第一篇：語文90課時培訓(xùn)總結(jié)

篇一：小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié) 播下希望的粟籽

——小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié) 杭州市彩虹城小學(xué)王海霞

暑假里，連續(xù)八天的集中培訓(xùn)讓我受益匪淺，本次理論培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》 《現(xiàn)實(shí)背景下的兒童詩教學(xué)》，劉榮華老師帶來的講座《增強(qiáng)文體意識 加強(qiáng)語用教學(xué)》，省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》，朱國華老師的《圖說——在美的思悟中升華》，江平老師《小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)與讀寫結(jié)合》，陳琴老師的《“素讀”課程簡介》，朱曉斌老師的《語文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對語文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專家對語文教學(xué)都有自己獨(dú)特的見解，對于我們這些從事一線語文教學(xué)的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無盡的思考與啟迪。

在本次培訓(xùn)中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡介》，我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊(yùn)讓我折服，曾幾何時，我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績好點(diǎn)，而整天磨書，圍著考試的指揮棒走。以前我認(rèn)為經(jīng)典誦讀，都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》、《論語》等。聽了陳琴老師的一席話，我明白了所謂的素讀教學(xué)法，就是選擇本民族以及人類歷史上公認(rèn)的經(jīng)典讀本為教材，盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的詮釋，只作適當(dāng)?shù)淖置鎸ψg，通過反復(fù)誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功，以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎(chǔ)教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，而誦讀經(jīng)典是他們每一個孩子最基本的啟蒙課業(yè)。”陳琴這種經(jīng)典素讀其實(shí)就是還原了詩歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處，她率先獨(dú)創(chuàng)了“素讀”經(jīng)典課堂，并為每一個孩子在小學(xué)6年的母語學(xué)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著被搬進(jìn)課堂；不再以機(jī)械的抄寫為訓(xùn)練手段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的雙規(guī)并行——讀大量的課外書，背誦大量的經(jīng)典作品，讀整本的書，背整本的書。她的學(xué)生在一年級時基本上突破了識字3000字的常規(guī)量，二年級開始就進(jìn)入大量的自主閱讀期，由童話童謠開始，直到世界名著。到五年級結(jié)束，陳老師統(tǒng)計過，每個孩子平均閱讀量突破了300本，優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法，自創(chuàng)吟誦的旋律老師的指導(dǎo)下，形式多樣的吟誦，學(xué)生“吟”得很帶勁，可以說是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調(diào)，任何一句詩，從她的口中出來，就變得那么婉轉(zhuǎn)動聽，韻味悠長，傳遞出獨(dú)特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師吟誦起來。聽完這次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌也可以這樣讀”！因此，這次的講座也讓我認(rèn)識了一種經(jīng)典誦讀的新的方式，更新了自己原有的概念。不過可惜，這次講座，時間只有一天，我對這種經(jīng)典素也停留在認(rèn)識上，只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運(yùn)用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法，利用這種素讀法，自己心中也產(chǎn)生了一種疑問。同時，今天的講座中，我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法，要求老師對音律有一定的了解。但是，現(xiàn)在廣大的老師對音律都是一知半解，對使用這種素讀教學(xué)法也充滿難度。

在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅(jiān)實(shí)的；每一個腳印都是清晰的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的，同時又是快樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每天積累一句話，隨著時間的推移，那么學(xué)生就會得到比我們想象的更豐富，會無比地璀璨奪目??的確，作為一名教者一定要多讀書，提高自己的語文修養(yǎng)，上好每一節(jié)課，讓課堂高效起來。我輕聲對自己說：我將追隨陳琴老師的足跡，向陳琴老師學(xué)習(xí)，多買書，多讀書，多思考，多動筆，像陳琴老師一樣敬業(yè)，像陳琴老師一樣勤奮，做個合格的語文教師。通過九十學(xué)時的培訓(xùn)，使我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得特別好，對我這個從事一線的小學(xué)語文老師有很好的指導(dǎo)作用，使我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo)，好的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實(shí)。篇二：小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會 小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

8月19日---10月14日，我很幸運(yùn)參加了由海寧市教研室組織的“小學(xué)語文（90學(xué)時）培訓(xùn)”，這次集中培訓(xùn)培訓(xùn)的時間雖然很短暫，通過聆聽智者的教誨，同時反思自己的語文教學(xué)之路，給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲。讓我對自己有了一個新的認(rèn)識，讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認(rèn)識。下面是我通過這次培訓(xùn)獲得的一些具體的心得體會。

一、專家引領(lǐng)，提升解讀，讓我的知識更豐富了。

本次培訓(xùn)，我們有幸聽取了多位專家、名師的講座，都是獲益良多。虞哲中老師作的《語文評價改革與教學(xué)改革的策略》的講座，從語文評價改革的本質(zhì)、教育的功能向我們陳述了專家眼中的教育觀；又從高效的教學(xué)組織、教育的智慧引導(dǎo)我們反省自身的教育教學(xué)工作，幫助我們從主觀上改變自身專業(yè)成長中存在的幾個阻礙因素；更是從教師專業(yè)成長的必備技能和教師理應(yīng)扮演的角色，為我們提供實(shí)際可行的專業(yè)發(fā)展方法策略。

