第一篇：賈鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

賈鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

五月十三日下午，我們楊召小學(xué)去賈鎮(zhèn)中心學(xué)習(xí)，受益匪淺。未進(jìn)門，先聞聲。鑼鼓聲，振奮人心。體育課是打籃球，學(xué)生們個(gè)個(gè)生龍活虎。我想，這才是現(xiàn)代的體育課，學(xué)生愿意上體育課，又能學(xué)到體育技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

賈鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化豐富多彩，應(yīng)接不暇。他們展示的課有：寫字課、書法課、經(jīng)典誦讀課、音樂課、手工課、剪紙課、美術(shù)課等。

寫字課，老師講課認(rèn)真，學(xué)生認(rèn)真書寫。經(jīng)典誦讀課，是一名小學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀的，很精彩。葫蘆絲演奏和舞蹈《讓我們蕩起雙槳》的排練無論是集體表演還是個(gè)別指導(dǎo)都很到位。我喜歡他們的手工課。用一些學(xué)生容易找到的素材如棉花、黃豆、綠豆做在卡紙上，有的做老虎，有的做愛心，有的做字。作品很漂亮，很有創(chuàng)意。

最讓我震撼的是書法課。優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生們都在揮毫潑墨，練習(xí)顏真卿的毛筆字。我去時(shí)，練的是一“康”字，是個(gè)很有難度的字。但學(xué)生們無論是蘸墨還是運(yùn)筆都熟練的很，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)如何頓筆收筆等。墻上，空中的繩上掛滿了學(xué)生和老師的作品。寫得真是好啊，有的同學(xué)，小小年紀(jì)都練了兩年了。看到這種中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)發(fā)揚(yáng)，我感動(dòng)得想哭。

見賢思齊焉。我需要努力的還很多，向賈鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，更像那里的工作者學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

第二篇：蘇留莊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“德州市聯(lián)盟創(chuàng)新課堂”聽課心得

蘇留莊鎮(zhèn)中心小學(xué)聽課心得體會(huì)

李海濤

2016年12月1日周四上午，我們一行十人到夏津蘇留莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，來回300余公里。鄉(xiāng)村小學(xué)獨(dú)有的特色，讓我一下回到了我們學(xué)校8年前，小煤爐呼呼冒著煙，我想一個(gè)條件落后的小學(xué)校會(huì)帶給我們什么樣的驚喜呢？

接待我們的是劉校長和張副校校長，劉校長詼諧幽默的語言和專業(yè)的教學(xué)交流講解，讓我們知到這里有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、專業(yè)過硬的團(tuán)隊(duì)。使我不自然的想到校長說過的一句話，硬件不行軟件上，條件不好教學(xué)好。這句話是否也會(huì)在這里出現(xiàn)呢。

我?guī)е@兩種心情認(rèn)真聆聽了金紅梅老師《生活的習(xí)俗》和六年級(jí)于洋洋老師《I often go swimming.》兩節(jié)課。蘇留莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“目標(biāo)展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”在這兩個(gè)教師的課堂上得到了完美的體現(xiàn)。金老師展示目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)、拓展延伸，放出去拉回來緊扣目標(biāo)不放松。在有效的時(shí)間里，高效地完成了課堂教學(xué)處處體現(xiàn)著合作，簡單的接龍，復(fù)雜的資料搜集交流、匯報(bào)，學(xué)生之間的合作在一節(jié)課中都得到了展現(xiàn)。六年級(jí)于洋洋老師《I often go swimming.》簡單的四個(gè)單詞always often sometimes never 貫穿整個(gè)課堂，圍繞目標(biāo)展開活動(dòng)有中心有發(fā)散有延伸，自讀、猜猜、表演、拼一拼各個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢。展示學(xué)習(xí)成果，老師帶一步讓學(xué)生的采訪有模有樣。整節(jié)課給我的感覺是簡單流暢。我觀察了全班的情況，學(xué)生是大面積掌握。做到了圍繞目標(biāo)面向全體。我想到一位教育專家的一句話，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)的課，才是好課。于老師做到了。

