第一篇：表達(dá)指導(dǎo)課

二年級上冊第六單元

我想這樣做(表達(dá)指導(dǎo)課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。讓學(xué)生了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難。

2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

3、在交際互助中學(xué)會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像片斷、課件。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自由愉快地參與口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)準(zhǔn)備：向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。

教學(xué)過程：

一、情景體驗，明確話題

1、今天，老師帶來了一段精美的舞蹈，猜一猜她們是正常人嗎？（播放聾啞人千手觀音錄像）觀看后指生發(fā)言

2、像這樣，身體有缺陷的，我們稱他們?yōu)椤皻埣踩恕保ò鍟?/p>

3、今天的這節(jié)口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們該怎樣說，怎樣做。

【利用現(xiàn)實生活中的真實事例作為這節(jié)課的引子，直觀形象，刺激學(xué)生的感觀，學(xué)生不會有距離感，容易激發(fā)交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態(tài)，不必拘謹(jǐn)，真實自然的進(jìn)行口語交際?！?/p>

二、嘗試表達(dá)，探究方法

1、認(rèn)識殘疾人

2、小朋友們，我們身體健康，學(xué)習(xí)、生活十分方便，我們過得多么幸福??！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們在生活中會遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認(rèn)識一下。（課件展示）

3、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認(rèn)識的殘疾人，他們是哪類殘疾人

他們在生活中會遇到哪些困難？

教師示范，提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細(xì)、聽得明白。（板書：聽仔細(xì)明白）

學(xué)生練說，提出“說”的要求：我們在說的時候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）

【“殘疾人”離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學(xué)生對殘疾人有個初步的印象，對殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆?？谡Z交際課主要是提高口語語言水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，在學(xué)生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導(dǎo)，加以規(guī)范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要?！?/p>

三、圍繞話題，互動交流

1、創(chuàng)設(shè)情境，說說殘疾人

小朋友們，在我們的生活中會遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們在生活中都要遇到許多困難。

a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？

b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風(fēng)景區(qū)去觀賞美麗的風(fēng)景，我們又應(yīng)該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個聾啞人，我應(yīng)該怎樣做？ 生生互動：四人小組交流、表演

——全班反饋：師生表演、生生表演

（重點指導(dǎo)第一個場景的交際過程，可以創(chuàng)設(shè)孩子與盲人的交際場，也可以創(chuàng)設(shè)孩子在幫助盲人前與旁人的交際場。）

2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？

【口語交際的目的在于實際應(yīng)用，而實際應(yīng)用又能促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，所以要在生活中選擇話題，采取多種方式，組織活動給學(xué)生增加交際實踐的機會?！?/p>

3、聯(lián)系生活實際，拓展交際內(nèi)容

我們的小朋友都知道了該怎樣關(guān)心幫助殘疾人。其實我們的國家對殘疾人也是相當(dāng)關(guān)心、重視的。邊說邊出示以下資料：

＊國家在1994年8月發(fā)布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩

子一樣上學(xué)、受教育。

＊自1984年10月至今，全國已成功舉辦了7屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。

＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規(guī)定都為殘疾人的日常生活提供了方便。

4、在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會和好心人的幫助，剛才我們見到的小紅艷在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放課件）

【適度的拓展有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的情感積淀，使學(xué)生的情感得到升華?！?/p>

四、拓展運用，提升能力

1、小朋友們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關(guān)心、幫助，找一找我們周圍有哪些人也需要我們幫助？你想對他們些什么？ 靜靜地想一想，把事情的經(jīng)過說清楚，講明白.師：想好后，和你小組的同學(xué)交流一下，小組內(nèi)交流時注意： 出示：1.說話清楚，聲音洪亮，表情大方。2.大膽發(fā)表自己的看法，說說自己的感受。

師：小組內(nèi)推薦一位說的最好的上臺交流。師：這位同學(xué)說的時候，我們應(yīng)該怎樣做？ 生：認(rèn)真聽。

師：我們不僅會聽，還有會評。我們可以從這兩方面進(jìn)行評價，課件出示：評一評要求：

1.態(tài)度自然大方，聲音洪亮。2.把事情說清楚，說明白。

2、哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿愛，小朋友們說得好不如做得好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動（擦去課題中的“想”），好嗎？播放《愛的奉獻(xiàn)》

板書設(shè)計：

我想這樣做

聽仔細(xì)明白 說清楚完整 評

第二篇：淺談表達(dá)課

淺談“語言表達(dá)”與“表達(dá)課”

