第一篇：體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合中師生的改變與成長

體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合中師生的變化與成長

材料匯編指南

金磊：管理系就業(yè)指導(dǎo)老師

建議闡述點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合讓專業(yè)發(fā)展更完善

提供對(duì)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目總的評(píng)價(jià) 曹芳英：管理系物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)組長，班主任

2014年“雙十一”企業(yè)駐點(diǎn)管理師；百世工學(xué)第五批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：老教師的新成長

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

沈宇航：管理系物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，班主任 百世工學(xué)第三批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合讓理論、實(shí)踐、技能兼?zhèn)?周雄：管理系物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師 班主任

百世工學(xué)第二、三、五批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：大專生也有夢(mèng)，不斷學(xué)習(xí)成長，物流實(shí)訓(xùn)技能突出

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

金夢(mèng)力：管理系電子商務(wù)專業(yè)教師 班主任 百世工學(xué)第四批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：從企業(yè)到學(xué)校，工學(xué)結(jié)合孕育下的研究生夢(mèng)

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

馬欣欣：管理系物流專業(yè)教師 班主任 2015年“雙十一”企業(yè)駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：真情付出換認(rèn)可，兩度學(xué)生最喜愛的老師提名

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

陳南旭：管理系物流專業(yè)教師 班主任 2014年“雙十一”企業(yè)駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：篤定教育的意義

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

屠曉佳：管理系會(huì)計(jì)專業(yè)教師 班主任 2015年“雙十一”企業(yè)駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：淑女成為“女漢子”一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例 盛淑娟：管理系電子商務(wù)專業(yè)組長，班主任

2015年“雙十一”企業(yè)駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：從企業(yè)到學(xué)校，從教育新手成為優(yōu)秀班主任

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

熊雷：管理系文科組英語教師 班主任

百世工學(xué)第五批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：細(xì)膩出真摯，實(shí)踐中提煉理論

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

鐘尚亮：管理系電子商務(wù)專業(yè)教師 班主任 百世工學(xué)第一、五批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：從在校實(shí)習(xí)生到沉穩(wěn)班主任 施粉：管理系物流專業(yè)教師 百世工學(xué)第六批駐點(diǎn)管理師

建議闡述點(diǎn)：物流專業(yè)碩士的兩次企業(yè)熔煉

劉闖：管理系文科組語文教師 班主任 百世工學(xué)第一、六批駐點(diǎn)管理師

闡述點(diǎn)：教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合，讓管理更接地氣

提供1-2個(gè)班級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變與成長案例

例文：

劉闖——教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合，讓管理更接地氣

從2013年9月帶領(lǐng)第一批學(xué)生34位同學(xué)參加百世工學(xué)，到如今已經(jīng)是第六批了，參與項(xiàng)目的學(xué)生的積極性越來越高，對(duì)項(xiàng)目的適應(yīng)期越來越短，情況越來越穩(wěn)定，管理起來更接地氣。工學(xué)結(jié)合帶給我的是教育理論與工作實(shí)踐的融合，項(xiàng)目本身就是一個(gè)接觸企業(yè)的平臺(tái)，在這里能夠了解到最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，自身的教育理論和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富。運(yùn)營工學(xué)交替微信公眾平臺(tái)，讓企業(yè)駐點(diǎn)工作更加富有意義，經(jīng)驗(yàn)的積累反過來能夠更好地推動(dòng)項(xiàng)目的深入。對(duì)物流電商專業(yè)的介入越深，自身的專業(yè)特長發(fā)揮地更加全面，從項(xiàng)目中，我獲得了項(xiàng)目管理、組織運(yùn)營、課題研究等多方面的鍛煉和成長。

學(xué)生轉(zhuǎn)變與成長案例

工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施帶來的最大改變是學(xué)生心理上的成長，同學(xué)們變得變得更加懂事，開始體會(huì)老師們的付出，懂得了感恩。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中探尋到了當(dāng)今物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自己書本所學(xué)，更加憧憬未來的就業(yè)。同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了時(shí)間觀念，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，懂得了責(zé)任，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)關(guān)心集體。