美中不足的是高速回來的路上一枚不大不小的石頭把我的車后視鏡砸壞了支臂、車門砸了小坑。這也許就是傳說中的十全九美吧！

第三篇：賈鎮(zhèn)中心小學(xué)校外資源開發(fā)措施

賈鎮(zhèn)中心小學(xué)校外資源開發(fā)措施

我校在教育局基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入農(nóng)戶，走訪知情人，獲取第一手翔實(shí)的資料，到目前為止，我們編寫出〈家鄉(xiāng)在我心中〉共四本校本課程。三年來的實(shí)踐證明：校本課程與國家課程及地方課程相得益彰，各領(lǐng)風(fēng)騷，校本課程的個(gè)性化、生活化、趣味化被廣大學(xué)生所接受，成為課程改革中的一大亮點(diǎn)。我校主要采取了以下措施：

一、開展調(diào)查，征求各方意見，反復(fù)論證課題可行性。

我鎮(zhèn)校外課程資源豐富，二００六年起，雖然已進(jìn)行了〈挖掘當(dāng)?shù)厝宋牡乩碣Y源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育〉課題研究工作，但還沒有提升到今天開發(fā)校本課程的高度。針對(duì)當(dāng)時(shí)的片面、零散，我們又征取了德育副校長意見，確定了校外課程資源挖掘渠道，校本課程編寫范圍。接著又廣泛征求教師、家長、學(xué)生的意見，在眾多的提案中，經(jīng)過仔細(xì)的篩選，論證，認(rèn)為“家鄉(xiāng)在我心中”這一校本課程題目比較適合我們學(xué)校的特點(diǎn)，也通俗易懂。我們的思路是：希望這本教材影響學(xué)生的一生，甚至改變他們的人生觀。從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育，這是愛國教育的前提。要知道，學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)都留在家鄉(xiāng)。一輩子生活在家鄉(xiāng)，他們有著把家鄉(xiāng)建設(shè)得美麗富饒的愿望。因此，他們需要了解、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，這一過程就是對(duì)家鄉(xiāng)情結(jié)的潛移默化，更是日后他們建設(shè)家鄉(xiāng)的奠基石。也適合教師講授課程。我們學(xué)校的教師大多數(shù)是土生土長的，民師轉(zhuǎn)正的教師居多。一無專業(yè)特長，二無藝術(shù)人材，但對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水如數(shù)家寶。此得天獨(dú)厚優(yōu)勢節(jié)省了教師培訓(xùn)一關(guān)，人人皆可上課。學(xué)校可量力而行。我們有三臺(tái)計(jì)算機(jī)可上網(wǎng)，主要領(lǐng)導(dǎo)基本掌握計(jì)算機(jī)操作，這些都為我們校本課程開發(fā)提供了保障。社會(huì)資源豐富。我們鎮(zhèn)有高占一這樣的羅通山研究權(quán)威者，還有鎮(zhèn)政府黨辦的大力支持。

我們和教育局及進(jìn)修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次分析、論證，最后確定課題。課題確定后，我們成立了以校長為組長，政府主管教育領(lǐng)導(dǎo)為副組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。組織建立后，我們進(jìn)行了嚴(yán)格的分工，為今后有序開展校本課程創(chuàng)造了條件。

二、凝心聚力，整理搜集資料，編寫校本課程。

二○○八年前，我們校本課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)分高、中、低三段安排的。我們首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是家鄉(xiāng)概況、燦爛的歷史文化進(jìn)行編寫校本課程，如把全鎮(zhèn)自然村情況寫進(jìn)了教材，讓學(xué)生熟知村干部姓名及請(qǐng)爸爸、媽媽講本村的發(fā)展史。為了讓一年級(jí)學(xué)生閱讀方便，我們的教材都用了拼音加漢字形式，非常適合學(xué)生閱讀水平。到了中年級(jí)，我們著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)羅通山古城課程資源的開發(fā)，如抗俄、抗日的故事，讀來令人深受教育，學(xué)生都講給家里人聽，通過這一形式，既宣傳了羅通山，又使學(xué)生受到了教育。前兩冊(cè)校本教材均由副校長編寫。第三冊(cè)由原教學(xué)副校長編寫，主要內(nèi)容是家鄉(xiāng)人情習(xí)俗、自然資源，教材中詳細(xì)介紹了我鎮(zhèn)礦業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)近幾年的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。

二○○七年后，由副校長進(jìn)行高年級(jí)教材編寫，重點(diǎn)放在家鄉(xiāng)的節(jié)日傳說、家鄉(xiāng)的杰出人物，家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)，該年段教材突出了學(xué)生走出校門，積極參加社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)理念，如學(xué)完〈嘔心瀝血釀瓊漿滿腔熱情奔致富〉一課，我們就帶領(lǐng)學(xué)生訪問學(xué)校附近的酒廠老板，現(xiàn)場參觀了釀酒的全過程，聆聽了老板的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程。我們學(xué)完〈業(yè)余考古愛好者〉這一課時(shí)，我們聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員高占一老師來校作報(bào)告，收到了意想不到的教育效果。

