市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園

高艷

一、研究的背景

幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，是家長的希望，是社會未來人口的組成部分，幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展關(guān)系到千萬家庭的利益，也影響社會未來人口的整體素質(zhì)和社會的競爭力，因此，幼兒的教育問題備受社會關(guān)注與重視。我國自古被稱為“禮儀之邦”，講文明、講禮貌、和善待人??有許多行為規(guī)范和典章制度，是治國安邦的基礎(chǔ)。《史記》中荀子說道“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，禮儀美德是立身處世的基本要素，不僅僅反映出一個人的道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，更反映出一個國家的國民素質(zhì)，作為現(xiàn)代中國人，我們一定要把這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德的傳續(xù)下來。特別是在今天，針對“三千寵愛于一身”的獨(dú)生子女來說，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、和合作的精神，如此以來，幼兒禮儀教育的必要性就顯得尤為突出了。

由此可見，對幼兒的禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究，是適應(yīng)時代和幼兒的發(fā)展要求，很有研究的價(jià)值。

二、概念界定及理論假設(shè)

（一）概念的界定

本課題的關(guān)鍵概念是：幼兒禮儀行為、養(yǎng)成教育

1、幼兒禮儀行為：禮儀通俗的講就是把人內(nèi)心待人接物的尊敬之情，通過美好的儀表、儀式表達(dá)出。它是交往的規(guī)范，是社會交往中約定俗成的行為準(zhǔn)則。幼兒禮儀行為是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度或品格。

2、養(yǎng)成教育：是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。

（二）理論依據(jù)

1、從生理學(xué)上來說，3歲兒童的腦重約占成人的75%，3-6歲之間是兒童腦電波明顯發(fā)展的時期，這是幼兒認(rèn)識外界事物和調(diào)控自身行為的生理前提，也就是說3-6歲的幼兒已經(jīng)具備了培養(yǎng)形成良好的文明禮儀行為的物質(zhì)條件了

2、心理學(xué)上認(rèn)為3-6歲的幼兒活動性增大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，在參與社會活動中都伴隨著行為，行為對幼兒來說都有無數(shù)個第一次，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)來說，首先是要建立怎么樣的條件聯(lián)系，心理學(xué)上把先入為主的第一印象稱之為“首印效應(yīng)”，凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是說：在幼兒園階段，是需要培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為習(xí)慣了。

3、陳鶴琴的兒童觀里指出：“對成人的一言一行和同伴的一舉一動，他們都會主動模仿。模仿是人的一種本能，是兒童學(xué)習(xí)、成長的重要方式，個體最初學(xué)會的種種本領(lǐng)，大都是通過模仿形成的。正因?yàn)閮和埠媚７拢运麄內(nèi)菀捉邮芙逃?，可塑性很大?！?/p>

4、新《綱要》中明確指出。幼兒園教育的目的就是：“為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”而《綱要》中關(guān)于幼兒社會性學(xué)習(xí)的目的是：使幼兒主動的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。

三、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、在課題研究的過程中，引導(dǎo)幼兒掌握基本的禮儀規(guī)范，提升老師和家長的文明素養(yǎng)。

2、通過本課題的研究，營造良好的文明禮儀氛圍，激發(fā)幼兒對優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣、豐富幼兒的語言積累。

3、激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，加快教師專業(yè)化成長。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、幼兒禮儀行為養(yǎng)成的實(shí)施途徑方法策略研究。

2、基于優(yōu)秀的文學(xué)資源下的園本課程的構(gòu)建策略研究。

3、在禮儀行為養(yǎng)成教育中的特色活動及個案研究。

四、幼兒園內(nèi)課題研究的方法

1、幼兒園課程需要把各種教育因素有機(jī)結(jié)合起來，使它們相互支持，相互強(qiáng)化，只有整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，才能轉(zhuǎn)化為幼兒完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的目的。因此，要注重把集體教育活動與生活活動、自由游戲等各種活動中的禮儀行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來；注重把幼兒園的教育與家庭、社會的教育資源挖掘結(jié)合起來；不僅考慮“顯性”的教育影響，而且充分考慮幼兒可能獲得的“隱性”經(jīng)驗(yàn)。

2、充分利用古往今來的優(yōu)秀文學(xué)作品優(yōu)化幼兒園的課程體系，所選擇的作品要貼近幼兒的生活實(shí)際，能夠加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化；在課程的組織上，寓教于一日生活之中，使幼兒園的生活“教育化”。