1114班的陳宇洪同學(xué)，個(gè)子高大，思想單純，性格急躁。通過物流客服的實(shí)際操作，他的性格穩(wěn)定了許多。在與客戶一次次的溝通中他懂得了如何耐心地表達(dá)，自控能力也得到了很大地提升。在實(shí)習(xí)過程中他也樂于和老師交流感受，最終他被評(píng)為首屆工學(xué)結(jié)合優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。進(jìn)入到高職院校后，工學(xué)結(jié)合期間培養(yǎng)的耐性和定力讓他在學(xué)習(xí)和專業(yè)技能上投入了更多的精力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，他一躍成為班級(jí)的前五名，也拿到了學(xué)院優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金。

1318班的何勝遙同學(xué)，思維活躍，樂于表達(dá)，但是經(jīng)常沒有中心。通過“雙十一”的電商客服實(shí)習(xí)，他的表達(dá)更加流暢自然，變得更加自信。他在總結(jié)中寫到：“雙十一后，我被分配到了電話組，這需要良好的心理素質(zhì)和溝通應(yīng)變能力，一開始我還是會(huì)有點(diǎn)不耐煩，特別是遇上很難纏的買家，說道理根本聽不進(jìn)去，有時(shí)還會(huì)被罵。剛開始幾天心里還是會(huì)不舒服，后來組長組員都會(huì)一起想辦法合理的宣泄自己的情緒，分享自己遇到的快樂或痛苦的事情，快樂時(shí)多一個(gè)人分享，就會(huì)多一份快樂；痛苦時(shí)多一個(gè)分擔(dān)，就會(huì)減少一份痛苦。”

如今他正在與另外90名同學(xué)一起參加百世工學(xué)第六批，在電話客服崗位工作的第一周他就說出了這樣的話：世上沒有一件工作不辛苦，沒有一處人事不復(fù)雜，不要隨意發(fā)脾氣誰都不欠你的,學(xué)會(huì)低調(diào)，取舍間必有得失，不用太計(jì)較。學(xué)著踏實(shí)而務(wù)實(shí)，越努力越幸運(yùn)。當(dāng)一個(gè)人有了足夠的內(nèi)涵和物質(zhì)做后盾,人生就會(huì)變得底氣十足。若是美好叫做精彩，若是糟糕，叫做經(jīng)歷。

第二篇：工學(xué)結(jié)合中的職業(yè)道德

工學(xué)結(jié)合中職業(yè)道德

“三明治”式“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)情況，提出“多贏”是工學(xué)結(jié)合順利開展的前提、規(guī)范化的管理是工學(xué)結(jié)合取得實(shí)效的保障。什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式？世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步地分析與思考。”這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

根據(jù)前一階段市場(chǎng)營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要取得實(shí)際成效關(guān)鍵要處理好以下幾方面的問題：

