第一篇：研修路上的知能轉(zhuǎn)化有感

研修路上的知能轉(zhuǎn)化有感

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我了解了有關(guān)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和21世紀(jì)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)?？赡芪覀儠?huì)覺(jué)得所教的一些理論稍顯空洞，難以理解。我認(rèn)為出現(xiàn)這一感覺(jué)首要原因就是或許我們參加研修的態(tài)度還未擺正，當(dāng)我們真正感受到每一次的研修都是提高自身業(yè)務(wù)能力的絕佳機(jī)會(huì)，我們必會(huì)好好珍惜，充分享受每次研修帶來(lái)的快樂(lè)，努力使自己的思維跟上課程的進(jìn)度。理論的學(xué)習(xí)只有與實(shí)際相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)每次研修的最終目的。如果我們把研修只是當(dāng)作一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程，隨便評(píng)論一下、交交作業(yè)就完事，這樣的研修注定是失敗的。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，我們教師固步自封、停止學(xué)習(xí)的腳步，等待我們的必定是時(shí)代的拋棄。所以我要珍惜每一次的研修機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后及時(shí)反思，并將所學(xué)知識(shí)充分與日常教學(xué)相結(jié)合。聽(tīng)了劉月瓊老師的研修路上的知能轉(zhuǎn)化講座后，我頗為震撼。劉老師說(shuō)的多好，一個(gè)好老師，首先是一個(gè)有問(wèn)題的老師，一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的老師。沒(méi)有問(wèn)題的老師，反而是一個(gè)存在大問(wèn)題的老師。

研修路上的知能轉(zhuǎn)化--案例一

作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。學(xué)生也愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。

研修路上的知能轉(zhuǎn)化

《研修路上的知能轉(zhuǎn)化》，使我更明白了本次培訓(xùn)目的就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)，幫助教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升師德水平，深刻理解新課程理念、知識(shí)體系及要點(diǎn)，使我們?cè)谥R(shí)水平和研究能力方面有明顯提升

研修，可以讓我開(kāi)闊眼界，再也不會(huì)固步自封，更讓我明白了交流學(xué)習(xí)的重要性，交流會(huì)使我們少走好多的彎路；讓更多的人發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)與不足，使彼此之間貼得更近，進(jìn)步更快！通過(guò)專(zhuān)業(yè)理念與師德修養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，促使教師進(jìn)一步了解教育形勢(shì)，理解師德內(nèi)涵，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升師德水平。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力課程學(xué)習(xí)與研修活動(dòng)，幫助教師深刻理解新課程理念、知識(shí)體系和教學(xué)要點(diǎn)，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課評(píng)課等實(shí)際教學(xué)與研究能力方面有明顯提升。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)體驗(yàn)，對(duì)混合研修模式有切實(shí)的體會(huì)與深度的理解，掌握網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的基本指導(dǎo)方法，成為推動(dòng)本校、本區(qū)域研修常態(tài)化的骨干力量

研修路上的知能轉(zhuǎn)化——做一個(gè)有問(wèn)題的老師

聽(tīng)了湖南省衡南縣云集中學(xué)劉月瓊老師的報(bào)告，研修路上的知能轉(zhuǎn)化——做一個(gè)有問(wèn)題的老師。很符合當(dāng)前實(shí)際，我深受啟發(fā)，做一個(gè)有問(wèn)題的老師，并不是說(shuō)老師的道德修養(yǎng)和教學(xué)能力有問(wèn)題，而是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)。

反思我的課堂教學(xué)，我們教師應(yīng)在備課、課堂教學(xué)、課后反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種渠道尋求解決問(wèn)題的方法。盡可能讓學(xué)生參與到課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

一個(gè)成功的教師具有較強(qiáng)的反思精神。其實(shí)，一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的教師，一定有問(wèn)題；反之，一個(gè)腦子里不斷有問(wèn)題出現(xiàn)、被問(wèn)題纏繞著的教師，往往是受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校歡迎的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很快的好教師

