第一篇：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的德育探索與實踐

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的德育探索與實踐

【摘要】工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位工作結(jié)合起來，給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。圍繞德育目標(biāo),學(xué)校在德育工作隊伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強校企合作、強化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強學(xué)校與家庭、社會溝通等方面開發(fā)德育資源，進(jìn)行德育實踐,使中職生早日形成良好的職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，成人成才，實現(xiàn)就業(yè)和企業(yè)用工的對接，成為社會中的人。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合、成人成才、職業(yè)人生、德育探索

近年來,為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會實踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新能力,也為了減少學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際，運用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，積極推行了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面我們積極推進(jìn)學(xué)生到富士康、華為集團(tuán)、浙江人本、富港電子、亞南電子、昆山仁寶等公司頂崗實習(xí)，努力形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。另一方面我們引進(jìn)了武漢泓淋電子、北京漢旗電子、巴頓軸承公司到我校共建實訓(xùn)園，還在華博數(shù)控的援助下籌建了數(shù)控實訓(xùn)基地，積極推進(jìn)了校企合作，既安排學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)，又安排學(xué)生到校外實習(xí)。

校企合作、工作結(jié)合的教學(xué)模式給我們學(xué)校的教學(xué)注入了新鮮的血液，它把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位工作結(jié)合起來，把學(xué)生成才成人的教育始終貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，不但有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)校教育對社會要求的適應(yīng)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的變革，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和社會適應(yīng)能力有很現(xiàn)實的意義，也給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我校德育工作者和廣大教師緊跟時代步伐，適應(yīng)新形式的要求，針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，改變德育工作思路和德育工作方法，研究了新形勢下的德育工作途經(jīng)、方法，注重增強了學(xué)校德育工作的實效性。在工學(xué)結(jié)合的過程中，我校圍繞德育目標(biāo)，在德育工作隊伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強校企合作、強化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強學(xué)校與家庭、社會溝通等方面對學(xué)生進(jìn)行成人成才的教育，使學(xué)生獲得了知識、增長了才干、積累了經(jīng)驗、提高了信息

1判斷力，實現(xiàn)了就業(yè)和企業(yè)用工的對接，順利成為社會中的人。

一、加強德育工作隊伍建設(shè)，健全德育工作管理體制。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實際上就是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式，是學(xué)校教育通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合。它的主要作用有兩個：一是把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動手能力。二是把只有書本知識的學(xué)生轉(zhuǎn)化為不但有生活知識而且有實踐經(jīng)驗的社會人。要完成這兩個轉(zhuǎn)變,使學(xué)校的學(xué)生真正成為企業(yè)需要的合格人才,學(xué)校在加強文化知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,還必須加強對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)教育、公民意識教育等，這就要充分發(fā)揮學(xué)校德育的作用，加強學(xué)校德育工作隊伍的建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過程中我校非常重視德育工作，學(xué)校黨總支牽頭，學(xué)工處掛帥成立了以班級為主陣地，以班主任為核心，政教處、團(tuán)委會、保衛(wèi)科、婦委會、學(xué)生團(tuán)隊全員參與的德育工作隊伍，還專門成立了學(xué)校德育工作研究室。學(xué)校每期對班主任進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和定期輪訓(xùn)，指導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，開展班級活動，加強班級建設(shè)。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，通過他們的辛勤勞動和慈母般的關(guān)愛，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。政教處、團(tuán)委會、學(xué)生會根據(jù)時事需要，結(jié)合重大節(jié)日，定期有組織地開展了科技、文藝、體育、安全、環(huán)保等適合學(xué)生特點，令學(xué)生喜聞樂見的，健康有益的活動，使學(xué)生在寓教于樂的活動中培養(yǎng)了健康的情趣，發(fā)展了個性特長，提高了審美能力，錘煉了意志毅力，健全了個性品質(zhì)。德育研究室注重對學(xué)生思想政治品德現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的調(diào)查，在探索德育工作規(guī)律、德育工作途徑，推廣德育工作經(jīng)念，確立德育研究方向方面為我校實施德育工作計劃提供事實數(shù)據(jù)和理論依據(jù)，確保了我校德育工作和德育研究水平不斷提高，走上新臺階。學(xué)校黨總支、校委會、行政會在工學(xué)結(jié)合過程中發(fā)揮了德育的指導(dǎo)和監(jiān)督保證作用。德育隊伍的建設(shè)，為我校開展德育工作，探索德育規(guī)律，開辟德育新途徑提供了廣闊平臺。

二、圍繞德育目標(biāo),開發(fā)德育資源,激活課堂教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

中等職業(yè)學(xué)校的德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)意識教育以及心理健康教育的主陣地。單純的德育課是枯燥乏味的，教師在教學(xué)過程中不能只注重理論的灌輸，要把教學(xué)目

標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和社會實踐中。教師可以結(jié)合學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行拋描式教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中喚起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會思考問題，養(yǎng)成態(tài)度觀念。比如，在泓淋電子生產(chǎn)線的實習(xí)中，我們結(jié)合實習(xí)崗位，讓學(xué)生懂得了自覺遵守紀(jì)律、遵守崗位規(guī)范和分工合作的重要，明白了團(tuán)隊合作和團(tuán)隊紀(jì)律對于組織產(chǎn)品生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益的意義。這樣，學(xué)生會在潤物無聲中潛移默化，不知不覺地接近了我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在文化課教學(xué)中，我們教師要充分發(fā)掘德育要素，利用教材中生動典型的事例，對學(xué)生適時進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛生活的教育，有機地滲透德育內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)過程中，要結(jié)合各專業(yè)特色和技術(shù)要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育，同時提高學(xué)生的質(zhì)量、安全、效益和環(huán)保意識。