一、“多贏”是工學(xué)結(jié)合順利開展的前提工學(xué)結(jié)合符合高職教育的本質(zhì)屬性，在工學(xué)結(jié)合的過程中，企業(yè)、學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體，而學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，教師是具體的管理者。要多贏就必須滿足工學(xué)結(jié)合參與各方的利益，如果有一方的利益受到較大損害，工學(xué)結(jié)合就很難持續(xù)開展下去，特別是只有當(dāng)企業(yè)嘗到了甜頭，校企合作才會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。首先，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，高職教育始終強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力教育為本位”，因此，學(xué)校主要希望通過工學(xué)結(jié)合探索一條培養(yǎng)高職學(xué)生的正確途徑，主要關(guān)心教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)是否能按設(shè)計(jì)要求得以加強(qiáng)，最終達(dá)到提高就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量的目的。為保證工學(xué)結(jié)合能達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)校事先必須做好充分的調(diào)研，制訂一整套完整的規(guī)章制度和實(shí)施方案，并仔細(xì)挑選合作伙伴，否則工學(xué)結(jié)合很可能流于形式。其次，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合的具體承擔(dān)方，沒有企業(yè)的支持，工學(xué)結(jié)合就無法組織實(shí)施。而企業(yè)主要關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益，即成本能否下降、收入能否上升，同時(shí)也會(huì)關(guān)心希望從中挑選部分合適的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，當(dāng)然優(yōu)秀企業(yè)也會(huì)關(guān)心社會(huì)效益。因此，當(dāng)企業(yè)與學(xué)校磋商時(shí)，企業(yè)首先關(guān)心的就是學(xué)生能否頂崗，能發(fā)揮多大的作用。所以，學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的學(xué)生必須已具備相關(guān)基本的知識(shí)和能力，這就要求學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)必須徹底打破“三段式”；還有，學(xué)校在組織開展工學(xué)結(jié)合時(shí)必須充分考慮企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律性，按生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律辦事，盡量保護(hù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的正常進(jìn)行。從某種意義上說，部分學(xué)?，F(xiàn)在采用的“2+1”模式并不能稱為真正意義上的工學(xué)結(jié)合，因?yàn)樗嗟厥且环N預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的經(jīng)常性流動(dòng)是它不可克服的先天性缺陷，因此企業(yè)也僅僅把它作為挑選員工、使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種手段，基本不考慮學(xué)校的教學(xué)要求。我院市場(chǎng)營銷專業(yè)通過邀請(qǐng)企業(yè)直接參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師、共同制訂工學(xué)結(jié)合實(shí)施方案等手段，較好地保障了企業(yè)利益，包括國美電器、宏圖三胞在內(nèi)的許多企業(yè)均踴躍參與。再次，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的對(duì)象，沒有學(xué)生的積極參與，工學(xué)結(jié)合就不可能取得預(yù)定的效果。在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要關(guān)心的是個(gè)人的收入，只有一小部分學(xué)生關(guān)心自己能力的提高。因此，幫助學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就十分重要。譬如，我院市場(chǎng)營銷專業(yè)原來的培養(yǎng)目標(biāo)是機(jī)電企業(yè)的營銷員，結(jié)果學(xué)生經(jīng)過三個(gè)月左右的頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分已能勝任崗位要求，甚至有的同學(xué)已嶄露頭角，因此有些同學(xué)直接提出三個(gè)月夠了，可以終止實(shí)習(xí)。我們立即召集企業(yè)磋商，了解企業(yè)對(duì)我院市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的定位，并走訪了20多名已畢業(yè)兩、三年的學(xué)生，最終將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為機(jī)電工業(yè)企業(yè)的地區(qū)營銷經(jīng)理、機(jī)電商業(yè)企業(yè)的店長，并及時(shí)在學(xué)生中宣傳，學(xué)生通過單位了解，發(fā)現(xiàn)切實(shí)可行，深受鼓舞，實(shí)習(xí)積極性重新高漲。

第三篇：體驗(yàn)式教學(xué)文化引領(lǐng)師生共成長

“體驗(yàn)式教學(xué)”文化

引領(lǐng)師生成長

——城陽街道環(huán)城路小學(xué)發(fā)展掠影

城陽街道環(huán)城路小學(xué)位于城陽街道東郭莊社區(qū)，前身是西城匯小學(xué)、大周村小學(xué)和郭莊小學(xué)三校合一，于2002年遷至現(xiàn)址。學(xué)校占地26172平方米，建筑面積6847平方米，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，1000余名學(xué)生，56名教師，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。

學(xué)校堅(jiān)持“每一天 為明天”的辦學(xué)理念，確立了“以人為本、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、全面發(fā)展”的校訓(xùn)，以“同伴互學(xué)”為教學(xué)研究的主攻方向，把多種社團(tuán)作為校本課程建設(shè)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開展“體驗(yàn)式教學(xué)”活動(dòng)，先后榮獲全國普法教育先進(jìn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、青島市文明單位、青島市現(xiàn)代化學(xué)校、青島市數(shù)字智慧校園、青島市籃球布局學(xué)校、城陽區(qū)德育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、課程建設(shè)——讓師生在體驗(yàn)中成長

學(xué)校以“體驗(yàn)式”教學(xué)文化為抓手，家校攜手，引領(lǐng)全體師生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，形成四大主題的課程體系。一是修身養(yǎng)性課程。學(xué)校有20支學(xué)生社團(tuán)，涵蓋學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，由家長義工與農(nóng)大學(xué)生全程參與，進(jìn)行組織開展授課，通過平日的點(diǎn)滴積累，關(guān)注日常生活的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生修其根本、養(yǎng)其品性；二是快樂求知課程。在國家課程體系下，形成“魅力語文、快樂數(shù)學(xué)、情景雙語”三個(gè)特色學(xué)科，由“同伴互學(xué)”教學(xué)模式引領(lǐng)，在教師的組織下，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中感悟求知的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性；三是環(huán)城創(chuàng)新課程?？鞓坊@球和創(chuàng)新陶藝是創(chuàng)新課程的兩大特色。憑借青島市籃球布局學(xué)校和籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，通過多年的研究與實(shí)踐，形成了氣勢(shì)宏大的大型籃球操表演——XXX。另外，發(fā)揮辦學(xué)社區(qū)西城匯悠久歷史的黑陶技藝，將陶藝滲透到綜合實(shí)踐課程中，進(jìn)行研究和實(shí)地操作，聘請(qǐng)緊鄰的仇志海藝術(shù)館的黑陶傳承人定期到校指導(dǎo)，借助每年六月份體驗(yàn)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作和燒制，形成學(xué)校的一大特色；四是校外體驗(yàn)課程。學(xué)校同濰坊地區(qū)部分學(xué)校和城陽周邊的一些高校都建立手拉手關(guān)系，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、上馬生態(tài)示范園等，都是學(xué)校校外實(shí)踐的基地。定期組織活動(dòng)，給學(xué)生提供充分體驗(yàn)機(jī)會(huì)，走進(jìn)社會(huì)、親近大自然，在實(shí)踐中發(fā)展自己，完善自己。