北京師范大學(xué) 姚 穎

2013年10月，在美麗的蓉城成都召開了“全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事會和各省市秘書長工作經(jīng)驗交流會”，會議上提出了2014年“全國青年教師小學(xué)語文觀摩活動”的草案，對這一小學(xué)語文重要品牌活動的改革征詢廣大與會者的意見和建議。本草案中首次提出了“表達(dá)課”的概念。那么，什么是“表達(dá)”？“語言表達(dá)”指的是什么？“表達(dá)課”又該如何上呢？

一、“表達(dá)”與“語言表達(dá)”

按照工具書的解釋，“表達(dá)”是將思維所得的成果用語言語音語調(diào)、表情、行為等方式反映出來的一種行為。從心理學(xué)的角度來看，表達(dá)是一種需要調(diào)用觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、閱讀等能力的綜合活動。

人有表達(dá)的需要。原始人還沒有語言的時候，已經(jīng)會借助身體動作、崖壁刻畫來表達(dá)他們的思想和情感。所以到現(xiàn)在，音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)，依然是藝術(shù)家，也可以是普通人表達(dá)的一種特殊方式。而當(dāng)人類發(fā)明了語言開始，語言就具有了敘述事件、表達(dá)見聞、闡明意見思想觀點和抒發(fā)情緒情感的主要方式。

語文學(xué)科也談表達(dá)，具體指的是“語言表達(dá)”。在最新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中，“課程基本理念三”就提到“鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)”的指導(dǎo)思想；“課程總目標(biāo)”也談到學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”、“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”；各學(xué)段目標(biāo)與具體內(nèi)容中，也在口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)中，闡述了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的具體要求。

語言表達(dá)能力一般表現(xiàn)在口語的表達(dá)和書面的表達(dá)兩種方式上?？谡Z表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都是小學(xué)階段必須具備的基本能力，小學(xué)生通過對母語的語音、詞匯、語法和口語習(xí)慣的學(xué)習(xí)，掌握口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。通過對漢字的識別、書面文學(xué)作品的閱讀，形成良好的語感，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。同時，在表達(dá)中實現(xiàn)交流和溝通。

二、為什么要開設(shè)表達(dá)課？

時代日新月異地快速發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)走了十幾年，社會發(fā)展的新趨勢對未來人才培養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新定位和新目標(biāo)，有必要在重視閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)中走出來，在繼承經(jīng)驗的同時，探索新時期小學(xué)語文教育新的生長點。

我們說，表達(dá)能力其實是一個人綜合能力的體現(xiàn)。語言表達(dá)能力是人類特有的一種能力，是現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的重要要求，也是各**語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，由于受到重“積累”、“涵詠”、“體悟”的傳統(tǒng)閱讀方式和民族思維方式的影響，因襲自古代流傳下來的文選型教科書的編排體例，以講授法為主要課堂教學(xué)方式的制約，以及語言文字信息獲?。ɡ斫猓┻^程易于信息輸出（表達(dá)）過程的語言心理機制規(guī)律，使我國的中小學(xué)生，在說、寫能力上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于聽、讀能力。一般認(rèn)為，語文能力主要分為聽、說、讀、寫四個方面。葉圣陶先生早在“語文”課程定名之時就強調(diào)了聽、說、讀、寫四者的重要性?！氨藭r同人之意，以為口頭為?語?，書面為?文?，文本于語，不可偏指，故合而言之。亦見此學(xué)科?聽?、?說?、?讀?、?寫?宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于?聽?、?說?，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！彼鼈兯恼呦嗷ヂ?lián)系，相互依存，相互滲透又相互促進(jìn)。[1]聽話和說話屬于口頭語言范疇，閱讀和習(xí)作屬于書面語言范疇。但是，“從語言的理解和語言的表達(dá)這兩種不同的語言活動來分析，聽話和閱讀是理解和吸收口頭語言和書面語言文字的活動；說話和寫作是運用口頭語言和書面語言文字的活動。”[2]

語言學(xué)家喬姆斯基提出了“語言能力”和“語言運用”兩個概念。“語言能力”是指人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，也就是能理解語言的內(nèi)容及內(nèi)在規(guī)則?！罢Z言運用”則是這種語言能力的實際運用，指在一定的語言環(huán)境中對語言的具體運用。從這兩個概念出發(fā)，可以把能聽懂、讀懂語言文字的能力，歸入能理解的語言；而能在此基礎(chǔ)上言說和書寫就是和運用語言相關(guān)的能力。這一對語言理解和語言運用的區(qū)分，很好的解釋了在語文教學(xué)實踐中的種種現(xiàn)象。從現(xiàn)行的語文教科書來看，選入12冊小學(xué)語文教科書的課文多達(dá)300多篇，其中包含的詞匯有7000多個，文章中包括了現(xiàn)代漢語中最常用的基本句式和語法規(guī)則。按理來說，有這樣的語言積累，特別是書面語言的積累，學(xué)生的語言表達(dá)水平應(yīng)該達(dá)到合格。有研究者曾經(jīng)針對一部分小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示無論是說話還是作文，學(xué)生的詞匯量都非常貧乏，所用的句式也非常簡單，語句不連貫，多語病，缺少語言色彩，更談不上運用恰當(dāng)?shù)男揶o增加語言的效果和感染力。