學(xué)習(xí)研修之路的知能轉(zhuǎn)化

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念，明確了教學(xué)方向。通過(guò)這次活動(dòng)，教師的教學(xué)能力得到了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著。在研修期間，我們組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，如果對(duì)課程有了心得想法，馬上就手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為授課課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、備課明確，教學(xué)效果就是好。對(duì)于此次研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，我們學(xué)校人是人參與，并在教學(xué)中每人上一節(jié)公開(kāi)課，然后以組為單位，挑選一名優(yōu)秀，參加校內(nèi)公開(kāi)課的比賽。參賽選手嚴(yán)格按照“三次備課，兩次研討”的要求，即：制定計(jì)劃——備課1——備課研討——備課2——上課——觀課——課后評(píng)議——備課3——反思總結(jié)。講課老師最后達(dá)到課堂呈現(xiàn)，精彩高效，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。大家雖然辛苦，但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅，遠(yuǎn)程研修令人回味無(wú)窮不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)，要把研修進(jìn)行到底，讓自己在研修中成長(zhǎng)起來(lái)。

研修永遠(yuǎn)在路上，我們要不斷提升自己，方能適應(yīng)“研修路上的知能轉(zhuǎn)化 ”，讓自己變的更強(qiáng)大，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革要求，做一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的多面手，教書(shū)育人，為祖國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出大貢獻(xiàn)

學(xué)習(xí)研修之路的知能轉(zhuǎn)化

觀看研修路上知能的轉(zhuǎn)化我頗有感觸，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨(dú)立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無(wú)畏的人。自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高目標(biāo)，教育的真正意義就在于幫助人滿足這種追求，表現(xiàn)出自己的才能，體驗(yàn)最大的快樂(lè)。

有了這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)習(xí)應(yīng)該是人的一種本能。人在獲得生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要的同時(shí)，自然會(huì)接受外在信息，在先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)大廈。通過(guò)活動(dòng)和自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、個(gè)性等，得以豐富、發(fā)展、完善。因此應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替老師的灌輸教學(xué)。

國(guó)培學(xué)習(xí)研修日志

(2012-04-17 08:34:01)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 少兒

生物學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)

雜談 ▼

分類(lèi)： 思想和教育理念

此次課程標(biāo)準(zhǔn)的變更，它將實(shí)現(xiàn)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位、向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)變。而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名中學(xué)生物教師，結(jié)合本次培訓(xùn)的內(nèi)容，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

一、教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、創(chuàng)造思維的培育者。作為新型的“學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的生物學(xué)教師，一定要從“知識(shí)傳授者”這一角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)生個(gè)性和諧、健康發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)的日新月異，教師不可能在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把生物學(xué)科知識(shí)全部傳授給學(xué)生，從而否定了教師的傳授者地位，并且隨著獲取知識(shí)信息的渠道多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位也被動(dòng)搖了。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的生物學(xué)知識(shí)，掌握獲取生物學(xué)知識(shí)的工具，所以教師就要把把教學(xué)的中心放在如何“學(xué)”上。

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、倡導(dǎo)自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。所以，教師應(yīng)該在生物課堂給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅成為了學(xué)習(xí)的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人，這些將是學(xué)生終身受益的財(cái)富。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展。本次培訓(xùn)，讓我感受最深的是：作為教育工作者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷充實(shí)自己，做到德才兼?zhèn)洌拍芨鶕?jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在“傳道”、“授業(yè)”的過(guò)程中同時(shí)育好人。

第二篇：研修路上

研修路上，辛苦著，收獲著。

楊玉勝 [2014-08-02 17:04]