三、加強校企合作，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，促其成人成才

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目的，我校一方面加強了課堂教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)，另一方面加強了校企合作、工學(xué)結(jié)合。在與巴頓軸承有限公司的合作中，我們引進(jìn)了企業(yè)培養(yǎng)模式，把企業(yè)文化、企業(yè)精神引進(jìn)校園。先是由公司人力資源部派出教育培訓(xùn)人員對學(xué)生進(jìn)行一個半月的軍訓(xùn)，按部隊要求，對學(xué)生進(jìn)行隊形隊列、生活作息訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、分工協(xié)作精神和遵規(guī)守紀(jì)意識。然后，將學(xué)生分派到公司各生產(chǎn)線上，由各部門主管對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生懂得崗位工作要領(lǐng)，而且讓學(xué)生懂得崗位工作紀(jì)律。在生產(chǎn)過程中，強化了學(xué)生崗位責(zé)任意識。通過生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)速度，還讓學(xué)生提高了質(zhì)量和效益意識，明白了協(xié)作在產(chǎn)品生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。學(xué)生一方面在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與以理論與實踐相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的活動。另一方面在校外根據(jù)市場的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生不但接觸了真實的產(chǎn)品生產(chǎn)，營銷過程以及所要求的行業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且接觸到了復(fù)雜的人際關(guān)系，處世之道。在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，打破了學(xué)校德育固有的時空限制，呈現(xiàn)出一種使學(xué)生隨時隨地獲取真實思想道德經(jīng)驗的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅指向知識、理論內(nèi)容，更多地體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會等實際問題。應(yīng)該說工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，不僅僅只是讓學(xué)生獲得“真知”，而且還能讓學(xué)生在崗位工作中獲取由感性認(rèn)識上升到理論性認(rèn)識的“灼見”。學(xué)生在這個結(jié)合過程中，不但學(xué)會了把理論知識應(yīng)用于實踐，而且經(jīng)歷了觀察社會，觀察生活的親身體驗，獲取了真正意義上人生感悟，從而學(xué)會并逐漸完成了由校園文化中的學(xué)生向社會洪流中的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（一）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生接受了具體的崗位工作，明確了崗位規(guī)范的現(xiàn)實意義。在生產(chǎn)崗位中學(xué)生明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，要注意哪些細(xì)節(jié)，如何避免出現(xiàn)安全事故和質(zhì)量問題等等。結(jié)合這些工作中的要求，我們德育工作者和實習(xí)指導(dǎo)老師要結(jié)合正反兩個方面的事例，特別是哪些漫不經(jīng)心，不遵守要求，吊兒郎當(dāng)導(dǎo)致工作失誤、事故頻出的教訓(xùn)事例，進(jìn)一步讓學(xué)生明確遵守規(guī)范、守則的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生模范遵守工作紀(jì)律、工作規(guī)范、工作流程的自覺性，進(jìn)而達(dá)到自覺遵守國家法律、法令、法規(guī)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的崇高境界。

（二）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生會接觸產(chǎn)品生產(chǎn)，會親身感受產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益問題。在生產(chǎn)的過程中，有的學(xué)生會感受到知識和技能的得心應(yīng)手，也有的學(xué)生會感受到力不從心。這種質(zhì)量和效益意識會讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)起競爭意識，會讓他們暗中較勁，自覺地去鉆研業(yè)務(wù)，苦練技術(shù)，進(jìn)而掌握過硬的本領(lǐng)。既培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的良好行為習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好品格。數(shù)控（1）班的方炳同學(xué)進(jìn)入崗位實習(xí)后，感到了自己知識和能力的不足，他迅速找來專業(yè)教科書，利用工作之余加強學(xué)習(xí)，他還經(jīng)常向業(yè)務(wù)主管吳建國請教，向廠里的優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)。實習(xí)結(jié)束時，他的工作、學(xué)習(xí)都有很大的進(jìn)步，得到了工廠“勤學(xué)好問，進(jìn)步很快，表現(xiàn)優(yōu)秀”的好評。

（三）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生直接感受到企業(yè)文化的重陶，會自覺按企業(yè)要求規(guī)范自己的行為，提升了素質(zhì)，加快了他們的成長。企業(yè)文化與學(xué)校文化有很大的不同，企業(yè)文化源于社會，源于生活，具有真實性和現(xiàn)實性。在企業(yè)環(huán)境中映入學(xué)生眼中，聽到學(xué)生耳中，深入學(xué)生心中的是質(zhì)量、是管理、是效益，是人與人之間的真切的生活和工作交往。學(xué)生在這個過程中，親身體驗到國家政策、經(jīng)濟環(huán)境、文化知識對一個“社會人”的重要性，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、價值觀、人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能成為受社會和企業(yè)歡迎的人。結(jié)合學(xué)生這些工作中的經(jīng)歷、感悟，我們適時地對學(xué)生進(jìn)行這種轉(zhuǎn)型時期的教育，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高自覺性，由他律轉(zhuǎn)為自律，成為一個具有獨立人格和社會使用價值的人。通過工學(xué)結(jié)合，我校學(xué)生得到了很好的鍛煉。學(xué)生夏朗在廷邑制?？萍加邢薰緦嵙?xí)中獲得了很大的提高，公司主管程斌對他的評價是：“做事踏實，能和周邊同事融為一體，能積極配合他人完成工作”。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)文化，宣傳企業(yè)精神，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、效益、競爭、創(chuàng)新意識和秩序、紀(jì)律、時效觀念有具大的促進(jìn)作用。