二、課堂建設(shè)——讓師生體驗(yàn)合作的快樂

學(xué)校堅(jiān)持“同伴互學(xué)”體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式研究，先后分四步進(jìn)行。第一步組建團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)。派多批骨干教師赴山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，深入課堂、深入教研活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際著力研究如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變；第二步梳理思路實(shí)地調(diào)研。樂陵學(xué)習(xí)后，團(tuán)隊(duì)成員共同研討，初步摸索建立了“同伴互學(xué)”課堂教學(xué)的新思路，在全校進(jìn)行試點(diǎn)，還分期分批組織教師到聊城市東方雙語學(xué)校、泰安等地進(jìn)修，赴全國各地參加教育教學(xué)專題會(huì)議和優(yōu)質(zhì)課觀摩；第三步聘請(qǐng)專家培訓(xùn)指導(dǎo)。邀請(qǐng)區(qū)市各級(jí)各科教研員和專家來校指導(dǎo)等，通過講座、評(píng)課、交流的方式，驗(yàn)證“同伴互學(xué)”體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式研究的有效性。2014年至今學(xué)校派出100余人次參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，不僅提升了教師專業(yè)水平，而且更加堅(jiān)定了課改成員的信心；第四步錘煉課堂完善評(píng)價(jià)。通過不懈的課堂研究，使孩子的位置真正發(fā)生了變化，形成“小伙伴推‘小先生’，‘ 小先生’教小伙伴”的“同伴互學(xué)”思路，還探索建立了獨(dú)有的“同伴互學(xué)”課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制——“0532星語心愿”評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在和諧氛圍中，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。2015年4月，學(xué)校舉行了城陽區(qū)“同伴互學(xué)”體驗(yàn)式課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到了與會(huì)人員的一致肯定，使教師和學(xué)生從中體驗(yàn)到了合作的快樂。

三、平臺(tái)建設(shè)——讓教師體驗(yàn)成長的樂趣

學(xué)校搭建三大成長平臺(tái)，為教師的專業(yè)化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！尽皠⒀?huì)”班主任工作室】名師造就名校，讓名師帶動(dòng)名校。2014年，學(xué)校成立了以優(yōu)秀班主任“劉雪會(huì)”命名的工作室，通過傳（即定期舉行全校示范課和班主任論壇）、幫（即結(jié)對(duì)指導(dǎo)青年教師）、帶（即帶領(lǐng)工作室開展教學(xué)研究），切實(shí)發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用。工作室充分挖掘家長資源，定期舉行由家長擔(dān)任主講環(huán)城講壇，加強(qiáng)了家校間的聯(lián)合，方便了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。【全國幸福教育聯(lián)盟】2015年5月，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校成功加入全國幸福教育聯(lián)盟，成為聯(lián)盟校的一員。借助聯(lián)盟校的資源，學(xué)校教師有了更多的機(jī)會(huì)走出去一睹專家風(fēng)采，逐步成就自身。11月劉雪會(huì)老師參加“全國名師工作室建設(shè)研討會(huì)”作為代表做主題交流，將學(xué)校的體驗(yàn)式教學(xué)文化帶到了國家級(jí)的舞臺(tái)上，讓老師們真正體驗(yàn)到了專業(yè)成長的樂趣?！尽皢栴}研究”成長團(tuán)隊(duì)】借市區(qū)啟動(dòng)教改項(xiàng)目的東風(fēng)，將教研活動(dòng)與教改項(xiàng)目緊密聯(lián)系，秉承“問題即課題，教學(xué)即研究，解決即成果”的指導(dǎo)思想，分解各級(jí)課題，建立子課題系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師從教學(xué)身邊發(fā)現(xiàn)課題，參與研究。學(xué)校先后承接了多項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題的研究工作，榮獲“國家十二五科研課題四優(yōu)兩先實(shí)驗(yàn)?！狈Q號(hào)，“國家十二五科研課題成果一等獎(jiǎng)”，兩名教師獲國家級(jí)“四優(yōu)兩先”實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)，十余位教師獲市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)等。