在科技迅猛發(fā)展的今天，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師作為知識(shí)的傳授者,塑造人類(lèi)靈魂的工程師,如果知識(shí)貧乏,不但愧對(duì)“人民教師”這一光榮稱(chēng)號(hào)，而且也愧對(duì)學(xué)生。要給學(xué)生一杯水，教師必須備滿滿的一桶水?！苯裉?，在科學(xué)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，只準(zhǔn)備一桶水恐怕難以滿足學(xué)生的要求了。那么，怎樣才能達(dá)到高的要求呢？除了在書(shū)上學(xué)以外，最重要的一點(diǎn)就是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。當(dāng)我正愁不知如何學(xué)的時(shí)候，老師的遠(yuǎn)教培訓(xùn)開(kāi)始了。培訓(xùn)剛開(kāi)始，我就像老虎吃天無(wú)從下口。

在研修過(guò)程中我很喜歡在線研討，專(zhuān)家們用他們淵博的學(xué)識(shí)、深厚的素養(yǎng)以及他們對(duì)教育教學(xué)的精辟見(jiàn)解，點(diǎn)亮了我們心中對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求。我們能感受得到我們的心靈是相通的，因?yàn)槲覀兌加幸环輰?duì)教育事業(yè)的真摯熱愛(ài)之情，都有一種想突破、提升自己的愿望。我還喜歡郵箱的傳遞，用它傳遞文章、圖片、信件等，很便捷；我還喜歡博客的交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修使我認(rèn)識(shí)了更多優(yōu)秀的老師和朋友，能夠相互幫助，共同提高；我更喜歡我班級(jí)辦的簡(jiǎn)報(bào)，因?yàn)槲野嗟陌嘀魅魏椭笇?dǎo)教師是一個(gè)非常敬業(yè)和負(fù)責(zé)任的老師，我們的每篇作業(yè)他們都要認(rèn)真檢查，評(píng)論。甚至連每人的研修隨筆也要看，然后把學(xué)員各項(xiàng)作業(yè)寫(xiě)得好的在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)里為學(xué)員展示。說(shuō)真的，像這樣認(rèn)真的老師太難得了；我還要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，因?yàn)樗屛覠o(wú)論在知識(shí)課和文化課上，都學(xué)到很多知識(shí)。我更要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，因?yàn)樗屛颐β抵?，收獲著，更是幸福著。

第三篇：研修路上

相逢是首歌，歌聲是你我敲擊鍵盤(pán)發(fā)出的優(yōu)美旋律；相逢是首歌，歌聲是你和我交流碰撞出的思維火花；相逢是首歌，歌聲是你我收獲后臉上露出的甜美微笑；相逢是首歌，歌聲是平臺(tái)上喚醒我們心靈的優(yōu)美篇幅；歡聲笑語(yǔ)、悲喜快樂(lè)、甜蜜收獲都匯成了一曲最美的歌。

走過(guò)十天，所有學(xué)員滿腔的熱情，執(zhí)著的投入，激勵(lì)著作為指導(dǎo)教師的我毫無(wú)倦怠。而今研修舞臺(tái)的帷幕即將落下，“竟無(wú)語(yǔ)凝噎，不知何時(shí)再相見(jiàn)，回首十天的朝夕相處，我已深深的被你迷戀。這里是百家爭(zhēng)鳴，這里是百花齊放，有你，教育的春天不再遙遠(yuǎn)?！?/p>

茫茫人海中，我們相識(shí)相知，無(wú)聲的交流是你和我心靈的碰撞，收獲滿懷的感動(dòng)，迸發(fā)智慧的火花。多年以后，我還會(huì)想起這個(gè)夏季與大家共度的日日夜夜??

回首這十天的研修歷程，讓我感動(dòng)，讓我磨礪，讓我超越，讓我提升。這張可以觸摸的網(wǎng)，讓我懂得了“人外有人，天外有天”。忘不了剛剛開(kāi)始編制簡(jiǎn)報(bào)時(shí)的手忙腳亂、疲憊不堪，但經(jīng)過(guò)幾天的虛心請(qǐng)教、認(rèn)真學(xué)習(xí)，制作水平逐漸提高，越來(lái)越覺(jué)得得心應(yīng)手：第一天的簡(jiǎn)報(bào)凌晨2點(diǎn)左右完成；第二天的簡(jiǎn)報(bào)凌晨1點(diǎn)左右完成；第三天的簡(jiǎn)報(bào)深夜12點(diǎn)左右完成??我邊總結(jié)邊改進(jìn)，除了精選內(nèi)容之外，還配上了精美的畫(huà)面，插入了典雅的背景音樂(lè)，使之簡(jiǎn)潔實(shí)用，又賞心悅目?！耙环莞冻?，一份收獲”，經(jīng)過(guò)不懈努力，我們精心制作的“濰坊市初中語(yǔ)文2班第2、3、4、8期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)”，都被2010年省級(jí)初中語(yǔ)文《課程簡(jiǎn)報(bào)》評(píng)為“省級(jí)簡(jiǎn)報(bào)之星”。