（四）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生學(xué)會了把所學(xué)的知識與實際工作結(jié)合起來、實現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。在工學(xué)結(jié)合模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗知識，使學(xué)生在實際崗位工作中培育情感，磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生存能力、職業(yè)競爭能力和自我發(fā)展的能力。工學(xué)結(jié)合的過程本身就是知與行相統(tǒng)一的過程，工學(xué)結(jié)合不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且工學(xué)結(jié)合的過程本身又是知與行統(tǒng)一的生長過程。在這個過程中，學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志和行為等諸方面都得到了鍛煉。

四．跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心，幫助學(xué)生健康成長。

在工學(xué)結(jié)合過成中，一方面我們引進(jìn)了合作企業(yè)的文化元素,在校園內(nèi)營造了合作企業(yè)的文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度的教育，另一方面我們讓學(xué)生深入企業(yè)，親身感受企業(yè)文化與校園文化的不同所在。他們在企業(yè)文化環(huán)境中生活、工作，經(jīng)常會遇到一些實際的問題或困惑。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，分析、理解社會現(xiàn)象，幫助他們健康成長，我們對學(xué)生進(jìn)行了跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心。

（一）、幫助學(xué)生處理工作中、生活中的各種問題。如生活不習(xí)慣問題、崗位不適應(yīng)問題、轉(zhuǎn)換工作問題、安全問題，糾紛問題等等。我們經(jīng)常深入學(xué)生中，深入到企業(yè)里，了解學(xué)生在實際工作、生活中的情況，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)協(xié)商溝通，解決他們所遭遇的實際問題，提高了學(xué)生觀察周圍現(xiàn)象和分析問題、解決問題的能力。

（二）、引導(dǎo)幫助學(xué)生在職業(yè)崗位實踐中加強道德修養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)生文健在亞南電子廠實習(xí)時，不按時上下班，還與生產(chǎn)線上的組長發(fā)生摩擦，受到了廠里的處罰。學(xué)校帶隊老師結(jié)合這一事例及時對他本人和全體同學(xué)進(jìn)行了教育，使我們的學(xué)生明確了崗位工作的規(guī)范性，體驗到只有自覺地遵守崗位和行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，才能解決和戰(zhàn)勝在崗位工作中遇到的各種困難和挫折，保證職業(yè)活動的順利進(jìn)行。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生開創(chuàng)豐富多彩的職業(yè)人生。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生對來自崗位的素質(zhì)要求及自我能力特質(zhì)有了親身的體驗，對未來的職業(yè)發(fā)展有了新的構(gòu)想和努力方向。我們教師分別深入到學(xué)生頂崗實習(xí)的各企業(yè)，深入到學(xué)生的實際生活中，了解他們真實具體的感受和想法，就他們各自的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)行動計劃、職業(yè)素質(zhì)提高、工作崗位適應(yīng)等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制訂更實際更可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中順利向就業(yè)過渡。“戰(zhàn)功只青睞有準(zhǔn)備的人”，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中不但煉就了技術(shù)能力，積累了一定的工作經(jīng)驗，而且對未來職業(yè)的發(fā)展有了科學(xué)的規(guī)劃，可想而知，他們今后的職業(yè)人生一定會理想、精彩得多。

五、開展心理健康教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,身體心理尚不成熟，對生活、對人生的思考還不全面。他們情緒不穩(wěn)定、敏感、自卑、缺乏信心，對學(xué)習(xí)、生活、工作中所遇到的一些問題，常常感到困惑、迷茫、焦慮不安，有的甚至因此產(chǎn)生

心理障礙或心理疾病。學(xué)校老師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有步驟、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，對部分有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、心理診斷、心理溝通、心理輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，緩解心理壓力，解除心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，正確地看待人生，以積極的態(tài)度面對呈現(xiàn)在他們面前的各種問題，不怕困難、不怕挫折、不怕失敗，有臨危不懼的勇氣和逾挫逾奮的決心。

此外，我們還廣開門路，積極開發(fā)德育資源，加強了學(xué)校與家庭與社會的溝通。家庭的影響，社會的干預(yù)，特別是各級政府和社會部門的關(guān)心，對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展同樣有著重要影響。在工學(xué)結(jié)合中，我們通過家訪和家長會密切了同家長的聯(lián)系，使家長了解并配合學(xué)校的教育，也改進(jìn)了家庭教育的方法。我們還與政府、社會部門特別是文化部門、公安部門、交通部門主動聯(lián)系，宣傳《未成年人保護(hù)法》，打擊腐蝕、毒害青少年的違法犯罪行為，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，文化環(huán)境和社會治安環(huán)境。加強了學(xué)生的法紀(jì)教育，增強了學(xué)生的紀(jì)律觀念和法制意識。

“生活即德育”。在中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，不但有利于學(xué)校教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握勞動技能的積極性，更有利于學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們要利用好這一契機，結(jié)合學(xué)生的實際，多元啟動，全方位，多角度地開發(fā)德育資源，提高學(xué)生認(rèn)識水平和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，幫助學(xué)生早日實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)用工的對接，成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當(dāng)大的差距。可以說，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點和學(xué)院自身特色，克服困難，加強校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認(rèn)為，這些的寶貴的經(jīng)驗和做法對其他民辦高職院校進(jìn)一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點是崗位針對性強，結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、當(dāng)前民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐難點及存在的問題

（一）理念認(rèn)識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實習(xí)”，仍然強調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認(rèn)識不同，實踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實力不強，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實效大打折扣。

