第一篇：聆聽特級(jí)英語(yǔ)教師講學(xué)后感悟

思想到位，教學(xué)才能到位

——聆聽特級(jí)英語(yǔ)教師講學(xué)后有感

12月23日，我非常榮幸地隨同其他英語(yǔ)教師參加了在天門一小舉行的“2011國(guó)培計(jì)劃——湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”。這次培訓(xùn)，我們近距離地領(lǐng)略到了特級(jí)教師們不同的教學(xué)風(fēng)格，深厚的駕馭課堂的教學(xué)功底，以及精湛的教學(xué)藝術(shù)。三位執(zhí)教教師所展示的三節(jié)課課型各異，包含了聽說(shuō)課、閱讀課和對(duì)話課，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

聽專家們說(shuō)課，才知道原來(lái)每一堂課她們都只提前一天備課，課前與學(xué)生進(jìn)行了短時(shí)間的溝通和交流，她們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了原汁原味的課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有花哨的形式，但是課堂效果卻很好。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性高，很自然就被老師帶入了學(xué)習(xí)的氛圍中，意猶未盡。她們?yōu)槲覀兯新犝n的老師樹立了優(yōu)秀的榜樣。

通過聽課、說(shuō)課、議課和答疑幾個(gè)流程，我感悟頗多。最深的感觸是王麗婭老師的一席話：為什么我的學(xué)生有的語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)不好，卻能學(xué)好英語(yǔ)？說(shuō)到底，學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不是因?yàn)檎嬲I(lǐng)略了英語(yǔ)的奧妙，而是因?yàn)橄矚g上英語(yǔ)課，喜歡我，喜歡我經(jīng)常帶給他們的新鮮感！結(jié)合自己平常的教學(xué)，和對(duì)學(xué)生的了解，我覺得她說(shuō)的很有道理，也很受啟發(fā)。就著教材教，永遠(yuǎn)教不會(huì)學(xué)生，要就著自己的思維教。所以，只有有思想，有文化，有情感，有藝術(shù)的老師才能成為大師。幾位特級(jí)教師帶給小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂展示和經(jīng)驗(yàn)分享，的確讓

人獲益匪淺。她們精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，善于把握學(xué)生的心理，對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，和學(xué)生進(jìn)行積極有效地互動(dòng)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的可以說(shuō)是一次思想的啟迪，我心里有了很大的轉(zhuǎn)變。下面從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母形颉?/p>

一、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

在三位老師的課堂上，幾乎所有的學(xué)生都樂于開口，主要原因是老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓那些膽怯內(nèi)向的孩子也壯著膽子去說(shuō)，因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了，等待他們的不是責(zé)罰而是鼓勵(lì)，老師的微笑和期待讓學(xué)生感到踏實(shí)。王麗婭老師做報(bào)告的時(shí)候說(shuō)到，在展示課上有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了而在座位上一直懊悔，她當(dāng)時(shí)看到學(xué)生懊惱的神情，心理非常的難受，為自己沒有照顧好他們的情緒，讓他們產(chǎn)生懊喪的心理而很糾結(jié)。其實(shí)這在我們平常的課上是經(jīng)常遇到的事情，很多老師也許已經(jīng)習(xí)以為常，毫不在意了，王老師能為這一點(diǎn)點(diǎn)不足而反思和自責(zé)，可見她對(duì)她的學(xué)生是何其關(guān)注和關(guān)心！如果我們平時(shí)也能做到這樣，那我們的孩子肯定會(huì)感受到老師的關(guān)注和期待，也肯定能提高信心。

陳老師在教六年級(jí)的學(xué)生時(shí)，也關(guān)注到了全體學(xué)生，她的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。她設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)找朋友的活動(dòng)，對(duì)于資質(zhì)較好的學(xué)生，這是一個(gè)提升的機(jī)會(huì)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去結(jié)交新朋友，了解新朋友，順利完成任務(wù)。而其他學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)活動(dòng)的樂趣，即使沒有能夠按時(shí)圓滿完成任務(wù)，他們至少也向陌生人提出了幾個(gè)問題，也是一種成就。

