第一篇：閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會心得

閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會心得

胡翠霞

上周周末有幸參加了由教育局組織的“新時代中小學(xué)語

文閱讀與寫作能力提升觀摩研討會”，專家們獨特的教學(xué)方法、樸實的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)令我佩服。

幾位名師的教學(xué)，讓我感受到了不同類型的課，雖有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點，但目的只有一個，那就是讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高閱讀能力，提升寫作水平。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。在幾位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發(fā)。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，凈化靈魂。

學(xué)習(xí)其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難忘的充電機會。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

同時，我也認識到了反思的作用，知道一位教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，需要進行知識的傳授，能力的培養(yǎng)，情感的陶冶，意志的鍛煉，促進學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展。由于寫作是一種綜合的語言訓(xùn)練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語法的語言來表達思想，它具有更多的有意性，比口頭語言要求更高，反映到每個學(xué)生身上的感知、效應(yīng)、領(lǐng)悟水平、實踐運用能力高低不等，而我們的教育對象——學(xué)生是有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，是有個別生理、心里特點的人；因此小學(xué)作文教學(xué)的落腳點應(yīng)該面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的主動性，應(yīng)該因材施教，因人制宜，承認并重視學(xué)生的個別差異，調(diào)動行之有效的教育手段，使各層次學(xué)生樂學(xué)樂作，全面提高學(xué)生的寫作能力。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。2018、4、25

第二篇：淺談《小學(xué)生寫作能力訓(xùn)練與培養(yǎng)》

淺談《小學(xué)生寫作能力訓(xùn)練與培養(yǎng)》

高青縣高城鎮(zhèn)五里小學(xué)---------張善磊

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學(xué)同樣如此。我們教小學(xué)生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自身也能寫文章。新課程標準明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨稍诂F(xiàn)實的教學(xué)活動中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當然也難以讓讀者引起共鳴。作為一名小學(xué)語文教師,最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)。一說作文課，有許多感慨，一是不知從何下手，指導(dǎo)寫作方法太理論化。二是上了作文指導(dǎo)課，效果也不太明顯，甚至作文有些模式化。結(jié)合我十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下小學(xué)生寫作能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的幾點做法：

(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練

1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來。

3、教會學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)

生的寫作能力越來越強。

4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。

(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

(三)、改進評價的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

(四)、開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。

(五)、改善作文課堂教學(xué)。要著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究，大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

1、要著力于同學(xué)習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。同學(xué)對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大勝利。

教師要帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學(xué)識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級同學(xué)的主導(dǎo)活動，找準小同學(xué)生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣局部。作文內(nèi)容要讓同學(xué)想表達，要讓同學(xué)寫他們感興趣的作文，讓同學(xué)漸漸喜歡習(xí)作。教師要改變保守的習(xí)作評價方式，如取消不和格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的同學(xué)在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得勝利，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

（2）要在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會影響學(xué)生的一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)戰(zhàn)略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自身當堂修改，請他人修改的習(xí)慣；保管作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實踐的習(xí)慣。

2、要著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，要著力于發(fā)展學(xué)生的語言。

（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要有一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨特嚴謹；不要希望全體同學(xué)的作文文句生動優(yōu)美，但是必需要求同學(xué)作文文句具體通順。具體通順是小同學(xué)學(xué)習(xí)語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，同學(xué)應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓同學(xué)用自身的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自身的語言，作文教學(xué)才有價值，同學(xué)對作文發(fā)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

第三篇：淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力

淺議如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力

云南省鎮(zhèn)雄縣五德鎮(zhèn)第二中學(xué) 周顯

【內(nèi)容提要】學(xué)生作文難寫確實是當前中學(xué)生寫作的一大障礙，如何讓學(xué)生作文由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱潜疚囊鉀Q的重要問題。