（四）民辦高職院校負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實習(xí)的報酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實習(xí)材料，安排實訓(xùn)項目，監(jiān)控實訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負(fù)擔(dān)過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式”。我系自2008年以來，在機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了教學(xué)改革試點，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。同時，在實習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實踐課題，實施相關(guān)崗位的輪崗實訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間，從而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機制造有限公司、紹興雪花機電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專業(yè)的方向。機電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計算機輔助設(shè)計與制造：模具設(shè)計與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進(jìn)行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實施基于工作任務(wù)的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時，把基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當(dāng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)是直接體驗職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認(rèn)為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時，我們也認(rèn)識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進(jìn)一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)手冊》，實施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，強化對頂崗實習(xí)、工作實踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第三篇：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實踐探索.doc

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汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實踐探索

作者：葉志斌

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第12期

［摘要］文章總結(jié)高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐，分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下該專業(yè)的人才定位，指出校企合作是推行工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵，半工半讀、工學(xué)交替是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效辦法，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革則是重要保證。

［關(guān)鍵詞］高職 汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式

［作者簡介］葉志斌（1972-），男，浙江開化人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系講師，從事運輸經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)與研究。（浙江杭州311112）

［基金項目］本文系浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究重點課題資助項目。（項目編號：交教20070104）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）18-0133-01教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是各所職業(yè)院校共同面臨的新課題。

我院自2003年開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)以來，始終堅持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，在校企合作辦學(xué)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式上進(jìn)行了不斷的實踐與探索，取得了一些成績和經(jīng)驗。本文將結(jié)合我們的實踐，談一些體會。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的人才定位

在開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)之初，我們通過專業(yè)指導(dǎo)委員會對行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示：85.7%的來自汽車服務(wù)企業(yè)一線的專家認(rèn)為，高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在汽車銷售顧問和汽車服務(wù)顧問（業(yè)務(wù)接待）崗位。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們把汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才定位于培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事現(xiàn)代汽車的售后服務(wù)、汽車整車營銷和汽車配件營銷等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；主要職業(yè)面向為各汽車

經(jīng)銷商、服務(wù)商（以汽車多功能專賣店為主）的汽車銷售、維修業(yè)務(wù)接待崗位。這樣的人才定位既滿足了用人單位的需求，又符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

二、校企合作是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相合的學(xué)習(xí)模式，在真實的職業(yè)情境中，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，這是學(xué)生能否取得成功的關(guān)鍵之一。因此，校企合作就成了高職推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合最基礎(chǔ)、最首要的前提和條件。一方面，校企合作為教學(xué)參與者提供了真實的職業(yè)情境和物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，校企合作又為高職人才培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。通過這條途徑，學(xué)校教學(xué)參與者獲得職業(yè)知識與技能，而企業(yè)也從中獲得了他們所急需的職業(yè)人才，達(dá)到雙贏。我院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實現(xiàn)校企合作的方式主要有以下三種：

1.協(xié)議式校企合作單位。就是與區(qū)域內(nèi)相關(guān)的汽車服務(wù)性企業(yè)（主要以3S、4S店為主）簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)為本專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)實習(xí)崗位，企業(yè)根據(jù)需要優(yōu)先用人。我院利用自身在行業(yè)中的優(yōu)勢，利用校友關(guān)系，尋找和建立這種合作關(guān)系還是比較方便的。這種方式有很多優(yōu)點，但最大的缺點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不易監(jiān)控。

2.校企共建的前校后廠、校企統(tǒng)一的辦學(xué)實體。就是學(xué)校提供場地和相關(guān)資源，企業(yè)投資共建經(jīng)濟實體。在這種方式下，教學(xué)參與者能方便地到崗位上進(jìn)行教學(xué)活動，容易實現(xiàn)工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也易于監(jiān)控。我院與浙江金豐汽車銷售服務(wù)有限公司合作創(chuàng)辦了汽車銷售服務(wù)公司，公司就設(shè)在學(xué)校內(nèi)，是典型的前校后廠的辦學(xué)實體。

3.訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)就是與企業(yè)合作辦班或者受企業(yè)委托定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。訂單式培養(yǎng)的實質(zhì)就是培養(yǎng)企業(yè)未來的員工，因此更能激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。同時學(xué)生因就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)也更有針對性，學(xué)習(xí)的動力也就更足。

如我院與豐田汽車公司合作開辦了“T-TEP學(xué)?！保⒂?005年9月組建開設(shè)了“豐田維修初級班”，開展以“豐田技術(shù)員”為培養(yǎng)目標(biāo)的“訂單式”培養(yǎng)試點。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，首屆“豐田維修初級班”學(xué)生“豐田技術(shù)員”的考試合格率為100%，真正實現(xiàn)了零距離上崗，因此受到了豐田企業(yè)的熱烈歡迎，學(xué)生尚未畢業(yè)就被豐田企業(yè)“搶購一空”，學(xué)校也被豐田汽車公司表彰為2006T-TEP學(xué)?！熬蜆I(yè)優(yōu)秀獎”。從近期畢業(yè)生的反饋情況看，經(jīng)過半年多的工作實踐，首屆“豐田維修初級班”畢業(yè)生大多已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)的廣泛好評?！坝唵问健迸囵B(yǎng)試點工作取得了顯著的成效。我院將進(jìn)一步加大校企合作的力度，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擴大訂單式培養(yǎng)的范圍和規(guī)模。

三、半工半讀、工學(xué)交替是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效辦法半工半讀、工學(xué)交替的實質(zhì)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)有所用，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。我院根據(jù)學(xué)院實行的學(xué)年學(xué)分制的特點和校企合作的實際，把教學(xué)進(jìn)程劃分為兩個階段。