四、家校共建——讓學(xué)校成為體驗(yàn)的舞臺(tái)

名校的成長離不開社會(huì)的關(guān)心，更離不開家長們的支持。學(xué)校在“家委會(huì)”的牽頭下成立了“家長義工站”，通過四大主題活動(dòng)，全面參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使家校共建熠熠生輝。主題一——今天我護(hù)航。學(xué)校地處交通要道，車輛較多，每天上下學(xué)，家長義工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師一起護(hù)導(dǎo)，接送學(xué)生過馬路，為學(xué)生撐起一把保駕護(hù)航的大傘；主題二——家長進(jìn)課堂。每個(gè)月兩期的家長進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長們走進(jìn)課堂，與孩子們共同探索書本外的世界，既開闊了學(xué)生的眼界，又加深了學(xué)校與家長間的聯(lián)系；主題三——環(huán)城講壇。每月一次的環(huán)城講堂均由家長主講，家長之間互相交流育子心得，讓所有參與活動(dòng)的家長們深感獲益匪淺；主題四——家長導(dǎo)師。家長中有很多身懷絕技，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長資源，在層層推薦的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)有特長的家長參與社團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)實(shí)踐，成為指導(dǎo)老師，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、充實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的不足，而且進(jìn)一步融洽了家長與學(xué)校和教師的關(guān)系。如 “讀書節(jié)”期間，家長幫忙組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)和快樂小書屋等圖書漂流，共同體驗(yàn)“書香之旅”；12月開展的英語節(jié)，邀請(qǐng)家長參與圣誕節(jié)和感恩節(jié)，體會(huì)濃濃的“西方味”；學(xué)校的健美操隊(duì)獲得全國健身操大賽特等獎(jiǎng)的殊榮時(shí)，也是媽媽化妝小組給孩子們做的造型設(shè)計(jì)，學(xué)校成績的取得離不開家長的鼎力相助。

展望未來，環(huán)城路小學(xué)正以嶄新的步伐行走在教育的大道上，“體驗(yàn)式”教學(xué)文化建設(shè)，定會(huì)花開滿園、香溢城陽。

第四篇：成長與改變演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、親愛的朋友們：

大家好。我演講的題目是“成長與改變”。

朱自清先生說：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著;春天像小姑娘，花枝招展的笑著，走著;春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去!

春天之所以成為春天，是因?yàn)樗淖兞苏麄€(gè)冬天。一個(gè)人從嬰兒到成人的過程，是一種改變;一個(gè)國家從成長到壯大，更是一種改變。

從嬰兒到成人，漫長的過程中有成長的階梯、奮斗的方向、攀登的目標(biāo)。一個(gè)民族從成長到壯大，同樣有朝代的更替，年代的推移，政局的變革，體制的革新，這一切都因?yàn)樗哪繕?biāo)是發(fā)展。發(fā)展是為了壯大，是為了進(jìn)步，更是為了滿足人民日益增長的物質(zhì)文化生活的需要，這就是關(guān)注民生。石鼓區(qū)正是在關(guān)注民生中得以改變。

說起石鼓區(qū)角山鄉(xiāng)三星村的改變，可以用翻天覆地來形容。解放前三星村又名“三管町”。曾流傳著一首民謠：“養(yǎng)女莫嫁三管町，三只禾兜做餐飯，天旱半月無禾收，三年兩載鬧饑荒”。那時(shí)的村民，可以說是一窮二白，缺吃少穿。

新中國成立以后，三星村經(jīng)歷了土改、辦互助組、農(nóng)業(yè)合作社、人民公社的歷史進(jìn)程。上世紀(jì)的六七十年代，農(nóng)民的溫飽問題都還不能解決。沒有良種、沒有科技、沒有電，化肥、農(nóng)藥緊缺只能靠計(jì)劃指標(biāo)供應(yīng)，落后的生產(chǎn)力嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。步入80年代，農(nóng)村全面實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。三星村村民糧食總產(chǎn)量首次突破了200萬斤大關(guān)。

