第一篇：初中課改運(yùn)行階段總結(jié)大會(huì)講話稿

初中課改運(yùn)行階段總結(jié)大會(huì)講話稿

各位老師：

下午好！剛才我們看了初一英語(yǔ)李曉霞老師的課，接下來(lái)，我們利用這個(gè)時(shí)間，對(duì)將近兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革的基本情況作一簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)下一步課堂教學(xué)改革工作提出若干要求。由于時(shí)間關(guān)系，加上個(gè)人水平有限，對(duì)有些問題不能說(shuō)深、說(shuō)細(xì)、說(shuō)透。只希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，記住主要精神，并在今后的教學(xué)中，慢慢領(lǐng)悟、逐步落實(shí)。

一、基本情況、《方案》的設(shè)計(jì)符合課改理念，適合校情與學(xué)情，對(duì)初中課堂教學(xué)改革具有普遍的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，其中部分內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善和修正。

2、從執(zhí)行情況來(lái)看，過渡比較平穩(wěn)，進(jìn)展比較順利，人格比較迅速，狀態(tài)比較投入，問題比較正常。

3、存在主要問題

（1）從宏觀上看，教師個(gè)體之間、學(xué)科之間、級(jí)部之間存在差異。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，雖然研討課時(shí)，大部分老師都能夠按照學(xué)導(dǎo)課要求實(shí)施教學(xué)，但定力不足，不能做到常態(tài)化。

第二，依然有部分教師固守“先學(xué)后教、以“講”代學(xué)的教學(xué)方式?？傉J(rèn)為，我不講他不會(huì)，對(duì)“如何通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)”缺乏足夠的思考和有效的辦法。

第三，在實(shí)施教學(xué)過程中，缺少必要的自主管理的支撐和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的保障。

（2）從微觀上看，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，三種課型的使用上缺乏統(tǒng)籌安排，科學(xué)性不強(qiáng)。其中三種課型的比例不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的安排欠合理為突出性問題。

第二，各種課型的具體操作停留在形式化的層面。機(jī)械模仿、套用形式的多，真正理解并能自如運(yùn)用的少。

第三，在學(xué)導(dǎo)課的各操作環(huán)節(jié)上，存在明顯不足。比如：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不科學(xué)、合作學(xué)習(xí)的效率不高、展示交流的功能沒有得到充分發(fā)揮、激勵(lì)性評(píng)價(jià)尚未啟動(dòng)、配餐作業(yè)、周練還停留在大一統(tǒng)的要求上，缺乏針對(duì)性。

二、基本要求：

針對(duì)上述存在的問題，為期中考試后全面進(jìn)入達(dá)標(biāo)過關(guān)階段做好準(zhǔn)備，特對(duì)下一步課堂教學(xué)改革從兩個(gè)方面提出希望和要求。、樹立堅(jiān)定不移搞課改的意識(shí)，具有放開手腳搞課改的精神，端正扎扎實(shí)實(shí)搞課改的態(tài)度。

（1）樹立正確地課改觀，解決想不想改的思想問題

所謂課改觀，其實(shí)就是正確地育人觀、教師觀、學(xué)生觀。

首先，不是改不改的問題，而是怎么改更好的問題。

我在手機(jī)微信上相繼發(fā)布了一些相關(guān)信息。

《從中美教育比較獲得的啟示》，課堂教學(xué)改革是必要的，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

《值得思考》的四張圖片。

第一張內(nèi)容：擁有一個(gè)目標(biāo)不會(huì)因?yàn)檫b遠(yuǎn)而輕易放棄，也不會(huì)因?yàn)榻阱氤叨ｑv不前。

第二張內(nèi)容：成功的途徑——改變觀念，才能改變一切。

第三張內(nèi)容：吃別人所不能吃得苦，忍別人所不能忍的氣，做別人所不能做的事，才能享受別人所不能享受的一切。

第四張內(nèi)容：對(duì)待新事物，不要看不見、看不起、看不懂、來(lái)不及。就機(jī)會(huì)而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事業(yè)而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！

其次，明確課改條件下對(duì)教師、課堂、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定位

什么是好老師——

低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量；低水平的老師側(cè)重于教知識(shí)，高水平的老師側(cè)重于教方法；低水平的老師只注重自己的教，高水平的老師更注重學(xué)生的學(xué)；低水平的老師在教教材，高水平的老師在用教材教；低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu)；低水平的老師只關(guān)注成績(jī)，高水平的老師更關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味美的大餐。

什么是好課堂——

從流程上看，應(yīng)該是這樣的：以任務(wù)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為前提，以探究體驗(yàn)（合作互動(dòng)）為核心，以展示交流為動(dòng)力。

從理念上看，應(yīng)該是這樣的：以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以訓(xùn)練方法、培養(yǎng)習(xí)慣為目的，以自主管理為支撐，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段。