小學(xué)階段是一個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因而，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們“能說會寫”是小學(xué)語文老師義不容辭的責(zé)任。以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為核心的表達(dá)課的開設(shè)，適逢其時。進(jìn)一步闡釋表達(dá)課的學(xué)理，完善其課程與教學(xué)體系，勢在必行。這里需要強調(diào)的是，表達(dá)課不光是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，其實它是以表達(dá)能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力。

三、表達(dá)課如何上？

我非常認(rèn)同江西靖安中學(xué)宋來武老師的觀點，“表達(dá)課是在教師有計劃、有針對性的引導(dǎo)和學(xué)生的主動配合下，通過課堂上的語言表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行能力和智力的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思辨能力、口語交際能力、寫作能力的一種教學(xué)活動?！盵3]它是語文教學(xué)的重要組成部分，是對語文基礎(chǔ)課的延伸和必要的補充，融知識性、實踐性、語言性于一體。這樣的課程，應(yīng)該具有以活動性為主要形式，以語言性為內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以全面發(fā)展為目標(biāo)等特點。表達(dá)課并不是與傳統(tǒng)閱讀課、寫作課完全割裂的標(biāo)新立異，它是在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，語文能力整體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，關(guān)注不同階段學(xué)生的心智特點，遵循學(xué)生語言、思維發(fā)展的規(guī)律和成長的規(guī)律，進(jìn)行全盤考慮，整體設(shè)計。

表達(dá)課上什么？課程框架如何建構(gòu)？這是在談?wù)撊绾芜M(jìn)行表達(dá)課教學(xué)之前需要思考的問題。語言表達(dá)包括為什么表達(dá)，即表達(dá)的目的和欲望；表達(dá)對象，說給誰聽、寫給誰看，對象意識在國外母語的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有提到，學(xué)生語言表達(dá)的對象意識和積極的發(fā)表意識也是重要內(nèi)容；表達(dá)什么，有那么多的素材，如果我要表現(xiàn)一個人，我選取哪些素材來表現(xiàn)；怎么表達(dá)，運用敘事學(xué)的理論，敘述視角、敘述人稱、敘述順序等進(jìn)行布局謀篇。我們傳統(tǒng)的閱讀課、閱讀教學(xué)，其實就在學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，是表達(dá)課的重要課程內(nèi)容。

具體來看，低年級利用繪本，中年級利用兒童文學(xué)作品，高年級利用綜合實踐活動展開表達(dá)課教學(xué)，可能是在前期探索階段可以遵循的思路。低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，加上他們的思維特點，可以在生動、豐富的閱讀，特別是繪本閱讀以及相關(guān)的綜合活動中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、基本的表達(dá)禮儀和表達(dá)習(xí)慣。

中年級學(xué)生處在從具體形象思維導(dǎo)抽象邏輯思維的過渡階段，已經(jīng)具備了初步的獨立閱讀的能力，能夠運用多種閱讀方法，學(xué)會多途徑表達(dá)，學(xué)會表達(dá)的基本技巧和方法。表達(dá)方法有從哪里學(xué)習(xí)？表達(dá)方法來自于閱讀課的學(xué)習(xí)，以閱讀為基礎(chǔ)。基于閱讀的表達(dá)課，也許是當(dāng)前新課改背景下實現(xiàn)表達(dá)課教學(xué)構(gòu)架的一條理想捷徑，它將閱讀與表達(dá)，將讀、說、寫等多元活動有機整合，在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點，通過有效的表達(dá)實踐練習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移，切實有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高口語交際和寫作能力，從而提升語文的綜合能力。閱讀課和表達(dá)課并不是割裂的，其實是換一個角度看待閱讀以及語文知識，也強調(diào)了新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的定位——是語言文字的運用的學(xué)科，表達(dá)就更強調(diào)了運用。

