第一篇：感受漢字風(fēng)采 發(fā)揚(yáng)民族文化

感受漢字風(fēng)采 發(fā)揚(yáng)民族文化 ——“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

葡萄山小學(xué) 王瑤瑤

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我叫王瑤瑤，來(lái)自葡萄山小學(xué)。今年我參加了煙臺(tái)品德優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。期間，正是2011版品德課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛頒布實(shí)施階段，所以，在備課的過(guò)程中，我也有意識(shí)地將很多新課程理念滲透其中。很榮幸德育教研室給我這樣的機(jī)會(huì)，讓我和大家分享我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，以及在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行自己的課堂教學(xué)。我知道，自己只是新課改里，一個(gè)初步的探索者，在座的很多老師，在工作能力以及經(jīng)驗(yàn)方面都比我優(yōu)秀，所以，說(shuō)的不當(dāng)之處，希望大家能多提寶貴意見(jiàn)。

一、教材分析、學(xué)情分析

1、教材分析：

我執(zhí)教的課題是——“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”。這一節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”中的一課。本單元的分別從《吃穿住話古今》、《火焰中的文化：陶瓷·青銅》和《漢字和書(shū)的故事》《我們的驕傲：先人 國(guó)寶 國(guó)粹》，這幾個(gè)不同的方面，展現(xiàn)我們祖先創(chuàng)造出的燦爛文化，讓學(xué)生從多角度感受中華民族的聰明智慧和創(chuàng)造力。本單元內(nèi)容開(kāi)放，呈現(xiàn)形式活潑。充分發(fā)揮圖畫(huà)、照片的積極作用，增強(qiáng)了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。其中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間。

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是第三主題《漢字和書(shū)的故事》中第一部分內(nèi)容，它不僅是為我國(guó)歷史文化信息的載體，而且形成獨(dú)具特色的藝術(shù)。本課旨在通過(guò)講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)用16個(gè)字概括了課程的設(shè)計(jì)思路，它就是：“一條主線、點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉、螺旋上升?！?/p>

教學(xué)本課的老師不難發(fā)現(xiàn)，我們這一節(jié)課的內(nèi)容，正是在《語(yǔ)文》課程有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第五單元的內(nèi)容，正是“遨游漢字王國(guó)”，是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)單元，按教學(xué)進(jìn)度來(lái)看，應(yīng)在第十至十一周進(jìn)行。而我們《品德與社會(huì)》這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，則要到第十六周，這絕不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是兩門學(xué)科之間相輔相成，互相穿插補(bǔ)充。很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合交叉”，即在現(xiàn)實(shí)生活中，各種社會(huì)要素是綜合成整體出現(xiàn)的，交叉也是綜合性的反映，它表現(xiàn)為各主題所含內(nèi)容之間的交叉和不同生活領(lǐng)域之間的交叉。此外，《書(shū)的演變》、《四大發(fā)明》在內(nèi)容上承接《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》，又拓展了漢字的知識(shí)，更進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受中華民族文化的精粹，又體現(xiàn)了“螺旋上升”。

2、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)電視書(shū)籍以及平時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字都有一定的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，也掌握了3000多個(gè)漢字的讀法和寫(xiě)法，但是缺少對(duì)漢字創(chuàng)造和發(fā)展的系統(tǒng)了解，也缺少對(duì)漢字風(fēng)采和精神的感受，所在書(shū)寫(xiě)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，也對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)及其欣賞失去興趣，甚至把課堂上的練字當(dāng)成負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)馬虎潦草應(yīng)付了事的現(xiàn)象，對(duì)作業(yè)、作文中批改出的錯(cuò)別字也不以為然。漢字是漢字是人類文字史上最古老的文字之一，以其浩瀚廣博抒寫(xiě)著華夏歷史，以其靈秀展示著炎黃精神，每個(gè)中華兒女都應(yīng)該應(yīng)該會(huì)讀并準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)自己的語(yǔ)言，并擔(dān)負(fù)著傳播發(fā)展的責(zé)任，但學(xué)生對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

四年級(jí)也是小學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵期，了解漢字的產(chǎn)生及演變史，尤其是在實(shí)踐中的發(fā)明和演變，有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的民族自豪感。

3、教材內(nèi)容

（出示圖片）83頁(yè)，看，有“古老的漢字”、“倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)、“記事方法”、目的是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解漢字的起源。

（出示圖片）84頁(yè)，“漢字的演變”，“不同國(guó)家文字的對(duì)比”，“想想古人造字”，“你知道嗎”。了解漢字和其他文字的不同，體會(huì)漢字創(chuàng)造的特點(diǎn)，以及漢字創(chuàng)造的給我們生活帶來(lái)的便捷。

二、《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

在以前的品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“中華民族優(yōu)秀文化”方面的內(nèi)容目標(biāo)要求比較含糊，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)關(guān)于“中華民族優(yōu)秀文化”的目標(biāo)指向更加明確。我們看，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求：

1、課程目標(biāo)要求

在《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”中，對(duì)本單元的目標(biāo)要求是：

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

第4條：“??，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，??”