行政區(qū)劃調(diào)整后，三星村劃歸石鼓區(qū)，更是進(jìn)入了飛速發(fā)展的快車道。南改北拓，城鄉(xiāng)一體。戰(zhàn)略決策的前瞻性與正確性，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民眾生活的改觀。首批蔬菜生產(chǎn)大戶產(chǎn)生，養(yǎng)殖專業(yè)戶逐年增多。村民用電由一臺(tái)100千伏安變壓器發(fā)展到3臺(tái)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價(jià)。要想富先修路，XX年起，區(qū)黨委政府投資55萬元改造、擴(kuò)建、硬化鄉(xiāng)村路面，使路面寬度達(dá)到6米，實(shí)現(xiàn)了村村通?！叭翘飯@休閑農(nóng)莊”、“三星農(nóng)業(yè)蔬菜基地”，讓你體驗(yàn)“ qq農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)實(shí)版”，還有耳目一新的反季節(jié)蔬菜大棚、休閑垂釣中心等等。

如今的三星村舊貌換了新顏。且不說這家家有彩電，戶戶有摩托。大家聽我來數(shù)數(shù)：手機(jī)隨身帶著打，屋里座機(jī)閑嘮嗑。山珍海味落滿桌，營養(yǎng)食品更是多。穿的那是時(shí)尚妝，用的全是高檔貨?！稗r(nóng)家書屋”學(xué)功課，文化娛樂具特色，有線節(jié)目隨你挑，出門辦事有的打，農(nóng)民也開小轎車。

三星村歷史變遷的一幕幕，僅僅只是石鼓區(qū)萬千景象的一個(gè)縮影，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)寫照，他見證了石鼓區(qū)滄桑巨變的激情和榮光。讓我們回望石鼓區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生各個(gè)領(lǐng)域。改變無處不在，改變無時(shí)不有。

政治的改變，讓行動(dòng)更高效!

經(jīng)濟(jì)的改變，讓生活更富足!

文化的改變，讓精神更充實(shí)!

民生的改變，讓社會(huì)更和諧!

朋友們，我想要告訴大家的是，勤勞、智慧、勇敢的石鼓人又在石鼓區(qū)的發(fā)展藍(lán)圖上滿懷激情的寫上了熠熠生輝的兩個(gè)大字：

改 變!

第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)中的師生轉(zhuǎn)變

體驗(yàn)式教學(xué)中的師生轉(zhuǎn)變

大港第四小學(xué) 黃紹芬

體驗(yàn)式教學(xué)就是指學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，去感受知識(shí)，去探索知識(shí)，去應(yīng)用知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的親歷性，使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生智能成長的過程。通過自主性、探究性的學(xué)習(xí)和親自實(shí)踐，獲取多種直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的主人。

一、“體驗(yàn)式教學(xué)”對(duì)教師提出了更高的要求：

體驗(yàn)教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我--你”關(guān)系。在體驗(yàn)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫助者。及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭墙處熥钪匾慕虒W(xué)基本功。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。教師在教授信知識(shí)的同時(shí)，更重要的是方法的傳授。關(guān)注的根本點(diǎn)是怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行研究式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),看學(xué)生學(xué)沒學(xué)會(huì)，以及怎樣學(xué)的。教師究竟怎樣幫助為好，完全取決于學(xué)生的需要和自己的能力與特長。老師應(yīng)知道哪些地方需要設(shè)置臺(tái)階，讓學(xué)生自然習(xí)得，而非簡單地包辦代替，對(duì)一個(gè)話題的正、反討論，著意地引導(dǎo)學(xué)生觀察雙方的辯論依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生積累闡述自己觀點(diǎn)和結(jié)論的方法。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該因師制宜、因生制宜、因地制宜、因材制宜、適度推進(jìn)。

首先，教師要認(rèn)真的研讀教材，理解編者的意圖，把握教材，并根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)確定一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容的問題，然后圍繞這一問題預(yù)設(shè)其他環(huán)節(jié)，因此它對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。

其次，真正做到先學(xué)后教，注重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)做的不教，學(xué)生不會(huì)做的讓學(xué)生先嘗試后點(diǎn)撥，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生自我感受的機(jī)會(huì)與時(shí)間，把課堂還給學(xué)生。