【關(guān) 鍵 詞】觀察 思考 模仿 修改

【正文】

初中生作文分在中考卷面分的比例大致為30%-40%，抓好作文，等于就是抓好了語文這門學(xué)科?？梢姡瑢懞米魑膶χ袑W(xué)生來說尤為重要。大多數(shù)執(zhí)教語文的教師都犯了一個毛病，只注重學(xué)生的遣詞造句的華麗，換句話說只重結(jié)果，不重過程，學(xué)生作文難寫確實是當前中學(xué)生寫作的一大障礙，究其原因，大多數(shù)學(xué)生覺得生活太平淡，每天就是學(xué)習(xí)書本文化知識，教師怕學(xué)生學(xué)壞，不準上網(wǎng)，不準看電視。學(xué)生寫作文就無事可敘，無理可說。為完成老師布臵的任務(wù)，胡編亂造，脫離實際。其實，我們只要多留心觀察，多看優(yōu)秀作品，多看電視新聞，多上網(wǎng)查詢，走進生活，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，就能夠從生活中獲得鮮活生動的寫作素材，激發(fā)出寫作的靈感，寫出優(yōu)秀的文章來。筆者根據(jù)多年從事語文教學(xué)的經(jīng)驗，淺析以下幾點膚淺看法：

一、細心觀察

觀察是中學(xué)生寫好作文的必經(jīng)之路，每個人所處的環(huán)境不可能都一樣，不同的學(xué)校，不同的設(shè)計，不同的家庭，不同的教育方式，不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境。注定了生活就是豐富 1

多彩的，如果學(xué)生養(yǎng)成對周圍一切事物都進行認真觀察的習(xí)慣，就會為寫作積累很多豐富的素材。很多學(xué)生總是認為別人有很多有趣的事，而自己身邊的有趣事兒往往視而不見，總認為自己看到的，聽到的不過是一些普普通通的事情，沒有什么可寫的，感覺寫出來怕被人笑話。生活中并不是時時都會發(fā)生驚天動地的大事，反而寫好一些小事情，同樣能收到很好的效果。魯迅的《從百草園到三味書屋》中，作者也只是寫了“教室”周圍的小事，翻開斷磚，找小蟲，扯起樹藤找何首烏而也。在寫到冬天的百草園時，也只不過寫了捉麻雀的小事。但是卻表達了不一樣的效果，事實證明，只要留心觀察身邊的事，注意對自己造成影響的事，就能獲取生活中的活材料，激發(fā)出寫作的靈感。同樣，觀察不能僅僅只停留在表面，法國作家莫泊桑說過:“對你所要表現(xiàn)的東西，你要長時間注意觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點，最細致的事物里也會有一星半點未被認識的東西，讓我們?nèi)グl(fā)覺它?！庇^察得細致，透徹，才能寫出思想深刻，寓意新穎的作文來。

二、用心觀察

我們生活中常有很多“閃光點”，一不留意，稍縱即逝。作家獨特的才智就是抓住生活中的亮點。這對于我們中學(xué)生而言，也具有同樣的意義。我們要鍛煉敏銳的眼力，捕捉生活中現(xiàn)象，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得一寫，富有深意的寫作素材。法國藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

三、善于思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。說的是學(xué)習(xí)和思考并重。如何把書本知識轉(zhuǎn)化為能力，運用到寫作中去，靠的就是思考。會不會學(xué)習(xí)，愛不愛學(xué)習(xí)，絕不僅僅取決于讀了多少書，做了

多少筆記，更取決于能否從書本中跳出來，不讀死書，不死讀書。善于思考，則事半功倍，不善于思考，則事倍功半，甚至走向?qū)W習(xí)的反面。善于思考，就是要對照知識，結(jié)合實際，在面對困難和問題的時候，多問幾個為什么和怎么辦；只要我們對待事物都認真思考，就會有寫的，就會寫出新穎文章來。

四、多看好作文

看優(yōu)秀作文時把書中寫得好的詞或句摘抄下來,可以在旁邊做賞析,掌握文章的寫作手法。還要勤記日記,把自己見到的認為比較有意義的事記下來。這樣,寫作文時你就覺得有東西寫了。

五、多模仿優(yōu)秀范文

實踐證明,模仿有下列好處，一是可解決作文上寫什么和怎樣寫的問題。因為好的范文可以引起學(xué)生的聯(lián)想,使他們在生活中選取題材。例如教《春》之后,可以讓學(xué)生們仿照這篇課文寫家鄉(xiāng)的《春天》,多數(shù)同學(xué)肯定會寫自己家鄉(xiāng)花開草長,鳥語蜂飛的不同春色。在講《白楊禮贊》之后,讓同學(xué)們仿寫家鄉(xiāng)的《楊柳》《垂柳》《槐樹》等說明文,多數(shù)同學(xué)會寫出這些樹好栽,易活,十分普通,但又極其有用的特點,會收到很好的效果。二是鞏固學(xué)生的知識。學(xué)生接受客觀存在的知識相當繁雜,但不管怎樣繁雜,只要在作文中經(jīng)常運用就可以很好掌握。