1、禮儀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境對幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用,所以我們從幼兒園的環(huán)境以及班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手,培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。

在幼兒餐廳、盥洗室、午睡室里到處都有與禮儀相關(guān)的圖片和兒歌:“手拿小茶杯,大家來喝水;喝多少,倒多少,全部喝完不浪費(fèi)?！鼻叶贾谱鞯脠D文并茂、通俗易懂,幼兒在閑暇時常常會三兩結(jié)對,互相交流,從中得到了不少啟迪。

我們還預(yù)設(shè)了題為“悄悄話”的活動,并和幼兒共同設(shè)計(jì)“悄悄講話的標(biāo)志”,投放于各活動角落,提醒幼兒在集體活動中要注意自己的行為,不要影響他人。

在活動室的四周我們張貼著各種兒歌,如“寶寶有個家,玩具也有家,你有家,我有家,游戲結(jié)束都回家”,等等。如此布置的本意顯然并非是想讓幼兒認(rèn)字,而是借此告訴幼兒,要做一個講文明、有禮貌的好孩子。

我們還設(shè)置了“我是懂事的好孩子”專欄。家長每天來接幼兒時,聽幼兒講講一天中關(guān)于“幫助、合作、進(jìn)步”等方面的表現(xiàn),同時,家長也把幼兒在家的表現(xiàn)記錄在專門的記錄冊上,與教師交流。家長與教師關(guān)注相同的目標(biāo)、溝通培養(yǎng)的方法和效果,這個做法強(qiáng)化了幼兒的文明行為,鞏固了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、區(qū)域游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在美工區(qū),我們用KT板設(shè)置了一個立體展臺,幼兒完成手工作品后,可以自由展示自己的作品。環(huán)境活了,幼兒的興趣也提高了,他們在活動中互相幫助,共同商討,不斷豐富游戲的內(nèi)容。

在語言區(qū)內(nèi),我們放置了有關(guān)文明禮儀的書籍和圖片,張貼一些與禮儀教育要求相一致的卡通畫、兒童畫,用視覺語言提示幼兒:一言一行要符合禮儀規(guī)范。

在生活區(qū)內(nèi),我們?yōu)橛變禾峁┝诵〕?，小廚房里等日常生活用品,在游戲中引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編一些情節(jié):如何招待小客人,如何使用禮貌用語,如何去超市購物等,讓禮儀教育滲透到區(qū)域活動中來。

四、家園攜手提高幼兒禮儀行為

我們將有效地利用家園聯(lián)系欄及家長接送幼兒的機(jī)會多與家長交流勾通我們的禮儀教育教學(xué)法方案，方法，并請家長配合我們以身作則教育感化幼兒的禮儀行為。

幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中,我們采用積極肯定、鼓勵的態(tài)度對待幼兒的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可作為教育素材時,就及時進(jìn)行教育,讓幼兒明白哪些做法是對的,為什么對;哪些做法是不對的,為什么不對,從小事入手,從成人做起。同時,我們運(yùn)用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵,稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下幼兒的頭、或給幼兒一個微笑、無聲地伸出大拇指??幼兒就在不斷的賞識中,鞏固著良好的行為習(xí)慣。

家庭環(huán)境是幼兒良好心理素質(zhì)和健康成長的土壤。父母高尚的情操,文明的舉止,會深深感染幼兒。父母在家庭生活中的表現(xiàn)一般是最坦率而無掩飾的,幼兒模仿性強(qiáng),辨別力差,家長的一些不良的、錯誤的言行對幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。因此,我們通過家長會、家園小報(bào)、家園聯(lián)系窗等多種途徑,向家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性,讓家長從思想上重視禮儀教育,實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的協(xié)調(diào)同步。

