第一篇：活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課型的課型優(yōu)勢(shì)是什么

．活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課型的課型優(yōu)勢(shì)是什么？

所謂活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生作為主體積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)并審視自己的活動(dòng)實(shí)踐，積累正確的經(jīng)驗(yàn)，心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性、感受性、知覺(jué)性和反思性等特點(diǎn)。在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)學(xué)生必須置身于活動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐或經(jīng)歷活動(dòng)、情境，用感官和心靈進(jìn)行直接感受，從而獲得知識(shí)與技能。學(xué)生總是以親歷、想象和移情將自己融入、沉浸于認(rèn)識(shí)對(duì)象之中，用心靈去感受、領(lǐng)悟和反思，這體現(xiàn)了一種直觀性、靈感性、猜測(cè)性和整體性的思維。因此，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)可以解決教師關(guān)于中職生理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、理論說(shuō)教無(wú)效的教學(xué)困擾。

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其求真意識(shí)、向善態(tài)度和愛(ài)美傾向得到沉淀。沒(méi)有活動(dòng)的參與就沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有自身的感悟和內(nèi)化，就不會(huì)獲得真知，不會(huì)有情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華。教師從居高臨下的“說(shuō)教者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平起平坐的尋求知識(shí)的“協(xié)作者”，并與學(xué)生共同體驗(yàn)、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，上課的效果將會(huì)越來(lái)越好。

第二篇：什么是課型

什么是課型? 所謂課型，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課型就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有講析課型、討論課型、活動(dòng)課型，有文學(xué)作品課型、文言文課型等；

以教學(xué)任務(wù)作為課的分類(lèi)基點(diǎn)，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，統(tǒng)稱(chēng)單一課。

以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類(lèi)基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見(jiàn)習(xí)課等。

以按活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行命名，如賽讀課、活動(dòng)課、說(shuō)話課、寫(xiě)作課、評(píng)講課等。.教讀課——教給學(xué)生的朗讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；2.析讀課——通過(guò)“朗讀”對(duì)課文進(jìn)行文意、文理分析；3.品讀課——就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；4.研讀課——就是要研究、體會(huì)為什么要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；6.理讀課——在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語(yǔ)言板塊的積累指導(dǎo)；7.練讀課——既進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也進(jìn)行有關(guān)字詞句段的練習(xí)；8.評(píng)讀課——對(duì)課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，邊評(píng)點(diǎn)邊朗讀；9.說(shuō)讀課——說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，邊讀邊說(shuō)；10.寫(xiě)讀課——朗讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中有朗讀；11.聽(tīng)讀課——重點(diǎn)突出配樂(lè)誦讀；12.背讀課——指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)；14.想讀課——在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力和朗讀能力；15.助讀課——讓學(xué)生在有關(guān)教學(xué)資料的幫助下學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)行閱讀；16.聯(lián)讀課——也叫“擴(kuò)讀課”，就是將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)；17.比讀課——將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)。

為了適應(yīng)新課改的要求，又創(chuàng)新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導(dǎo)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)最為明顯。

第三篇：三種課型

新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型的操作方法

一、新授課

新授課就是教學(xué)新內(nèi)容、新知識(shí)的課，是基本課型之一。在正常的教學(xué)進(jìn)度中，新授課占課時(shí)總數(shù)的70%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要通過(guò)新授課。新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（一）認(rèn)識(shí)三個(gè)問(wèn)題

1、新授課的特點(diǎn)是“新”

這就要求我們，要研究新方法、講出新味道、保證新收獲。在教學(xué)對(duì)象不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。同是語(yǔ)文課，面對(duì)議論文、記敘文、古詩(shī)文的不同文體，教學(xué)方法應(yīng)該有別；同是數(shù)學(xué)課，面對(duì)概念、公式、例題的不同形態(tài)，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。“味道”指的是知識(shí)給人帶來(lái)的美感。語(yǔ)文課，要講出它的語(yǔ)言美、音韻美、形象美、情感美、哲理美、生活美等；數(shù)學(xué)課，要講出它的簡(jiǎn)單美、對(duì)稱(chēng)美、整齊美、和諧美、奇異美等。新收獲就是新進(jìn)步。學(xué)生有無(wú)新進(jìn)步，是可以通過(guò)觀察、反饋等手段加以驗(yàn)證的。