劉晶老師的《基于文體特點(diǎn)的語用型課堂構(gòu)建》的講座，從新舊課標(biāo)的變化，向我們解釋新課標(biāo)下我們語文教師需要教什么和怎么教的問題，并用生動的事例指導(dǎo)我們。何方芳老師的關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，從小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)、年段目標(biāo)向我們闡述小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要教什么，又從不同年段的課堂實(shí)例為我們剖析語文閱讀教學(xué)要怎么教。

這些講座把整個小學(xué)階段語文教學(xué)的知識體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前，把名師名家對語文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前。這些講座把小學(xué)語文從識字寫字——文本閱讀——交際作文在當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)與問題暴露在我們眼前，讓我們得以反??；又把名師名家研究得來得解決我們自身問題的方法策略介紹給我們，為我們在短期內(nèi)提升自己的專業(yè)提供幫助。

如果說以上的理論學(xué)習(xí)是從面上破解我們專業(yè)成長的瓶頸，為我們專業(yè)成長提供指引，那么王愛民老師的《深入解讀教材 有效實(shí)施教學(xué)》和江惠紅老師的《從語言形式談?wù)Z用落實(shí)》、和徐曉紅老師作的《新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂》則是點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)為主地為我們剖析了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，利用一個個生動的案例解決我們在解讀文本、把握文本、設(shè)計教學(xué)上存在的問題，提供我們務(wù)實(shí)語文教學(xué)的方法。幾位專家是手把手地教會我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發(fā)掘教材；教會我們挖掘教材中言和意的方法；教會我們實(shí)現(xiàn)言意兼得的課堂教學(xué)的設(shè)計流程。

二、內(nèi)化理論，付之實(shí)踐。

為期5天的理論培訓(xùn)一結(jié)束，9月份馬上進(jìn)入實(shí)踐培訓(xùn)。我們的實(shí)踐培訓(xùn)在紫微小學(xué)汪英老師的指導(dǎo)下有序開展。實(shí)踐課指導(dǎo)老師汪英老師全程聆聽并指導(dǎo)了我們們小組學(xué)員沈新茵的實(shí)踐課，并和我們每位學(xué)員一起備課，作出了精彩的點(diǎn)評，這也是我們本次培訓(xùn)的一個學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。汪老師每次的指導(dǎo)都是先從教學(xué)理論入手，然后借機(jī)切入教學(xué)過程，給每一位學(xué)員做了很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓我收獲著語文教學(xué)思想的精髓、理論的精華，讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方向，讓我對語文教學(xué)充滿了信心和希望，讓我收獲滿滿。我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：

1、“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。在活動中，我對于備課有了新的認(rèn)識，對于課堂設(shè)計有了很多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學(xué)的得失，共同交流自己的感悟，感覺受益匪淺。1．磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設(shè)計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設(shè)計得如何與自己關(guān)系不大，有一種無所謂的態(tài)度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參與其中，參與全過程點(diǎn)評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是積極主動，讓自己時刻以一名設(shè)計者的角色出現(xiàn)，這樣教學(xué)的靈感就不斷浮現(xiàn)，受益也在不斷增加。

2． 聽評課讓自己學(xué)會了調(diào)動學(xué)生，學(xué)會了自我反思。

在活動過程中，我深受啟發(fā)的是各位老師對學(xué)生的調(diào)動和細(xì)致入微的引領(lǐng)。從課堂問題設(shè)計到整個教學(xué)流程的優(yōu)化，從教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓(xùn)練的實(shí)施，每個環(huán)節(jié)都讓我們細(xì)致地探討，這著實(shí)讓我感到教學(xué)的深入，這一切又都滲透著學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓我意識到調(diào)動學(xué)生參與課堂的重要性，我的教學(xué)技巧也得以不斷提升。

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。通過這次90學(xué)時的集中培訓(xùn)，我收獲了許多，反思了許多，相信這樣的培訓(xùn)對我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機(jī)會多參加這樣的教師培訓(xùn)活動。篇三：90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié) 專業(yè)發(fā)展90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié)

此次我參加了東陽市教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時培訓(xùn)，整個過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有特級教師和教研員的教學(xué)展示及講座，還有實(shí)踐基地導(dǎo)師輔導(dǎo)、答疑和講評，也有學(xué)員的互動討論。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場教學(xué)的觀摩，學(xué)員上課評課，使我從知識到理論到實(shí)踐都來了一次觀念的洗禮，對我今后的教學(xué)工作是一個很好的引領(lǐng)。在培訓(xùn)中，是各位特級教師的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，他們的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：