（二）能力與方法

第5條：“初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題?！?/p>

（三）知識(shí)

第4條：“??知道在歷史發(fā)展過(guò)程中形成的中華民族優(yōu)秀文化??”（課件出示）

2、課程內(nèi)容要求：

在《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程內(nèi)容”第五部分“我們的國(guó)家”第9條，是這樣敘述的：“知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，掌握應(yīng)有的歷史常識(shí)，了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。珍愛(ài)我國(guó)的文化遺產(chǎn)。”

（課件出示）

三、“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，我將教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合和加工，將整節(jié)課的內(nèi)容集中到中醫(yī)的診斷和治療上，其他的內(nèi)容則相機(jī)滲透到其中。接下來(lái)進(jìn)行具體地說(shuō)明：

1、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（二）能力：了解漢字的起源，借助多媒體設(shè)備推想漢字形成的過(guò)程，能通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，自己總結(jié)出漢字的特點(diǎn)。

（三）知識(shí)。(1)知道漢字是我們的祖先在實(shí)踐中發(fā)明和創(chuàng)造的。(2)簡(jiǎn)單了解漢字的造字規(guī)律。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

請(qǐng)老師們?cè)试S我結(jié)合當(dāng)時(shí)上課的課件再回顧一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

漢字書(shū)寫(xiě)著中國(guó)人千年的喜怒哀樂(lè)，綿延不絕成文化長(zhǎng)河。因此本課課件風(fēng)格側(cè)重古樸簡(jiǎn)潔，重在實(shí)用，教學(xué)環(huán)節(jié)重在參與體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的魅力。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，推闥直入。

質(zhì)樸的羊皮紙背景上，出現(xiàn)“漢字”兩字之后，課件里隸書(shū)，大篆，金文不同字體的“漢字”依次浮現(xiàn)。設(shè)計(jì)目的：直觀明了點(diǎn)明本課中心，不同字體的依次出現(xiàn)，仿若時(shí)光如水緩緩倒流，帶我們回溯到古老的源頭，一起探究這漢字的神奇歷史。

（二）探究漢字的創(chuàng)造（1）古人生活模仿秀游戲

讓學(xué)生想象自己是獵人，在不使用現(xiàn)有漢字的情況下，將今天捕獲到什么獵物和獵物的數(shù)量記錄下來(lái)，入情入境，感受沒(méi)有文字的不便。

設(shè)計(jì)目的：《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。”本環(huán)節(jié)達(dá)到互動(dòng)探究的效果，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂的氣氛。

（2）了解古人記事方法

首先：在學(xué)生充分體會(huì)到?jīng)]有漢字的困擾之后，出示古人記事的三種方法：畫(huà)圖記事、結(jié)繩記事和刻木記事。

第二，想一想，古人是怎樣運(yùn)用這些記事方法的。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)可以比較準(zhǔn)確的進(jìn)行概括，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。

第三，請(qǐng)各位小小的考古學(xué)家分析古人為什么沒(méi)有將這些方法沿用下來(lái)。通過(guò)前期的引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)圖片分析出各種記事方法的弊端。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)，感受沒(méi)有文字的麻煩，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，自己對(duì)各種記事方法進(jìn)行想象和分析，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生參與，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生總結(jié)，將課堂的主體還給學(xué)生。

（3）漢字的創(chuàng)造

首先，通過(guò)視頻了解《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。余光中曾寫(xiě)到“只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當(dāng)然常在?！?/p>

第二，播放了珍貴的甲骨文圖片，豐富學(xué)生的知識(shí)。并出示六個(gè)甲骨文，讓學(xué)生試著猜一猜認(rèn)一認(rèn)，在此我設(shè)計(jì)了靈活的展現(xiàn)方式，學(xué)生猜出哪個(gè)字來(lái)，便可以將這個(gè)字變成楷書(shū)，對(duì)號(hào)入座。

第三，在了解了甲骨文的基礎(chǔ)上，我利用課件的直觀性，設(shè)計(jì)了“魚(yú)、龜”這兩個(gè)象形字的演變過(guò)程，深一步的展示漢字的形成。此外，動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)出的形聲字“抬”和會(huì)意字“休”，更能清晰的體現(xiàn)出漢字創(chuàng)造的妙不可言。有了充分的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)書(shū)上給出的六個(gè)字，都能比較準(zhǔn)確的說(shuō)出它是如何創(chuàng)造出來(lái)的。

設(shè)計(jì)目的：倉(cāng)頡和漢字之間有著根與葉的深情，它是漢字不能不提的起點(diǎn)。但是甲骨文才是正真的最早的文字，當(dāng)耳熟能詳?shù)膱D片在眼逐步演變成現(xiàn)有文字，這個(gè)奇妙的過(guò)程讓學(xué)生忍不住驚嘆。這樣，激發(fā)了學(xué)生自己猜字、造字的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是象形還是指事，無(wú)論是會(huì)意還是形聲，每一個(gè)字都有深遠(yuǎn)的來(lái)歷，每個(gè)漢字都有故事，都有生命，漢字就是這樣誕生了。