2、新授課聯(lián)著舊知識(shí)

這就要求我們，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，消除攔路虎。知識(shí)的新舊是相對(duì)而言的。在知識(shí)的鏈條中，已學(xué)的知識(shí)為舊知識(shí)，未學(xué)的知識(shí)為新。在嚴(yán)密的學(xué)科體系中，知識(shí)的鏈條是互相扣合銜接的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，不可或斷。所以，一切新知都以舊知為基礎(chǔ)。在新授課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)舊知，但僅僅靠這個(gè)環(huán)節(jié)還不知以修補(bǔ)斷缺的知識(shí)鏈條。要真正消除攔路虎，需要做較多的工作——包括課下輔導(dǎo)、集中補(bǔ)課、同學(xué)互助等。

3、新知識(shí)不都是難知識(shí)

這就要求我們，要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，切忌照本宣科、主次不分。新授課的內(nèi)容不都是“全新”的。因?yàn)椴还苣囊粚W(xué)科，學(xué)生都不是“一無(wú)所知”、“一無(wú)所能”的。因?yàn)樾轮R(shí)以舊知識(shí)為背景，是能夠超前學(xué)習(xí)或通過(guò)迅速掃描而粗知一惡二的。所以當(dāng)講授新內(nèi)容時(shí)，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不“新鮮”了。“新鮮”的地方，一是他們自學(xué)時(shí)沒(méi)有弄懂的知識(shí)，二是理解錯(cuò)誤或不到位的知識(shí)。在新授課教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握這些“新鮮”知識(shí)并將其作為教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待，這樣才有可能切實(shí)提高課堂效率。

（二）抓住一個(gè)關(guān)鍵

在新知教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵之處是什么？就是對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂理解。當(dāng)堂理解不到位必然導(dǎo)致不能當(dāng)堂鞏固，不能當(dāng)堂鞏固又必然導(dǎo)致不能階段鞏固——由堂堂欠賬導(dǎo)致周周欠賬、月月欠賬和年年欠賬。所以當(dāng)堂理解應(yīng)該成為新知教學(xué)的核心任務(wù)。

1、當(dāng)堂理解的策略

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，具有不同的發(fā)展水平，應(yīng)針對(duì)他們?cè)谔囟A段的實(shí)際情況，提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解所應(yīng)該和可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。究竟某一種知識(shí)需要強(qiáng)化多少次學(xué)生才能到達(dá)應(yīng)有理解水平，需要認(rèn)真研究，做到心中有數(shù)。

2、當(dāng)堂理解的標(biāo)準(zhǔn)（1）初步理解

相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“識(shí)記”。一是“識(shí)”：知道客觀事物是什么或叫什么，即辨認(rèn)、識(shí)別以確定事物的名稱(chēng)；一是“記”，即鞏固在大腦中，能準(zhǔn)確地回憶和提取。文字、符合、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是到達(dá)這種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下： ①能背誦、能默寫(xiě) ②能描述、能說(shuō)明；

③能確認(rèn)、能識(shí)別、能選擇、能提起。（2）深入理解

相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“領(lǐng)會(huì)”。知道客觀事物的為什么，揭示客觀事物的本質(zhì)及其聯(lián)系，把握材料的意義和中心思想。概念、原理、法則等的學(xué)習(xí)必須到達(dá)此種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

①能復(fù)述、能變換、能分解、能壓縮、能擴(kuò)展； ②能理解、能運(yùn)演、能比較；

③能舉例、能闡發(fā)、能分析、能概括； ④能類(lèi)比、能推論、能引伸；

⑤能聯(lián)系、能貫通、能探幽、能發(fā)微。

3、理解標(biāo)準(zhǔn)的使用

以上列舉的各項(xiàng)理解指標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的實(shí)用價(jià)值。例如，“能復(fù)述”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)目標(biāo)，它是讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確復(fù)述某一內(nèi)容；作為教學(xué)方法，是在具體 教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)由學(xué)生復(fù)述一番；作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，是通過(guò)口頭復(fù)述或書(shū)面復(fù)述的反饋檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生理解的情況。

從當(dāng)堂理解的角度說(shuō)，作為教學(xué)方法，這些理解標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行有效教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的理解程度，從而使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要選擇不同的教法，從多角度、多側(cè)面強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)。有了這些方法，我們就可以在這方面有所作為。