（一）轉(zhuǎn)變舊有的觀念，一如金明中老師所說，教材無非是個例子，我們要教的是語文知識和方法，我們要完成從教教材到教課程的轉(zhuǎn)變。反思自己的教學(xué)，總是把課文內(nèi)容看得太重，一切問題都是緊緊圍繞課文，講解分析，最后再讓他們背誦，好像這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而這樣注重內(nèi)容的結(jié)果就是學(xué)生沒有掌握到應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，不會遷移運(yùn)用。我們只是一味地去“喂飽”學(xué)生，而沒有教給他們自己“吃”的方法，如此，學(xué)生“消化不良”，而我們老師也覺得很累。金明中老師的《自己的花是給別人看的》讓我看到了他把課文當(dāng)成了教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個工具，教會學(xué)生用重點(diǎn)導(dǎo)讀法來學(xué)課文，學(xué)生一旦掌握了方法就放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，最后還進(jìn)行了有效的遷移訓(xùn)練，使學(xué)生有了可持續(xù)發(fā)展的能力。

1（二）要做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè),要及時反思自己的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有沒有考慮到學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，他們比其他人付出更多,嚴(yán)麗萍老師提到的一位她崇拜的老師,她的每一個環(huán)節(jié)的過渡語就有好幾個預(yù)設(shè);還有就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（三）要留給學(xué)生思考的空間和時間，做到學(xué)有時間，而且時間充分。學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。不論是金明東老師的《自己的花是讓別人看的》，還是郭才昶老師的《花的勇氣》、《文成公主進(jìn)藏》，還有朱柏烽老師的《坐井觀天》，都讓我們看到了他們足夠重視學(xué)生的自體感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。

（五）課堂上做有效的練習(xí)，不能把學(xué)習(xí)任務(wù)壓到課后。玩是孩子的天性，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而磨滅孩子的天性。老師要盡量有效地利用每分每秒的課堂時間，讓學(xué)生學(xué)得充分自由，能持續(xù)，有收獲。每堂課應(yīng)該給一定的練習(xí)（作業(yè)）時間，讓學(xué)生很好的鞏固知識。

（六）儲備自己，充實(shí)自己。嚴(yán)麗萍老師講，“一位知識淵博，內(nèi)蘊(yùn)深厚的語文教師能使她的課隨意婉轉(zhuǎn)，猶如行云流水一般，深入淺出，聞之若蘭馨，又似檀香；每每上出一種韻味、一種境界、一種氣氛。如此這般，才能將學(xué)生帶入一個充滿魅力的文學(xué)圣殿。”如何做到這點(diǎn)，我想還是要以學(xué)習(xí)來豐富自己的語言，取百家之長而形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，形成自己的磁場。

學(xué)然后知不足，這是我對這次培訓(xùn)的體會。在培訓(xùn)中，專家的教學(xué)展示及講座、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓(xùn)，我反思自己在教學(xué)上的不足，教學(xué)語言匱乏、教學(xué)方法單一等問題。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，還要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)及理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。3

第二篇：小學(xué)語文90課時培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

橘子姐姐

這次小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動，歷時90課時，我也參加了此次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)有專家的專題講座、名師的課堂展示，也有學(xué)員們的教學(xué)展示、互動交流與觀點(diǎn)報告，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，有效地提高了我們的教育教學(xué)和實(shí)踐能力。

理論培訓(xùn)中，我聆聽了黃二群老師的《教師職業(yè)理想與職業(yè)信念》的報告，讓我感受頗深，更加堅(jiān)定了自己的努力方向，促使我向教師專業(yè)化發(fā)展有著巨大的啟發(fā)和幫助。浙江宏達(dá)學(xué)校吳育忠校長的精彩講座《小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考》猶如為我打開了一扇窗，讓我這個在霧里看花，水中望月的人豁然開朗。還有虞哲中老師的《拓寬視野 優(yōu)化設(shè)計》，沈志媚校長的小學(xué)語文《教學(xué)案例的分析及撰寫》等都讓我感嘆每一位專家淵博的知識，更讓我認(rèn)識到了自身的不足，幸運(yùn)的是我有了這樣一個機(jī)會，能在這里進(jìn)一步充實(shí)自己的理論知識，讓我在語文的各個方面站到了新的高度。

在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我和我們小組8位學(xué)員一起到桃園小學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)老師郭老師和藹可親，她的課讓人耳目一新，時時處處都體現(xiàn)著小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)，扎實(shí)和樸實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)?！昂唵味缓喖s”那豐富的內(nèi)涵，觸動著我的心靈。郭老師除了認(rèn)真為我們上示范課外，還和我們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有了專家的引領(lǐng)和同伴的互助，有了課堂教學(xué)的現(xiàn)場示范和指導(dǎo)，使我能把問題看得更高、更遠(yuǎn)、更透徹。

90課時的培訓(xùn)，讓我明白要想提高自身素質(zhì)，必須不斷學(xué)習(xí)，“終身學(xué)習(xí)”的理念將成為我的座右銘；讓我明白要想提高教育教學(xué)水平，不僅要學(xué)習(xí)各種理論知識，還要勇于到課堂上去實(shí)踐，及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)控；讓我明白教師的專業(yè)精神的核心是愛和責(zé)任，看到了其他從事小學(xué)語文教學(xué)的老師的敬業(yè)、刻苦，深受感動和鼓舞。