第一個階段為第一學(xué)年，以學(xué)生全日制在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課為主；第二個階段為第二和第三學(xué)年，學(xué)生邊實踐，邊學(xué)習(xí)，把全日制與半工半讀制相結(jié)合，實踐課與理論課一樣，也計入學(xué)分。

在第二階段的第二學(xué)年，根據(jù)校企合作的情況，教學(xué)主要采取課堂理論教學(xué)與集中實訓(xùn)相結(jié)合的形式。為了更好地推行工學(xué)結(jié)合，我們準(zhǔn)備在05級及以后的學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位的要求實行模塊化課程教學(xué)，把課堂“搬進(jìn)”校企共建的辦學(xué)實體和與學(xué)校緊密合作的生產(chǎn)企業(yè)，以期取得更好的效果。

在第二階段的第三學(xué)年，以集中實訓(xùn)、職業(yè)資格考證、頂崗實習(xí)等形式組織教學(xué)。學(xué)生在?？既÷殬I(yè)資格證后，通過招聘的形式，把學(xué)生安排到協(xié)議式校企合作單位中去進(jìn)行為期21周以上的頂崗實習(xí)。學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，與學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議，聘任實習(xí)單位優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)生實習(xí)兼職指導(dǎo)教師，并指派學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生的實習(xí)情況實施嚴(yán)格監(jiān)控。學(xué)生在頂崗期間完全按企業(yè)的員工要求進(jìn)行管理，并取得薪酬，據(jù)統(tǒng)計，04級本專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)期間月薪平均在600元左右。

通過半工半讀、工學(xué)交替的學(xué)習(xí)形式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在實踐中掌握了職業(yè)技能，而且與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后也較順利地找到了工作；同時用人單位也可以在學(xué)生實習(xí)的過程中物色到自己滿意的員工，實現(xiàn)校企雙贏。

四、以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革，是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)科本位下的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。為此，我們在能力本位教育理念的指導(dǎo)下，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行了專業(yè)課程體系的改革實踐，實踐主要包括以下內(nèi)容。

1.根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程，使課程更加精簡，更符合職業(yè)崗位的需要。原來汽車運用類專業(yè)的課程主要沿襲中專時代的課程設(shè)置，它與大學(xué)本科的課程設(shè)置一脈相承，無法體現(xiàn)高職的特色。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上對原來的課程進(jìn)行了改革。把以理論知識傳授為主的課程體系調(diào)整為以技能訓(xùn)練為主，實訓(xùn)課程的課時數(shù)與理論課程的課時數(shù)之比增加到

1.1∶1。另外，通過整合課程達(dá)到精簡課程門數(shù)之目的，把核心職業(yè)技能課縮減到3～5門。同時更加注重課程與課程之間的知識能力關(guān)系，達(dá)到課程體系更加優(yōu)化。

2.以能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心進(jìn)行課程大綱的編寫，并與行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿課程的主線不再是知識，而應(yīng)該是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力要求建立了課程能力標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程大綱的編寫。為了使課程更加符合行業(yè)需求，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同組建了專業(yè)委員會，與這些行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學(xué)生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

3.站在專業(yè)前沿，積極參與教材建設(shè)。為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，我們在編寫《汽車營銷技術(shù)》等核心課程教材時開始嘗試以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的方式來進(jìn)行編寫，并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，取得了較好的效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］于宗水.關(guān)于職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（29）.［2］劉麗娜.工學(xué)結(jié)合半工半讀實現(xiàn)職業(yè)改革和發(fā)展新突破——關(guān)于以工學(xué)結(jié)合、半工半讀形式促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的實踐探索［J］.職業(yè)技術(shù)，2006（4）.［3］陳洪.淺談高職高專實踐教學(xué)中校企合作的重要性［J］.教育與職業(yè)，2006（36）.

第四篇：01“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

[文章摘要］實踐證明，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出職業(yè)教育的人才師資優(yōu)勢,體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。本文從“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的目的、過程、成果,結(jié)合我校數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)建設(shè)具體實施過程,論述了職業(yè)教育開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)的目的與意義，使學(xué)生最終實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡,對我校其它專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用.[關(guān)鍵詞]

數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)

工學(xué)結(jié)合產(chǎn)教研合一

職業(yè)教育

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”對于職業(yè)類院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)職業(yè)師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區(qū)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任,要完成好這一任務(wù),必須走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的改革發(fā)展之路。加強對這一培養(yǎng)模式的理論研究和實踐，是學(xué)校增強辦學(xué)實力，提高辦學(xué)水平的有效途徑。

這是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才；同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)師資的一種教育模式。在學(xué)校依托行業(yè)，走“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”辦學(xué)的總體思路指導(dǎo)下,結(jié)合我校自身的特點，形成了以社會需要為導(dǎo)向,積極主動地為制造類行業(yè)企業(yè)服務(wù),行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機制，并且成效明顯。同時,我校為企業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo),人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面發(fā)揮了積極的作用,取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)培養(yǎng)實踐來具體的闡述“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的可行性。

一、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的實施

1.根據(jù)企業(yè)和市場需求設(shè)置專業(yè)和課程

我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代,通過“六五“期間引進(jìn)數(shù)控技術(shù)，“七五”期間消化吸收，我國數(shù)控技術(shù)和數(shù)控產(chǎn)業(yè)取得了相當(dāng)大的成績。特別是最近幾年，我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速.2０03年開始,中國就成了全球最大的機床消費國,也是世界上最大的數(shù)控機床進(jìn)口國。目前機械加工設(shè)備的數(shù)控化率也在提高，199９年，我們國家機械加工設(shè)備數(shù)控化率是5－8%,目前預(yù)計是20－30％之間。