比如讓學(xué)生掌握獲取細(xì)節(jié)信息、輔助閱讀記憶的方法，可以教給他們圖表歸納法。例如人教版小學(xué)語文四年級下冊有一課《蝙蝠和雷達(dá)》，講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。教學(xué)建議中，希望教師們大膽放手并善于組織與調(diào)控，鼓勵學(xué)生選用多種學(xué)習(xí)方法?？梢赃x用填表法、畫圖法、填空法，可以采用表演的方法，還可以創(chuàng)設(shè)“仿生學(xué)科普知識展覽”的情境，讓學(xué)生當(dāng)“小小講解員”上臺介紹，下面的“觀眾”現(xiàn)場提問，等等。在這一過程中，力求做到對課文內(nèi)容的體會與口語交際的整合。

受到這篇課文的啟發(fā)，我曾經(jīng)在實驗學(xué)校給二年級的學(xué)生講了一節(jié)表達(dá)活動課《小雞布萊茲和蛋糕城堡》?！缎‰u布萊茲和蛋糕城堡》是法國圖畫書作家旁帝的一本異型繪本，說是繪本，其實更像一本指導(dǎo)手冊。我在教學(xué)中采用了講讀故事加做圖表摘記的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀信息比較多的、情節(jié)比較復(fù)雜細(xì)碎的文本的時候，可以采用列圖表的方法幫助記憶、理解。同時因為直觀，很多隱含的主題思想方面的教育內(nèi)容也通過圖表直觀表現(xiàn)出來。例如，故事中，小雞們?yōu)樯湛鞓沸〗阕錾盏案?，光?zhǔn)備原料就整整用了6天的時間，而真正做蛋糕的時間只有半天，然后是后續(xù)的烤蛋糕、裝飾蛋糕、檢查等等，通過不同步驟用不同顏色進(jìn)行圖表標(biāo)注的方法，就讓學(xué)生領(lǐng)會到：做一件事情，充分的準(zhǔn)備是最重要的，好的開始、好的準(zhǔn)備是成功的一半；成敗取決于態(tài)度；事情要一件一件地做，需要細(xì)致地安排和耐心的等待……

到了高年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維、分析和判斷的能力。這個時候，可以在表達(dá)課上突出問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在專題研究中獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這其中，研究問題的確立，研究方法的選擇，研究資料的搜集和獲取，團隊中的分工、合作與溝通，通過各種表達(dá)方式和途徑實現(xiàn)交流和互動。我去過南方一些學(xué)校，有的學(xué)校提出了圖書館課程，在課程中實踐閱讀策略，包括精讀（主題閱讀，研究性閱讀，不是僅僅停留在讀懂、品讀詞句欣賞的層面，還可以跳出單一文本，找到多文本間有共通性的東西）、略讀、泛讀、快速閱讀、提要、摘要、田野調(diào)查、錄音、錄像、觀察記錄報告等；包括研究資料的歸納和整理，研究團隊的組成，研究成果的呈現(xiàn)（報告、筆記、小論文小隨筆、海報、廣告、手冊、資料冊、網(wǎng)站、音像成果等）。這些活動都大大調(diào)動了學(xué)生參與研究，積極思考，做中思，做中學(xué)的能力，持續(xù)語文學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地提高了他們語言文字應(yīng)用的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社，1980.[2] 吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社2008:73.[3] 宋來武.語言表達(dá)課研究[M].教師2009年第4期

（該文發(fā)表于《小學(xué)語文》2014年第5期，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載）

第三篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計——觀察 表達(dá)

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計——

觀察 表達(dá)

束

輝

設(shè)計理念：

如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內(nèi)容的時候，卻往往語不達(dá)意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現(xiàn)象的成因之一是學(xué)生不會細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地表達(dá)。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了“體能測試”這個游戲，力求讓學(xué)生至身于游戲中，細(xì)細(xì)體察，把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時引導(dǎo)，提高他們的觀察與表達(dá)能力。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾

師：老師知道同學(xué)們都非常喜歡做游戲，誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲？（指一名學(xué)生講述）

（說明：學(xué)生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂”這一話題會激發(fā)他們的興趣，有表達(dá)和傾聽的欲望。）

師：這位同學(xué)說得怎么樣？（生自由說）

師：聽了他的敘述，你感受到和他做游戲時一樣的快樂了嗎？

（說明：可能有學(xué)生表達(dá)能力強，但大部分學(xué)生很難用語言把自己經(jīng)歷的事準(zhǔn)確地表述出來，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂與表達(dá)的效果不一致的矛盾，利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)、探究。）

師：是啊，很多時候，我們能很投入地游戲，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達(dá)自己的感受。就像剛才這位同學(xué)，雖然他這次游戲玩得很快樂，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當(dāng)時的快樂。這就是因為我們還不會細(xì)致地觀察，不能準(zhǔn)確地表達(dá)。這節(jié)課，我們就來學(xué)一學(xué)怎樣細(xì)致地觀察，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)。