第三篇：90課時培訓(xùn)總結(jié)

90課時培訓(xùn)感想

2014年7月6日開始到7月13日，我參與了上城區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展90課時的培訓(xùn)，在這短短的幾天里，聆聽了俞春曉老師、張琳涵老師、陳靜奮老師等很多專家的報告，使我深有啟發(fā)。同時發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，一些新的思想，教法，學(xué)法都給我很大的啟發(fā)。

培訓(xùn)老師的專業(yè)素養(yǎng)為培訓(xùn)的學(xué)員提高自身水平提供了良好的平臺，強(qiáng)化了幼兒在園的一日活動，游戲式的教研、幼兒園的音樂教育、和以游戲?yàn)榛净顒拥穆鋵?shí)、幼兒園案例發(fā)掘與采集、走在專業(yè)化成長的大道上、家園溝通、美術(shù)教育、做一名幸福的幼兒教師等等，這些現(xiàn)代的、專業(yè)的、新鮮的理論和觀點(diǎn)充實(shí)了我的頭腦，給我注入了新鮮的血液。一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。

這次培訓(xùn)不僅僅有精彩的理論報告，更有音樂游戲體驗(yàn)、辯論交流式的、動手實(shí)踐的等豐富多彩的活動，在此期間的我認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課期間不請假、不遲到、不早退，老師在講課的時候認(rèn)真傾聽，自我感覺很好，現(xiàn)在整理一下我從培訓(xùn)中感悟到的種種。

什么樣的幼兒園才是專業(yè)的，為何要追問“成為什么樣的幼兒園教師？”、幼兒園教師的價值，幼兒園教師現(xiàn)在的緊迫性，幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)像是什么，這些問題的答案可以歸結(jié)一個答案，那就是“幼兒為本”。什么是幼兒一日活動？—一日活動皆課程，一日活動存在的問題，你為兒童提供了豐富的活動內(nèi)容和形式了嗎？為孩子們生活學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了怎樣的條件？怎樣把促進(jìn)發(fā)展落實(shí)到一日活動中去？這些問題提出感覺很沒頭緒，但是在培訓(xùn)老師的講解下，我們很快就找到了問題的核心點(diǎn)，找到解決問題的策略。

在這次的培訓(xùn)中讓我意外的發(fā)現(xiàn)一位讓人羨慕的作家園長，同時還具有著美麗和年輕，她不僅能管理好自己的幼兒園還在有名的小說網(wǎng)站發(fā)布了自己寫的原創(chuàng)作品，創(chuàng)作的有漫畫、電影等，讓我羨慕不已，真是一個德才兼?zhèn)涞睦蠋?！她的講座也很精彩，她給我最深的就是：游戲并不是我們的目的，游戲只是讓我們找回自己，找到自己真正想要的東西。培訓(xùn)無處不在，自我的培訓(xùn)，就叫修行。

其中有一天我們迎來了許卓婭教授的得意之徒陳靜奮老師的精彩音樂游戲體驗(yàn)之旅。蹦蹦、跳跳是幼兒的天性，在過去的音樂集體教育中，往往是老師“教”幼兒“學(xué)”即可，忽視了幼兒的親身體驗(yàn)。隨著時代的發(fā)展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂教育從早期俠義的藝術(shù)教育發(fā)展到今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂游戲通過把音樂，舞蹈，游戲等有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到快樂。在和陳老師做音樂游戲中，我深深到感受到她對問題的引領(lǐng)和啟發(fā)，她總是親切地問：你能想出什么動作？你覺得怎么繼續(xù)？你有什么問題嗎?等等，充分的調(diào)動了每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員，讓老師們在寬松的環(huán)境下唱唱、跳跳、自編、自創(chuàng)，給教師們在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予音樂點(diǎn)撥。陳老師的培訓(xùn)讓大家真切感受到音樂培訓(xùn)師的風(fēng)采，感受到了她在幼兒音樂教育理念。陳老師生動的語言，充滿激情和活力風(fēng)采，給每一位參與者留下了深刻的印象。所以一晃之間一天的時間過去了卻絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的音樂游戲。

接下來我們90課時的班主任也給大家一堂精彩的報告，她那風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)吸引著每一位老師，她講的走在專業(yè)化成長的大道上，總結(jié)了讓我們了解《綱要》和《指南》的不同之處：心中有《綱要》，眼中有《指南》。讓我進(jìn)一步了解了這兩本幼教著作的不同之處。最后我們還有幾位美女老師給我們上課，期待她們能讓我收獲更多。

能夠參加這次培訓(xùn)我感到非常的榮幸，由衷感謝教育部門為我們搭建了這樣一個很好的“充電平臺”，短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲。相信我們將通過本次培訓(xùn)結(jié)識到許多來自不同學(xué)校的老師，學(xué)習(xí)到更新的幼兒教育理念，也將積累到更多新的知識和經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)中幾位優(yōu)秀的前輩以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與老師們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，在濃厚的研討氛圍中我也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺

第四篇：90課時培訓(xùn)總結(jié)

90課時培訓(xùn)總結(jié)

90課時培訓(xùn)以來，各種經(jīng)驗(yàn)報告，讓我覺得收獲很多。收獲最大、感受最深的，也許就是這次有機(jī)會參加這次學(xué)員公開課，也是十分的榮幸，也讓我想得很多，收獲很大。

我挑選的是人教版二年級上冊第八單元的數(shù)學(xué)廣角第一課時《排列與組合》?；诘湍昙墝W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，我通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。希望做到在有興趣內(nèi)驅(qū)的情況下，小組合作，動手操作，經(jīng)歷一個個實(shí)驗(yàn)，整理，歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生初步學(xué)會找組合數(shù)和排列數(shù)，從而培養(yǎng)他們有序全面思考問題的能力。并能夠在比較中感知到排列與組合的相通性與不同點(diǎn)。

通過對教材的反復(fù)研讀重組，把課安排成6個大環(huán)節(jié)去上，但在實(shí)際上課中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我覺得很多方面都上得不夠滿意。王祖英老師和其他90課時學(xué)員一起為我的這節(jié)課做了很到位的點(diǎn)評。我根據(jù)他們的點(diǎn)評做了以下的一些總結(jié)。

首先，在引入時，學(xué)生就說的比較少，導(dǎo)致學(xué)生到后面還是說放在前面，放在后面。

其次，在學(xué)生用數(shù)字“1”“2”“3”自己擺數(shù)的時候，自己的要求還沒說清楚，就大意地讓學(xué)生去動手操作了，很多學(xué)生擺出來的兩位數(shù)缺得比較多。然后是王祖英老師點(diǎn)出的反饋策略的問題。我對于學(xué)生擺好的一些有序無序的作業(yè)，沒有做一個比較有預(yù)見性地挑選，而是選了一個無序而完整的。導(dǎo)致無法讓學(xué)生認(rèn)識到有序思考的重要性，接下來又選擇了一個特別優(yōu)秀的擺法，從小到大，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種擺法的優(yōu)越性的時候，我提問：還有什么更好的擺法？學(xué)生就被我問悶了，也想不出更好的擺法了。出現(xiàn)了一次小小的冷場。

最后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我就直接引到了固定十位，固定個位這兩種有序的排列，這時的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)會了，但是交換位置的方法我覺得比較重要，于是自己又引了一下。到這里的時候，我也感覺到了。學(xué)生很多只是學(xué)習(xí)了老師的方法，并沒有展現(xiàn)出他們的優(yōu)越，有序思考的優(yōu)越性也沒有做到深刻。我也似乎沒有什么好的方法去小結(jié)這部分的內(nèi)容。這樣一來，后期在衣服的排列上，很多時候都是我自己帶著大家一起去思考的。

通過這次的公開課，讓我深刻認(rèn)識到了自己在平時備課時自己所做的，所想的是那么的膚淺，也讓我體會到，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，教師處理課堂生成的經(jīng)驗(yàn)，對反饋材料的處理，自己的思考，學(xué)生的定位，都要做到一個完美的結(jié)合。

當(dāng)然還有很多的培訓(xùn)內(nèi)容讓我難忘。例如：

2012年8月19日，全區(qū)5個學(xué)科的中小學(xué)教師首先參加了培訓(xùn)班的開班典禮，之后一起進(jìn)行通識理論學(xué)習(xí)，為期一天。上、下午進(jìn)行講座的專家分別為嘉興教育學(xué)院的兩位院長。都建明院長做了題為《捍衛(wèi)教育理想，追求專業(yè)發(fā)展》的講座，從教師專業(yè)發(fā)展“是什么”、“為什么”、“做什么”三個方面闡述教師專業(yè)發(fā)展的真諦。陸福根院長做了題為《教師的抱負(fù)》的講座，分別從教師的“立德”、“立功”、“立說”三個方面闡述了教師的師德、教學(xué)、科研與合作精神，鼓勵教師有創(chuàng)新、有進(jìn)步、有堅(jiān)持。

8月20日，由本區(qū)王祖英教研員做了題為《對數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考——學(xué)習(xí)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的講座，為期一天。王教研員分別結(jié)合新老版本的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和比較，進(jìn)一步讓大家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深化認(rèn)識，更好的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性。

8月21日，由桐鄉(xiāng)李新根教研員做了題為《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》的講座，從現(xiàn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的簡單教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)踐為例，進(jìn)一步指導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)直觀、全面分析問題等方面的學(xué)習(xí)。

8月22日，由南湖區(qū)教研室主任朱德江老師做了題為《數(shù)學(xué)，給孩子們留下什么？——基于課程標(biāo)準(zhǔn)修訂談小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)》，朱老師從“促進(jìn)理解，夯實(shí)雙基”、“學(xué)會思考，發(fā)展思維”、“積淀經(jīng)驗(yàn)、感悟思想”、“養(yǎng)成習(xí)慣、快樂成長”四個方面進(jìn)行展開，結(jié)合自身豐富的教學(xué)理念，并在課堂加強(qiáng)教師培訓(xùn)互動性，更好的為大家呈現(xiàn)“教師如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念。