模仿要遵循循序漸進的原則,初一先仿寫記敘文,初二主要仿寫說明文,初三主要仿寫議論文,這是整個文體上的循序漸進,這是符合初中教學(xué)標準要求的,在模仿某一種體裁時也應(yīng)由簡到繁,逐步提高。課本上的每一篇文章都是好的,但不是每篇課文都易于模仿。這就有必要篩選。同時,還可以選取報刊、雜志上好的文章、每次作文前翻刻打印、發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生作

文時有借鑒模仿的對象,心中有數(shù)。

值得注意的是仿寫行為并不是萬能的。因為我們只能模仿某些精采的句式或巧妙嚴謹?shù)牟季?模仿的只是一種外在的形式。寫好一篇作文更重要的是能夠真情感人。

六、寫作說心理話,說真話

縱所周知曹植七步詩的故事,這不僅體現(xiàn)了他思維敏捷,功底深厚,還在于他說的是真話,所以才感動其兄,免遭殺生之禍。清代名士江堤說:“一切文字皆貴真,真情作詩感動人,”說真話確實是作文的一個訣竅。那么說真話到底好在那里呢?首先,真話出素材。要你吐真情 ,真話出激情。聞一多先生《最后一次講演》,充滿了愛、充滿了恨，他沒用講稿,但每句話都發(fā)自肺腑,因此,每個字都有巨大的征服力、威懾力、號召力。作文的力量也在于說真話。其次,真話出技巧。生活是五彩繽紛,豐富多彩的。生活本身就是一篇巧妙的文章,那么對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)作文的技巧就應(yīng)該從寫真話開始,生活質(zhì)樸,而質(zhì)樸就是難得的技巧,當感知某種事物時,引起與它性質(zhì)、特點上相反的事物的聯(lián)想。這種聯(lián)想主要在于強化對兩事物對立關(guān)系的感受與理解。杜甫的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,就是一種強烈的對比,使人對當時的殘酷現(xiàn)實獲得鮮明深刻的感受。要求學(xué)生比照這個例子,回憶過去所學(xué)的課文中有關(guān)文段是怎樣運用這種方法,從而達到溫故而知新的目的。如果說,觀察的目的是解決文章的內(nèi)容,那么,“聯(lián)想”就是理解文章的思想感情。凡有一定深度的文章,都離不開作者豐富的想象。沒有聯(lián)想,文章也不會具有靈活性和深刻性。因此,要使學(xué)生能寫出立意新,境界高的好文章,教師在指導(dǎo)時,一定要學(xué)生開動思維的機器。

因此,鼓勵學(xué)生在作文中說真話對于中學(xué)生寫好優(yōu)秀作文

特別重要。向?qū)W生承諾:寫真話,即使語言不暢也給高分,寫假話,即使詞藻華美也不能得高分,這樣一鼓勵,大部分同學(xué)覺得有話可寫、很好寫,學(xué)生就能當堂完成。實踐證明,寫真話是作文教學(xué)的最佳人口,只有它才能打開創(chuàng)作的源泉。鼓勵學(xué)生寫真話是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

七、精心修改

魯迅曾經(jīng)說過:“一篇好作品是改出來的,而不是寫出來的?！辟Z島為了用“推”還是用“敲”絞盡腦汁,盧廷讓作文竟到“吟安一個字,拈斷數(shù)根須”的地步。因此,學(xué)生作文不可能一做便佳,一蹴而就。本著這種精神,對于文中與主題關(guān)系不緊的可以大膽舍去。這是看一兩篇就可以發(fā)現(xiàn)并解決的。至于表情達意不夠確切,用語不得體,可用朗讀法精心修改。這里說的是“朗讀”,而不是“默念”,即是“念”而不是“看”,文中有些細小的毛病不易看出,一讀,就可以發(fā)現(xiàn)了。

綜上所述,重視并在作文教學(xué)中從以上幾個個大的方面著手,指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文是沒有多大問題的。

【參考文獻】

1、魯迅的《從百草園到三味書屋》

2、法國藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

3、法國藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

4、魯迅曾經(jīng)說過:“一篇好作品是改出來的,而不是寫出來的。”