到目前為止，我們又完成了三、四冊(cè)教材的編寫工作。同時(shí)又根據(jù)課程實(shí)施中的的問題對(duì)第一冊(cè)進(jìn)行了部分修改。可以說，教材是在邊教邊改中進(jìn)行，教無止境，改無止境。追求校本課程的盡善盡美是我們的目標(biāo)。

三、探索課程實(shí)施方法，營造教學(xué)研究氛圍

制定措施，加大實(shí)施校本課程教學(xué)力度。三年來，我鎮(zhèn)的校本課程教學(xué)，都是由班主任兼職的，沒有專職教師，如何兼顧好各方關(guān)系，這是校本課程中的難題。班主任一心只想上好數(shù)學(xué)、語文課，對(duì)校本課程，重視程度不夠，盡管有教材，又安排了課時(shí)，但教師們也不愿上。針對(duì)這種情況，我們組織教師學(xué)習(xí)了課改綱要，加深了對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，使教師們知道校本課程，是國家課程的補(bǔ)充，是小學(xué)生必開的課程，我們不僅要上，而且要上好。同時(shí)，又把校本課程的教學(xué)納入到教師教學(xué)崗位責(zé)任制中，校本課程教學(xué)的教案，反思，和其它學(xué)科一樣，領(lǐng)導(dǎo)每月檢查一次，還要進(jìn)行評(píng)比打分。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，再加上實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，教師們自然也就重視了。這樣一來校本課程才走上良性循環(huán)軌道。

悉心指導(dǎo)，保證校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，有的老師把校本課程上成了語文課或自學(xué)課。針對(duì)這種情況，我們把教師組織在一起，通報(bào)問題，研究辦法，又組織教師相互聽課、集體備課，促使教師們?cè)诮讨忻?，在總結(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)。推廣課堂教學(xué)較好教師的教學(xué)方法，激活每一名任課教師教校本課程的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)校本課程的興趣點(diǎn)。

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化管理校本課程資料。開始我們發(fā)現(xiàn)，校本課程在實(shí)施中，還有很多不規(guī)范、不完善的地方。比如教師的備課，什么樣本子的、什么格式的都有，活動(dòng)中的資料大小不齊，有的隨手丟掉。根據(jù)這種情況，開學(xué)初，我們印制了統(tǒng)一格式的教材，又根據(jù)教材內(nèi)容，配備了部分資料卡片，以備教學(xué)活動(dòng)中使用，這些做法也列入了教師月量化考核成績中。

四、收獲與體會(huì)

校本教材雖然只出了四冊(cè)，但這四冊(cè)教材，得到了學(xué)生、家長社會(huì)的喜愛。因?yàn)榻滩淖⒂衅匆?，有的故事性又比較強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生特別愿意閱讀。高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生借著看，中學(xué)生也要看，學(xué)生放學(xué)回家，家長也看。有的家長看過之后來到學(xué)校，和我們一起交流教材中的問題，為我們教材的編寫的改進(jìn)提供了大量的資料素材。

校本課程的教學(xué)與研究，推動(dòng)了新課改穩(wěn)健前行。校本課程不同于其它學(xué)科，它社會(huì)性較強(qiáng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)較多，教師們以前從沒上過這類課，因此在教學(xué)中邊教邊研究邊學(xué)習(xí)，教的過程也是教師們學(xué)的過程，研究的過程，提高的過程。通過這段時(shí)間的教學(xué)研究，教師們的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，教學(xué)觀念有所更新，并能將新的教學(xué)方法應(yīng)用于其它學(xué)科的教學(xué)，推動(dòng)了課程改革的進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向?qū)嵺`邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。學(xué)的是熟悉而又陌生的知識(shí)，了解的是周圍身邊的事，這樣的課上起來輕松愉快，孩子們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生們觀察思考、發(fā)現(xiàn)問題、搜集處理信息和社會(huì)實(shí)踐等綜合能力。

我們學(xué)校的校本課程雖然已實(shí)施三年了，但還有很多模糊的地方需要我們?nèi)ヌ接?，還有很多不規(guī)范的地方需要我們?nèi)ネ晟疲缃?jīng)費(fèi)問題困擾著課題工作步履維艱；學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件落后，遠(yuǎn)不能滿足課題需要；教師對(duì)課題的積極參與性還不盡人意；但即已踏上校本課程開發(fā)的征程，我們只能希望在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，校本課程之路越走越寬。