對(duì)孩子多關(guān)注，他們才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。

二、永遠(yuǎn)讓自己的課堂保持新鮮

興趣，我想對(duì)每一門學(xué)科都是至關(guān)重要的，只有興趣才能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我們都很清楚“興趣是最好的老師”，然而在課堂中我們很多老師并沒有很好地把這句話落到實(shí)處，包括我自己，因?yàn)閳?jiān)持到底太難。

從專家的課中我們不難發(fā)現(xiàn)，她們都用了游戲、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、歌曲、歌謠、生動(dòng)的語(yǔ)言等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，這為我以后的教學(xué)做了很好的示范。而且在報(bào)告中，一位專家還道出了大家共同的困惑：有些游戲做幾次，學(xué)生就沒有了激情和興趣，怎么辦？很簡(jiǎn)單，換一個(gè)游戲，自己設(shè)計(jì)游戲也可以，總之要讓自己的英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)充滿生機(jī)，讓學(xué)生感到新鮮。如果我們平時(shí)也這樣授課，我們的學(xué)生就不會(huì)反感英語(yǔ)，就不會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)枯燥了。

在這次講座中，專家給我們介紹了她們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并展示了平常她們獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的一些方法，不僅有加分減分的策略，更有自己設(shè)計(jì)制作的各種各樣的獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)勵(lì)罐、獎(jiǎng)狀，還有豐富多樣的小組長(zhǎng)輪流領(lǐng)導(dǎo)形式。

這些需要花時(shí)間和精力，需要在課堂之外為學(xué)生挖空心思。看起來(lái)好像很難，其實(shí)做到這些并不難，難的是堅(jiān)持，堅(jiān)持去為學(xué)生，為課堂想辦法。我想如果老師的思想真正走出去了，利用課外時(shí)間真正去實(shí)踐了，一定會(huì)有收獲的。

三、教師要不斷更新自己

在聽課中，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教師都是口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教

態(tài)親切，表情豐富自然，在課堂上能輕松，瀟灑的進(jìn)行全英文授課，富有藝術(shù)性；而且她們的課堂組織形式多樣，小組，同桌，男生女生分組等等，教學(xué)富有生氣；同時(shí)她們擅長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，配以表情、動(dòng)作、圖片讓學(xué)生聽懂，明白。總之，每一位教師都以她們流利的表達(dá)和講解展示了英語(yǔ)的魅力，極大地吸引了學(xué)生的注意力，感染著學(xué)生。

作為英語(yǔ)教師，流利口語(yǔ)是必不可少的。老師能夠堅(jiān)持用全英授課，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也必不可少。我們只有從自己做起，突破自己的口語(yǔ)關(guān)，然后才有可能在課堂上盡可能地用口語(yǔ)和學(xué)生去交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平和能力。所以我們理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，多讀、多聽、多想、多練。

通過這次巡回講學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，我開闊了眼界，深切的體會(huì)到了緊迫感，我的教學(xué)思想和觀念得到了提升。相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第二篇：聆聽湖北省特級(jí)教師講學(xué)心得體會(huì)

生本課堂中的語(yǔ)用教學(xué)

——聆聽湖北省特級(jí)教師講學(xué)有感

中驛迎河集小學(xué) 吳迪

2014年5月29日，我有幸參加并聆聽了麻城組織的“湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)”。為期一天半的學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步了解到“生本課堂”和語(yǔ)文課堂中語(yǔ)用教學(xué)的重要性以及運(yùn)用。我通過閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)和實(shí)踐的“生本課”。發(fā)現(xiàn)的不足和差距，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

生本課堂是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動(dòng)態(tài)”過程。葉瀾教授也曾說(shuō)過:“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成?！闭\(chéng)然，實(shí)施新課程以來(lái)，原先在教學(xué)中被忽視的過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)逐漸進(jìn)入教學(xué)視野。