（三）復(fù)習(xí)課的方法

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法

系統(tǒng)復(fù)習(xí)法就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，它依據(jù)教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系循序進(jìn)行。

（1）導(dǎo)學(xué)式

教師先提出要求，然后師生共同回顧，接著選擇典型例題講解或組織研討。這種復(fù)習(xí)方法適合于對(duì)難度較小或大家比較熟悉的知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)?，“師生共同回顧”?shí)際上就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生群答，而群答就可能濫竽充數(shù)者，所以一定要是連薄弱學(xué)生都能明確理解和會(huì)員的知識(shí)才宜使用此法。

（2）自主式

教師先提出要求，然后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，最后測(cè)試、反饋、點(diǎn)撥。這種方法適合對(duì)難度較大的知識(shí)的復(fù)習(xí)，但必須指導(dǎo)、組織和管理到位，不得放任自流。獨(dú)立學(xué)習(xí)到什么程度才合作探究，合作探究到什么程度才進(jìn)行反饋，都要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)還要注意：

測(cè)試要定時(shí)定量，反饋要全面準(zhǔn)確，點(diǎn)撥要精要得體。（3）綱要式

指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)概括成綱要、表格、圖示、口訣等，以加強(qiáng)理解和記憶。這種方法適合系統(tǒng)歸納、總結(jié)式復(fù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。具體的編寫(xiě)繪制工作，可在統(tǒng)一指導(dǎo)下由全體學(xué)生集體操作，也可以獨(dú)立或分組進(jìn)行。集體操作的方式，有利于集中智慧，加深印象，但不利于人人參與；獨(dú)立于分組的方式，有利于人人參與，但還需及時(shí)全面反饋了解，并加以認(rèn)定。

（4）競(jìng)賽式

學(xué)生競(jìng)選章節(jié)主持人，然后組織全班同學(xué)競(jìng)猜、競(jìng)答、爭(zhēng)論、研討等。這種方法比較有趣味，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，可以一用。但要注意：第一，要有具體的操作規(guī)則和激勵(lì)措施；第二，對(duì)學(xué)生主持人設(shè)計(jì)的試題，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶彶?；第三，要合理調(diào)控，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥。

（5）訓(xùn)練式

按課本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)系列試題，以做題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化。這種復(fù)習(xí)方法，以訓(xùn)練帶動(dòng)復(fù)習(xí)，適合于在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。

（6）自測(cè)式

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生出題互測(cè)?？捎袔追N變式：一人出題全班作答，或幾人出題全班作答，或我出你答或我們出你們答等。

（7）資料式

針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料，并進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)比。這種方法比較適合高年級(jí)的學(xué)生。編寫(xiě)的過(guò)程也是研究攻關(guān)的過(guò)程。編寫(xiě)時(shí)要立足教材，博取多家，認(rèn)真比較，擇其精華。

【二】復(fù)習(xí)課基本模式

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該抓好“復(fù)習(xí)課”教法的探索。為此，通過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，我們認(rèn)為以下的“六步”基本模式比較符合復(fù)習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)。

1、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師明確告知學(xué)生本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔，可檢測(cè)，切忌空泛。

2、回顧梳理知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)、說(shuō)、練等多種形式來(lái)回顧梳理、歸納整合知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生建立起清晰的要點(diǎn)體系。此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在回顧梳理、歸納整合的過(guò)程中得到提升，切忌教師一講到底，上成新授課。

3、明確考點(diǎn)考試。簡(jiǎn)潔明了地告訴學(xué)生考試的核心知識(shí)點(diǎn)以及命題的角度和方式，特別要做好“一題多變”的工作。

4、經(jīng)典試題示例。通過(guò)經(jīng)典的試題教給學(xué)生答題的思路、角度和規(guī)范。

5、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。針對(duì)目標(biāo)和考點(diǎn)，采取多種命題樣式當(dāng)堂訓(xùn)練，并當(dāng)堂反饋。此環(huán)節(jié)至少安排20分鐘，教師要密切關(guān)注學(xué)生完成情況，將巡視中發(fā)現(xiàn)的典型的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講到位，做到堂堂清。

6、及時(shí)拾遺補(bǔ)缺。針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)、補(bǔ)缺，特別是要注重個(gè)別輔導(dǎo)（此環(huán)節(jié)可以延伸到課外）。同時(shí)通過(guò)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，作業(yè)的設(shè)計(jì)既重點(diǎn)突出本節(jié)課的要求，又兼顧整個(gè)考試內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，做到反復(fù)滾動(dòng)訓(xùn)練。