從效果上看，參與度高、主動(dòng)性強(qiáng)、達(dá)成度好。

什么是好學(xué)生——

有自信、肯用功、善學(xué)習(xí)；

有愛心、肯幫人、善控制；

有思想、肯琢磨、善表現(xiàn)；

在上海師大劍橋中心努恩先生的心目中，一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是擁有知識(shí)、技能和理解力，并具有終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

（2）樹立正確地得失觀，解決敢不敢改的認(rèn)識(shí)問題。

不是這么做不行，是我們做的還不行。

課改的成效是需要一個(gè)過程的，不能急于求成。

課改不能患得患失。

沒有付出便沒有收獲。講清楚一個(gè)問題比讓學(xué)生學(xué)明白一個(gè)問題更容易。

（3）樹立正確地教學(xué)觀，解決會(huì)不會(huì)改的操作問題。

關(guān)于這方面的內(nèi)容，在《方案》中已經(jīng)做了一些具體的敘述。下面，針對(duì)學(xué)導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)，我再給出一些補(bǔ)充性說(shuō)明。

①、進(jìn)一步明確學(xué)導(dǎo)課三個(gè)主要環(huán)節(jié)的重要意義。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)的意義。往大了說(shuō)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，往小了說(shuō)，就是要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，掌握必要的閱讀方法和思維方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。如果，我們的教學(xué)，僅僅定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一個(gè)層面上的話，既不符合中考試題的變化，也不利于學(xué)生終身發(fā)展的需求。

互助合學(xué)的意義?；ブ蠈W(xué)至少應(yīng)該有以下功能：澄清疑問、分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、攻克學(xué)習(xí)障礙、鞏固所學(xué)知識(shí)和方法、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)自我反省等。特別是，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)合作意識(shí)、學(xué)會(huì)傾聽和質(zhì)疑，鍛煉組織能力和溝通能力。

師生答疑的意義。首先有三個(gè)要點(diǎn)需要引起老師們的注意，其一，是師生答疑，而不是教師答疑；其二，學(xué)生答疑的方式一定是既有示又有展；（“示”是指呈現(xiàn)、表達(dá)，“展”是指發(fā)展、伸展、展開。其中?！笆尽笔鞘侄危罢埂笔悄康?，由“示”及“展”是展示的追求。在教學(xué)中就要通過學(xué)生的“示”最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“展”，其中的關(guān)鍵是要有交流、共享、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑等深層次的回應(yīng)）；其三，教師答疑的一定是有話直說(shuō)，簡(jiǎn)明扼要，其中，肯定、否定、補(bǔ)充、解疑是常用的方式。其次，師生答疑環(huán)節(jié)本來(lái)應(yīng)該是展示交流環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是學(xué)生有效的展示，對(duì)提升學(xué)生自信心、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力等方面，有著不可估量的作用。

②、重點(diǎn)針對(duì)以下三個(gè)方面做好預(yù)設(shè)。

一是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置

可以說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的怎樣，是學(xué)導(dǎo)課成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)任務(wù)的分類：從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的器官來(lái)看，應(yīng)該有讀或看的任務(wù)（動(dòng)眼）、想的任務(wù)（動(dòng)腦）、說(shuō)的任務(wù)（動(dòng)嘴）、寫的任務(wù)（動(dòng)手）等；從學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來(lái)看，有基本學(xué)習(xí)任務(wù)，核心學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)；從學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)方式來(lái)看，有過程性學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)果性學(xué)習(xí)任務(wù)。

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該是符合學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律的，應(yīng)該是由淺入深的，應(yīng)該是可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的，應(yīng)該是能夠充分暴露學(xué)生問題的，應(yīng)該是有利于促進(jìn)學(xué)生方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的。如果我們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅停留在只需學(xué)生看看書、劃劃書，并從書上找找答案，或者照葫蘆畫瓢的話，那就使得任務(wù)導(dǎo)學(xué)膚淺話，就很難取得預(yù)期的效果。

一般說(shuō)來(lái)，每節(jié)課至少應(yīng)該有一個(gè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

衡量的標(biāo)準(zhǔn)有以下四個(gè)方面：

第一，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的解決，對(duì)達(dá)成主要教學(xué)目標(biāo)起決定作用。

第二，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，既基于學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，保留適度挑戰(zhàn)。

第三，該任務(wù)有一定的探究空間、思維含量與開放度。

第四，該任務(wù)是統(tǒng)領(lǐng)課堂的主線索，是解決學(xué)科基本問題的關(guān)鍵性問題。

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置而言，可以在課前布置，也可以在課堂上布置；可以是一次性布置，也可以是分時(shí)段布置。

就學(xué)習(xí)任務(wù)的表述而言，一定要明確、具體、完整。

二是互助合學(xué)的效率與質(zhì)量。

明確互助合學(xué)的任務(wù)是前提——知道做什么

掌握互助合學(xué)的方法是保障——知道怎么做

充分發(fā)揮展示的作用是動(dòng)力——滿足表現(xiàn)欲

三是師生答疑的內(nèi)容與方法

一定要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。不是每個(gè)小組同一節(jié)課都要充分展示，而是每個(gè)小組乃至每個(gè)人都要有展示的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)+不讓學(xué)生充分展示=0