（三）探究漢字的發(fā)展（1）漢字的發(fā)展規(guī)律。

以“馬”字為例，用動(dòng)畫(huà)效果演示漢字發(fā)展的歷程，總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個(gè)由圖畫(huà)到筆畫(huà)，由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程。

（2）中西“馬”字的對(duì)比。

領(lǐng)略漢字最容易讓人感受馬的樣子。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)總結(jié)漢字的發(fā)展，感受漢字博大精深，但又有規(guī)律可循，用形象生動(dòng)展示出這種軌跡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)抽象規(guī)律的能力。進(jìn)而感受世界上許多國(guó)家的文字，最終都變成了拼音文字，只有我們的方塊字，始終保持著音形意統(tǒng)一的特點(diǎn)，這足以使我們?yōu)闈h字感到驕傲。

（四）感受神奇的漢字 我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)游戲：

（1）寫(xiě)成語(yǔ)游戲，體會(huì)漢字詞匯量的豐富。（2）給“日”字加一筆，感受漢字創(chuàng)造的有趣。

（3）用“羊、草、上、吃、山、小”六個(gè)字隨意組合成句子，感受漢字的靈活。（4）最后，我設(shè)計(jì)了一組人物對(duì)話，利用上海和廣東方言，解決了書(shū)上“你知道嗎”這個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生真切的體會(huì)到中國(guó)幅員遼闊，方言差異巨大。

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)指出“讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考?！边@些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字的博大精深和豐富多彩。感受漢字是我們溝通必不可少的工具。

（五）領(lǐng)略漢字的風(fēng)采

播放一幅幅龍飛鳳舞的書(shū)法作品，觀看各種形式的漢字作品，不論是雕刻、建筑、飾品還是徽標(biāo)，漢字已不僅僅是溝通的工具，那最簡(jiǎn)單的橫豎撇捺已經(jīng)濃縮為中國(guó)人的情思。它滲透到了我們生活中的每一部分。甚至說(shuō)，它鑄就了我們民族的品格，最后在歌聲中，我們高聲誦讀：“最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！蔽覀冇胸?zé)任學(xué)好漢字，用好漢字，將漢字發(fā)揚(yáng)光大。

設(shè)計(jì)目的：漢字每一筆，都飽蘸著華夏碧血寫(xiě)就。無(wú)論你功成名就還是漂泊淪喪，只要有方塊字的伴隨，就會(huì)有幾多慰籍幾多寄托。正是有了方塊字的誕生，才有了《左傳》《史記》，才有了屈原、司馬遷。通過(guò)漢字，知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在秦始皇的烽煙滾滾中，漢字沒(méi)有被毀掉，在侵略者的生靈涂炭中，漢字沒(méi)有被毀掉，在西方列強(qiáng)的奴化政策下，漢字沒(méi)有被毀掉，始終以方塊字的骨骼在支撐著中國(guó)幾千年的文明史，現(xiàn)在和未來(lái)，永遠(yuǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字傳承的責(zé)任感。

四、結(jié)合課例談我對(duì)課標(biāo)引領(lǐng)課堂的認(rèn)識(shí)

談起備課的過(guò)程，但凡講過(guò)課，即便是校優(yōu)質(zhì)課的老師都清楚，這真是一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的經(jīng)歷。我也不例外，準(zhǔn)備講這堂課的時(shí)候，自己在《品德與社會(huì)》這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里，還是個(gè)新手，內(nèi)心多少有些膽怯和迷茫，我該講什么？我該怎么講？我想是這份苦惱，應(yīng)該是老師共同的心聲吧。就是在這種情況下，我的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)：要想講好一堂課，必須先吃透教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是這樣寫(xiě)的：“品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和人性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！?/p>

結(jié)合本課來(lái)看，就是通過(guò)孩子積極參與課堂，培養(yǎng)自身對(duì)漢字的興趣，成為能繼承發(fā)揚(yáng)漢字的精神，有責(zé)任感的人，促使其養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。所以，我要解決的首要任務(wù)是學(xué)生能積極參與到課堂中來(lái)，能通過(guò)這節(jié)課對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能愿意傳承漢字的精神。

新課標(biāo)解讀中提到：品德與社會(huì)課程不是原有的思想品德課程和社會(huì)課程的簡(jiǎn)單相加。而是特別強(qiáng)調(diào)兒童生活有其自身的價(jià)值，課程的設(shè)計(jì)、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)兒童文化的特質(zhì)。品德與社會(huì)課程是兒童自己熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有“童心”和“童趣”。

“漢字”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，他們從幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，到小學(xué)四年級(jí)，差不多有八九年的時(shí)間。然而遺憾的是，他們只是使用，并不了解漢字的背景，漢字的精妙，漢字的魂魄，他們只是接觸了漢字的工具性，于是，到了四年級(jí)，很多孩子開(kāi)始偷懶，書(shū)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候字跡潦草，粗心馬虎，他們對(duì)漢字的愛(ài)并不多。想要強(qiáng)行逆轉(zhuǎn)只能得到陰奉陽(yáng)違的效果，針對(duì)這樣狀況，想要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受，就只能從兒童的特點(diǎn)出發(fā)。