（板書——觀察表達(dá)）

二、喚醒注意，細(xì)致觀察

師：同學(xué)們不用把這件事想得很難，我們可以一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)。

（接著講明游戲規(guī)則，并進(jìn)行一次選拔，挑選平時轉(zhuǎn)圈數(shù)量最多的學(xué)生來做這個游戲。）

師：看看這位未來的小空軍，猜猜他現(xiàn)在的心情怎么樣？

（說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物的表情，并通過觀察到的現(xiàn)象揣測人物心理活動。因為學(xué)生置身其中，所以揣測會容易些，也能夠合情合理。）

師：馬上就要進(jìn)行測試了，在他進(jìn)行測試的時候，大家應(yīng)該做什么？

（說明：這一次要進(jìn)一步觀察人物的動作、表情，并加入自己的感受，并相機板書：觀察——動作表情揣測心理）

師：請記住我們的任務(wù)。

（接著請這位“小空軍”給自己選一位保護員和一位教官，然后開始活動。）

三、錘煉語言，準(zhǔn)確表達(dá)

師：說說你剛才觀察到了什么？（指2 生說）

師：我們認(rèn)真觀察了，可有些地方還是不能準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來，老師這有一段文字，請同學(xué)們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發(fā)？

（說明：在此時插入一段文字，用來指導(dǎo)學(xué)生怎樣把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確地表述出來很有必要，也很有實效。當(dāng)學(xué)生想表達(dá)又苦于不會表達(dá)的時候，學(xué)習(xí)一段例文，會讓他們明確方向，并積極地進(jìn)行思考，不斷錘煉語言，提高表達(dá)能力。）

師：像這樣，我們細(xì)致地觀察他的表情、動作，并通過動作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達(dá)時，做到語句通順，用詞準(zhǔn)確，就能把自己的感受表達(dá)得很精彩。現(xiàn)在，你能不能把剛才觀察到的，也試著這樣說一說？

（說明：語言是思維的外殼，讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)就是思維的成熟過程。說得順了，寫時就容易多了。）

師：大家的觀察細(xì)致入微，說的也很具體、生動?，F(xiàn)在能不能選取你印象最深，能說得最精彩的一段寫下來。

（說明：學(xué)生對經(jīng)歷過的事能說得很多，但寫下來往往又是另一種效果，這里讓學(xué)生選取印象最深的一處來寫，學(xué)生有話可寫，而且容易寫得生動，具體。）

（學(xué)生寫完后，先自己讀一讀，進(jìn)行修改，再請好朋友讀，互相評改，最后由大家推薦幾篇好文章全班共享。）

（說明：這三個活動對于小學(xué)生來說很重要。讀自己的作文，如果能找出少寫的字、錯字或病句并能進(jìn)行修改，本身就是一次提高。與好朋友的交流，更容易溝通，他們會積極幫助好朋友修改作文，同時也樂于接受朋友的修改建議。如果自己的文章被朋友推薦到了全班，那更是一種自豪。）

四、拓寬思路，擬題成文

師：這么短時間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點如果給你充足的時間，你能把它寫成一篇完整、優(yōu)秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個什么題目？

（說明：大家都經(jīng)歷了同一個游戲，然而，因為每個人的著眼點不同，感受不同，因此作文的內(nèi)容和立意也會截然不同，此時讓學(xué)生給自己的作文擬題，是又一次思維訓(xùn)練。）

師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學(xué)的作文能被學(xué)校的校報選中。

第四篇：表達(dá)運用課

課型：表達(dá)運用課

主備人：實驗中學(xué)武玉娟

學(xué)習(xí)內(nèi)容：口語交際習(xí)作四 教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

課時安排：3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

2．“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2．出示：

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時（習(xí)作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。

第五篇：整理材料指導(dǎo)課

《中國傳統(tǒng)節(jié)日》信息整理與成果總結(jié)指導(dǎo)課課堂實錄

盧龍縣石門小學(xué)

蔣麗

一、設(shè)計意圖：

在《中國傳統(tǒng)節(jié)日》的主題確定和實踐體驗之后，即將進(jìn)入成果展示階段。要讓孩子們在收獲成果中增強自信，因此這節(jié)信息處理和成果總結(jié)指導(dǎo)課是十分重要的。通過信息整理和成果總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)。

二、指導(dǎo)目標(biāo)：

在資料整理和成果總結(jié)的過程中，使學(xué)生掌握信息處理的基本技能和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、分析總結(jié)能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