讓學(xué)生充分展示+不點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示=0

不是每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要展示，而是共性問題重點(diǎn)展示，典型問題重點(diǎn)展示。

展示學(xué)習(xí)任務(wù)是展示，評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)也是展示。

由于時(shí)間關(guān)系，配餐作業(yè)的布置與批改，周練命題的精選與回收，小組建設(shè)與作用的發(fā)揮，評(píng)價(jià)手段的使用與規(guī)范等方面的內(nèi)容，《方案》中都做了具體的說(shuō)明。會(huì)后，我們將會(huì)把《方案》發(fā)在校園網(wǎng)上，請(qǐng)大家抽時(shí)間認(rèn)真的讀一讀，靜下心來(lái)想一想，實(shí)踐當(dāng)中做一做。

2、在“規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化”上下功夫。

所謂規(guī)范化就是事事都要按要求做，所謂常態(tài)化就是時(shí)時(shí)都要按要求做，所謂精細(xì)化就是時(shí)時(shí)、事事都要用心做。

（1）規(guī)范化是基礎(chǔ)。沒有規(guī)矩不成方圓；高效課堂離不開模式與規(guī)則；人心齊，泰山移。沒有統(tǒng)一要求，難以形成合力；

（2）常態(tài)化是關(guān)鍵。孤樹難成林，長(zhǎng)久才有效；沒有常態(tài)化，便沒有成熟化；沒有成熟化，難以實(shí)現(xiàn)精品化。

（3）精細(xì)化是努力的方向。人無(wú)我有，人有我精，人精我變；簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，重復(fù)的是用心做你才是贏家；課改只有做到精細(xì)化才是更好地。

三、具體措施、加大課堂規(guī)范檢查的力度。

課堂教學(xué)規(guī)范將作為下一步督導(dǎo)處檢查的重點(diǎn)。圍繞操作層面，從下周起，我們將對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)范情況全面進(jìn)行普查，先看像不像，再看好不好。

普查的方法有視頻監(jiān)控、推門檢查、走廊巡視。

普查的流程：查課人作好記錄——將結(jié)果通報(bào)給級(jí)部——級(jí)部負(fù)責(zé)進(jìn)行復(fù)議——將結(jié)果反饋到督導(dǎo)處存檔。

普查結(jié)果的處理：將納入常規(guī)考核

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)

（1）組長(zhǎng)既是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，也是課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭人。

（2）組內(nèi)研課評(píng)課活動(dòng)常態(tài)化。

（3）提高集體備課的效率和質(zhì)量。重點(diǎn)研究：教材使用的研究，學(xué)情分析研究，三種課型的統(tǒng)籌使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)導(dǎo)課學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置。

3、撰寫課后教學(xué)反思，開展問題研究活動(dòng)。

4、增加點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。

5、打造課改優(yōu)秀教師。作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升的必備條件。

6、期中考試后，開展“達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)。

老師們，我盡管又說(shuō)了這么多，但也只能給大家一些觀念和方向性的東西，告訴大家下一步該做些什么。最近，我在我的博客群上看到這樣一句話，“如果一個(gè)學(xué)校沒有自己的特色，一心一意抓升學(xué)率的話,其發(fā)展的前景一定會(huì)是暗淡的?！弊屛覀児餐瑪y起手來(lái)，相信課改，相信自己，相信學(xué)生，勇于實(shí)踐，不久的將來(lái)，我們一定會(huì)依靠課改打拼出一片新的天地。

第二篇：初中課改運(yùn)行階段總結(jié)大會(huì)講話稿

初中課改運(yùn)行階段總結(jié)大會(huì)講話稿

各位老師：

下午好！剛才我們看了初一英語(yǔ)李XX老師的課，接下來(lái)，我們利用這個(gè)時(shí)間，對(duì)將近兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革的基本情況作一簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)下一步課堂教學(xué)改革工作提出若干要求。由于時(shí)間關(guān)系，加上個(gè)人水平有限，對(duì)有些問題不能說(shuō)深、說(shuō)細(xì)、說(shuō)透。只希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，記住主要精神，并在今后的教學(xué)中，慢慢領(lǐng)悟、逐步落實(shí)。

一、基本情況

1、《方案》的設(shè)計(jì)符合課改理念，適合校情與學(xué)情，對(duì)初中課堂教學(xué)改革具有普遍的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，其中部分內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善和修正。

2、從執(zhí)行情況來(lái)看，過渡比較平穩(wěn)，進(jìn)展比較順利，人格比較迅速，狀態(tài)比較投入，問題比較正常。

3、存在主要問題

（1）從宏觀上看，教師個(gè)體之間、學(xué)科之間、級(jí)部之間存在差異。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，雖然研討課時(shí)，大部分老師都能夠按照學(xué)導(dǎo)課要求實(shí)施教學(xué)，但定力不足，不能做到常態(tài)化。