最后，要重視學(xué)生的體驗(yàn)，哪怕是錯(cuò)誤的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在課堂中的一些觀、點(diǎn)和結(jié)論不要倉促地下結(jié)論“對(duì)”或“錯(cuò)”。學(xué)生所需要的是一個(gè)體驗(yàn)的過程，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生介入“參與—體驗(yàn)—內(nèi)化—外顯”這個(gè)過程中來。因?yàn)轶w驗(yàn)并不是藝術(shù)，體驗(yàn)有時(shí)可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時(shí)都可能消逝。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時(shí)地把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，強(qiáng)化他們的這種體驗(yàn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)體驗(yàn)的表達(dá)，也可以使學(xué)生對(duì)自己的感受更清楚、更明確，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。體驗(yàn)式教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取不是以教師為主而是師生共同完成的。一種開放、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和各種能力的培養(yǎng)是十分重要的，對(duì)提高教學(xué)效益更是鮮明無疑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)。

二、“體驗(yàn)式教學(xué)”的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在整個(gè)課堂及課余時(shí)間能坐著、站著、看著、讀著、說著、問著、想著、做著，沒有教師的“一言堂”，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)探究和生動(dòng)愉悅的氣氛中感受研究性學(xué)習(xí)的好滋味。真正讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂，在學(xué)習(xí)中快樂。

在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在悄然改變。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行大膽的猜想，尋找規(guī)律，并試著運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)自己的猜想進(jìn)行合理論證。所有學(xué)生的思維都能被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們都能為自己猜想的結(jié)論尋找證據(jù)，體驗(yàn)結(jié)論形成的重要過程。如一位數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生商不變的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，它們的商會(huì)怎樣變化；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)加或減相同的數(shù)，它們的商又會(huì)怎樣變化？” 問題拋出后，孩子們紛紛進(jìn)行猜想，都想證明自己的結(jié)論是正確的。課堂十分有序而又活躍。經(jīng)過努力孩子們自己得出了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外），它們的商不變” 的結(jié)論。這堂課的教學(xué)效果非常好，相信孩子們用自己的方法學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)輕易忘掉的。

通過幾年的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系有了實(shí)質(zhì)性的改變。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極主動(dòng)的探究、合作。而教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，帶著問題去思考

帶著問題思考就是學(xué)生在教師指向下的自主探究。充分的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程的有效手段，對(duì)自主度的把握是增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，教師善于抓住一節(jié)課、一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出統(tǒng)領(lǐng)性問題。用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展有序的觀察、操作、分析等自主研究活動(dòng)。使學(xué)生都能用自己最有效的方式學(xué)習(xí)新知。如教師在進(jìn)行多邊形面積計(jì)算的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單圖形面積的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用分割或添補(bǔ)的方法，將一個(gè)比較復(fù)雜的多邊形，轉(zhuǎn)化為簡單圖形再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛將自己手中的多邊形，轉(zhuǎn)化成為已經(jīng)學(xué)過的圖形，有的學(xué)生很快計(jì)算出了多邊性的面積?；谝陨戏治?，教師將教學(xué)的重點(diǎn)定位為：“什么叫多邊形？上”，圍繞這一中心問題讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)多邊形開展自主觀察、分析、交流，通過動(dòng)手交流理解多邊形的含義。學(xué)生們?cè)谡莆樟藦?fù)雜多變性與簡單圖形的關(guān)系后，多變性面積的計(jì)算難點(diǎn)也就迎刃而解了。學(xué)生自然生成了分割（或添補(bǔ)）的解題方法，感悟到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，突出問題引領(lǐng)下的自我感受，有效的提高了單位時(shí)間的教學(xué)效率和效果。

實(shí)踐證明：以問題為引領(lǐng)并不會(huì)限制學(xué)生的思路，而是更突出探究的目標(biāo)，追求體驗(yàn)的有效性。學(xué)生可以充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度、深度解讀問題，自由地開展獨(dú)立的身心體驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是結(jié)果，更有結(jié)果的發(fā)現(xiàn)過程。

以問題為引領(lǐng)要求教師要重新審視“情境創(chuàng)設(shè)”，情景創(chuàng)設(shè)不能被簡單的僅定位于創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活、社會(huì)環(huán)境，我們要簡化情境創(chuàng)設(shè)，著重思想的滲透，為學(xué)生的自我感受提供必要的學(xué)科思想的啟示，促進(jìn)學(xué)生的自主生成。