三、教師準(zhǔn)備：

了解學(xué)生前期工作，預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點。

四、指導(dǎo)過程：

（一）回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，四周前我們確立了以《中國傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的綜合實踐活動，并根據(jù)大家的意愿，討論確定了三個小主題，大家按照預(yù)設(shè)的研究方案，各組積極展開了活動，正在準(zhǔn)備下一階段的成果展示。為了使每個小組的成果展示更完美，今天我們上一節(jié)信息整理與成果總結(jié)指導(dǎo)課。

（二）交流討論 師：現(xiàn)在，就請各小組派兩名代表上臺匯報本組成果，其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能給他們提出更好的建議。

1、節(jié)日故事

生1：我們是圓月餅小組，我們的活動主題是“中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷”。我們的口號是“節(jié)日故事我知道，節(jié)日亮點我最妙！Ye!”

生2：我們通過咨詢家長、老師的方式，了解到我國每個傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和時間。我們小組的同學(xué)把這些材料制成了一張表格，為了能顯示出節(jié)日的氣氛，我們還用兩串象征著喜慶的鞭炮做為這個表格的花邊呢！大家看看，是不是很漂亮？

生3：我們組同學(xué)在學(xué)校圖書室里查閱了所有的書籍，功夫不負(fù)有心人，總算從《十萬個為什么》節(jié)日篇中找到了“中元節(jié)”、“麻姑節(jié)”和“端午節(jié)”的故事。王敬又在傳達(dá)室翻了大半天報紙，總算找到了《清明節(jié)的由來》。經(jīng)過大家的努力，我們把這些材料做成了手抄報，為了更漂亮，還在上面畫上了圖畫。

生4：王家琪和王銘陽他們家里有電腦，從網(wǎng)上找到了很多節(jié)日的來歷。有春節(jié)、元宵節(jié)、二月二龍?zhí)ь^、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)和臘八節(jié)。我們已經(jīng)把其中的一部分做成了剪貼報，其余的是剛剛搜集到的，還沒來得及整理。

師：大家覺得怎么樣，有沒有更好的建議？

生1：他們小組做的中國傳統(tǒng)節(jié)日表中，“端午節(jié)”和“姑姑節(jié)”這兩個節(jié)日名稱應(yīng)該用深顏色的彩筆來寫，這種淺色的字不容易看清。

生2：繪制表格應(yīng)該有表頭，而中國傳統(tǒng)節(jié)日表沒有。

生3：還可以在這個傳統(tǒng)節(jié)日表的右下角寫上制作日期。師：大家的意見科學(xué)、合理，我們在運用統(tǒng)計表整理資料時，要注意標(biāo)明主題、表頭名稱，還要寫上制作時間。誰還有金點子？

生4：我來給第一組同學(xué)的手抄報和剪貼報提點兒建議。如果他們的手抄報和剪貼報都能像端午節(jié)和中元節(jié)那樣，畫上與節(jié)日相關(guān)的圖畫，我覺得會更有意義。

師：這個建議值得借鑒。

生5：我認(rèn)為他們組畫的畫太丑了，可以從網(wǎng)上下載些精美的圖片打印出來，再剪貼到手抄報上。

師：我們來討論討論，手抄報上的畫是自己動手畫好呢，還是直接從網(wǎng)上下載好呢？

生6：從網(wǎng)上下載好，下載的圖片漂亮。

生7：我覺得自己畫好，雖然有時我們親手畫的畫兒不太好看，但如果我們經(jīng)常練習(xí)，總有一天我們會畫好的。

生8：我也同意自己畫，只有親自畫，才能不斷提高我們的繪畫水平。如果動不動就下載，終究有一天，我們什么都不會干了。

師：我也同意手抄報上的圖畫由我們自己來畫，這樣使我們在這次活動中更能得到鍛煉。

誰還有別的建議？

生9：他們再做剪貼報時，可以把材料剪成各種圖形，比如三角形、橢圓形、梯形等，看起來會更活潑。

生10：還可以把剪貼報涂上背景色，這樣就更鮮艷了。

生11：可以把這些剪貼報和手抄報做成展示臺，那樣我們就能一目了然。

生12：第一小組元宵節(jié)的那張剪貼報，元宵畫得太淺，離遠(yuǎn)了根本看不見。

生13：元宵節(jié)上那個紅色的太陽如果涂成淡黃色表示月亮，效果會更好。

師：你真是個細(xì)心的孩子。

剛才大家給你們組提了那么多建議，比如剪貼報上的材料可以剪成各種圖形，還有手抄報和剪貼報上的圖畫與文章主題要相符等，一會兒你們小組同學(xué)再討論交流一下，看看接受哪些好建議，好嗎？

2、節(jié)日習(xí)俗

師：接下來，讓我們隨第二組代表來目睹他們組的成果。

生1：我們是粽子小組，我們的活動主題是“中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”。我們的口號是“家人親友齊歡聚，開開心心過個節(jié)。Let’s go!”