第四篇：如何培養(yǎng)孩子寫作能力

如何培養(yǎng)孩子寫作能力

1、孩子寫作文，家長不要多介入，輔導(dǎo)可以，但不要告訴他這里這么寫，那里要那么寫，這樣會限制孩子的思維的。檢查主要看一下有沒有錯別字，標點對不對，語句是不是通順。關(guān)鍵還是要多看書，多積累詞語，還有，要多帶他出去走走，見識多了，自然寫得出了。

2、經(jīng)常讓孩子看圖，看的時候引導(dǎo)孩子有序的看圖，說說圖意。此外，每天讓孩子積累幾個好詞和好句,如：找出描寫花草樹的好詞、描寫不同年齡的人的好詞好句……并專門準備一個本子記錄下來。同時讓孩子理解自己記錄的詞和句，同家長一起運用好詞好句進行說話練習(xí)，實踐證明孩子的觀察能力和寫作能力都有所提高。

小學(xué)生進入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點，好一點，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，我認為導(dǎo)致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦里沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，我認為要寫好作文，家長應(yīng)該在這幾方面多努力：

一、堅持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。

這里，關(guān)于如何給孩子讀書，我想說一下：

1.選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。

2.堅持每天給孩子讀書，至少半個小時左右，多于1個小時最好。寒暑假可以時間更長一點。

3.讀書的時候要注意反復(fù)閱讀。也就是說，一本書讀完之后，過一段時間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當于獲得了兩本書的知識量。

二、家長給孩子適當?shù)闹v一下寫作的技巧，比如，如何開門見山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時候順便給孩子講講，沒必要特意去買一本作文指導(dǎo)大全之類的，因為給孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。

三、加強孩子發(fā)散性思維訓(xùn)練：

所謂發(fā)散性思維，簡言之，就是一個問題通過不同的角度或者方向來設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

做法是：每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，她自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個思路說下去，說著說著，她自己覺得不好，又換另一個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后我才讓她動筆打草稿，這個草稿除了要改一下錯別字或者標點等小問題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子說作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因為孩子總能給你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺得應(yīng)該這樣寫，但我不說出來，我讓孩子自己說她的想法，我想也許她的一個想法會跟我的重合，但往往是有很多時候，她想出來的我沒有想到。所以說，除了聆聽，這個時候家長最好給孩子充分的想像空間和時間，當然，這樣很費時間，一篇小作文往往要耗費一個多小時的時間，但我覺得還是值得的，因為這樣做，可以讓孩子學(xué)會對創(chuàng)意和素材如何取舍。

以上就是對自己孩子寫作文的一點想法和做法，難免有些片面，因為要寫好作文，有很多因素，但是任何時候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫好作文的，因此，我建議有些家長，與其把錢花在給孩子報作文輔導(dǎo)班或者購買大量的優(yōu)秀作文書上，不如用它來多買那些經(jīng)典的，能給孩子無窮想象力和童年帶來樂趣的書，用書來充實孩子，即使孩子的作文沒有提高，但是他們也會從這些書中受益很多。

孩子到了二年級，數(shù)學(xué)是個關(guān)鍵點。從二年級開始，數(shù)學(xué)就已經(jīng)開始要求思維能力了，而且扎實的數(shù)學(xué)功底也是從二年級開始做起的。那么家長該如何輔導(dǎo)，才能讓孩子順利度過這個轉(zhuǎn)折期呢？

適當?shù)膶I(yè)輔導(dǎo)

二年級數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，很多家長希望孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能打得扎實，那么怎樣安排孩子的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容才合適呢？

我們了解到，二年級的孩子，如果家長沒有足夠的精力對孩子進行輔導(dǎo)的話，那就需要讓孩子有適當?shù)恼n外輔導(dǎo)。因為個體是有差異的。從第二學(xué)段也就是三四年級開始，如果孩子對數(shù)學(xué)感興趣且學(xué)有余力，課外學(xué)學(xué)奧數(shù)，對數(shù)學(xué)思維的拓展是有幫助的。但如果孩子覺得非常吃力，學(xué)得不快樂，還是不要去強迫。有些家長一看到二年級數(shù)學(xué)的參考書就買下來，讓孩子每天必須做10題，如果做得好獎一頓肯德基。這種方法不可取。這10道題難度如何、是否重復(fù)，家長根本不清楚！老師的建議建議可以向數(shù)學(xué)老師請教，選一本合適的參考書。或者請專業(yè)的老師適當輔導(dǎo)。