第四篇：2014賈莊鎮(zhèn)中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案

2014賈莊鎮(zhèn)中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案

根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師?2013?13號(hào)）要求和我省中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師全員遠(yuǎn)程研修工程規(guī)劃，2014年，我省將利用山東省教師教育網(wǎng)對(duì)中小學(xué)教師開展全員遠(yuǎn)程研修?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際制定實(shí)施方案如下：

一、研修時(shí)間

集中研修：7月30日----8月4日（6天）分散研修：9月1日----10月31日（2個(gè)月）

二、集中研修期間安排

1.成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與工作協(xié)調(diào)；成立各職能工作小組負(fù)責(zé)研修各項(xiàng)工作的具體實(shí)施。各小組人員組成如下：

遠(yuǎn)程研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長（李孝村）、副組長（陶世順）、成員（謝之慶 管志明 王修寶 侯興江 龐利華 張妍），負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與工作協(xié)調(diào)。

遠(yuǎn)程研修工作考勤組：陶世順、謝之慶，負(fù)責(zé)研修期間的工作考勤與研修紀(jì)律監(jiān)督檢查。

遠(yuǎn)程研修工作技術(shù)保障組：剛申群，負(fù)責(zé)研修期間為教師提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持。遠(yuǎn)程研修工作宣傳報(bào)道組：管志明、侯興江，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀作業(yè)和宣傳稿件的推薦上報(bào)，以及研修精彩瞬間的影像資料存留。

2.制定研修工作計(jì)劃，召開研修培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議，組織教師提前熟悉平臺(tái)，研修培訓(xùn)由研修組長根據(jù)教育局會(huì)議精神分散組織。

3.制定研修工作制度，嚴(yán)格考勤（考勤記錄存檔），周密安排好分散研修各項(xiàng)具體工作。

三、工作措施與要求

1.嚴(yán)格落實(shí)研修相關(guān)工作要求

教委要求各學(xué)校務(wù)必力求最佳研修成績，不準(zhǔn)出現(xiàn)不合格學(xué)員，凡本次研修成績不合格的兩年內(nèi)不準(zhǔn)評(píng)優(yōu)評(píng)先，不準(zhǔn)晉升職稱。

2.認(rèn)真研討，切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量

各參訓(xùn)教師研修期間要加強(qiáng)自我管理，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度要求收看視頻、完成作業(yè)，積極參與網(wǎng)上研討，切實(shí)落實(shí)好本學(xué)科教師的面對(duì)面研討，要在完成研修任務(wù)的同時(shí)，確保提高作業(yè)質(zhì)量，杜絕作業(yè)簡單應(yīng)付現(xiàn)象，嚴(yán)禁出現(xiàn)作業(yè)抄襲、復(fù)制發(fā)帖等現(xiàn)象，爭取多出優(yōu)秀作業(yè)，多出資源，切實(shí)提高研修效果。

宣傳報(bào)道組在研修過程中和結(jié)束后要擇優(yōu)推薦選送一批優(yōu)秀作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)每科不少于15篇，英語組不少于2篇。

3.注重實(shí)效，扎實(shí)搞好分散研修

分散研修以教研組為單位每周組織實(shí)施1—2次集中研修，堅(jiān)決避免分而不“修”。

4.積極搜集，做好研修宣傳工作 各參訓(xùn)教師要重視研修宣傳報(bào)道工作，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地報(bào)道自己及其它參訓(xùn)教師的研修情況，積極撰寫研修體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、心得感悟等。反映研修情況的稿件以新聞稿件、經(jīng)驗(yàn)做法、圖片、簡訊等為主要形式；稿件字?jǐn)?shù)一般在1500字以內(nèi)，內(nèi)容要充實(shí)，能真實(shí)反映本單位的具體做法和實(shí)效；圖片要附上簡短的文字說明；文字或圖片后要署名作者或單位。

研修宣傳報(bào)道材料由宣傳報(bào)道組負(fù)責(zé)安排、收集與評(píng)選上報(bào)，并同時(shí)發(fā)送教委教研室郵箱，報(bào)送時(shí)間為集中研修每天下午3點(diǎn)前，分散研修期間每周四下午3點(diǎn)前。