以下是本學(xué)期的具體安排： 第一周

基本禮儀：

1、敲門禮儀 第二周：

基本禮儀：

2、開關(guān)門禮儀 第三周：

基本禮儀：接打電話（接、打）電話禮儀 第四周：

基本禮儀：接打電話（掛、轉(zhuǎn)接）電話禮儀（制作小電話）第五周：

基本禮儀：需要幫助的人 第六周：

公共場所禮儀：排隊(duì)等候（操作頁）第七周：

公共場所禮儀：自覺排隊(duì)日 第八周：

公共場所禮儀：乘扶梯 第九周：

公共場所禮儀：走樓梯 第十周：

公共場所禮儀：乘升降電梯 第十一周：

公共場所禮儀：進(jìn)入旋轉(zhuǎn)門 第十二周：

公共場所禮儀：交通（紅綠燈）第十三周：

公共場所禮儀：交通（行走）第十四周：

公共場所禮儀：交通（馬路不是游戲場）第十五周：

公共場所禮儀：交通（交通標(biāo)志）第十六周：

公共場所禮儀：安全常識（警示標(biāo)志）第十七周：

公共場所禮儀：安全常識（著火逃生）第十八周

節(jié)日禮儀：九九重陽節(jié)（賞菊和登高）第十九周：

節(jié)日禮儀：九九重陽節(jié)（關(guān)心老人并制作小禮物）第二十周：

節(jié)日禮儀：春節(jié)（拜年、制作賀年卡）

五、研究步驟和方法

（一）研究步驟 A、準(zhǔn)備階段：2014年9

1、選擇申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，尋找教材

2、組建課題組人員，落實(shí)分工。組織教師學(xué)習(xí)各種理論，做好筆記。

3、進(jìn)行廣泛調(diào)查與摸底。

4、成立禮儀教育中心指導(dǎo)組。

5、邀請顧問組的專家對課題進(jìn)行指導(dǎo)，并廣泛吸收我省其他地方幼兒園的一些經(jīng)驗(yàn)。B、全面實(shí)施階段: 全面進(jìn)行幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究，具體分為以下幾個階段：

1、實(shí)踐研究階段

（1）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍。（2）集體教學(xué)，明辨事理。（3）日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成。（4）榜樣示范，熏陶感染。（5）業(yè)務(wù)研討，共同提高。

2、中期檢驗(yàn)修正階段

（1）邀請顧問組專家對課題研究情況加以指導(dǎo)。（2）組織教師對課題實(shí)施情況進(jìn)行討論，檢驗(yàn)與修改教材草稿。

3、再實(shí)踐階段

修改后的教材在實(shí)踐中驗(yàn)證，各教研組分別負(fù)責(zé)本年齡段的研究工作。積極爭取家長的支持與配合，形成家園雙向交流網(wǎng)絡(luò)，密切地與幼兒日常禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)際相結(jié)合。每月“禮儀教育中心指導(dǎo)組”召開各級教師參加的例會，進(jìn)行業(yè)務(wù)研討以促進(jìn)教師共同提高，并且定期檢查提出意見和建議，使課題研究不斷趨于完善。C、總結(jié)階段：

（1）整理、全面分析資料。

（2）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，接受檢查、評估、驗(yàn)收。（3）展示課題研究成果。

（二）研究方法

本課題的研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、課題研究的條件分析

現(xiàn)代化的教育管理思想、特色鮮明的辦學(xué)思路，為本課題的成功實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一流的教學(xué)設(shè)施、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、開明重才又極富教育思想的園長，為課題的深度研究提供了保證。

課題組長及課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，上進(jìn)心強(qiáng)，同時具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，屬于學(xué)校中的骨干教師，而且都具有較強(qiáng)的教科研能力。課題組長及成員都進(jìn)行著古詩文賞讀的研究。同時，各班級從上學(xué)期開始已經(jīng)進(jìn)行過經(jīng)典文學(xué)的欣賞活動，學(xué)科老師也結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)中滲透古詩文的學(xué)習(xí)，如語言課、音樂課、科學(xué)課等。因此，我們在課題方案的確定之前，已經(jīng)積累了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且我們已經(jīng)積累了與本課題相關(guān)的成果資料，這樣為課題的啟動、運(yùn)行、深入、成功創(chuàng)造了有利的條件。

八、研究的預(yù)期成果

1、通過研究活動，規(guī)范幼兒禮儀行為，能夠形成一套適合幼兒學(xué)習(xí)的《幼兒禮儀規(guī)范》。

2、通過課題研究，提高教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，在教學(xué)中初步形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。能夠形成一套適合我園的園本禮儀教育課程。利用研究過程中收集的資料，整編出《個案集》、《論文集》。

3、完善育人機(jī)制，挖掘經(jīng)典中的“育人”內(nèi)涵，通過多種途徑，潛移默化地讓幼兒受到長期熏陶，健全幼兒人格，為幼兒的一生發(fā)展奠定。