9月15日上午，《嘉興教育》雜志編輯、中國十大小小說作家汝榮興做了題為《教師論文與寫作——教師在論文寫作中所要注意的問題》的講座。汝老師從論文的內(nèi)容（選題）、論文的結(jié)構(gòu)（形式）、論文的語言三個方面及論文寫作中的一些問題，結(jié)合樸實(shí)的語言，進(jìn)一步讓教師理解和摸透論文寫作的方法，有效提高寫作能力。下午，嘉興教育學(xué)院的才女陳凌峰老師做了題為《教師科學(xué)發(fā)聲與嗓音保護(hù)》，陳老師開放的課堂和幽默的語言，發(fā)揮學(xué)員的全員參與性，進(jìn)一步

讓大家學(xué)習(xí)和理解如何科學(xué)發(fā)聲和保護(hù)嗓子的方法，簡單明了，充分調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性。

9月21日，參加了區(qū)90學(xué)時的理論學(xué)習(xí)，由嘉興教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師朱國榮老師做了兩個不同的專題講座，使我們老師對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的了解。上午，朱老師做了題為《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思考》，從什么是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)需要厘清的幾個基本問題三個大的方面進(jìn)行展開，并通過案例分析，讓大家明白復(fù)習(xí)課應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動復(fù)習(xí)，避免簡單的機(jī)械羅列。下午，朱老師做了題為《基于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計》，從基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（學(xué)生已經(jīng)知道了什么）、基于學(xué)生的思維（學(xué)生是怎么想的）、基于學(xué)生的困難（學(xué)生會出什么錯）三個方面展開，通過教學(xué)實(shí)踐的案例分析，讓大家了解了“轉(zhuǎn)化”思想的重要性。

11月5日，參加了秀洲區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動的觀摩，本次活動的主題是“關(guān)注學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂過程性目標(biāo)”，其中活動也邀請了省著名特級教師朱國榮老師給予最后的點(diǎn)評。上午，第一節(jié)由秀洲新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃仲重老師執(zhí)教了《倍的認(rèn)識》一課，黃老師從擺正方形導(dǎo)入，讓學(xué)生從“幾個幾”到“誰是誰的幾倍”的過程銜接，之后進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生對倍有深刻的認(rèn)識。設(shè)計合理，層次分明。第二節(jié)由高照小學(xué)的區(qū)名師工作室成員周雷明老師執(zhí)教了《垂直與平行》，周老師大氣的導(dǎo)入，從學(xué)生開放式的畫直線逐步探索相交與不相交，進(jìn)一步引入平行與垂直概念，層層相扣，課堂也比較活躍。第三節(jié)由洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)的區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人朱麗萍老師執(zhí)教了《平行四邊形與梯形的認(rèn)識》，朱老師從分析邊的位置關(guān)系為主線，細(xì)致地教學(xué)，充分讓學(xué)生感受到了對新知的理解，過程層層推進(jìn)，實(shí)實(shí)在在。下午，第一節(jié)由油車港鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的市學(xué)科帶頭人徐曉靚老師執(zhí)教了《圓的認(rèn)識》一課，讓我們大開眼界，從顛覆原有的教學(xué)形式，讓學(xué)生在畫中逐步理解對圓的本質(zhì)認(rèn)識，即一中同長的本質(zhì)核心，過程性的教學(xué)凸顯，讓我們深刻認(rèn)識到過程性教學(xué)的重要性。執(zhí)教結(jié)束，由區(qū)數(shù)學(xué)教研員王祖英老師進(jìn)行后續(xù)活動主持。之后由新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長于偉芳老師介紹了本校對于“專注學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)”的校本教研內(nèi)容。緊接著由省著名特級教師朱國榮老師進(jìn)行點(diǎn)評，并向大家做了《例談“基本活動經(jīng)驗(yàn)”》的講座，向大家介紹了關(guān)注學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的重要性。

11月22日，在磻溪小學(xué)本部舉行了互聽課的實(shí)踐活動。王長瓊老師執(zhí)教的是五上《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)明確。之后由油車港鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈繼榮老師執(zhí)教了四上《商不變性質(zhì)》，沈老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)思路清晰，富有內(nèi)涵。上午第三節(jié)，由我校堵文娟老師執(zhí)教了三上《可能性》一課，堵老師風(fēng)趣幽默的課堂氛圍和摸球活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)計理念突出，教案設(shè)計合理，目標(biāo)達(dá)成。下午由高照小學(xué)的金佩軍老師執(zhí)教了五上《平行四邊形的面積》，金老師讓學(xué)生畫一畫、說一說，進(jìn)一步讓學(xué)生獲得平行四邊形的面積推導(dǎo)公式，教學(xué)目標(biāo)明確。今天的四堂課結(jié)束，由磻溪小學(xué)的市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、教科室主任宋華良老師主持了下午的評課活動。