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著思想去交流

帶著思想交流，就是學(xué)生能夠形成、說出自己的感受，傾聽、辨析他人的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為學(xué)生不能積極參與交流，或在交流中不主動(dòng)、有效表達(dá)的主要原因是還沒有對(duì)認(rèn)知對(duì)象生成自己的看法，而更根源的問題是教師的教學(xué)沒有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程。學(xué)生是否生成了自己的思想是體驗(yàn)有效性的決定因素。

帶著思想交流，要求教師要善于在組織的有序中求得有效，引導(dǎo)學(xué)生充分有條理的表達(dá)，仔細(xì)安靜地傾聽，積極主動(dòng)地辨析，在思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)靈動(dòng)、高效的目標(biāo)。本文仍以多邊形面積教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師沒有過早地讓學(xué)生研究解題方法，而用了大量時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多邊形的意義，讓學(xué)生對(duì)多邊形形成深刻、清晰的理解，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)多邊形的計(jì)算方法展開了討論交流，學(xué)生積極舉手發(fā)言，匯報(bào)出了多種計(jì)算方法，并且表述的語言也特別清晰、有條理。筆者認(rèn)為，其原因在于學(xué)生對(duì)前期知識(shí)的形成過程有充分的體驗(yàn)，從而生成了學(xué)生個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，這種交流是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，所以學(xué)生樂于參與，合作過程中學(xué)生生成自己對(duì)知識(shí)的情感、體驗(yàn)，提出自己的疑問、寫出自己的方法、形成自己的思路，使體驗(yàn)具有了很強(qiáng)的實(shí)效性。

帶著思想交流有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敏銳的思維品質(zhì)，健康的與人合作的態(tài)度和能力，因此在這一環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中。教師要充分發(fā)揮作為教學(xué)參與、指導(dǎo)、組織者的中心作用，在集體交流中關(guān)注分層教學(xué)，在突出雙基中，兼顧方法、經(jīng)驗(yàn)、情感等多維目標(biāo)的達(dá)成，在著重過程體驗(yàn)中追求教學(xué)的高效率。

讓學(xué)生帶著思想去交流，就是要把學(xué)生看成是每一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一個(gè)人多交流的前提，教師的參與、組織、指導(dǎo)是交流的輔助，有效有序的過程組織是交流的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知的完善與提升是交流的目標(biāo)。

3、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，帶著問題去反思

帶著問題反思就是讓學(xué)生在反思知識(shí)的獲取過程中，實(shí)現(xiàn)方法的獲取，經(jīng)驗(yàn)的積累，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建構(gòu)。有效地體驗(yàn)應(yīng)指向于會(huì)學(xué)和樂學(xué)，是解決合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高的重要策略。在多邊形教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)多邊形含義、解題方法的充分的自我體驗(yàn)與互動(dòng)交流后，學(xué)生雖然對(duì)解題方法以及其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想都有了深刻的體悟，但這種體悟?qū)τ谙喈?dāng)一些學(xué)生只是隱隱的感受，并沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程展開反思，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的解題方法、轉(zhuǎn)化思想、研究問題的策略認(rèn)識(shí)更深刻了，有效實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)向方法、經(jīng)驗(yàn)、思想的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)的獲取過程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的過程。

體驗(yàn)式教學(xué)中的反思不同于以往的課后小結(jié)，它是學(xué)生自主或由教師點(diǎn)撥下對(duì)知識(shí)目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三大學(xué)習(xí)目標(biāo)的提升，意在幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所達(dá)成的目標(biāo)在頭腦中進(jìn)行思想性提升和結(jié)構(gòu)化處理。

反饋提升環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師準(zhǔn)確把握教材中所隱含的認(rèn)知目標(biāo)，并將這些隱性目標(biāo)有機(jī)滲透于顯性目標(biāo)的達(dá)成過程中，以有效地體驗(yàn)建構(gòu)智慧型課堂。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們?cè)凇绑w驗(yàn)式教學(xué)”模式的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過類比的以及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理、方法，從而推出結(jié)論，達(dá)到自我疑惑、自我類比、自我更新、自我頓悟的體驗(yàn)過程。兩類事物可能是類似的、相近的，可能是對(duì)立的，也可能是有因果關(guān)系的。聯(lián)想提問是從一事物想到另一事物而提出問題。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，先問學(xué)生平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？那么三角形是否也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？用你手中的學(xué)具試試看，你能把三角形轉(zhuǎn)化成你學(xué)過的什么圖形？轉(zhuǎn)化后的圖形與三角形有什么關(guān)系？你能試著推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，如果培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，既可以提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法，讓學(xué)生由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探索過程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。