5.強(qiáng)化考核，全力保障研修成果

凡在研修過程中，作業(yè)、感悟等研修成果性材料被專家點(diǎn)評(píng)、推薦或收錄的，根據(jù)層次和影響大小在期末量化中酌情加1—10分（每次）。此項(xiàng)工作由宣傳報(bào)道組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)整理。

四、校本研修組織計(jì)劃

2014年山東省教師教育網(wǎng)將啟用新的研修平臺(tái)，提供超量的系列研修課程，滿足學(xué)校和教師自主選擇課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)校以學(xué)科教研組為單位組成研修組，每個(gè)研修組人數(shù)以15人左右為宜，人數(shù)較多的學(xué)科教研組，可以學(xué)科年級(jí)備課組為主體分成若干研修組。不足5人的學(xué)科組，小學(xué)可在學(xué)校范圍內(nèi)與相近學(xué)科合并編組，小學(xué)原則上不跨校（園）編組，每個(gè)研修組設(shè)組長一名，研修組長原則上由學(xué)科教研組組長或?qū)W科備課組組長擔(dān)任。

結(jié)合我校實(shí)際分為3各組，數(shù)學(xué)組（15人，組長：謝之慶，指導(dǎo)教師：李以賢）語文組（14人，組長：龐利華，指導(dǎo)教師：王曉艷）英語組（8人，含2名數(shù)學(xué)教師并入，組長：張妍,指導(dǎo)教師:李磊）

遠(yuǎn)程研修結(jié)束后，所有參訓(xùn)人員仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登錄山東省教師教育網(wǎng)，參與教學(xué)研討，開展校本研修，享受平臺(tái)提供的資源服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研修的跟進(jìn)服務(wù)。

五、應(yīng)急預(yù)案

為確保2014我校教師暑期遠(yuǎn)程研修的順利進(jìn)行，確保本次培訓(xùn)的圓滿成功，制定本預(yù)案。具體措施：

1、技術(shù)員要堅(jiān)持每天將所有機(jī)臺(tái)檢修一遍，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，保證每位參訓(xùn)教師正常觀看視頻、正常網(wǎng)上交流、正常提交作業(yè)等。務(wù)必有充足的備用微機(jī)，以防應(yīng)急使用。

2、總務(wù)主任具體負(fù)責(zé)提前與電力部門取得聯(lián)系，確保培訓(xùn)期間不出現(xiàn)停電等現(xiàn)象。如遇到強(qiáng)降水、雷電而引發(fā)的停電故障，要及時(shí)聯(lián)系解決，所用時(shí)間要控制到最低限度。

3、培訓(xùn)期間，學(xué)校電工必須堅(jiān)守崗位，密切關(guān)注用電情況，保證用電暢通。

4、各研修班組長要各司其責(zé)，除搞好一切常規(guī)管理外，務(wù)必負(fù)責(zé)好突發(fā)事件的處理，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)處理，及時(shí)匯報(bào)。

5、培訓(xùn)期間，學(xué)校醫(yī)生要準(zhǔn)時(shí)到崗到位，及時(shí)醫(yī)治可能出現(xiàn)的參訓(xùn)教師中暑病癥，特別嚴(yán)重的要負(fù)責(zé)及時(shí)送往大醫(yī)院救治。

7、經(jīng)常對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行安全等方面的教育，以防意外事件的發(fā)生。若一旦出現(xiàn)問題，相關(guān)負(fù)責(zé)人員必須及時(shí)到位，妥善處理。

8、在組長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，具體安排組織應(yīng)急救援預(yù)案的組織和實(shí)施；組織有關(guān)人員迅速處理突發(fā)事件，力爭培訓(xùn)工作不受干擾，順利進(jìn)行。

9、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)成員要密切關(guān)注培訓(xùn)情況，逐研修班進(jìn)行查看和指導(dǎo)、座談交流，參與面對(duì)面研討，了解培訓(xùn)工作進(jìn)展情況，針對(duì)研修工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，督促研修工作的順利進(jìn)行。

六、主要工作配檔表

4月18日-28日 學(xué)校管理員提交培訓(xùn)報(bào)名 5月5日—17日 成立研修組、配置研修組長 7月28日—29日 組織參訓(xùn)教師熟悉研修平臺(tái) 7月30日---8月4日 全員遠(yuǎn)程集中研修

9月1日---10月31日 “信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”校本教

研

12月底 2014遠(yuǎn)程研修工作總結(jié)

第五篇：飛云中心小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

飛云中心小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 獨(dú)店中心小學(xué) 馬建琴

上周星期三，我有幸到?jīng)艽w云小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校全方位動(dòng)態(tài)展示課堂教學(xué)，通過聽經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，涇川飛云小學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。