11月22日，在秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了互聽課的第二天實(shí)踐活動。上午，由秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐菊珍老師執(zhí)教了二上《一個數(shù)的幾倍是多少》，徐老師經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂把握細(xì)膩，教學(xué)過程合理，學(xué)生易懂，但在線段圖的引入上，學(xué)生缺少基本活動經(jīng)驗(yàn)。之后由沈林銘老師執(zhí)教了二上《數(shù)學(xué)廣角——排列與組合》，教學(xué)過程合理，目標(biāo)把握得當(dāng)。緊接著建設(shè)中心小學(xué)的王建斌老師執(zhí)教了《平行四邊形的面積》，王老師的課與眾不同，教學(xué)理念彰顯，通過長方形拉成平行四邊形的過程中，去探索面積推導(dǎo)公式，但個人覺得在這個引導(dǎo)面積公式的推導(dǎo)過程中，容易給學(xué)生造成混亂。下午由秀洲新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃燕老師執(zhí)教了三上《數(shù)學(xué)廣角——搭配》，黃老師教學(xué)目標(biāo)明確，課堂清晰，始終將搭配的方法作為教學(xué)中心，把握得當(dāng)。四堂課結(jié)束，由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王祖英老師主持了下午的評課活動。

無論是成功還是失敗，我經(jīng)歷了這個過程，這比我聽千千萬萬節(jié)課都來得那么不一樣，我深刻感覺到自己的思考，自己的頓悟，這何嘗不是一種進(jìn)步。我想說：90課時，這次我享受了，5年后，我要帶走更多。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)90課時培訓(xùn)總結(jié)

以一個“外行”的眼光看數(shù)學(xué)教學(xué)

——小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié)

桐鄉(xiāng)市鳳鳴同福小學(xué)

徐國飛

一直以來，我都與數(shù)學(xué)這門學(xué)科無緣。師范的時候，我選擇了文科班；畢業(yè)后，工作的前兩年我任教了語文學(xué)科，而后由于種種的原因，又“轉(zhuǎn)行”當(dāng)了信息技術(shù)教師，一直到現(xiàn)在。在我的印象中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是簡潔的、睿智的、總是充滿了思維碰撞的火花，同時又順帶著一絲枯燥、難懂的苦澀。其實(shí)，我挺喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，雖然從未任教過。原本以為，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直都會成為我教學(xué)生涯中的匆匆過客。但沒想到，上天還是挺眷顧的，終于讓我有機(jī)會走近數(shù)學(xué)這門學(xué)科，近距離地來感受這門學(xué)科的神奇與魅力。

11月中旬，帶著深秋的一絲涼意與按捺不住的興奮，我們迎來了小學(xué)數(shù)學(xué)最后一期的90課時培訓(xùn)。學(xué)員們暫別了班里的孩子，來到教師進(jìn)修學(xué)校，坐在一起上課、學(xué)習(xí)、交流、研討、反思。這情景讓我仿佛又回到了學(xué)生時代，跟同學(xué)們一起在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)?；仡欉@五天的時光，真是既忙碌又充實(shí)。讓我這個任教信息技術(shù)學(xué)科的“外行”對數(shù)學(xué)教育有了更深刻的理解。

在這五天里我們聆聽了雙高課一等獎獲得者蔣玉強(qiáng)老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的簡單計算》這一課；市學(xué)科帶頭人黃偉老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》；寧波名師鄭水忠老師的《平行四邊形面積》和桐鄉(xiāng)市名師夏向陽老師執(zhí)教的數(shù)思課《循環(huán)小數(shù)的再認(rèn)識》。這些專家、名師所執(zhí)教的課猶如是滿桌的饕餮盛宴，刺激著每一位學(xué)員的“味蕾細(xì)胞”，讓每一位學(xué)員都收獲了實(shí)實(shí)在在的“味覺”享受，在思維的碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。雖然每一位老師所執(zhí)教的都是不同的內(nèi)容，不同的年級，有不同的理念，用不同的方法，但帶給每一位學(xué)員的感受都是一樣的：他們的課怎么都能上得如此輕松、高效，自然。沒有華麗的課件，沒有花哨的道具、沒有浮夸的語言，但每一個用詞、每一個提問、每一個動作、每一個設(shè)計都是那么實(shí)用，都是為了能讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)起學(xué)生的思維碰撞，產(chǎn)生思維的火花。我想數(shù)學(xué)的課堂是智慧的課堂，是思維的課堂。再反觀自己的課堂教學(xué)，有沒有做到著一些呢，細(xì)細(xì)想來是非常慚愧的。剛剛畢業(yè)的時候，在師范里學(xué)了一套教學(xué)理論，總想著，在工作的時候要把這些理論用到實(shí)踐中去，讓這些理論引領(lǐng)、支撐自己的教學(xué)實(shí)踐。但隨著時間的推移，慢慢地發(fā)覺這些教育、教學(xué)理論實(shí)在是毫無用處，或是收效甚慢，用填鴨式的教學(xué)方法、或是題海戰(zhàn)術(shù)有效得多，再加上“強(qiáng)力鎮(zhèn)壓”，學(xué)生是服服帖帖。長此以往，漸漸地也就麻木了，教學(xué)就成了一項(xiàng)技能，一個任務(wù)。