自從學(xué)習(xí)了《山東杜郎口教學(xué)模式》后我嘗試語(yǔ)文課堂模式從老師的主導(dǎo)，“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)，老師牽引，小組合作自主探究的模式。重視學(xué)生參與，學(xué)生的聲音開始在課堂里激蕩。雖極大帶動(dòng)了一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生差異性明顯。我一直找不出原因，以為這是生本課堂教學(xué)過程中必定會(huì)出現(xiàn)的弊端。但聆聽了湖北名師金凱和特級(jí)教師聶靜的語(yǔ)文課后，我才明白，原來(lái)導(dǎo)致學(xué)生差異明顯，“兩極分化”的原因還是在于老師沒有在課堂中很好引導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生突發(fā)的問題和反饋的信息沒有及時(shí)牽引、交流、探討和拓展。

面對(duì)語(yǔ)文課堂生成性資源，如何有效把握，并讓他閃動(dòng)靈性光輝，就很值得我們?nèi)パ芯?。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以先從以下幾個(gè)方面入手:

一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。

備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無(wú)論在什么時(shí)代都顯得至關(guān)重要。備課過程中不僅要備教材，對(duì)課文進(jìn)行取舍，抓重、難點(diǎn)。還要備學(xué)生，心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

在備課中，我們應(yīng)當(dāng)通過學(xué)情分析，去了解班級(jí)的整體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”??在備課時(shí)站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)問題，從字、詞、句、段到篇章，對(duì)學(xué)生不理解的，讀懂的，不明白的，需要了解的課文相關(guān)知識(shí)，提前做出預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。只有對(duì)學(xué)生了解得越透徹，對(duì)我們的教學(xué)才越有利。

二、生本課堂中語(yǔ)用教學(xué)的運(yùn)用。

1、簡(jiǎn)單的字詞展開聯(lián)想促語(yǔ)言表達(dá)。

例如《如夢(mèng)令》中“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！边@兩句的理解通過字面上學(xué)生就可以理解明白。由句意我們可以很容易猜想到“興”在這里讀第四聲，是高興、盡興的意思。這是從整體把握上掌握字詞的含義。與此同時(shí)，字詞也可以給我們帶來(lái)很多遐想和視覺沖擊。你可以閉上眼睛聯(lián)系到一幅怎樣的畫面呢？在畫面中我們可以身臨其境與詩(shī)人面對(duì)面，與文本對(duì)話。深情并茂的畫面能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而達(dá)到語(yǔ)用教育的目的。

2、特定的語(yǔ)境理解字詞句的含義。

中國(guó)漢子的一字多意，不同表達(dá)語(yǔ)氣相同字詞句的理解也不一樣。例如在教學(xué)《鹿和狼的故事》中，鹿留給人的印象一般是溫順、可愛的，而狼多半是兇殘、狡猾的。但與課文中兩種動(dòng)物實(shí)際上起到的作用剛好相反。根據(jù)這一點(diǎn)，導(dǎo)入的部分就可以通過讓學(xué)生分別用字詞來(lái)評(píng)價(jià)兩種動(dòng)物，但文中的鹿和狼也是如此一般嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)讀課文選擇自己對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)：正方，狼是邪惡的，鹿是善良的。反方，狼是功臣，而鹿是罪魁禍?zhǔn)?。通過驗(yàn)證，有的學(xué)生會(huì)辯證地看待問題，自圓其說(shuō)地選擇“中立”的觀點(diǎn)。從而一堂課就變成了三股力量激烈的語(yǔ)言較量，所持觀點(diǎn)必須有站得住腳的論據(jù)，自然而然課文就會(huì)被學(xué)生自己分析出來(lái)了。

不同語(yǔ)氣，詞義也褒貶不同。例如“狼吞虎咽”這個(gè)詞，形容吃飯又猛又急的樣子。多表貶義。但用不同的語(yǔ)氣，詞義也可以不同。如：小明饑腸轆轆地回到家，吃飯時(shí)，奶奶說(shuō)：“慢點(diǎn)慢點(diǎn)，你這孩子狼吞虎咽的，別噎著！”這里的“狼吞虎咽”就不再是貶義而是奶奶對(duì)外孫的關(guān)切。