第二，依然有部分教師固守“先學(xué)后教、以“講”代學(xué)的教學(xué)方式?？傉J(rèn)為，我不講他不會(huì)，對(duì)“如何通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)”缺乏足夠的思考和有效的辦法。

第三，在實(shí)施教學(xué)過程中，缺少必要的自主管理的支撐和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的保障。

（2）從微觀上看，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，三種課型的使用上缺乏統(tǒng)籌安排，科學(xué)性不強(qiáng)。其中三種課型的比例不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的安排欠合理為突出性問題。

第二，各種課型的具體操作停留在形式化的層面。機(jī)械模仿、套用形式的多，真正理解并能自如運(yùn)用的少。

第三，在學(xué)導(dǎo)課的各操作環(huán)節(jié)上，存在明顯不足。比如：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不科學(xué)、合作學(xué)習(xí)的效率不高、展示交流的功能沒有得到充分發(fā)揮、激勵(lì)性評(píng)價(jià)尚未啟動(dòng)、配餐作業(yè)、周練還停留在大一統(tǒng)的要求上，缺乏針對(duì)性。

二、基本要求：

針對(duì)上述存在的問題，為期中考試后全面進(jìn)入達(dá)標(biāo)過關(guān)階段做好準(zhǔn)備，特對(duì)下一步課堂教學(xué)改革從兩個(gè)方面提出希望和要求。

1、樹立堅(jiān)定不移搞課改的意識(shí)，具有放開手腳搞課改的精神，端正扎扎實(shí)實(shí)搞課改的態(tài)度。

（1）樹立正確地課改觀，解決想不想改的思想問題

所謂課改觀，其實(shí)就是正確地育人觀、教師觀、學(xué)生觀。

首先，不是改不改的問題，而是怎么改更好的問題。

我在手機(jī)微信上相繼發(fā)布了一些相關(guān)信息。

《從中美教育比較獲得的啟示》，課堂教學(xué)改革是必要的，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

《值得思考》的四張圖片。

第一張內(nèi)容：擁有一個(gè)目標(biāo)不會(huì)因?yàn)檫b遠(yuǎn)而輕易放棄，也不會(huì)因?yàn)榻阱氤叨ｑv不前。

第二張內(nèi)容：成功的途徑——改變觀念，才能改變一切。

第三張內(nèi)容：吃別人所不能吃得苦，忍別人所不能忍的氣，做別人所不能做的事，才能享受別人所不能享受的一切。

第四張內(nèi)容：對(duì)待新事物，不要看不見、看不起、看不懂、來(lái)不及。就機(jī)會(huì)而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事業(yè)而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！

其次，明確課改條件下對(duì)教師、課堂、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定位

什么是好老師——

低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量；低水平的老師側(cè)重于教知識(shí)，高水平的老師側(cè)重于教方法；低水平的老師只注重自己的教，高水平的老師更注重學(xué)生的學(xué)；低水平的老師在教教材，高水平的老師在用教材教；低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu)；低水平的老師只關(guān)注成績(jī)，高水平的老師更關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味美的大餐。

什么是好課堂——

從流程上看，應(yīng)該是這樣的：以任務(wù)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為前提，以探究體驗(yàn)（合作互動(dòng)）為核心，以展示交流為動(dòng)力。

從理念上看，應(yīng)該是這樣的：以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以訓(xùn)練方法、培養(yǎng)習(xí)慣為目的，以自主管理為支撐，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段。

從效果上看，參與度高、主動(dòng)性強(qiáng)、達(dá)成度好。

什么是好學(xué)生——

有自信、肯用功、善學(xué)習(xí)；

有愛心、肯幫人、善控制；

有思想、肯琢磨、善表現(xiàn)；

在上海師大劍橋中心努恩先生的心目中，一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是擁有知識(shí)、技能和理解力，并具有終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

（2）樹立正確地得失觀，解決敢不敢改的認(rèn)識(shí)問題。

不是這么做不行，是我們做的還不行。

課改的成效是需要一個(gè)過程的，不能急于求成。

課改不能患得患失。

沒有付出便沒有收獲。講清楚一個(gè)問題比讓學(xué)生學(xué)明白一個(gè)問題更容易。

（3）樹立正確地教學(xué)觀，解決會(huì)不會(huì)改的操作問題。

關(guān)于這方面的內(nèi)容，在《方案》中已經(jīng)做了一些具體的敘述。下面，針對(duì)學(xué)導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)，我再給出一些補(bǔ)充性說(shuō)明。

①、進(jìn)一步明確學(xué)導(dǎo)課三個(gè)主要環(huán)節(jié)的重要意義。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)的意義。往大了說(shuō)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，往小了說(shuō)，就是要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，掌握必要的閱讀方法和思維方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。如果，我們的教學(xué)，僅僅定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一個(gè)層面上的話，既不符合中考試題的變化，也不利于學(xué)生終身發(fā)展的需求。