生2:我們組同學(xué)從圖書中查找到了春節(jié)習(xí)俗和臘八節(jié)習(xí)俗。又從今年清明節(jié)前后的《秦皇島日報》上找到了清明節(jié)的習(xí)俗。還從圖書中找到了幾個節(jié)日習(xí)俗故事呢！你們看，這是《什么叫守歲》，這是《鞭炮的故事》，還有《餃子的故事》。經(jīng)過全組同學(xué)的團結(jié)合作，我們把材料摘抄到了同樣大小的紙上，準(zhǔn)備集結(jié)成冊。

生3：我們組賈文濤家里有電腦，他在媽媽的幫助下，下載了我們組從書籍、報刊中沒有查找到的所有節(jié)日的習(xí)俗，是我們組的一大功臣。我借此機會，代表我們?nèi)M同學(xué)對他表示感謝。大家看，為了方便結(jié)成冊，在微機老師的幫助下，我們設(shè)制成了分欄打印。

師：把資料按一本書的形式整理，是個好方法。那我們還需要注意哪些問題呢？

生1：要加一個封皮，上面還要畫上美麗的圖畫。

生2：如果怕自己畫不好，封皮上的畫還可以從網(wǎng)上下載。

生3：還要有書名。

師：現(xiàn)在我們就一起來給這本書起個名字吧！

生4：節(jié)日習(xí)俗。

生5：節(jié)日習(xí)俗小寶貝。

……

師：剛才大家說了這么多名字，但我們要注意，書的名稱要與內(nèi)容相符，而且不要太大。我覺得“節(jié)日習(xí)俗集錦”就不錯。名字起好了，還要注意什么？

生6：還要有目錄，方便查找。

生7：還可以在每頁上畫一些圖案。

生8：還要寫上頁碼。

生9：也可以寫上編輯。

師：我提議，就任命小組長——王美森為主編，小組其他同學(xué)為編輯。讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們榮升為編輯。

另外，書中還可以寫上簡介，簡單介紹這本書的內(nèi)容。

通過剛才的交流，我們知道了如何把資料按一本書的形式集結(jié)成冊，應(yīng)該包括封面、題目、目錄、簡介、頁碼、內(nèi)容等等等等。你們組還有哪些成果？

生1：我們組的電腦高手竇瑞璞和薛川，還從電腦上找到了幾幅節(jié)日習(xí)俗圖片。大家請看，人們放鞭炮、煙花來歡度春節(jié)。元宵節(jié)這天，家家戶戶的飯桌上都擺著象征著團圓、幸福的元宵。4月4日清明節(jié)這天，人們來到墓前悼念親人。端午節(jié)到了，人們通過吃粽子、劃龍舟來紀(jì)念屈原。七夕節(jié)這天，女孩子們對月穿針引線，乞取智巧。八月十五中秋節(jié)，吃月餅、看燈籠成了人們的節(jié)日習(xí)俗。

生2：我們還通過采訪，了解到家鄉(xiāng)人傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。你們看，這是我們的訪談錄。還有三位同學(xué)直接把采訪到的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗干脆制成了表格，下面我一一介紹給大家。（略）

生3：說起家鄉(xiāng)人的過節(jié)習(xí)俗，我還給大家?guī)砹艘粋€過節(jié)小故事。從我很小的時候起，每到五月初一端午節(jié)前夕，奶奶總要給我手腕、腳腕上系上五彩線，又給我佩帶上漂亮的荷包，說是能保佑我平平安安過一年。到了端午節(jié)，一大早又要把荷包摘下來扔進(jìn)河里，表示丟病。你們看，我還和奶奶學(xué)著做了幾個呢！

師：欣賞了第二小組全體同學(xué)給我們帶來的豐富成果，其他小組同學(xué)誰有更好的點子？

生1：他們小組的節(jié)日習(xí)俗圖片應(yīng)該配上文字說明。

生2：圖片沒有顏色，我覺得可以用彩筆涂上顏色。

生3：還可以在電腦上把這些圖片做成幻燈片。

生4：我知道照相館有彩色打印機，可以去那兒打印。

師：可是呀，彩色打印的費用比較高，所以我們最好采用其他方法。

對于他們小組的其他成果，誰還有更好的建議呢？

生5：他們的訪談錄應(yīng)該用實物投影儀打在大屏幕上，我們就可以看清上面的內(nèi)容了。

生6：我發(fā)現(xiàn)他們的這三張表格都沒有表頭。

生7：他們組可以讓更多人做出各種各樣的荷包，如果可以，把制做荷包的方法教給大家，讓我們每個人在今年的端午節(jié)都能帶上自己做的荷包。

師：好主意，這樣我們更能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

聽了大家的建議，你們有什么想法？

代表1：剛才有的同學(xué)們提的建議很好，聽了以后深受啟發(fā)，我打算組織小組成員再討論討論，看看下一步怎么修改我們組的成果。

3、健康過節(jié)