和其他學(xué)校的教室不同，涇川飛云小學(xué)每一間教室的前、后、左、右四面墻壁上的標(biāo)語都體現(xiàn)出自主探究，合作學(xué)習(xí)的主題。教室布置主題專一，形式多樣，無不體現(xiàn)出他們合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成６個(gè)或7個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分三排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由科任教師任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，每一小組每人都有一塊小黑板，他們把討論的結(jié)果寫在小黑板上，然后由小組的學(xué)生指著 匯報(bào)。每節(jié)課幾乎都是課前預(yù)習(xí)_______集中展示_______當(dāng)堂訓(xùn)練這樣一個(gè)過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。課堂模式：

三大特點(diǎn)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)； 展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和

對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。兩個(gè)模板:預(yù)習(xí)課、展示反饋課

預(yù)習(xí)課:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主合作學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)檢測,問題反饋;展示反饋課:以學(xué)生為主體,讓課堂活起來,師生互動(dòng),生生互動(dòng);課堂展示七環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)成果展示、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果、問題反饋、探究學(xué)習(xí)、目標(biāo)標(biāo)測。

預(yù)習(xí)成果展示:學(xué)生在教師的下預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)后展示預(yù)習(xí)成果;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

小組合作學(xué)習(xí)：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可； 展示學(xué)習(xí)成果：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； 問題反饋：各小組結(jié)合組別展示情況，提出存在的問題； 探究學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)反饋的問題進(jìn)一部討論交流,進(jìn)行解決;目標(biāo)測評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

在到?jīng)艽w云小學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

涇川飛云小學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動(dòng)中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。

在涇川飛云小學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，涇川飛云小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒二﹒七”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實(shí)際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

涇川飛云小學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講，我認(rèn)為這一點(diǎn)還要推敲。課堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么知識(shí)的升華等無從談起。

涇川飛云小學(xué)的教學(xué)，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn).合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是事倍功半。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分工，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，甚至激烈的爭論。教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。

在課堂教學(xué)上我也嘗試著采用小組自主合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。但做得總是不夠理想，而今親臨陳永剛和劉丹丹老師的課堂，才感覺到什么樣的課堂才是真正的課堂，學(xué)生怎樣才算是真正做了課堂的小主人。他們把小組合作研究運(yùn)用的恰到好處, 培養(yǎng)了學(xué)生自主分析解決問題的能力、交流與合作的能力。教會(huì)了學(xué)生在課堂上怎樣傾聽，怎樣質(zhì)疑，怎樣表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這一點(diǎn)很值得我深入學(xué)習(xí)和研究。他們?cè)谡n堂上表情自然大方。學(xué)生回答問題時(shí)，他們聽得很認(rèn)真很專注，眼睛始終用一種肯定的眼光盯著學(xué)生。他們用樸實(shí)的語言，燦爛的笑容感染著學(xué)生，也感染著每一位聽課的老師。一種強(qiáng)有力的親和力把我的思緒也拉進(jìn)了她所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，在他們的課上，氣氛非常融洽而且活躍，學(xué)生討論問題激烈有序，思維非?；钴S能準(zhǔn)確的抓住問題的核心，敢于發(fā)言且善于發(fā)言，能積極地從臺(tái)下走到臺(tái)上講解自己的想法和做法 ,同學(xué)之間互相質(zhì)疑釋疑的精彩場面，給我留下了深刻的印象。學(xué)生們的口頭表達(dá)能力非常棒，很有邏輯性，孩子的語言表達(dá)能力竟能達(dá)到如此高的水平，學(xué)生的自主合作探究問題的能力在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致。在這課堂上，學(xué)生真正成為了自主學(xué)習(xí)者、合作學(xué)習(xí)者、積極探究者，真正成為了課堂的小主人。

聽完課后，我一直都在思考一個(gè)問題：我的課堂上學(xué)生間的交流互動(dòng)怎么沒有達(dá)到這么有序高效呢？學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的水平為什么會(huì)與這些鄉(xiāng)村孩子差異那么大呢？陳老師課堂上這些精彩的場面背后肯定做了大量的準(zhǔn)備指導(dǎo)工作，有他許許多多辛勤的汗水。通過聽課，從陳永剛老師的課堂教學(xué)中感悟到了很多，收獲頗多。今后我會(huì)不斷的從優(yōu)秀教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)出屬于自己的特色課堂。