我國現(xiàn)有數(shù)控機床生產(chǎn)廠家1００多家,生產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)品幾千種以上。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴大，他對國計民生的一些重要行業(yè)（IＴ、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因為這些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢.中國數(shù)控產(chǎn)業(yè)還有很大的發(fā)展空間、廣闊的發(fā)展市場和無限的發(fā)展?jié)摿?由于市場中數(shù)控機床的不斷增加，企業(yè)需要的數(shù)控機床裝配和維修人才也必然加大,所以催生了我校對該專業(yè)的技術(shù)人員的培養(yǎng)．在課程設(shè)置方面，以市場為導(dǎo)向，實用和夠用為目標(biāo)。課程開發(fā)和教學(xué)計劃的制定，都是根據(jù)企業(yè)的需要由企業(yè)組織專家提出方案，學(xué)院專業(yè)教研室結(jié)合學(xué)院實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合作完成的,理論與實踐一比一開展教學(xué)。

２．企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)和學(xué)院聯(lián)系緊密,成立相關(guān)的冠名班或簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣企業(yè)會感到學(xué)生質(zhì)量的高低，就像自己的產(chǎn)品一樣,影響著企業(yè)的聲譽,所以企業(yè)也會全力以赴的投入到人才的培養(yǎng)中。

我院具體的培養(yǎng)方式是:以典型產(chǎn)品為載體的1年校內(nèi)打基礎(chǔ)、1年交替做實訓(xùn)、１年企業(yè)去頂崗實習(xí)，使學(xué)生能力不斷提升,最終實現(xiàn)畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位崗位需求對接。

學(xué)生按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實習(xí),不僅學(xué)到了技能,還鍛煉了企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生最終理論與實踐合一,能動手會動腦.3。積極推進(jìn)校企全方面合作

1）

本專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)

我校教師一方面擔(dān)任學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù),另一方面還組織時間下廠學(xué)習(xí)實踐、替企業(yè)解決難題。

在浙江永力達(dá)數(shù)控機床有限公司實習(xí)期間，我校教師為浙江永力達(dá)數(shù)控機床有限公司提供技術(shù)攻關(guān)。為企業(yè)設(shè)計更加安全、可靠的電氣圖紙,使企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機床控制性能更加穩(wěn)定,并且節(jié)省造價；在該企業(yè)機械裝配工藝方面,提出了不少合理的建議供其參考;利用校企合作平臺,把學(xué)校的先進(jìn)檢測設(shè)備——激光干涉儀,用于該企業(yè)產(chǎn)品的精度檢測,使該企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機床質(zhì)量和性能都有大的提高。

除此之外,我校與杭州友佳精密機械有限公司、杭州喬友精密機械有限公司、浙江凱達(dá)機床股份有限公司、中國重汽集團(tuán)杭州發(fā)動機有限公司、浙江開山集團(tuán)等省內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系,資源共享,學(xué)校教師也多次給這些企業(yè)解決技術(shù)難題。

2）學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定

我校立足于為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。在培養(yǎng)我校學(xué)生的同時也為企業(yè)培養(yǎng)員工，提高企業(yè)員工的技能水平.建校以來開展至今的車工、機修鉗工、維修電工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工，數(shù)控機床裝調(diào)維修工等工種，從初級到高級技師各層次的培訓(xùn)和技能鑒定累計達(dá)五萬多人。

利用在制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢,大力開展多層次、多種形式的培訓(xùn)工作，學(xué)校的技術(shù)資源不同程度地向企業(yè)和社會開放;為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢;開展成人教育與繼續(xù)教育；幫助企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)等級考證培訓(xùn)，為衢州市乃至浙江省的各大企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干.４。以該專業(yè)為特色開展專業(yè)群建設(shè)

我校與浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院簽訂“高技能人才培養(yǎng)院校合作協(xié)議書”,該項目是衢州市山海協(xié)作４８個重點投資貿(mào)易項目之一.具體合作內(nèi)容：一是由教科學(xué)院指導(dǎo)我校的高技能人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)；二是由教科學(xué)院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學(xué)院支持和指導(dǎo)我校完成數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革．

通過數(shù)控機床裝配與維修重點建設(shè)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得的教改成果，引領(lǐng)機械模具設(shè)計與制造、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向,提升整個機電設(shè)備類專業(yè)群的整體建設(shè)水平,構(gòu)建以數(shù)控專業(yè)為龍頭的優(yōu)化專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過項目建設(shè),使數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校中起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享的省級品牌專業(yè)。

二、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”,校企“雙贏”

學(xué)校教師在產(chǎn)教研合一的活動中,不僅熟悉了專業(yè)技能,還學(xué)會適用于職業(yè)院校管理方面的企業(yè)7S管理方法。使教師成為上講臺能講課,到車間能動手的真正的“雙師型“教師。更使學(xué)校在這活動中收獲了一些合作項目，讓學(xué)生在真正實用的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)中得到了理論與實際相結(jié)合的鍛煉與提高。

在工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)過程中,企業(yè)提供設(shè)備及實訓(xùn)材料,派出具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、能工巧匠當(dāng)指導(dǎo)教師，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。把產(chǎn)品直接作為實訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備,實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，既密切了校企關(guān)系,也豐富了學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能及時把學(xué)到的知識用于實際.鍛煉了技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的過程中,學(xué)校為企業(yè)帶去了新技術(shù)新工藝。企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題能夠及時得到解決,為企業(yè)省去了大量的人力物力和時間,對于中小企業(yè)顯得更為重要。