互助合學(xué)的意義?；ブ蠈W(xué)至少應(yīng)該有以下功能：澄清疑問、分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、攻克學(xué)習(xí)障礙、鞏固所學(xué)知識(shí)和方法、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)自我反省等。特別是，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)合作意識(shí)、學(xué)會(huì)傾聽和質(zhì)疑，鍛煉組織能力和溝通能力。

師生答疑的意義。首先有三個(gè)要點(diǎn)需要引起老師們的注意，其一，是師生答疑，而不是教師答疑；其二，學(xué)生答疑的方式一定是既有示又有展；（“示”是指呈現(xiàn)、表達(dá)，“展”是指發(fā)展、伸展、展開。其中?！笆尽笔鞘侄危罢埂笔悄康?，由“示”及“展”是展示的追求。在教學(xué)中就要通過學(xué)生的“示”最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“展”，其中的關(guān)鍵是要有交流、共享、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑等深層次的回應(yīng)）；其三，教師答疑的一定是有話直說(shuō)，簡(jiǎn)明扼要，其中，肯定、否定、補(bǔ)充、解疑是常用的方式。其次，師生答疑環(huán)節(jié)本來(lái)應(yīng)該是展示交流環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是學(xué)生有

效的展示，對(duì)提升學(xué)生自信心、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力等方面，有著不可估量的作用。

②、重點(diǎn)針對(duì)以下三個(gè)方面做好預(yù)設(shè)。

一是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置

可以說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的怎樣，是學(xué)導(dǎo)課成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)任務(wù)的分類：從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的器官來(lái)看，應(yīng)該有讀或看的任務(wù)（動(dòng)眼）、想的任務(wù)（動(dòng)腦）、說(shuō)的任務(wù)（動(dòng)嘴）、寫的任務(wù)（動(dòng)手）等；從學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來(lái)看，有基本學(xué)習(xí)任務(wù)，核心學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)；從學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)方式來(lái)看，有過程性學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)果性學(xué)習(xí)任務(wù)。

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該是符合學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律的，應(yīng)該是由淺入深的，應(yīng)該是可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的，應(yīng)該是能夠充分暴露學(xué)生問題的，應(yīng)該是有利于促進(jìn)學(xué)生方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的。如果我們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅停留在只需學(xué)生看看書、劃劃書，并從書上找找答案，或者照葫蘆畫瓢的話，那就使得任務(wù)導(dǎo)學(xué)膚淺話，就很難取得預(yù)期的效果。

一般說(shuō)來(lái)，每節(jié)課至少應(yīng)該有一個(gè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

衡量的標(biāo)準(zhǔn)有以下四個(gè)方面：

第一，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的解決，對(duì)達(dá)成主要教學(xué)目標(biāo)起決定作用。

第二，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，既基于學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，保留適度挑戰(zhàn)。

第三，該任務(wù)有一定的探究空間、思維含量與開放度。

第四，該任務(wù)是統(tǒng)領(lǐng)課堂的主線索，是解決學(xué)科基本問題的關(guān)鍵性問題。

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置而言，可以在課前布置，也可以在課堂上布置；可以是一次性布置，也可以是分時(shí)段布置。

就學(xué)習(xí)任務(wù)的表述而言，一定要明確、具體、完整。

二是互助合學(xué)的效率與質(zhì)量。

明確互助合學(xué)的任務(wù)是前提——知道做什么

掌握互助合學(xué)的方法是保障——知道怎么做

充分發(fā)揮展示的作用是動(dòng)力——滿足表現(xiàn)欲

三是師生答疑的內(nèi)容與方法

一定要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。不是每個(gè)小組同一節(jié)課都要充分展示，而是每個(gè)小組乃至每個(gè)人都要有展示的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)+不讓學(xué)生充分展示=0

讓學(xué)生充分展示+不點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示=0

不是每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要展示，而是共性問題重點(diǎn)展示，典型問題重點(diǎn)展示。

展示學(xué)習(xí)任務(wù)是展示，評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)也是展示。

由于時(shí)間關(guān)系，配餐作業(yè)的布置與批改，周練命題的精選與回收，小組建設(shè)與作用的發(fā)揮，評(píng)價(jià)手段的使用與規(guī)范等方面的內(nèi)容，《方案》中都做了具體的說(shuō)明。會(huì)后，我們將會(huì)把《方案》發(fā)在校園網(wǎng)上，請(qǐng)大家抽時(shí)間認(rèn)真的讀一讀，靜下心來(lái)想一想，實(shí)踐當(dāng)中做一做。

2、在“規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化”上下功夫。

所謂規(guī)范化就是事事都要按要求做，所謂常態(tài)化就是時(shí)時(shí)都要按要求做，所謂精細(xì)化就是時(shí)時(shí)、事事都要用心做。