于是整節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，“古人生活模仿秀”游戲，讓他們沒(méi)有上課的感覺(jué)的，全身心的投身游戲中。根據(jù)動(dòng)畫(huà)效果造字，也在學(xué)生的積極思考下，順理成章的造了出來(lái)，特別是在神奇的漢字活動(dòng)中，通過(guò)寫(xiě)“馬”字成語(yǔ)游戲，給“日”字加一筆，用六個(gè)字隨意組合成句子，體現(xiàn)出漢字創(chuàng)造的妙不可言。這些游戲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字的博大精深和豐富多彩。做到每個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生參與，學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。所以，我在學(xué)校試講五堂課后，都有不少孩子圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“這節(jié)課真有意思。”聽(tīng)到這樣這樣講，不但使我與孩子之間親密了，其實(shí)就是拉近了課程與孩子之間的距離。

在課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程基本理念”第三條明確提出，“提高德育的實(shí)效性是課程的基本追求。”

一節(jié)課四十分鐘，時(shí)間是有限的，所以，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇什么樣的方式，是對(duì)老師的一種考驗(yàn)。比如《倉(cāng)頡造字》這段美麗的傳說(shuō)，我就只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單看一下視頻，既不提問(wèn)，也不討論，因?yàn)檫@只是需要了解的內(nèi)容，不必要擴(kuò)充。中西“馬”字的對(duì)比，感受世界上許多國(guó)家的文字，也只提出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子明白，只有我們的方塊字，始終保持著音形意統(tǒng)一的特點(diǎn)。但是學(xué)習(xí)甲骨文和漢字如何創(chuàng)造的這部分，我卻用了猜一猜這是什么字？造一造，你能造出什么字？想一想，這些字是怎么造出來(lái)？讓孩子盡可能有更多的機(jī)會(huì)去討論、去體會(huì)、了解我們祖先造字的特點(diǎn)。讓一堂可該飽滿的地方飽滿，該簡(jiǎn)略的地方簡(jiǎn)略，將學(xué)生個(gè)人、歷史、祖國(guó)和世界等內(nèi)容交互作用成為組織教學(xué)內(nèi)容的“要點(diǎn)”。

有了興趣，有了搭配合理的內(nèi)容，老師還要注意情感的積累，這要求老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要有語(yǔ)言的滲透，從一點(diǎn)一滴的方面總結(jié)，錘煉，提升，才能在最后爆發(fā)，才能使學(xué)生在一堂課結(jié)束之后，從內(nèi)心里感覺(jué)漢字確實(shí)是了不起的，是值得傳承和發(fā)揚(yáng)的珍寶。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到，學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程雖然是按照由近及遠(yuǎn)的規(guī)律展開(kāi)，但又不是絕對(duì)的，如個(gè)人生活雖然離得最近，但深層次地認(rèn)識(shí)自己卻并不容易雖然有了現(xiàn)代媒體工具，我可以通過(guò)播放珍貴的甲骨文圖片，豐富學(xué)生的知識(shí)，聽(tīng)到學(xué)生的一聲贊嘆?？梢砸浴榜R”字為例，用動(dòng)畫(huà)效果演示漢字發(fā)展的歷程，感受漢字博大精深，又有規(guī)律可循?？梢栽谝环堬w鳳舞汪洋恣肆的書(shū)法作品中，體會(huì)那最簡(jiǎn)單的橫豎撇捺已經(jīng)濃縮為中國(guó)人的情思。無(wú)論你功成名就還是漂泊淪喪，只要有方塊字的伴隨，就會(huì)有幾多慰籍幾多寄托，達(dá)到感情的升華。但是，即便這樣，我們?nèi)圆荒芫痛吮ＷC，每個(gè)學(xué)生上完課，都能至此學(xué)好漢字，用好漢字，將漢字發(fā)揚(yáng)光大。這其實(shí)正是這堂課最難的地方。我們每個(gè)老師都清楚，教育孩子是循序漸進(jìn)，聚沙成塔的過(guò)程。一堂課里，有難有易是螺旋上升，學(xué)生的整個(gè)過(guò)程有難有易，也是到螺旋上升。

這10年來(lái)，我們的品德與社會(huì)教學(xué)已經(jīng)從只注重教給學(xué)生知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性之間的角色轉(zhuǎn)化，德育逐漸成為全世界教育關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程里，我還太淺薄，以上是我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的設(shè)計(jì)談到的個(gè)人的一些想法，感謝給位老師的聆聽(tīng)。

第二篇：漢字風(fēng)采

漢字風(fēng)采：揮毫潑墨舞動(dòng)漢字風(fēng)采

—— 暨呂梁恒大華府書(shū)法名家春茗筆會(huì)

春光明媚，鶯歌燕語(yǔ)，萬(wàn)物復(fù)蘇。呂梁恒大華府開(kāi)盤之際，屢次暖人心懷的活動(dòng)受到了眾多客戶的一致好評(píng)。3月24日，“翰林墨香，華府天成”的活動(dòng)在恒大華府銷售中心傾情舉行，不少書(shū)法愛(ài)好者、收藏者紛紛攜親朋友親臨華府銷售中心，引得現(xiàn)場(chǎng)一片沸騰，業(yè)界一片嘩然。