第五篇：政務(wù)信息資源共享體系研究

政務(wù)信息資源共享體系研究

【摘 要】隨著政務(wù)部門信息化的快速發(fā)展，部門間政務(wù)信息資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同的需求越發(fā)強(qiáng)烈，政務(wù)信息資源共享體系就是為滿足政府部門間多業(yè)務(wù)、多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的信息資源交換、轉(zhuǎn)換及共享需求而建立的。論文從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對政務(wù)信息資源共享體系的頂層架構(gòu)、組成及功能等內(nèi)容進(jìn)行了研究與闡述。

【Abstract】With the rapid development of information technology，among the departments of government，government information resource sharing and business collaboration needs become more intense.The establishment of government information resource sharing system is to meet the needs of government departments，such as multi service，multi data structure of information resources exchange，conversion and sharing needs.From the practical application，this paper makes a research on the top-level structure，composition and function of the government information resources sharing system.【?P鍵詞】政務(wù)信息資源；共享體系；目錄

【Keywords】government information resource； sharing system； catalog

【中圖分類號】TP39 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0083-03

引言

隨著電子政務(wù)的不斷發(fā)展，大部分政務(wù)部門都建立了滿足自身業(yè)務(wù)要求的應(yīng)用系統(tǒng)，沉淀了大量的政務(wù)信息資源，但是這些信息資源只是限于部門自身業(yè)務(wù)使用，沒有在不同政務(wù)部門間實(shí)現(xiàn)共享，形成了一個個政務(wù)信息資源的孤島。建立政務(wù)信息資源共享體系，實(shí)現(xiàn)可靠性高、快速、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全性強(qiáng)、大容量的政務(wù)信息資源交換共享，滿足多部門、多領(lǐng)域、多業(yè)務(wù)及多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的政務(wù)信息共享已經(jīng)成為一項(xiàng)非常急迫的工作，也是促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”的重要基礎(chǔ)。共享體系頂層架構(gòu)

政務(wù)信息資源共享體系是以數(shù)據(jù)的獲取與存儲作為底層的支撐，以數(shù)據(jù)交換、挖掘、管理和運(yùn)維作為整個體系架構(gòu)的核心部分，在此基礎(chǔ)上對城市提供多樣化的應(yīng)用，促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.1 數(shù)據(jù)層：政務(wù)數(shù)據(jù)的來源

政務(wù)數(shù)據(jù)來源廣泛、結(jié)構(gòu)多樣，一是基于傳感器、GPS等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的實(shí)時數(shù)據(jù)，如空氣、環(huán)境等數(shù)據(jù)；二是交通、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、社保、民政等業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及在此基礎(chǔ)上延伸、擴(kuò)展后形成的海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；三是基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的政務(wù)新數(shù)據(jù)，如政府網(wǎng)站、政務(wù)微博、微信、論壇等數(shù)據(jù)[1]。

2.2 支撐層：政務(wù)數(shù)據(jù)資源的云化

支撐層采用云計(jì)算的架構(gòu)，通過集約化的云環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與信息安全基礎(chǔ)設(shè)施等，利用虛擬化技術(shù)將大量相同類型的數(shù)據(jù)資源集聚成為資源池。

2.3平臺層：政務(wù)信息資源的存儲、處理、共享與運(yùn)維

政務(wù)信息資源的存儲是基礎(chǔ)信息資源的匯聚，包括人口、法人等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和主題數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)資源的處理是將海量的政務(wù)信息資源進(jìn)行分類、聚集、清洗，實(shí)現(xiàn)對政務(wù)數(shù)據(jù)的活化；政務(wù)信息資源共享是通過交換共享平臺，整合原來分散在各領(lǐng)域的政務(wù)信息資源，滿足各部門的政務(wù)信息資源共享交換的需求，實(shí)現(xiàn)共享云業(yè)務(wù)協(xié)同；政務(wù)信息資源的運(yùn)維是通過數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)運(yùn)維平臺，強(qiáng)化數(shù)據(jù)資源規(guī)范化、資產(chǎn)化管理[2]。

2.4 應(yīng)用層：政務(wù)數(shù)據(jù)資源的價(jià)值挖掘與應(yīng)用

應(yīng)用層是數(shù)據(jù)具體領(lǐng)域的業(yè)務(wù)需求，主要分為政務(wù)應(yīng)用和對外開放的數(shù)據(jù)資源，服務(wù)對象具體包括政府部門、共享平臺、開放平臺、事業(yè)單位、社會公眾和企業(yè)機(jī)構(gòu)等。在政府應(yīng)用領(lǐng)域、公共服務(wù)領(lǐng)域等開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)融合、模型構(gòu)建等技術(shù)，揭示數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，提高政府決策對數(shù)據(jù)的占有與分析能力。共享體系組成及功能