有道是“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”，一路走來(lái)，芬

芳無(wú)限。我班2次被評(píng)為“省級(jí)明星班級(jí)”；指導(dǎo)教師趙艷霞5次被評(píng)為“省級(jí)指導(dǎo)之星”； 指導(dǎo)教師張麗華2次被評(píng)為“省級(jí)指導(dǎo)之星”；劉建昌老師在省級(jí)《課程簡(jiǎn)報(bào)》第6期被評(píng)為“熱評(píng)之星”； 劉勝民老師、趙秀梅老師在省級(jí)《課程簡(jiǎn)報(bào)》第8期同時(shí)被評(píng)為“數(shù)量之星”；馬桂庭老師在省級(jí)《課程簡(jiǎn)報(bào)》第10期被評(píng)為“精彩之星”； 劉金枝老師在省級(jí)《課程簡(jiǎn)報(bào)》第10期被評(píng)為“速度之星”； 此外，我班的9篇學(xué)員作業(yè)得到專(zhuān)家推薦，2篇被推薦為資源（分別是馬桂庭老師的《三讀出味》；劉建昌老師的《三“因”合一讀名著》）；其中，劉建昌老師的《慢慢走，一路欣賞》被選登在省級(jí)《課程簡(jiǎn)報(bào)》第4期；劉建昌老師的《三“因”合一讀名著》被選登在省級(jí)《課程簡(jiǎn)報(bào)》第6期；馬桂庭老師的《研修，我該怎樣感謝你》，該文同時(shí)被選登在《今日快報(bào)》第9期、課程簡(jiǎn)報(bào)第10期；楊永亮老師的《專(zhuān)注論》被選登在省級(jí)初中語(yǔ)文《課程簡(jiǎn)報(bào)》第10期；指導(dǎo)教師張麗華的“在線研討發(fā)言”被選登在省級(jí)初中語(yǔ)文《課程簡(jiǎn)報(bào)》第5期。這些成績(jī)是我們初中語(yǔ)文二班全體成員共同用汗水澆灌的的智慧之花，是對(duì)我們努力拼搏，積極進(jìn)取的最高獎(jiǎng)賞，高興之余，信心倍增，不覺(jué)加快了前進(jìn)的腳步??

忘不了炎炎烈日下，研修路上的園丁們用心中的熱情譜寫(xiě)著又一個(gè)火熱的夏天。看過(guò)視頻，參與研討，精心思考，認(rèn)真撰寫(xiě)，或許心中的夢(mèng)真的在那一刻綻放，似乎能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。每當(dāng)看到老師們那一篇篇文采飛揚(yáng)，妙筆生花，飽含思想，蘊(yùn)含哲理的作業(yè)，我都感慨萬(wàn)端：身邊同行的篇篇美文，教學(xué)實(shí)踐的精彩做法，長(zhǎng)期思考的真知灼見(jiàn)，讓我目不暇接，大飽眼福，連呼精彩，甚為感動(dòng)。一路走

來(lái)，繁花似錦，鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)，美不勝收。我欣賞著，攝錄著，目看，耳聽(tīng)，心領(lǐng)。因?yàn)?每一次作業(yè)，都是一個(gè)前進(jìn)的加速器，使猶豫者加快步伐；每一條評(píng)論，都是一盞智慧的燈，使迷茫者找到前進(jìn)的方向；每一份跟帖，都是一縷溫暖的陽(yáng)光，使孤獨(dú)者敞開(kāi)封閉的心扉；每一個(gè)推薦，都是一滴甘美的清泉，使饑渴者獲得前進(jìn)的力量；每一次瀏覽，都是一粒智慧的種子，使思考者得到更多的果實(shí)。