3、入情入境，提升感悟。

在語(yǔ)文課堂中文段的教學(xué)，離不開入情入境的情感設(shè)置環(huán)節(jié)。例如《給予樹》這篇課文，我設(shè)置了同學(xué)和主人公金吉婭角色轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，此時(shí)此刻你就是金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀，你想做些什么呢？只有親身體驗(yàn)，感悟才會(huì)深刻。這就是情感態(tài)度的代償，對(duì)文本的把握，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，你才能想他人之所想急他人之所急，與他們?cè)诔綍r(shí)空、年代、生死、文化等的限制下，更好的讀懂文本。

生本課堂中語(yǔ)用的訓(xùn)練重在引導(dǎo)，正如杜威所說(shuō):“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水?！背浞值囊龑?dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。

第三篇：聆聽和感悟

聆聽和感悟

人生是一個(gè)過程，上帝幫我們安排了開始和結(jié)束，卻慷慨地把空白的過程留給我們自己去雕琢。走出校園，融入到社會(huì)中，體驗(yàn)?zāi)切W(xué)校中體驗(yàn)不到的酸甜苦辣，讓我們的人生的過程更充實(shí)，讓我們的精神更富足，這樣的生命才有意義。

聆聽是一種學(xué)問，能拉近人與人之間的距離。聆聽不僅僅是聽，更要去了解對(duì)方的感受，滿足對(duì)方對(duì)自己的要求，是一種互相之間心與心的交流。當(dāng)我拿著問卷的時(shí)候，我認(rèn)為我自己是一個(gè)服務(wù)者，我需要用心去聆聽接受問卷調(diào)查者的任何意見。當(dāng)我們真的彎下腰去，聆聽他們的感受時(shí)，我們獲得的不僅僅是問卷的答案，更多的是人生的感悟

我們做了好多地方的調(diào)查問卷，這些地方有著形形色色的人，也讓我體驗(yàn)到了各種不同的感覺。但這些人不約而同給我傳遞了這樣一種感受，對(duì)與社會(huì)和周邊的人事存在著一種不信任。我不知道這種不信任產(chǎn)生的源頭在哪里，是中國(guó)不慍不火的文化？還是改革開放真的讓這一代人精神世界徹底的匱乏了？

有個(gè)阿姨的一句話讓我想了很多，她說(shuō)：這個(gè)社會(huì)能真正讓人相信的東西實(shí)在太少了。我茫然，當(dāng)時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么，卻不知道說(shuō)什么好。還是非常感謝她做完了問卷，但心里卻是沉甸甸的。

第四篇：聆聽感悟

聆聽感悟

讀《與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)》一書，感覺很親切很溫馨。里面沒有驚濤駭浪般的動(dòng)人心魄，有的是如涓涓細(xì)流般的人生感悟。

一、聆聽對(duì)生活的感悟

韓素靜，平凡的名字，平凡的人，平凡的工作，卻有著不平凡的生活。因?yàn)樗酶形蛏?，她不為生而活，她為活而生，“小事情大道理”在她身上?yàn)證。一次與學(xué)生偷吃零食讓她開心快樂，從中感悟到與學(xué)生的關(guān)系近，心也近了，感到老師的幸福；與學(xué)生在街上的偶遇時(shí)一個(gè)擁抱讓她感動(dòng)不已，感到老師的價(jià)值。

工作是繁忙的，生活是平淡的。怎樣從這平淡的生活中演繹出精彩呢？就應(yīng)該向韓老師一樣，去用心的生活，用心的體會(huì)。

二、聆聽對(duì)他人的感悟

正如她所說(shuō)的：教育之道，道在心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才能夠如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新的人生高度和走向更輝煌的人生，她也是這樣做的。日常生活中站在學(xué)生的角度去思考，去體會(huì)?？吹絼e的老師找家長(zhǎng)談話，看到學(xué)生的QQ名，她為老師擔(dān)心，為教育擔(dān)憂；從一則智力題，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生生活在一個(gè)沒有自由、沒有快樂而難過。