3.1 交換體系

交換體系的功能是在不同地域、不同部門、不同層級之間實(shí)現(xiàn)可靠性高、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全性強(qiáng)、快速、大容量的政務(wù)信息資源共享，支撐“多證合一”、“兩證整合”、“低保核查”等業(yè)務(wù)的正常開展，主要功能有交換流程配置管理、數(shù)據(jù)交換、交換節(jié)點(diǎn)管理、交換橋接等[3]。

3.1.1 前置交換子系統(tǒng)

它負(fù)責(zé)在各個部門業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)共享平臺進(jìn)行信息資源的傳輸，他首先從各個部門業(yè)務(wù)庫抽取政務(wù)信息資源，傳輸給中心節(jié)點(diǎn)，然后從中心節(jié)點(diǎn)收取信息資源，并發(fā)送給相應(yīng)業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)庫。前置交換子系統(tǒng)由網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、交換信息庫、前置交換環(huán)境、交換服務(wù)配置工具等組成。前置交換系統(tǒng)主要提供以下功能：

前置Agent服務(wù)：前置Agent主要是提供代理的功能。Agent是一個獨(dú)立的運(yùn)行單元，負(fù)責(zé)對在前置機(jī)上的數(shù)據(jù)源如數(shù)據(jù)庫、文件等，交換服務(wù)，接口服務(wù)等進(jìn)行管理與監(jiān)控。管理包括服務(wù)的啟動、停止、狀態(tài)的匯報(bào)，數(shù)據(jù)源的管理，如數(shù)據(jù)庫連接狀態(tài)，表結(jié)構(gòu)的采集，元數(shù)據(jù)的跟蹤等。前置Agent還提供與中心交換平臺的命令通道，負(fù)責(zé)接收平臺的指令，匯報(bào)管理信息等功能[4]。

部門交換信息庫：部門交換信息庫的功能是為數(shù)據(jù)交換提供數(shù)據(jù)庫，它是各部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)交換平臺之間數(shù)據(jù)流動的中轉(zhuǎn)站。部門的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲其中，他一般選擇現(xiàn)在市面上流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。

3.1.2 交換傳輸子系統(tǒng)

前置交換系統(tǒng)之間的信息交換由交換傳輸系統(tǒng)來完成，它完成把需要交換的信息進(jìn)行打包、轉(zhuǎn)換成特定的格式、傳遞到目的方、對交換的信息進(jìn)行解包等動作，他通常由并行適配器系統(tǒng)、消息總線系統(tǒng)、安全保障體系、管理與監(jiān)控平臺等四部分組成。

并行適配器系統(tǒng)：它對數(shù)據(jù)的處理是基于時間驅(qū)動實(shí)現(xiàn)的。他對各種組件進(jìn)行連接并形成數(shù)據(jù)流，進(jìn)而在應(yīng)用系統(tǒng)、信息系統(tǒng)或者中間件之間進(jìn)行連接，他由連接系統(tǒng)框架和連接組件即適配器組成，采用以數(shù)據(jù)流向?yàn)橹骶€，組件化體系結(jié)構(gòu)。

消息服務(wù)總線系統(tǒng)：他的主要功能就是對信息服務(wù)進(jìn)行橫向的擴(kuò)展、對消息服務(wù)進(jìn)行大規(guī)模分布式處理。他通過采用消息傳輸?shù)臋C(jī)制來實(shí)現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)間的通訊，他為不同應(yīng)用系統(tǒng)間的信息交換提供可靠的信息轉(zhuǎn)換、信息傳輸?shù)燃森h(huán)境，實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間的松耦合的體系架構(gòu)。

安全保障系統(tǒng)：采用完全符合國家對相關(guān)平臺的安全要求，考慮到以后的擴(kuò)展需要，系統(tǒng)需要留出安全體系接口。

管理與監(jiān)控系統(tǒng)：他是采用B/S架構(gòu)基礎(chǔ)和JMX管理標(biāo)準(zhǔn)的管理平臺。用戶可以在不同地點(diǎn)對應(yīng)用集成平臺進(jìn)行必要的管理，他在統(tǒng)一的門口下將不同系統(tǒng)的管理服務(wù)集成起來。他能夠支持標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)接口，各種新服務(wù)的管理模塊根據(jù)需要能夠便捷地插接到管理平臺中，管理功能能夠根據(jù)需要任意擴(kuò)展[5-6]。