三、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”存在的問題與對策

現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的模式教育正如火如荼的進(jìn)行中，雖然已經(jīng)初見成效,也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在投入還不足,校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱,合作機制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業(yè)教育應(yīng)加大投入力度；強化校企合作力度；建立多樣的合作形式；構(gòu)建良好的運行機制;積極探索合作的理論與方法。具體如下:

職業(yè)院校要充分利用技術(shù)市場的中介功能,積極參加技術(shù)市場的各項活動.一方面，在配合技術(shù)市場的工作中，充分利用新聞媒體及交易會,展銷會等宣傳手段，宣傳自己的技術(shù)和人才優(yōu)勢,向企業(yè)發(fā)布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術(shù)交易會，技術(shù)洽談會等活動，了解企業(yè)急需的技術(shù),隨時調(diào)整自己的科研方向,為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題。從而促進(jìn)學(xué)校的科研成果流通與交易,實現(xiàn)科研成果向工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化,人才服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校以技術(shù)入股，“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”等多種形式與企業(yè)聯(lián)合。

四、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的推廣意義

黨的十七大報告提出,要“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。”所以把建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的技術(shù)創(chuàng)新體系,作為推進(jìn)中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。產(chǎn)業(yè)的升級換代,教育的改革探索，科技體制的創(chuàng)新,都在深情呼喚“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的真正實現(xiàn)。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”,可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛,辦出職業(yè)教育特色;可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計劃、技術(shù)技能等的針對性和實用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實踐手段,培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實踐能力；可以保證畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成和較高的就業(yè)率;可以為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)＂師資隊伍提供保障;同時，可以提高合作企業(yè)職工隊伍素質(zhì)和經(jīng)濟效益．適于更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1]童山東，任開隆。職業(yè)方法能力.人民出版社,2007。７

[2]馮偉過，徐靜,姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合＂教育模式的探索與實踐。教育與職業(yè)．2００６

第五篇：01“工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

［文章摘要］實踐證明，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出職業(yè)教育的人才師資優(yōu)勢，體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。本文從“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的目的、過程、成果，結(jié)合我校數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)建設(shè)具體實施過程，論述了職業(yè)教育開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)的目的與意義，使學(xué)生最終實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡，對我校其它專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)控機床裝配與維修專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 產(chǎn)教研合一 職業(yè)教育

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”對于職業(yè)類院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)職業(yè)師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區(qū)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，要完成好這一任務(wù)，必須走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的改革發(fā)展之路。加強對這一培養(yǎng)模式的理論研究和實踐，是學(xué)校增強辦學(xué)實力，提高辦學(xué)水平的有效途徑。

這是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才；同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)師資的一種教育模式。在學(xué)校依托行業(yè)，走“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”辦學(xué)的總體思路指導(dǎo)下，結(jié)合我校自身的特點，形成了以社會需要為導(dǎo)向，積極主動地為制造類行業(yè)企業(yè)服務(wù)，行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機制，并且成效明顯。同時，我校為企業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面發(fā)揮了積極的作用，取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)培養(yǎng)實踐來具體的闡述“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的可行性。

一、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的實施 1.根據(jù)企業(yè)和市場需求設(shè)置專業(yè)和課程

我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代，通過“六五”期間引進(jìn)數(shù)控技術(shù)，“七五”期間消化吸收，我國數(shù)控技術(shù)和數(shù)控產(chǎn)業(yè)取得了相當(dāng)大的成績。特別是最近幾年，我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。2003年開始，中國就成了全球最大的機床消費國，也是世界上最大的數(shù)控機床進(jìn)口國。目前機械加工設(shè)備的數(shù)控化率也在提高，1999年，我們國家機械加工設(shè)備數(shù)控化率是5－8％，目前預(yù)計是20－30％

之間。

我國現(xiàn)有數(shù)控機床生產(chǎn)廠家100多家，生產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)品幾千種以上。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴大，他對國計民生的一些重要行業(yè)（IT、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因為這些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢。中國數(shù)控產(chǎn)業(yè)還有很大的發(fā)展空間、廣闊的發(fā)展市場和無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

由于市場中數(shù)控機床的不斷增加，企業(yè)需要的數(shù)控機床裝配和維修人才也必然加大，所以催生了我校對該專業(yè)的技術(shù)人員的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，以市場為導(dǎo)向，實用和夠用為目標(biāo)。課程開發(fā)和教學(xué)計劃的制定，都是根據(jù)企業(yè)的需要由企業(yè)組織專家提出方案，學(xué)院專業(yè)教研室結(jié)合學(xué)院實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合作完成的，理論與實踐一比一開展教學(xué)。

2.企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)和學(xué)院聯(lián)系緊密，成立相關(guān)的冠名班或簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣企業(yè)會感到學(xué)生質(zhì)量的高低，就像自己的產(chǎn)品一樣，影響著企業(yè)的聲譽，所以企業(yè)也會全力以赴的投入到人才的培養(yǎng)中。

我院具體的培養(yǎng)方式是：以典型產(chǎn)品為載體的1年校內(nèi)打基礎(chǔ)、1年交替做實訓(xùn)、1年企業(yè)去頂崗實習(xí)，使學(xué)生能力不斷提升，最終實現(xiàn)畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位崗位需求對接。

學(xué)生按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實習(xí)，不僅學(xué)到了技能，還鍛煉了企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生最終理論與實踐合一，能動手會動腦。

3.積極推進(jìn)校企全方面合作 1）本專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)