（1）規(guī)范化是基礎(chǔ)。沒有規(guī)矩不成方圓；高效課堂離不開模式與規(guī)則；人心齊，泰山移。沒有統(tǒng)一要求，難以形成合力；

（2）常態(tài)化是關(guān)鍵。孤樹難成林，長(zhǎng)久才有效；沒有常態(tài)化，便沒有成熟化；沒有成熟化，難以實(shí)現(xiàn)精品化。

（3）精細(xì)化是努力的方向。人無(wú)我有，人有我精，人精我變；簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，重復(fù)的是用心做你才是贏家；課改只有做到精細(xì)化才是更好地。

三、具體措施

1、加大課堂規(guī)范檢查的力度。

課堂教學(xué)規(guī)范將作為下一步督導(dǎo)處檢查的重點(diǎn)。圍繞操作層面，從下周起，我們將對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)范情況全面進(jìn)行普查，先看像不像，再看好不好。

普查的方法有視頻監(jiān)控、推門檢查、走廊巡視。

普查的流程：查課人作好記錄——將結(jié)果通報(bào)給級(jí)部——級(jí)部負(fù)責(zé)進(jìn)行復(fù)議——將結(jié)果反饋到督導(dǎo)處存檔。

普查結(jié)果的處理：將納入常規(guī)考核

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)

（1）組長(zhǎng)既是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，也是課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭人。

（2）組內(nèi)研課評(píng)課活動(dòng)常態(tài)化。

（3）提高集體備課的效率和質(zhì)量。重點(diǎn)研究：教材使用的研究，學(xué)情分析研究，三種課型的統(tǒng)籌使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)導(dǎo)課學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置。

3、撰寫課后教學(xué)反思，開展問題研究活動(dòng)。

4、增加點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。

5、打造課改優(yōu)秀教師。作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升的必備條件。

6、期中考試后，開展“達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)。

老師們，我盡管又說(shuō)了這么多，但也只能給大家一些觀念和方向性的東西，告訴大家下一步該做些什么。最近，我在我的博客群上看到這樣一句話，“如果一個(gè)學(xué)校沒有自己的特色，一心一意抓升學(xué)率的話,其發(fā)展的前景一定會(huì)是暗淡的?！弊屛覀児餐瑪y起手來(lái)，相信課改，相信自己，相信學(xué)生，勇于實(shí)踐，不久的將來(lái)，我們一定會(huì)依靠課改打拼出一片新的天地。

第三篇：課改階段總結(jié)

“10+30”教學(xué)模式階段性總結(jié)

教師：祁小林

2009年12月2日

我校強(qiáng)力推進(jìn)“10+30”課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求把課堂交給學(xué)生，使所有學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到課堂中，能夠一起解決課堂中的問題，真正使課堂活起來(lái)。下面就教學(xué)工作做以下總結(jié)。

一、英語(yǔ)課各課型教學(xué)環(huán)節(jié)及安排

英語(yǔ)預(yù)習(xí)課

第一步自由對(duì)話，讓學(xué)生在課前有幾分鐘的英語(yǔ)交流時(shí)間?？梢允且蝗嗽掝}作文，也可以是二人小對(duì)話。題材不限，主要是在課堂之前營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

第二步，預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。

第三步單詞：先讓學(xué)生們自讀單詞，對(duì)單詞有一個(gè)整體的感知，讓學(xué)生們對(duì)單詞在原有的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復(fù)數(shù)，也可以是詞形的變化等等，然后指定學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀音標(biāo)，再拼讀單詞。最后聽錄音，通過聽主要是糾正單詞的發(fā)音，然后是老師就單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，馬上再檢查學(xué)生讀的情況，或者記憶的情況。

第四步課文：先粗讀，先讓學(xué)生們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，能初步理解課文大意，再聽讀讓學(xué)生聽錄音讀，然后根據(jù)課文，回答老師設(shè)計(jì)的問題。然后細(xì)讀，讓學(xué)生讀背記課文單詞。我認(rèn)為，讀課文和讀對(duì)話很有必要。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生比賽讀課文，或者根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的對(duì)話或課文

第五步知識(shí)點(diǎn)的處理：通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出重要的短語(yǔ)和句型，讓幾個(gè)小組長(zhǎng)寫在黑板上，老師用彩色粉筆標(biāo)出重難點(diǎn)并點(diǎn)撥，并讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記。

第六步達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：預(yù)習(xí)課上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)比較簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學(xué)期學(xué)校規(guī)定備課和學(xué)案結(jié)合，讓學(xué)生在探索中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)。展示課上課程序

第一步Writing，讓學(xué)生在黑板上寫課本的重要短語(yǔ)詞匯和句型，學(xué)生互相改正，最后教師把關(guān)。也可讓學(xué)生出紙條的形式，互相進(jìn)行檢查。

第二步Listening：聽課文錄音，讓學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的聽力，聽力題目比預(yù)習(xí)課上的有難度，也可以讓學(xué)生合上課本聽。

第三步Acting表演對(duì)話，給學(xué)生們幾分鐘的預(yù)備時(shí)間，然后讓學(xué)生把自己的對(duì)話，展示在課堂上，這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)本課的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行整合的能力，第四步Language Points語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)課上，找到知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)預(yù)習(xí)筆記中的重難點(diǎn)造句。讓學(xué)生在班上展示，同過展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。