據(jù)悉，此次恒大華府誠(chéng)邀來(lái)自呂梁書(shū)法協(xié)會(huì)的兩位名家現(xiàn)場(chǎng)展紙揮毫、筆走蛟龍，作品內(nèi)容隨客戶意愿設(shè)置，筆硯紙墨由華府提供，每位到場(chǎng)客戶均可拿到一份作品，有喜愛(ài)書(shū)法的朋友還可以向兩位大家請(qǐng)求指教。此舉堪稱得人意，惠人心，隨人愿。

“我以前聽(tīng)說(shuō)有未見(jiàn)其人先聞其聲的潑辣人物，今天，我們不是尋聲來(lái)的，我們是尋著這濃濃的墨香來(lái)的。”現(xiàn)場(chǎng)一位趙女士這樣風(fēng)趣的說(shuō)道。3月24日的午后，陽(yáng)光普照，微風(fēng)和煦，整個(gè)華府沉浸在濃郁的墨香中，客戶生怕自己拿不到書(shū)法大家的作品而顯得格外焦急，兩位書(shū)法大家始終耐心、細(xì)致微笑著達(dá)成每位客戶的心愿，額角滲出的汗珠讓我們知道他們已經(jīng)持續(xù)了幾個(gè)小時(shí)。他們的職業(yè)素養(yǎng)令我們敬佩，他們筆酣墨飽、力透紙背、鐵畫(huà)銀鉤的精湛技藝，更令所有到場(chǎng)人驚嘆不已。

活動(dòng)期間，華府現(xiàn)場(chǎng)工作人員把“ 博學(xué)善思”、“ 讀書(shū)是?！薄ⅰ?有教無(wú)類”、“ 快樂(lè)成長(zhǎng)”、“ 寧?kù)o致遠(yuǎn)”、“ 欣欣向榮”、“ 鵬程萬(wàn)里”、“ 家和萬(wàn)事興”、“ 飛黃騰達(dá)”等書(shū)法作品展示于現(xiàn)場(chǎng)，直畫(huà)如劍，曲筆似藤，點(diǎn)若危峰墜石，撇如蘭葉拂風(fēng)，風(fēng)格遒勁有力、娟秀多姿、瀟灑無(wú)束，內(nèi)容精彩紛呈、練達(dá)大氣，借此也表示了恒大華府對(duì)客戶最誠(chéng)摯的祝愿。

墨在紙上揮灑，時(shí)光在筆端流逝，活動(dòng)在不經(jīng)意間走向日落。書(shū)法的世界，如春風(fēng)輕撫下的原野，七彩耀眼、繽紛赤橙，充盈著詩(shī)情畫(huà)意，照亮了渴望成功的心眸，陶冶著中國(guó)書(shū)法審美的情操，但漢字文化的傳承需要我們?nèi)A夏兒女身體力行，不是嗎？

遨游文房四寶的海洋，感受中國(guó)書(shū)法博大精深的藝術(shù)魅力，其樂(lè)融融。暢行世界級(jí)皇家園林，感悟恒大華府企業(yè)文化的非凡與卓越，其樂(lè)也融融。尊敬來(lái)自價(jià)值，價(jià)值源于品牌。從建立之初，恒大地產(chǎn)集團(tuán)就制訂了“質(zhì)量樹(shù)品牌，誠(chéng)信立偉業(yè)”的戰(zhàn)略方針。呂梁恒大華府秉著恒大企業(yè)文化建設(shè)的新目標(biāo)“傳承、超越、價(jià)值、和諧”，積極倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念，努力營(yíng)造房地產(chǎn)業(yè)健康經(jīng)營(yíng)環(huán)境，推動(dòng)城市運(yùn)營(yíng)和中國(guó)住宅業(yè)的良性發(fā)展，切實(shí)踐行企業(yè)公民理念，體現(xiàn)主流開(kāi)發(fā)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感，積極促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

可以說(shuō)，恒大精神文化建設(shè)在公司飛速發(fā)展中彰顯著無(wú)窮魅力，也成為呂梁恒大華府員工的共同意識(shí)。

第三篇：彰顯書(shū)畫(huà)風(fēng)采弘揚(yáng)民族文化

彰顯書(shū)畫(huà)風(fēng)采弘揚(yáng)民族文化

——第六屆“惠風(fēng)”藝術(shù)創(chuàng)作交流會(huì)成功舉辦

本報(bào)訊(記者 邵妮 查奧林)硯里丹青繪秀，筆下濃墨生香。為弘揚(yáng)民族文化精神，繼承文化精髓，豐富校園文化，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。4月13日，我院團(tuán)委宣傳部聯(lián)和書(shū)畫(huà)藝術(shù)協(xié)會(huì)及鄂東地區(qū)四大高校攜手在一棟廣場(chǎng)舉辦了第六屆“惠風(fēng)”藝術(shù)創(chuàng)作交流會(huì)。