3.1.3 交換橋接子系統(tǒng)

橋接系統(tǒng)是為了解決政務(wù)部門信息共享中存在的“最后一公里”問題，它實(shí)現(xiàn)部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息庫與前置交換信息庫（或交換平臺）之間雙向安全、可靠的信息交換和同步；實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的橋接，包括直連連接、網(wǎng)閘連接以及實(shí)時、定時的橋接；系統(tǒng)支持各種格式數(shù)據(jù)，包括數(shù)據(jù)庫、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)??內(nèi)容的橋接。系統(tǒng)提供橋接流程運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測和交換流程控制等功能[7]。

3.1.4 管理監(jiān)控子系統(tǒng)

建立該系統(tǒng)的主要目的是對業(yè)務(wù)流程管理服務(wù)器和流程進(jìn)行監(jiān)控和管理，對平臺的監(jiān)控和日志管理，對應(yīng)用適配器系統(tǒng)配置的部署和更改以及運(yùn)行狀況等內(nèi)容的監(jiān)控和管理，系統(tǒng)具有如下功能：

用戶管理：系統(tǒng)根據(jù)需要設(shè)立了不同的管理員，并通過角色對用戶的權(quán)限進(jìn)行控制，不同的用戶被分配給不同的角色，用戶的角色不同擁有的權(quán)限也不一樣，系統(tǒng)還可以對角色的權(quán)限進(jìn)行調(diào)整以達(dá)適應(yīng)不同應(yīng)用場景下系統(tǒng)對用戶權(quán)限定于的要求。

橋接核對：系統(tǒng)通過統(tǒng)計(jì)發(fā)送端的發(fā)送總量、新增數(shù)據(jù)量、更新數(shù)據(jù)量、刪除數(shù)據(jù)量和接收端的接收總量、新增數(shù)據(jù)量、更新數(shù)據(jù)量、刪除數(shù)據(jù)量，對數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收進(jìn)行數(shù)據(jù)核對，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)送過程中的偏差，當(dāng)偏差統(tǒng)計(jì)結(jié)果0時，監(jiān)控平臺會發(fā)出預(yù)警。

橋接監(jiān)控：系統(tǒng)對發(fā)送服務(wù)和接收服務(wù)進(jìn)行監(jiān)控，當(dāng)有一個服務(wù)出現(xiàn)問題后系統(tǒng)就發(fā)出警報(bào)，異常情況包含：數(shù)據(jù)在傳輸和寫入過程中出現(xiàn)的情況、數(shù)據(jù)庫異常等。

橋接管理：功能包含橋接服務(wù)的創(chuàng)建，橋接服務(wù)的部署、修改、啟動、停止等操作，橋接服務(wù)的綁定。

3.2 目錄體系

目錄系統(tǒng)的功能是幫助信息資源需求者發(fā)現(xiàn)其所需的信息資源所在部門、獲取途徑、獲取方式、該信息資源的更新頻率等。信息資源擁有者可以通過目錄系統(tǒng)注冊自身的信息資源，也能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行刪除、修改等維護(hù)，目錄系統(tǒng)提供批量導(dǎo)入功能。目錄可以按照多角度、多維度進(jìn)行分類并在目錄系統(tǒng)中進(jìn)行展示，可以分為部門目錄、主題目錄、需求目錄、開放目錄等，用戶可以根據(jù)需多內(nèi)容進(jìn)行增加、刪除、修改。將目錄系統(tǒng)跟共享系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對接，用戶可以通過目錄系統(tǒng)向信息資源擁有者提出共享申請，信息資源擁有者審核通過后，通過共享系統(tǒng)共享信息資源。結(jié)語

政務(wù)信息資源共享體系是實(shí)現(xiàn)政府部門間政務(wù)信息資源共享的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”的關(guān)鍵，現(xiàn)在各地都開展了政務(wù)信息資源共享體系的建設(shè)工作，也取得了一些成效，但是也面臨著很多問題，所以對政務(wù)信息資源共享體系進(jìn)行深入的研究，明確其系統(tǒng)架構(gòu)與功能就變得非常必要。

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