同為老師，卻感覺與韓老師差距很大。同樣的工作，卻有著不用的經(jīng)歷，讓我又羨慕又自責(zé)。羨慕韓老師有這樣的幸福生活，自責(zé)自己以前真的沒有用心去做，沒有用心去感悟。也許是沒有那么多理論知識(shí)做后盾的原因吧，我總是感性地對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)生。不怪學(xué)生說(shuō)我孩子氣，我知道是我任性，甚至是沖動(dòng)?？戳隧n老師的這本書，明白了很多，我要做用心的老師，也要做幸福的老師。

第五篇：高二英語(yǔ)講學(xué)稿2范文

高二英語(yǔ)講學(xué)稿 課題 Unit3 Under the sea

主備人 徐麗備課組長(zhǎng)授課人審核人課型班級(jí)______姓名_______授課時(shí)間：第3周第2課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

To practice reading strategies for the main ideas and special information.【預(yù)習(xí)自學(xué)】

a.Find the new words and phrases in the text, underline them and write down the Chinese meanings.(在文章里劃出新單詞和短語(yǔ)并標(biāo)注其中文意思.)b．Scan the text, and fill in the blanks with names mentioned in the text.(略讀文章)

1.___________was 16 years of age when he went to work at the whaling

station.2.__________ordered Clancy to go to the boat as there was a whale out there

in the bay.3._________was swimming by the boat showing the whalers the way.4._________told Clancy that they would return the next day to bring in

the body of the whale.5._________was carried by the waves further and further away from the

whalers.6.__________knew that Old Tom would protect James.c.Skim the text and put the following sentences into a right order.(精

讀文章)

()George started beating the water with his oar()Clancy jumped into the boat with the whalers.()Clancy arrived at the whaling station

()The killers started racing between our boat and the whale()Clancy heard a huge noise coming from the bay()Clancy was sorting out his accommodation()Clancy ran down to the shore

()The man in the bow of the boat aimed the harpoon at the whale d.The passage is mainly about 2 parts:

The killer whales ___the whalers to hunt the whales.The killer whale, Old Tom ______the whaler from the shark.【教學(xué)方法與過程】1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

通過個(gè)別提問、學(xué)生自主回答的方式，解答【預(yù)習(xí)自學(xué)】部分中有疑問的問題 2．精講：P20-P21 reading, explaining and discussing.3.合作討論： Please read the reading again, discussing in pairs, answer the

following questions.(1).What evidence was there that Old Tom was helping the whalers out?(2).What other animals did the author compare the killer whales with? Why

do you think the killer whales behaved like this?

(3).Why did George think that the killer whales worked as a team?

(4).Why did the whalers allow the killer whales to drag the whale away?(5).How did Old Tom help James? Why do you think he did this?4.探究拓展：

(1)We can infer from the text that____.A.The killer whales may be trained by the whalers.B.The killer whales want to help man catch the whales themselves C.The killer whales need no training for helping the whalers D.The killer whales want to eat the whales after killing them

(2)The last whaling station in Australia closed in 1978.Whales are now an

endangered species and protected by an international ban, but some countries oppose the ban.In groups discuss the reasons for and against banning whaling.【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1.What does the word “it” in the sentence “He let it go and the harpoon hit the spot” refer to?()A.The whale.B.The boat.C.The harpoon.D.The killer.2.Old Tom throws itself out of the water and then crashes down in order to

___.()Agive the whalers the information about a whale

B.tell the whalers it is hungryC.help the whalers catch the whaleD.inform the whalers to run away

3.The killers threw themselves on top of the huge whale’s blow-hole in order

to______.()A.make it sinkB.play with itC.stop it breathingD.stop it diving

4.According to the text, which of the following is NOT right?()A.The killers like Old Tom are fierce yet always ready to help the whalers.B.The writer didn’t believe the killers could help the whalers catch

whales before working at the whaling station.C.The whalers left the body of the whale eaten up by the killers.D.It was hard to handle the boat in the rough sea.【我的反思】

漳縣二中高二級(jí)英語(yǔ)備課組