有針對性的練習(xí)

二年級的學(xué)生學(xué)校會要求他們練口算，多少才算是好的？怎樣提高速度？

對小學(xué)生來說，20以內(nèi)的口算對提高計算能力還是挺重要的。目前的國家標準是每分鐘8道題，這個速度一般學(xué)生都能達到。有些家長為了提高孩子速度，就每天布置100題，這種題海戰(zhàn)術(shù)往往效率不高，老師建議多關(guān)注孩子做錯的題，比如有些人碰到數(shù)字7、8、9經(jīng)常出錯，那么就多練習(xí)帶有這幾個數(shù)字的題，每天對錯題再做幾遍，收獲會更大。練習(xí)的時候要選擇靈活的形式，例如網(wǎng)上經(jīng)常會有一些FLASH小游戲等等，讓孩子在玩中學(xué)，不但不覺得枯燥，倒是樂在其中。

作業(yè)出錯不是大事

孩子的作業(yè)每次都要家長檢查，導(dǎo)致孩子的作業(yè)就等于是家長的作業(yè)。那家長到底該不該幫他把錯誤找出來？

彭老師的建議是：告訴孩子有錯誤，至于錯在哪，讓他自己找到，并弄清楚為什么錯了。錯誤也是一種經(jīng)歷。家長的職責應(yīng)該是督促他及時完成作業(yè)并能自己檢查。至于錯在哪里、應(yīng)該怎么改，不是家長的事情。如果讓孩子養(yǎng)成“我只要完成，等下媽媽會檢查”的不良習(xí)慣，那以后進了初中高中、到了考試時，他永遠都不會自我檢查了。一定要讓孩子養(yǎng)成回顧和檢驗的習(xí)慣，讓他們有“這道題我肯定做對了”的自信，這是一種十分可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為了共同的目標 ——家長會發(fā)言稿

各位家長： 您們好！我姓李，今年擔任這個班的語文教學(xué)。剛接手這個班，心中有很多惶恐，生怕因為自己做得不夠好，而影響了這個班孩子們的學(xué)習(xí)。孩子們到李家湖小學(xué)已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時間里，孩子們?nèi)〉昧司薮蟮倪M步。比如：每天的早讀，午讀進行了有條不紊，上課大部分學(xué)生能認真聽講，按時完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等。各位家長，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！” 同時，我還要向這個班以前的語文老師肖老師和數(shù)學(xué)老師暨現(xiàn)在的班主任王老師道一聲感謝，孩子們是在你們的共同努力下才會有如此大的進步！更為自己能有幸成為這個班的語文老師，和王老師、和各位家長共同教育這些可愛的孩子而感到十分幸福！今天，我們坐在了一起，借此機會，來增進我們相互了解，來探討一下如何更好地教育好我們的孩子。下面，我把作為語文教師教學(xué)的一些做法向各位家長作簡要的介紹。一、二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點 一、二年級統(tǒng)稱為低年級，拼音、識字、寫字是低年級學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但和一年級相比，二年級的學(xué)習(xí)重點還是有所變化的，由于二年級的識字和寫字量比一年級大大增加，所以我們會把學(xué)習(xí)重點放到識字量的擴大和寫字能力的培養(yǎng)上，對拼音教學(xué)可能會有所減弱。那么，如何有效的擴大學(xué)生的識字量和提高學(xué)生的寫字能力了？我們會著重從以下兩個方面進行：