我校教師一方面擔(dān)任學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù)，另一方面還組織時間下廠學(xué)習(xí)實踐、替企業(yè)解決難題。

在浙江永力達(dá)數(shù)控機床有限公司實習(xí)期間，我校教師為浙江永力達(dá)數(shù)控機床有限公司提供技術(shù)攻關(guān)。為企業(yè)設(shè)計更加安全、可靠的電氣圖紙，使企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機床控制性能更加穩(wěn)定，并且節(jié)省造價；在該企業(yè)機械裝配工藝方面，提出了不少合理的建議供其參考；利用校企合作平臺，把學(xué)校的先進(jìn)檢測設(shè)備——激光干涉儀，用于該企業(yè)產(chǎn)品的精度檢測，使該企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機床質(zhì)量和性能都

有大的提高。

除此之外，我校與杭州友佳精密機械有限公司、杭州喬友精密機械有限公司、浙江凱達(dá)機床股份有限公司、中國重汽集團(tuán)杭州發(fā)動機有限公司、浙江開山集團(tuán)等省內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，資源共享，學(xué)校教師也多次給這些企業(yè)解決技術(shù)難題。

2）學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定

我校立足于為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。在培養(yǎng)我校學(xué)生的同時也為企業(yè)培養(yǎng)員工，提高企業(yè)員工的技能水平。建校以來開展至今的車工、機修鉗工、維修電工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工，數(shù)控機床裝調(diào)維修工等工種，從初級到高級技師各層次的培訓(xùn)和技能鑒定累計達(dá)五萬多人。

利用在制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，大力開展多層次、多種形式的培訓(xùn)工作，學(xué)校的技術(shù)資源不同程度地向企業(yè)和社會開放；為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢；開展成人教育與繼續(xù)教育；幫助企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)等級考證培訓(xùn)，為衢州市乃至浙江省的各大企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干。

4.以該專業(yè)為特色開展專業(yè)群建設(shè)

我校與浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院簽訂“高技能人才培養(yǎng)院校合作協(xié)議書”，該項目是衢州市山海協(xié)作48個重點投資貿(mào)易項目之一。具體合作內(nèi)容:一是由教科學(xué)院指導(dǎo)我校的高技能人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)；二是由教科學(xué)院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學(xué)院支持和指導(dǎo)我校完成數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革。

通過數(shù)控機床裝配與維修重點建設(shè)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得的教改成果，引領(lǐng)機械模具設(shè)計與制造、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向，提升整個機電設(shè)備類專業(yè)群的整體建設(shè)水平，構(gòu)建以數(shù)控專業(yè)為龍頭的優(yōu)化專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過項目建設(shè)，使數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校中起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享的省級品牌專業(yè)。

二、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”，校企“雙贏”

學(xué)校教師在產(chǎn)教研合一的活動中，不僅熟悉了專業(yè)技能，還學(xué)會適用于職業(yè)

院校管理方面的企業(yè)7S管理方法。使教師成為上講臺能講課，到車間能動手的真正的“雙師型”教師。更使學(xué)校在這活動中收獲了一些合作項目，讓學(xué)生在真正實用的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)中得到了理論與實際相結(jié)合的鍛煉與提高。

在工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)過程中，企業(yè)提供設(shè)備及實訓(xùn)材料，派出具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、能工巧匠當(dāng)指導(dǎo)教師，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。把產(chǎn)品直接作為實訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，既密切了校企關(guān)系，也豐富了學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能及時把學(xué)到的知識用于實際。鍛煉了技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的過程中，學(xué)校為企業(yè)帶去了新技術(shù)新工藝。企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題能夠及時得到解決，為企業(yè)省去了大量的人力物力和時間，對于中小企業(yè)顯得更為重要。

三、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”存在的問題與對策

現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的模式教育正如火如荼的進(jìn)行中，雖然已經(jīng)初見成效，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在投入還不足,校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱,合作機制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業(yè)教育應(yīng)加大投入力度;強化校企合作力度;建立多樣的合作形式;構(gòu)建良好的運行機制;積極探索合作的理論與方法。具體如下：

職業(yè)院校要充分利用技術(shù)市場的中介功能,積極參加技術(shù)市場的各項活動。一方面,在配合技術(shù)市場的工作中,充分利用新聞媒體及交易會,展銷會等宣傳手段,宣傳自己的技術(shù)和人才優(yōu)勢,向企業(yè)發(fā)布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術(shù)交易會,技術(shù)洽談會等活動,了解企業(yè)急需的技術(shù),隨時調(diào)整自己的科研方向,為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題。從而促進(jìn)學(xué)校的科研成果流通與交易,實現(xiàn)科研成果向工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，人才服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校以技術(shù)入股,“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”等多種形式與企業(yè)聯(lián)合。

四、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的推廣意義

黨的十七大報告提出,要“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚,促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化?！彼园呀⒐W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的技術(shù)創(chuàng)新體系,作為推進(jìn)中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。產(chǎn)業(yè)的升級換代,教育的改革探索,科技體制的創(chuàng)新,都在深情呼喚“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的真正實現(xiàn)。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”，可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，辦出職業(yè)教育特色；可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計劃、技術(shù)技能等的針對性和實用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實踐手段，培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實踐能力；可以保證畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成和較高的就業(yè)率；可以為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”師資隊伍提供保障；同時，可以提高合作企業(yè)職工隊伍素質(zhì)和經(jīng)濟效益。適于更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]童山東，任開隆.職業(yè)方法能力.人民出版社，2007.7 [2]馮偉過，徐靜，姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實踐.教育與職業(yè).2006