出席本次活動(dòng)的嘉賓有院團(tuán)委書(shū)記陳揚(yáng)，輔導(dǎo)老師譚清艷、鄧軍，特邀嘉賓有網(wǎng)成處處長(zhǎng)劉宏國(guó)，院團(tuán)委成員及五大高校學(xué)生代表參加了此次活動(dòng)。

上午9時(shí)許，交流會(huì)在激揚(yáng)的歌聲中拉開(kāi)序幕。陳書(shū)記致開(kāi)幕詞：她代表鄂東職院感謝各位來(lái)賓的積極參與，愿此次交流會(huì)成功舉行。她指出：“此次活動(dòng)旨在宣揚(yáng)民族文化精神，豐富大學(xué)生的課余生活，提高同學(xué)們的創(chuàng)作能力。最后，她希望同學(xué)們能盡情發(fā)揮自己的書(shū)畫(huà)創(chuàng)作能力，為學(xué)院增添一份屬于自己的光彩”。隨后書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)宣讀了比賽流程和規(guī)則，同時(shí)交流會(huì)正式開(kāi)始。

大會(huì)第二項(xiàng)劉處長(zhǎng)發(fā)表講話，他表示：“每天都是一場(chǎng)精彩的電影，我們應(yīng)該擁有一顆學(xué)習(xí)的心去度過(guò)自己的每一天，他希望所有愛(ài)好書(shū)畫(huà)創(chuàng)作的同學(xué)要堅(jiān)持自己的藝術(shù)愛(ài)好。他強(qiáng)調(diào)，祝愿所有參賽選手賽出風(fēng)格，賽出水平，賽出友誼。并預(yù)祝此次活動(dòng)取得圓滿成功”。

據(jù)悉，本次交流會(huì)分為繪畫(huà)、書(shū)法、鐫刻三大類，選手可根據(jù)喜好自行選擇創(chuàng)作。比賽如火如荼的進(jìn)行，參賽選手們聚精會(huì)神的創(chuàng)作，現(xiàn)場(chǎng)氣氛濃厚。其中，創(chuàng)意組制作的工藝品形象逼真，繪畫(huà)組的畫(huà)作

構(gòu)思新穎，書(shū)法組筆法流暢，吸引了大量學(xué)生并獲得稱贊。

4:00，本次大賽在武術(shù)協(xié)會(huì)成員帶來(lái)的一段獨(dú)有精湛的武術(shù)秀中正式結(jié)束。

第四篇：遨游漢字王國(guó)感受

我的感受

最近，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文書(shū)中的第五單元——遨游漢字王國(guó)。這一單元主要寫(xiě)了《漢字的演變》、《一點(diǎn)值萬(wàn)金》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》這幾個(gè)內(nèi)容。

《甲骨文的演變》以表格的形式反映了漢字由甲骨文到楷書(shū)的演變歷程，以及幾個(gè)代表字體在演變期間的形狀變化?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》主要講了甲骨文通過(guò)一個(gè)偶然事件被人們發(fā)現(xiàn)并了解的故事?！兑稽c(diǎn)值萬(wàn)金》主要寫(xiě)了某個(gè)企業(yè)因?yàn)榘b印刷中一個(gè)字的錯(cuò)誤造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

通過(guò)學(xué)習(xí)第五單元，我了解了漢字悠久的歷史文化和豐富的內(nèi)涵。我為我的祖國(guó)有這樣的文化感到驕傲。除此之外，我還認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該用一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待和使用漢字，千萬(wàn)不能因?yàn)轳R虎而在使用漢字中出錯(cuò)。

在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還作了采訪。通過(guò)采訪，我們發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多人還不了解漢字。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，更全面更深刻地了解漢字，并把漢字文化繼續(xù)傳承下去。

第五篇：遨游漢字王國(guó)感受

遨游漢字王國(guó)

我們平時(shí)讀書(shū)看報(bào)作文都離不開(kāi)漢字，但是你對(duì)漢字有更多的理解嗎？經(jīng)過(guò)了這兩星期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對(duì)中國(guó)漢字有更多的了解，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。

漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)年代的演變，這其中有著許多不解之謎。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。讓我們體會(huì)到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因?yàn)橹C音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個(gè)又一個(gè)的漢字來(lái)歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過(guò)程，深深地體會(huì)到漢字的有趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你。漢字》。我們仿佛來(lái)到了遠(yuǎn)古時(shí)代，一步一步地觀察漢字的演變過(guò)程，從甲骨文--金文--小篆--隸書(shū)--楷書(shū)--草書(shū)--行書(shū)。還讓我們認(rèn)清字體，不要寫(xiě)錯(cuò)別字，不然會(huì)造成一定的損失和笑話。我們要細(xì)心一點(diǎn)，遠(yuǎn)離錯(cuò)別字。這個(gè)內(nèi)容還像一個(gè)向?qū)В瑤覀內(nèi)ビ^賞中國(guó)許多名人的書(shū)法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨(dú)特藝術(shù)，我們中國(guó)是一個(gè)具有詩(shī)歌傳統(tǒng)的國(guó)家，這些功勞都來(lái)自于漢字。