相逢是首歌，讓我們相聚在培訓(xùn)的平臺(tái)上，相逢是首很美的歌，我們會(huì)想唱就唱，并且唱的響亮。這個(gè)夏天，我們研修并充實(shí)著，勞累并快樂(lè)著。你我同行，雖風(fēng)雨兼程，不覺(jué)辛苦；你我同行，蕩滌身心，充實(shí)心靈。一路欣賞風(fēng)景，不覺(jué)寂寞。明天，我們會(huì)背起專(zhuān)家學(xué)者對(duì)我們的指導(dǎo)，擷取各位同仁思想中的精華，踏上行程，用我們的一片熱情，去譜寫(xiě)芬芳的歌謠，一路歡歌，一路芬芳。

這個(gè)夏天，讓我們一同成長(zhǎng)。

研修總結(jié)

研修路上，風(fēng)景獨(dú)好

時(shí)光荏苒，不經(jīng)意間六天的遠(yuǎn)程研修生活即將結(jié)束，回顧這忙碌而充實(shí)的日子，我們不分白天黑夜揮汗于研修的舞臺(tái)，從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓望盡天涯路”的困惑，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，再到“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的欣喜，我們?cè)悦?，曾激?dòng)，曾歡欣。置身于研修路上，這里風(fēng)景獨(dú)好，慢慢走來(lái)，一路欣賞，一路采擷，芬芳無(wú)限。

茫茫人海中，我們相識(shí)相知，無(wú)聲的交流是你和我心靈的碰撞，收獲滿懷的感動(dòng)，迸發(fā)智慧的火花。多年以后，我還會(huì)想起這個(gè)夏季

與大家共度的日日夜夜??回首這六天的研修歷程，讓我感動(dòng)，讓我磨礪，讓我超越，讓我提升。這張可以觸摸的網(wǎng)，讓我懂得了“人外有人，天外有天”。忘不了剛開(kāi)始操作微機(jī)軟件時(shí)的畏難困惑，忘不了剛開(kāi)始設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的手忙腳亂，忘不了月到中天仍然孜孜以求的疲憊不堪，但經(jīng)過(guò)幾天的虛心請(qǐng)教、認(rèn)真學(xué)習(xí)，制作水平逐漸提高，越來(lái)越覺(jué)得得心應(yīng)手

研修路上，所有學(xué)員都是滿腔的熱情，執(zhí)著的投入，用心的探討。這是激情蕩漾的日子，這是無(wú)比難忘的日子，詩(shī)意地行走，回頭整理我們的行囊，必將發(fā)現(xiàn)里面滿載的是五彩斑斕、絢麗多姿的美麗瑰寶。而今研修舞臺(tái)的帷幕即將落下，“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，這里是百家爭(zhēng)鳴，這里是百花齊放，有你，教育的春天不再遙遠(yuǎn)。一路走來(lái)，繁花似錦，鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)，美不勝收。我欣賞著，攝錄著，目看，耳聽(tīng)，心領(lǐng)。因?yàn)?每一次作業(yè)，都是一個(gè)前進(jìn)的加速器，使猶豫者加快步伐；每一條評(píng)論，都是一盞智慧的燈，使迷茫者找到前進(jìn)的方向；每一份跟帖，都是一縷溫暖的陽(yáng)光，使孤獨(dú)者敞開(kāi)封閉的心扉；每一個(gè)推薦，都是一滴甘美的清泉，使饑渴者獲得前進(jìn)的力量；每一次瀏覽，都是一粒智慧的種子，使思考者得到更多的果實(shí)。