第五步Practice讓學(xué)生練習(xí)、反饋重點(diǎn)的題目。讓學(xué)生先討論再個(gè)體講解，然后再抽查待轉(zhuǎn)化生。

第六步課堂評(píng)價(jià)，老師，課代表，小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在課堂的始終。及時(shí)的評(píng)價(jià)是很必要和必須的。

反饋課介紹 具體步驟是這樣的

第一步在黑板或在練習(xí)本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語(yǔ)。

第二步集中練習(xí)這一單元的對(duì)話，先讓學(xué)生們準(zhǔn)備7-8分鐘，然后再展示，達(dá)到復(fù)習(xí)和反饋的目的。

第三步反饋題目。題目可以是以學(xué)案的形式出現(xiàn)，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測(cè)的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個(gè)重點(diǎn)的題目進(jìn)行抽測(cè)。

第四步課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學(xué)生留出讓學(xué)生消化的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的東西做一個(gè)總結(jié)和整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，通過這一環(huán)節(jié)，又一次地讓學(xué)生們達(dá)到了我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)非常重要。

反饋課雖然是一個(gè)課型，但并不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，它可以在下節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)反饋，可以是課前板演，可以是以對(duì)話的形式進(jìn)行反饋。然后在進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。當(dāng)然也可以是一整節(jié)課進(jìn)行反饋，比如在學(xué)習(xí)了一單元，或者兩課后，認(rèn)為可以給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固了，就可以上一個(gè)反饋課。實(shí)際上反饋就是我們平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、做好課堂評(píng)價(jià) 具體操作：

1、組長(zhǎng)領(lǐng)讀一次加2分。

2、提寫單詞時(shí)，個(gè)人全對(duì)加2分，小組加每人加一分，6個(gè)單詞以下，個(gè)人扣2分，小組成員每人扣1分。

3、集體朗讀、背誦無(wú)誤加1分，有誤減一分，一人不會(huì)減一分，累積。

4、展示一次1、2、3號(hào)學(xué)生加2分，4、5、6、號(hào)學(xué)生加3分，7、8號(hào)加4分。

5、點(diǎn)評(píng)一次加一分。單獨(dú)背誦加2分。

6、一周匯總一次，將結(jié)果報(bào)送班主任處。

7、教師及時(shí)做好評(píng)價(jià)。

8、采取一定的懲罰措施。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

1、在備課時(shí)，多備學(xué)生，在平常要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)有所了解，安排好每個(gè)小組在課上討論的任務(wù)，做到有序。把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將課堂上可能出現(xiàn)的討論問題的結(jié)果有很廣泛的思考，同時(shí)，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能在課堂上做到游刃有余。把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)給學(xué)生。

2、課堂上，要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來(lái)，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。課堂上學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、能寫、會(huì)作；講解、分析、點(diǎn)評(píng)、辯論、表演、板書、繪圖無(wú)所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。

3、在課后，找出備課和上課中不足和建議；找出上課過程中成功的措施和方法，做好學(xué)生的評(píng)價(jià)。

四、“10+30”課堂教學(xué)模式的困難與困惑

1、課堂效率較低，本來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在兩節(jié)課也完不成，教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，并且經(jīng)常拖堂。

2、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有所下降。

3、有一部分學(xué)生經(jīng)常不參與活動(dòng)，沒有更好的方法。

4、聽力教學(xué)該如何操作，提高學(xué)生聽力。

第四篇：初中課改階段總結(jié)與研討會(huì)

初中課改階段總結(jié)與研討會(huì)

工作方案

一、“課改先進(jìn)教師”評(píng)選

1、學(xué)校初評(píng)推薦。5月18日前，各校每學(xué)科評(píng)選推薦一名課改先進(jìn)教師，并報(bào)推薦材料。

2、學(xué)區(qū)復(fù)評(píng)審核。

（1）時(shí)間：5月25日，大橋中學(xué)；5月26日，安定中學(xué)。

（2）復(fù)評(píng)組成員：

文科（語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史）：邱上游、陽(yáng)曙光、李榮升； 理科（數(shù)學(xué)、生物、地理、物理）：唐仁濤、張娓先、阮南陽(yáng)。

（3）復(fù)評(píng)內(nèi)容：課堂教學(xué)和常規(guī)工作。

3、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

（一）基本條件：

⑴課改熱情高。積極參加課改實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校推進(jìn)課改工作發(fā)揮了帶頭作用。積極參與學(xué)校、上級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比競(jìng)賽、教研活動(dòng)，發(fā)表交流課改成果。

⑵課改能力強(qiáng)。認(rèn)真落實(shí)課改要求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到切實(shí)轉(zhuǎn)變。

⑶學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能積極參加學(xué)校課改業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與課改有關(guān)的業(yè)務(wù)書籍、報(bào)刊、資料，認(rèn)真撰寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