現(xiàn)在我明白了，漢字對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是多么重要，一個(gè)中國(guó)人一定要學(xué)會(huì)漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅(jiān)信，在人類文化歷史長(zhǎng)河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛(ài)。我們?yōu)榧儩嵶鎳?guó)純潔的漢字做一些力所能及的事情吧！

“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)感受

這個(gè)星期，老師帶領(lǐng)著我們?nèi)ァ板塾螡h字王國(guó)”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無(wú)數(shù)珍寶而欣喜若狂。

通過(guò)遨游漢字王國(guó)，我知道漢字是倉(cāng)頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡(jiǎn)。知道了我們不能讀錯(cuò)字，寫(xiě)錯(cuò)字，這樣會(huì)鬧出很多笑話和不良后果的！就像《一點(diǎn)值萬(wàn)金》一文。這篇文章寫(xiě)了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)魯木齊”，就是這一點(diǎn)這差，使18萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點(diǎn)的話，或許后果就不會(huì)那么慘重了。這也提醒我們今后在學(xué)習(xí)中，要非常細(xì)心，時(shí)刻提醒自己不要將同音字、形近字混肴，每次做好作業(yè)都要仔細(xì)檢查一遍，確保萬(wàn)無(wú)一失。如果世界上每個(gè)人每次落筆都三思而后行，世上還會(huì)有錯(cuò)別字嗎？祖國(guó)的文字將永遠(yuǎn)是純潔的！其中，給我印象最深的是《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》這一篇課文。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我知道了漢字其實(shí)不是一個(gè)個(gè)僵硬的小符號(hào)，而是一群帶著深厚感情的可愛(ài)小精靈。比如，文中說(shuō)到的“太陽(yáng)”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語(yǔ)和字不同的風(fēng)韻。是啊，如果寫(xiě)下“火”這個(gè)字，你便會(huì)感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時(shí)就充滿了活力！如果一看到“綠”這個(gè)字，你就會(huì)相象得到一片片枝葉茂盛的大樹(shù)就在你身旁，各種東西都生機(jī)勃勃，充滿了希望，充滿了力量，好像春天那明媚的陽(yáng)光普照著大地一樣……

漢字王國(guó)不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會(huì)了猜字謎、編字謎，激起了我對(duì)漢字的無(wú)限興趣！

漢字，我愛(ài)你！你永遠(yuǎn)是我們中華民族的驕傲！

“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)感受

最近，我們班舉行了一次綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的主題是：遨游漢字王國(guó)?；顒?dòng)分成兩個(gè)階段，一是：有趣的漢字，二是：我愛(ài)你，漢字。

通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)漢字的見(jiàn)識(shí)有了很大的增長(zhǎng)：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對(duì)漢字的內(nèi)容也有了很大的愛(ài)好，例如：諧音笑話、對(duì)聯(lián)、諧音歇后語(yǔ)和字謎等。

在我眼里，漢字不再是僵硬的符號(hào)。我認(rèn)為，每一個(gè)漢字都有一段故事，都是一幅畫(huà)，并且都存在著一段悠久的歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動(dòng)的脈搏。讓我們向中華走近，而漢字則是那透明的線，將我們的心和中華連在一起。

并且，我覺(jué)得漢字不可被世人拋棄，因?yàn)橛行┤擞X(jué)得：現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入科技化，只要用電腦，無(wú)論要什么字，都能打出來(lái)，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習(xí)漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我卻認(rèn)為：漢字是人類從古代流傳至今的無(wú)價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的書(shū)法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。

通過(guò)漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這里，我要對(duì)大家說(shuō)：“我們要熱愛(ài)漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄!”

“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)感受

我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文，都離不開(kāi)漢字。但是，你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

通過(guò)第五單元對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，我重新認(rèn)識(shí)了漢字。我從語(yǔ)文書(shū)中看到，漢字非常神奇，可以編成字謎，閑暇之余寓教于樂(lè)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”地使人會(huì)心一笑;可以利用諧音，組成歇后語(yǔ)和有趣的小笑話、工整的對(duì)聯(lián)，令人拍手稱絕，贊不絕口。它還是文化的傳承，智慧的結(jié)晶，是世界上所有語(yǔ)言中最為奇妙的。書(shū)法家們筆走龍蛇，更是把每個(gè)漢字的特點(diǎn)和風(fēng)韻勾畫(huà)得惟妙惟肖、有棱有角。那蒼勁有力的大字，當(dāng)然是別國(guó)文字所不能比的。

不僅如此，漢字還有著悠久的文化歷史。從原先的古老神秘的甲骨文到金文、小篆、隸書(shū)等演變到當(dāng)時(shí)的行書(shū)，后來(lái)又把行書(shū)改為簡(jiǎn)體字。

如今的漢字十分普遍?，F(xiàn)在，外國(guó)人都開(kāi)始學(xué)習(xí)中文，學(xué)習(xí)漢字了。可是，作為一個(gè)中國(guó)人，在中國(guó)的街頭，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許許多多的錯(cuò)別字。如：“現(xiàn)‘炸’果汁”、“‘褲’存商品”等。這是對(duì)中國(guó)古老漢字的不尊重。作為一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)出錯(cuò)別字，該是多么的恥辱、多么丟臉的事?。?/p>