（二）講評(píng)課的基本要求

1、基本情況介紹

介紹與本次考試有關(guān)的情況，讓學(xué)生對(duì)次考試有一個(gè)整體的了解，這是講評(píng)課不可或缺的內(nèi)容。介紹情況就是概略地評(píng)，應(yīng)在對(duì)試題正式講評(píng)之前集中進(jìn)行。主要包括以下內(nèi)容：

（1）試題情況介紹

包括試題數(shù)量、內(nèi)容范圍、試題難度等。對(duì)于試題難度，除了說(shuō)明預(yù)設(shè)的難度以外，更重要的是統(tǒng)計(jì)出每道題的錯(cuò)誤率，作為具體講評(píng)的起點(diǎn)。

（2）考試結(jié)果概述

包括年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分；班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分。

（3）存在問(wèn)題說(shuō)明

主要指出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、答題規(guī)范與技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的共性問(wèn)題。對(duì)于一般性問(wèn)題，扼要說(shuō)明即可，對(duì)于比較重要的問(wèn)題，可以展開(kāi)剖析，重錘敲打。

（4）“亮點(diǎn)學(xué)生”名單

包括：總分班級(jí)前幾名，單項(xiàng)班級(jí)前幾名；總分進(jìn)步較大者，單項(xiàng)進(jìn)步較大者。獲取這些信息，需要做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查工作，備課時(shí)將學(xué)生的姓名寫(xiě)在教案上，上課時(shí)給予贊許或表?yè)P(yáng)。

2、信息采集方法（1）全面統(tǒng)計(jì)法

可借助電腦進(jìn)行操作。其優(yōu)點(diǎn)是：范圍廣、數(shù)據(jù)準(zhǔn)、效率高；不足之處是對(duì)學(xué)生的了解不具體。

（2）抽樣調(diào)查法

在自己執(zhí)教的班級(jí)中抽取一定數(shù)量的學(xué)生試卷，進(jìn)行逐項(xiàng)調(diào)查分析，并做好記錄。其優(yōu)點(diǎn)是：了解一手材料，有助于評(píng)講時(shí)有的放矢；不足之處是，不夠精確，勞神費(fèi)時(shí)。

（3）兩者結(jié)合法

兼用全面統(tǒng)計(jì)法和抽樣調(diào)查法。對(duì)于精確度要求比較高的項(xiàng)目，如年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分；班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分等，可以借助電腦做精細(xì)調(diào)查；對(duì)于試題難度既可以借助電腦精確分析，也可以采用抽樣調(diào)查的方法——前者用于了解整體情況，后者用于設(shè)計(jì)班級(jí)講評(píng)教案；“亮點(diǎn)學(xué)生名單”必須用定量的方法對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行全面了解；對(duì)于“學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、答題規(guī)范與技巧等方面存在的共性問(wèn)題”，宜利用抽樣調(diào)查的方法加以解決。

（三）講評(píng)課的基本原則

1、針對(duì)性原則

要在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地講評(píng)，根據(jù)試題的錯(cuò)誤率分為不講、略講、詳講的等不同類(lèi)型，以區(qū)別對(duì)待；不能不分主次地從頭講到尾。

2、主體性原則

要激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生深入思考、積極討論、認(rèn)真發(fā)表、大膽質(zhì)疑、細(xì)心運(yùn)作等；不能不組織、不發(fā)動(dòng)、不指導(dǎo)、不管理、不反饋，老師一講到底。

3、理?yè)?jù)性原則

要結(jié)合教材信息、題干信息、材料信息等提取知識(shí)、剖析試題、組織答案，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材、理解教材，有效地識(shí)別信息、提取信息、遷移知識(shí)；不能離開(kāi)教材考綱和題干材料等泛泛而談。（理?yè)?jù)性原則也叫“充足理由”原則）

4、類(lèi)化性原則

要重點(diǎn)講思路、講意圖、講方法、講規(guī)律、講技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，善于讀文讀圖讀表，善于組文繪圖制表，讓學(xué)生感到真切、印象深刻、心領(lǐng)神會(huì)、觸類(lèi)旁通。