如果說名師授課帶給每一位學(xué)員的是實(shí)踐上的沖擊，那么專家講座就是理論上的引領(lǐng)。我們有幸聆聽了鄭水忠老師和夏向陽老師的講座。兩位老師的講座讓我印象特別深刻，特別有感觸。鄭老師以《小學(xué)數(shù)學(xué)教師若干本體性知識和實(shí)踐性知識思考》為題，做了講座。他講到，作為一名數(shù)學(xué)教師要具備基本的上位知識。其中，他提到了作為數(shù)學(xué)老師不單單要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要教給他基本的哲學(xué)理論知識。比如：辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識。以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般常識。例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和社會學(xué)的方法等。這一觀點(diǎn)，我非常贊同，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教授知識、更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生形成積極的、正確的人生觀、價值觀、世界觀；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的對待事物、對待他人的態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，更要學(xué)會做人。這些，比你教會他一些知識重要百倍、千倍。知識不用會遺忘，但這些良好的習(xí)慣和態(tài)度將會陪伴他一生，時時刻刻激勵他、鞭笞他、影響他，讓他少走彎路、歧路，教給他面對困難的勇氣和不以物喜，不以己悲的豁達(dá)胸懷和心境。同時鄭老師也自信的說到，他相信做他的學(xué)生是幸福的，因?yàn)椋麑W(xué)生有無限的愛。這是鄭老師的原話，這句話也深深地烙印在我的心里。如果，作為一個教師對待自己的學(xué)生連起碼的愛心都沒有，那是多么可怕的一件事情。純粹地把教學(xué)當(dāng)做工作、任務(wù)，把學(xué)生當(dāng)成考分，換取績效的機(jī)器。如果沒有愛作為教育、教學(xué)的源泉和起點(diǎn)，那么這種教育教學(xué)行為必然是生硬的、野蠻的。鄭老師還講到了：你能時常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子嗎？如果下一節(jié)是你的課，你是否在下課鈴聲一響，就有想立刻進(jìn)班級和孩子們呆在一起的沖動？學(xué)生會用“昵稱”稱呼你嗎？學(xué)生會在你背后“捉弄”你嗎？每節(jié)課都有70%以上的學(xué)生舉手發(fā)言嗎？學(xué)生愿意主動展示自己的錯誤嗎？學(xué)生敢于經(jīng)常到你面前請教問題嗎？還是更多愿意請教同伴？面對這一系列問題，我實(shí)在是汗顏。雖然我自覺還是挺喜歡孩子的，對孩子也充滿了愛，但是由于害怕班級紀(jì)律管不住，或是擔(dān)心學(xué)生爬到頭上來，不聽自己的話，我們總是刻意戴著“面具”把自己和學(xué)生疏遠(yuǎn)起來，來維持高高在上的威嚴(yán)?，F(xiàn)在，想來真是可笑，我們不就是《巨人的花園》里那個把孩子關(guān)在圍墻外的的巨人嗎！聽了鄭老師的講座后，真是讓我猶如醍醐灌頂，豁然開朗。

除了名師授課和專家講座外，這次培訓(xùn)還安排了組內(nèi)磨課、班內(nèi)賽課、和評課研討。每個小組都要準(zhǔn)備兩到三堂課，并推選出一堂精品課參加班級賽課。為了抓好課堂，提高課堂的有效性。我們第一組在組長的帶領(lǐng)下，采用反復(fù)磨課，集體討論的形式，把兩位上課教師在教學(xué)實(shí)踐中，在教研探討中產(chǎn)生的問題進(jìn)行交流，把優(yōu)化教案的過程變成“問題交流中心”。我們組學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)比較多元化，老中青三代都有，既有經(jīng)驗(yàn)，又有創(chuàng)新和沖勁，在交流、研討中每一位學(xué)員也都本著對上課教師起到真正的幫助的心理，大家都各抒己見、有一說一，沒有一絲的保留和扭捏。在思維碰撞的火花中，上課教師有所收獲，我們其他的學(xué)員的教學(xué)理念得到了傳遞、更新。老師們擯棄一些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、大膽突破，創(chuàng)意新穎，善于利用多媒體教學(xué)，敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于放手讓學(xué)生動起來，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把課堂變成充滿活力的課堂，充滿思維的課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂。

雖然學(xué)習(xí)時間短暫，但收獲卻是巨大。通過這五天的培訓(xùn)，我們的教育教學(xué)理念得到了提升，思想得到了洗禮，教學(xué)實(shí)踐有所增長，教學(xué)方法更加多元化。雖然我任教的是小學(xué)信息技術(shù)，但是我相信它山之石可以攻玉，而且教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但教學(xué)的理念和思路是相通的。這些都將伴隨我更好地進(jìn)步、成長。