師：咱們再聽聽第三小組有什么成果！

生1：我們是元宵小組，我們的活動主題是“健康過節(jié)”。我們的口號是“家家戶戶慶團圓，健健康康過個年。Go go go,ohlay ohlay,go go go,ohlay ohlay!”

生2：我們小組共同設(shè)計了一份居民過節(jié)調(diào)查問卷，問題主要有3個，過節(jié)時您經(jīng)常參加以下哪些活動？??共發(fā)放了30張，收回了24張。我們用統(tǒng)計表的形式對收回的問卷進(jìn)行了統(tǒng)計，大家請看。發(fā)現(xiàn)在過節(jié)期間，人們打麻將、長時間看電視、大吃大喝的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

生3：我們組同學(xué)還對醫(yī)生進(jìn)行了采訪，這是訪談錄，可以發(fā)現(xiàn)，由于人們在過節(jié)期間的不良生活現(xiàn)象，導(dǎo)致糖尿病、高血壓、過敏、氣喘、心肌梗、腦中風(fēng)等節(jié)日病的發(fā)生。

生4：針對這種情況，我們小組集體向廣大居民發(fā)出倡議，我給大家讀讀倡議書的內(nèi)容。

（內(nèi)容略）

生5：我們還設(shè)計了幾份宣傳小報，想通過它向大家宣傳健康、科學(xué)過節(jié)。大家注意了，每張小報上還有一條健康標(biāo)語呢！

生6：我們小組還集體創(chuàng)作了一個節(jié)目：小品《器官的哭泣》，請大家欣賞。

（內(nèi)容略）

師：剛才大家提了這么多的建議，有的還非常有價值，比如訪談錄上要加上地點和時間，調(diào)查問卷的發(fā)放范圍再廣泛些，把倡議書送到學(xué)校廣播站和各村委會廣播等。希望第三小組同學(xué)科學(xué)采納合理建議，進(jìn)一步完善你們的成果。

（三）下階段要求

1、交流討論

師：通過交流我們每個小組都聽到了其他小組同學(xué)的建議，也許你們又想出了更好的點子。那么，咱們就以小組為單位討論交流一下，看看采用什么方法使我們的成果更完美，可以用筆把討論結(jié)果寫下來。

小組討論。

2、組長匯報

師：看來，大家已經(jīng)討論好了。就請小組長匯報一下你們組下一階段的任務(wù)吧！

組長1：我們小組下一階段的任務(wù)主要有：

1、我們小組把剛剛打印出來的材料剪成各種圖形，再涂上背景色，然后制作成剪貼報。

2、在中國傳統(tǒng)節(jié)日表中添加上表頭和日期。把“端午節(jié)”和“姑姑節(jié)”用深色彩筆描一遍。

3、可以的話盡量把圖畫改成與文字內(nèi)容相關(guān)的。

組長2：經(jīng)過大家的討論，我們確定了3個任務(wù)。

1、請微機老師幫忙，把我們搜集的節(jié)日習(xí)俗圖片做成幻燈片，再加上文字說明。

2、修改家鄉(xiāng)節(jié)日習(xí)俗表格，添加表頭，規(guī)范書寫，改正錯別字。

3、把節(jié)日習(xí)俗資料按節(jié)日時間為序裝訂成冊，設(shè)計出精美的封皮，再寫上題目、簡介、目錄、頁碼、編輯等。

組長3：我們小組下一階段的任務(wù)是：

1、完善訪談錄，加上地點和時間。

2、向小學(xué)生及老年人發(fā)放調(diào)查問卷，繼續(xù)調(diào)查。

3、把我們的倡議書復(fù)印幾份，分別送到校廣播站和各村委會。

4、多做幾張宣傳小報，滿足大家的需要。

3、小結(jié)

師：經(jīng)過剛才的交流，每個小組已經(jīng)明確了下一階段的任務(wù)，相信下次成果展示時，一定會給大家耳目一新的感覺，老師期待大家的好消息！同學(xué)們，有沒有信心？有-------好！下課。