“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”，這個(gè)夏天，我們共同成長(zhǎng)，讓我們把這次培訓(xùn)當(dāng)做研修路上新的起航?！敖裉焓菍?duì)昨天的跨越，今天是向明天的沖擊”，這個(gè)夏天，我們研修并充實(shí)著，勞累并快樂(lè)著。你我同行，雖風(fēng)雨兼程，不覺(jué)辛苦；你我同行，蕩滌身心，充實(shí)心靈。一路欣賞風(fēng)景，不覺(jué)寂寞。明天，我們會(huì)背起專(zhuān)家學(xué)者對(duì)

我們的指導(dǎo)，擷取各位同仁思想中的精華，踏上行程，用我們的一片熱情，去譜寫(xiě)芬芳的歌謠。

研修路上，風(fēng)景獨(dú)好。研修，我們不說(shuō)再見(jiàn)；研修，我們一直在路上！

第四篇：研修在路上

研修在路上 青島洛陽(yáng)路第二小學(xué)鄭輝2013年7月23日 15:29瀏覽:14評(píng)論:3 指導(dǎo)教師 鄒嬙于13-7-23 15:44推薦在路上！正如鄭老師所說(shuō)的，我們不會(huì)停下學(xué)習(xí)提升的腳步！

轉(zhuǎn)眼間，研修已是第三個(gè)年頭了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，更是在這三年里嘗試了三種不同的角色——組長(zhǎng)、專(zhuān)家、學(xué)員。不同的角色讓我有了不同的視角，大家在做著不同的“作業(yè)”，但是，我們的核心只有一個(gè)：通過(guò)研修，提高自己！第一年通過(guò)大家的努力，獲得了遠(yuǎn)程研修課例一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)；第二年參與了課例開(kāi)發(fā)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)親身體會(huì)了課例生成的每一步；第三年，帶著那些榮譽(yù)，我們?cè)俅涡凶咴谘行蘼飞稀?/p>

因?yàn)槲覀兂晒^(guò)，我們更不能落后；因?yàn)槲覀儏⑴c過(guò)，我們更懂得珍惜。研修第一天，我已經(jīng)被大量的信息充斥了，相信后面的每一天都會(huì)這么充實(shí)。期待早點(diǎn)見(jiàn)到課例，感受其中，提升自我。

第五篇：2013.研修路上（定稿）

研修路上，我們一起成 長(zhǎng)

2013年7月17日，緊張有序的研修已經(jīng)第三天了，洋湖中學(xué)與研修教師們依然以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在研修的路上，汲取著新鮮的知識(shí)，欣賞著睿智的評(píng)論，收獲著彼此的成長(zhǎng)……

在研修初始，我校研修之星李校長(zhǎng)帶著滿滿的熱情，做好了十足的準(zhǔn)備。也正是基于這種優(yōu)于別人的前期準(zhǔn)備，李校長(zhǎng)在第三天的研修作業(yè)中中便出手不凡，一舉拿下，以一篇《unit4.Where’s my backpack?》全校第一時(shí)間進(jìn)入縣資源庫(kù)，為研修錦上添花！李老師文章中滲透著對(duì)教育教育深度的思考和準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐。其教育智慧一覽無(wú)余，深受同行們的敬佩，并深深地鼓舞著我們將研修工作進(jìn)行到底！

在接下來(lái)幾天的研修工作中，洋湖中學(xué)更是喜報(bào)頻傳，截止目前，王老師、、范老師、、李老師、馬老師、劉老師等老師的作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦；多數(shù)老師的感言被指導(dǎo)教師推薦。洋湖中學(xué)老師的研修作業(yè)和感言能夠獲得指導(dǎo)老師和專(zhuān)家的推薦與認(rèn)可，是對(duì)我校老師學(xué)習(xí)收獲的肯定，更激發(fā)了我校老師參與研修的積極性。

研修給予我們一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，在這里，可以交流不一樣的想法，傾聽(tīng)不同的觀點(diǎn)與表達(dá)，找到自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，我們將以此為契機(jī)，在研修的過(guò)程中獲得自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！