5、強(qiáng)化性原則

要進(jìn)行有效的橫向比較、縱向貫通、深層挖掘、精細(xì)剖析或變式訓(xùn)練，以拓寬視野、深化理解、促其頓悟、固其技能；不能搞簡(jiǎn)單重復(fù)。

6、鞏固性原則

要重視和加強(qiáng)課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，給出充分的時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流感受，確保人人有收獲、個(gè)個(gè)能提高；不能講完就結(jié)束。

7、靈活性原則

講評(píng)試題是講評(píng)課的主要任務(wù)。但要做到一題一法，既不可能、也沒(méi)必要，應(yīng)根據(jù)不同的情況選擇不同的教法；不能用一種方法講到底。

（四）講評(píng)課的基本方法

1、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)法 簡(jiǎn)要陳述試題的考點(diǎn)、思路或答案等，目的主要在于確認(rèn)其正確性。對(duì)于一些難度不大、學(xué)生出錯(cuò)較少的試題可用此法。

2、變換思考法

對(duì)某些難度不大的試題，在進(jìn)行講評(píng)后再進(jìn)行臨時(shí)變換，指導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考探究，以檢查其理解的深度與廣度。

3、重做反思法

對(duì)某些試題在講評(píng)之前，老師先做一些鋪墊性指導(dǎo)、啟發(fā)工作，讓學(xué)生重做一遍，然后再行反饋和總結(jié)。

4、局部探究法

對(duì)于一些有特殊步驟或難點(diǎn)、疑點(diǎn)的試題，老師可先撇開(kāi)部分步驟，做局部講解或提示，然后讓學(xué)生重新思考或運(yùn)作。

5、分步探究法

對(duì)于某些綜合性較強(qiáng)、難度較大的試題，從審題到做題將其分解為系列小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決。

6、循環(huán)講解法

對(duì)于某些綜合性較強(qiáng)、難度較大的試題或步驟，實(shí)行老師、學(xué)生輪流講解的方法：老師詳講——同桌對(duì)講——全班選講。

7、群體診斷法

老師說(shuō)明學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，或?qū)W生自己說(shuō)明錯(cuò)處，全班學(xué)生為其分析原因，尋求解決辦法。

8、發(fā)散反思法

一題多想——想運(yùn)用的知識(shí)、變換的方式或新的設(shè)計(jì)角度等；一題多解——尋求多種解法，鑒別最佳解法；歸類(lèi)思考——為試題所用的知識(shí)歸類(lèi)，為解題思路和方法歸類(lèi)等。

9、暢談交流法

指導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)等，進(jìn)行深度總結(jié)，將講評(píng)的成果化為學(xué)生的內(nèi)在收獲，使學(xué)生人人有提高，個(gè)個(gè)得進(jìn)步。

【三】試卷講評(píng)課教學(xué)模式

試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然會(huì)有反思———試卷講評(píng)。可見(jiàn)，試卷講評(píng)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測(cè)試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過(guò)講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、試卷講評(píng)的原則： 1．時(shí)效性：

考后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

學(xué)生完成一份語(yǔ)文試卷經(jīng)歷了從識(shí)記理解到鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，他們對(duì)于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽(tīng)到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過(guò)功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過(guò)后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

2．實(shí)效性：

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好講評(píng)課的前提條件。

為了追蹤，學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表是有必要的。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如語(yǔ)文；A卷：語(yǔ)音、字形、句子銜接、成語(yǔ)運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫(xiě)、議論文閱讀、作文。B卷：詩(shī)歌鑒賞、課外文言文、名著閱讀、散文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等各項(xiàng)。每次考試過(guò)后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好，教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，卻對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。

3．突出重難點(diǎn)，講評(píng)課不能面面俱到：

（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、字形、默寫(xiě)等識(shí)記類(lèi)的題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^(guò)的效果好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來(lái)介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。

（2）每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)采用專(zhuān)題式的獎(jiǎng)品模式，宜精講不宜多講

4．舉一反三，總結(jié)規(guī)律：

就考試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類(lèi)，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。

5．突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥

贊可夫曾說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次地重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！彼栽嚲碇v評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。

二、教學(xué)步驟（課前準(zhǔn)備）

1、課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫(xiě)得分統(tǒng)計(jì)表。

2、教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。

3、老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個(gè)試題的難度。

4、確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。一堂課突出解決兩三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)講解那些技巧性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的試題。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)。