如果說(shuō)王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文是巧合，那么倉(cāng)頡造字就是真真實(shí)實(shí)的智慧所在了。倉(cāng)頡的善于觀察，用心思考，造就了一代卓絕——漢字的誕生。我們真應(yīng)該感謝倉(cāng)頡，沒(méi)有他，可能就不會(huì)有璀璨的漢字文明。沒(méi)有他，可能社會(huì)

就不會(huì)進(jìn)步得這樣飛快，也不會(huì)有中華民族的語(yǔ)言、人們賴以交流的工具——漢字。

這次綜合性學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，更深地了解了漢字的文化和傳承、歷史。我知道，漢字始終是古老的文明，卻是現(xiàn)今社會(huì)便利的語(yǔ)言環(huán)境的締造者和良好的人文溝通橋梁。它是書(shū)寫(xiě)和閱讀的載體，更是一顆璀璨的明珠，熠熠生輝。

“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)感受

漢字——美麗而富有魅力的文字。這是我對(duì)漢字新的認(rèn)識(shí)。原來(lái)它不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

通過(guò)這單元的綜合性學(xué)習(xí)我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無(wú)限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！

我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉(cāng)頡創(chuàng)造文字的過(guò)程；了解到了“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷；另外還有漢字的演變過(guò)程；也欣賞了著名書(shū)法家的字體。他們的作品是藝術(shù)中的珍品，令我贊嘆不已！

令我感觸最深的還是第7課《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語(yǔ)句非常生動(dòng)，字里行間都流露出作者對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的修辭手法大量出現(xiàn)，文章很出彩、寫(xiě)得很靈活。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)這一課，讓我更加的熱愛(ài)漢字了！因課文中所描寫(xiě)“有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶呢？”讓我為中華漢字所自豪。我也堅(jiān)信，在人類歷史的長(zhǎng)河中漢字將越來(lái)越被世人所珍愛(ài)！

學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我對(duì)漢字也有了新的看法：以前，我只認(rèn)為漢字是僵硬的符號(hào)，把這些漢字寫(xiě)在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過(guò)去細(xì)細(xì)品味漢字?？涩F(xiàn)在，我在寫(xiě)作時(shí)還常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，它們好像充滿活力。像一群可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)；像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。這時(shí)，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛(ài)的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。

真的，在學(xué)習(xí)了《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫(huà)組成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近：正如第7課所說(shuō)，看到這些漢字你會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。你看吧，第個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。

看到“春天”頓時(shí)眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風(fēng)佛面而過(guò)；看到“夏天”馬上驕陽(yáng)似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱；看到“秋天”立刻想到果樹(shù)上那一個(gè)個(gè)誘人的蘋果張開(kāi)嘴對(duì)我笑，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！鳖D時(shí)眼前一片潔白，像是走進(jìn)了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。

這單元的學(xué)習(xí)給了我太多太多的感受和收獲，讓我對(duì)漢字也有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在提起漢字，用千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我對(duì)它的熱愛(ài)之情。只想把這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字！”

我愛(ài)漢字

我們讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)作文，都離不開(kāi)漢字。這一個(gè)個(gè)漢字，是我們中國(guó)人交流思想與情感的工具。

漢字，距今已有四千多年的歷史，是世界上使用人口最多的文字。別看它只是一個(gè)個(gè)普普通通的方塊字，組合在一起，就成了一個(gè)個(gè)不同含義的詞組，一篇篇語(yǔ)句優(yōu)美的文章，一首首抒發(fā)情感的詩(shī)歌，一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事……看著這些字，就像一顆顆星星在紙上閃爍，就像一朵朵美麗、嬌艷的鮮花愉悅你的眼睛。當(dāng)你使用漢字的時(shí)候，就像徜徉在美麗的星空下，就像浮在茂密的花海上。在我眼里，它們不只是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的方塊字，而是一個(gè)個(gè)有著不同性格的人。每當(dāng)我學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)了一個(gè)漢字，就像結(jié)識(shí)了一位新的朋友，在我寫(xiě)作文的時(shí)候，它便可以為我提供幫助，給我的文章增添一分不同的感情色彩。

漢字書(shū)法，是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書(shū)法家，有王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等等。這一個(gè)個(gè)漢字，在他們的筆下，更能生發(fā)出無(wú)窮的魅力，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)韻。各種各樣的書(shū)法字體，有著不同的特點(diǎn)：篆書(shū)和隸書(shū)，給人一種古色古香的感覺(jué)，行書(shū)流暢，而楷書(shū)端莊，草書(shū)雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺(jué)……欣賞這一個(gè)個(gè)書(shū)法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風(fēng)格的圖畫(huà)，帶給人們不同的感覺(jué)。這些書(shū)法作品是藝術(shù)中的珍品，有著很高的欣賞價(jià)值。

這些有著獨(dú)特性格的漢字，這些各具特點(diǎn)的書(shū)法作品，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲。我愛(ài)你，漢字！我為你而驕傲！