⑷反思意識(shí)強(qiáng)。能堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和階段總結(jié)，反思有深度、有針對(duì)性。

⑸課改效果好。所教學(xué)科成績(jī)及輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)科（或同年級(jí)）中居上等水平；學(xué)生綜合能力素質(zhì)有顯著提高。

（二）具體標(biāo)準(zhǔn)：

1、課堂教學(xué)（80分）：見《安定學(xué)區(qū)課改年級(jí)課堂教學(xué)評(píng)分表》。

2、常規(guī)工作（20分）

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫、使用、批閱和保管。（5分）要求能認(rèn)真完成學(xué)科組導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)，導(dǎo)學(xué)案使用中個(gè)備充分，教后能認(rèn)真寫教學(xué)后記，對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)行二次批閱，導(dǎo)學(xué)案的整理系統(tǒng)、合理。

2、教學(xué)反思撰寫。（2分）能堅(jiān)持每節(jié)寫教后記，每周進(jìn)行小結(jié)，反思板能及時(shí)展示。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（2分）每期能撰寫與課改相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于五千字。

4、聽課（5分）：每周聽課不少于1節(jié)，且有認(rèn)真的評(píng)議記錄。每少一節(jié)扣1分。

5、執(zhí)教校級(jí)公開課（2分）。每期至少上好一堂校級(jí)公開課。

6、集體備課（4分）：每期主持集體備課不少于5次。

二、課堂展示與研討

時(shí)間：5月27日上午7：40－10：301、第一節(jié)，大橋中學(xué)“課改先進(jìn)教師”展示課，地點(diǎn)在大橋中學(xué)。

2、第二節(jié)，安定中學(xué)“課改先進(jìn)教師”展示課，地點(diǎn)在安定中學(xué)。要求與會(huì)老師及時(shí)趕到聽課地點(diǎn)，請(qǐng)相關(guān)學(xué)校教導(dǎo)處作好課程和時(shí)間調(diào)整，并要安排好教師守堂，學(xué)生不能放假。

3、第三節(jié)，分科分組研討。要求課改先進(jìn)進(jìn)行說(shuō)課，學(xué)科組開展深入

三、總結(jié)與表彰

時(shí)間：5月27日上午10：40至12：00。

1、大中、安中兩校對(duì)學(xué)校一年來(lái)的課改工作進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

2、學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)室作課改工作講評(píng)與指導(dǎo)。

3、表彰學(xué)區(qū)“課改先進(jìn)教師”。

要求：安定中學(xué)提前做好會(huì)場(chǎng)布置、設(shè)備調(diào)試工作，安排好后勤服務(wù)工作。

第五篇：課改階段總結(jié)2014.4.28

落實(shí)新課改階段總結(jié)

以推進(jìn)“一案五步三問”課堂教學(xué)模式為中心，科學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控為保證，立足課堂，打造精彩，是本階段我校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

首先，我校加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)和老師的隨堂聽課，評(píng)課，在交流中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

其次，利用校本教研活動(dòng)為教師搭建成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)，我們舉行了課改觀摩課、展示課，在這個(gè)展示的舞臺(tái)上，骨干教師王曉丹的五年語(yǔ)文《再見了，親人！》，趙麗教師的三年數(shù)學(xué)《擺一擺》，實(shí)現(xiàn)了課堂的六個(gè)轉(zhuǎn)變即“以人為本、學(xué)生為主體、面向全體、全面發(fā)展、在生活中學(xué)習(xí)、向課堂要效益”，把鼓勵(lì)三動(dòng)“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”，實(shí)現(xiàn)三主“教為主導(dǎo)，學(xué)為主線，練為主題”，倡導(dǎo)三自“自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流”的課堂教學(xué)模式，打造的栩栩如生。我們欣喜的看到，新的教學(xué)理念在教師的頭腦中扎根，教師們形成了自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更加開放而具有魅力，每一個(gè)課堂都是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，所有的課堂呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，從而變得精彩起來(lái)。

第三，我們召開了課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師們暢所欲言，各抒己見，開拓視野，共享教育資源；教學(xué)隨筆，心得交流的時(shí)間，既記錄了教師們的成功與失敗，喜悅與煩惱，也傾訴著教師們自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的心路歷程。今天的課堂，民主氛圍濃厚，學(xué)生的主體地位得到了充分落實(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異得到了關(guān)注與尊重；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在交流中合作，在合作中交流，師生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。今天的課

堂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，是教師實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的天堂！

新課程改革在我校已經(jīng)有條不紊的開展著，領(lǐng)導(dǎo)的重視，老師的熱情參與努力探索，學(xué)生的濃厚興趣，使新課程改革得到了有效的落實(shí)，盡管還不成熟，課改實(shí)踐中存在著與改革不相適應(yīng)的地方，但是在各級(jí)部門的幫助指導(dǎo)下，在老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索下，我相信：新課程改革會(huì)取得更好的成績(jī)。

2014年4月26日