（課堂講授）

1、介紹題型和出題特點(diǎn)

上課開(kāi)始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)）學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”。

2、準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。①

全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。②

具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。③

在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)。④

關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能。⑤

平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

3、分析、講解（1）講錯(cuò)例。

教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

（2）講思路

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。

（3）講方法

抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。

（4）規(guī)律

即歸類(lèi)講解，對(duì)某一類(lèi)題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類(lèi)題。

（5）講變化

講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。如可以對(duì)習(xí)題的提問(wèn)方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）.4、課堂小結(jié)

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷講評(píng)課效率的目的。

第四篇：課型達(dá)標(biāo)心得 文檔

第三課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

每一個(gè)老師都會(huì)希望自己成為優(yōu)秀的老師，最好的辦法就是不斷地學(xué)習(xí)，五節(jié)（語(yǔ)文3節(jié)，品社2節(jié)）節(jié)立標(biāo)課的觀看，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得知識(shí)。

2、教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

3、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法

課堂中的突發(fā)事件老師們都能冷靜的處理。調(diào)控課堂的能力強(qiáng)，4、了解學(xué)生

從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)這些教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情,讓學(xué)生放松.在課中運(yùn)用豐富的肢體,加上幽默的語(yǔ)言,適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入,專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的觀課，它給了我很多的啟示,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。

第三課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

喬莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011、9

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)課型

高中英語(yǔ)的幾種主要課型和實(shí)施步驟 一.新授課

新授課的特點(diǎn)：新授課一般在每個(gè)單元的開(kāi)篇部分。新授課的一個(gè)主要任務(wù)就是要做好承前啟后的工作，其次就是在新課內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

1.簡(jiǎn)單回顧和復(fù)習(xí)一下上一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)口頭或筆頭來(lái)進(jìn)行，在內(nèi)容上可以是話題的回顧，也可以是知識(shí)上的回顧。2.導(dǎo)出本課將要學(xué)習(xí)的話題。話題的導(dǎo)入要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和相關(guān)背景的呈現(xiàn)。（老師要提前將有關(guān)的話題教學(xué)資源準(zhǔn)備好。資料來(lái)源可以通過(guò)文本（問(wèn)題、小測(cè)驗(yàn)等）、圖片或音像來(lái)導(dǎo)出。導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要新穎，又要有懸念，同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣所在。問(wèn)題不宜過(guò)多，能緊扣話題就可以了。

3.新授課要注意和舊知識(shí)的銜接。新中有舊，舊中見(jiàn)新。

4.新授課要注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基礎(chǔ)性。講在關(guān)鍵上，練在基礎(chǔ)中。二閱讀課

閱讀課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，一般分為幾個(gè)閱讀環(huán)節(jié)：

1.讀前（pre-reading)讀前的主要任務(wù)是激活學(xué)生原有的話題背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，為學(xué)生進(jìn)入閱讀之前，做好應(yīng)有的鋪墊。（見(jiàn)課本warming up 和pre-reading 部分，該部分一般控制在五分鐘左右）

2.讀中（while-reading):該部分是閱讀課最重要的內(nèi)容，一般按任務(wù)型的方式進(jìn)行。

1）pre-reading: title reading(sub-title reading)/picture reading/(目的是為了讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)獲取一些與文章有關(guān)的信息）2）fast reading(for general idea/main idea)可以提醒學(xué)生根據(jù)不同的文體然后帶著問(wèn)題去獲取信息。如果是一般的記敘文可以按 who/what/when/where/how/why等線索去獲取信息；如果是議論文。則要提醒學(xué)生關(guān)注和劃出每段段首的主題句，以便更快捕捉文章的大意。（提醒學(xué)生可以采取跳讀的方式來(lái)進(jìn)行（skipping)

3)detailed reading(for detailed information)該部分一般是完成表格中的一些具體信息，提醒學(xué)生可以用掃讀方式（scanning)來(lái)獲取信息

4)word guessing(主要方法有：根據(jù)上下文的提示、根據(jù)構(gòu)詞法、根據(jù)前后的邏輯關(guān)系以及生活常識(shí)等。）

5）處理文章中的個(gè)別長(zhǎng)難句子，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，先找出主謂賓或主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)結(jié)構(gòu)（然后再看起附加修飾作用的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，主句與從句等，目的是讓學(xué)生更好更快地理解句子。3.讀后（post-reading)學(xué)生的讀后任務(wù)主要有：1）對(duì)某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)的進(jìn)一步理解（深層次理解)；2）就某一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行話題討論；3）布置課后的話題寫(xiě)作（先口頭練習(xí)再到筆頭表達(dá)）三.語(yǔ)言點(diǎn)講練課

語(yǔ)言點(diǎn)講練課主要有幾個(gè)任務(wù)：1）重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)；2）主要短語(yǔ)學(xué)習(xí)；3）重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)

主要授課步驟：1）首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)課本原文中語(yǔ)言點(diǎn)的出處，再現(xiàn)原文句子，感悟和發(fā)現(xiàn)；

2）在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生模仿練習(xí)；

3）創(chuàng)設(shè)新情境，進(jìn)行活用練習(xí)； 主要練習(xí)方式：1）根據(jù)句中提示完成句子；2）單句翻譯；3）根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行口頭練習(xí)（情景對(duì)話）4）綜合練習(xí)（根據(jù)提供的單詞、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生說(shuō)一段話或?qū)懸欢卧挘┧恼Z(yǔ)法講練課

語(yǔ)法的講練課的主要思路是：發(fā)現(xiàn)--感悟---模仿----運(yùn)用--歸納和小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回歸課本原高中英語(yǔ)的幾種主要課型和實(shí)施步驟文與語(yǔ)法有關(guān)的句子或結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）；

2.引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法項(xiàng)目的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式（感悟）；

3.設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)法練習(xí)讓學(xué)生初步模仿練習(xí)；

4.設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)境或情景讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中活用語(yǔ)法，體現(xiàn)語(yǔ)用的實(shí)踐性和真實(shí)性。

5.對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)和歸納（先讓學(xué)生閱讀和分析課本附錄部分的語(yǔ)法項(xiàng)目，然后進(jìn)行自主分析和歸納）新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略（文：樸實(shí)無(wú)華ztj)

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)比較起來(lái)，新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)在理念上發(fā)生了很大的變化。本人認(rèn)為，當(dāng)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現(xiàn)以下五種理念：

1.學(xué)習(xí)主體生本化——課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。老師的主要任務(wù)不是教書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如果按四十分鐘一節(jié)課來(lái)算，至少有三十分鐘是屬于學(xué)生的。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是一種經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真設(shè)計(jì)的有效和有序的學(xué)習(xí)，而不是放羊式的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化———課堂應(yīng)該被看作是社會(huì)和生活的一部分，今天的在校學(xué)生就是未來(lái)的社會(huì)成員。因此，其學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與社會(huì)和生活緊密結(jié)合起來(lái)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該首先把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)。目的是讓學(xué)生有話可說(shuō)，有信心去說(shuō)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教師必須明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為學(xué)生未來(lái)的工作和生活掌握必要的語(yǔ)言工具和打下終生生存和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)化——學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是師生之間的互動(dòng)，更應(yīng)該是學(xué)生本身的互動(dòng)。教師的任務(wù)就是想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，包括雙人活動(dòng)、四人活動(dòng)和小組活動(dòng)。活動(dòng)的過(guò)程，不僅僅是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生在互動(dòng) 4

中感受分享、探究、合作的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和形成一定的價(jià)值觀。

4.語(yǔ)言活動(dòng)交際化---學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的就是為了應(yīng)用，而語(yǔ)言運(yùn)用是需要一定的語(yǔ)言情境為基礎(chǔ)的。為此，教師的任務(wù)就是盡可能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用情景，使語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)交際化。一是為了體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的情景性，二是體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性，三是體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的價(jià)值性。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景時(shí)，一是要考慮語(yǔ)用的場(chǎng)合，二是要考慮語(yǔ)用的對(duì)象。在交際活動(dòng)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)匿亯|和引導(dǎo)，從而確保交際活動(dòng)的有效、有序和有趣。

5.語(yǔ)言運(yùn)用綜合化---語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)綜合能力的全方位使用，所以不能局限于某一方面的實(shí)踐。理想的訓(xùn)練應(yīng)同時(shí)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。其中聽(tīng)和讀是輸入，說(shuō)和寫(xiě)是輸出。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音和讀范例，然后進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，最后以寫(xiě)的形式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。