1、盡量讓學(xué)生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思：第一是對書上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦。“溫故而知新”“讀書百遍，其義自現(xiàn)”都說明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。一般早上語文書上的，中午讀《英才教程》上的。（說到這里，我要特別感謝我們的班主任王老師，因為很多時候，我因為有許多臨時的事情，到不了班上，我們的王老師不顧自己自己年邁，常常替我守在班上督促，組織學(xué)生早讀和午讀，早上7：30就進了教室，中午2：00又來到了教室），讓我非常的感動，同時也很慶幸和這樣一位負責任的班主任搭班。第二是讓學(xué)生多讀課外書。讀課外書既是對學(xué)習(xí)過的生字非常有效的鞏固手段，同時，通過多讀書擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識儲備，為今后學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)?？芍^一舉四得。學(xué)習(xí)語文其實沒有什么特別的竅門，關(guān)鍵在于多讀書，讀一些好書，書讀多了，字也會認了，作文也會寫了，懂得的道理也多了?，F(xiàn)在初中語文考試都是卷，實際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來？就是從課外閱讀中來的。因此，在這里我給各位家長提一個要求，給你的孩子每個月至少買一本書，每天放在他的書包里，讓他在下課的時候，中午休息的時候，晚上吃飯以后，隨時隨地的可以看書。并時常詢問一下：你今天看了些什么？讓學(xué)生講給你聽，這對學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達能力，同時也增進了你們之間的感情。其實學(xué)了語文，不就是為了更好說話和寫作嗎？您說對不對？您看，通過讀書，您的孩子會說了，會寫了，我們的目地也就達到了。

2、讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級學(xué)生的寫字量大了，寫字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫小字本，我會對前20名寫完的學(xué)生在作業(yè)本上標出他寫作業(yè)的名次，第一個交作業(yè)并且沒有錯誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫上1，并當眾宣布。第二個交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫得又快又對。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了，當我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時，他臉上的微笑特別自信，特別開心。其他同學(xué)也羨慕的不得了?，F(xiàn)在除了極個別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。希望各位家長在家里也要注意培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，如做完作業(yè)再玩，今天的作業(yè)多少分鐘完成、有沒有錯誤，有了錯誤給孩子一點小小的懲罰等等，從這些小的方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將是終生受用的。

二、語文家庭作業(yè)的布置

這一個月來，有不少的家長曾打電話來詢問家庭作業(yè)的情況，讓我感受到了您對孩子家庭作業(yè)的重視和對我教學(xué)工作的支持，今天借此機會，我就把我布置家庭作業(yè)的一些種類與要求與家長在一起進行一個交流。

細心的家長可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我們的家庭作業(yè)一般包括以下幾種：

1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我一般是在每學(xué)完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會認真批改，以此了解學(xué)生對學(xué)過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會在每次改完作業(yè)后對作業(yè)進行講評。家長只需在孩子每次做完作業(yè)進行檢查并簽字就行了。就目前來看，很多家長做得好，每課后都有簽字，且能讓我看出您對學(xué)生進行了認真輔導(dǎo)，正確率和完成率比較高。

2、周記和聽寫。周記和聽寫的作業(yè)我一般會在每個周末布置。

周記我會進行批改，并打出等級，在全班進行講評，并對特別優(yōu)秀的周記當眾朗讀給全班同學(xué)聽。等級一般分為A、B、C三類。A等是指寫得字數(shù)達到50字以上，且格式正確，語句通順，用詞用句準確的。目前，我們才寫了一次周記，我們班得優(yōu)的有20名同學(xué)，他們是畢炎森、錢勝軍、鄒文子謙、何夢宇、胡喜銀、陳天立、鐘宜紅、汪瑤、毛洋、周陽陽、杜城希、王豪杰、覃夢玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。還有一個同學(xué)的日記沒寫名字。尤其是陳天立、鐘宜紅、汪瑤三個同學(xué)的周記，可以看出家長是特別認真進行了輔導(dǎo)了的。不僅字數(shù)在150字以上，且有很多優(yōu)美的詞句，順序也很清楚。B等是指字數(shù)達到50字，但格式或者是語句或者是標點等方面存在一些問題的周記。C等是指字數(shù)沒達到50字，問題比較多的日記，我們這次時C等的有四個同學(xué)。家長回去可以看看孩子的日記，看看自己的孩子周記處在一個什么樣的水平，今后該如何進行輔導(dǎo)。

聽寫我不會批改，只會在每次聽寫后面批上日期和等級。這門家庭作業(yè)由家長根據(jù)老師的要求給學(xué)生報聽寫，并由家長進行批改。這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時的糾正錯誤。如果我來改的話一是沒有時間，二是不可能對每個學(xué)生進行單獨的強調(diào)和個別的輔導(dǎo)，不會像家長輔導(dǎo)那么到位，所以就請各位家長辛苦一下。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后及時讓學(xué)生對寫錯的詞語多寫幾遍，然后再聽寫，直到寫對為止。在這個方面，我們班鐘宜紅的家長做的是很好，在第二周聽寫后，就對孩子的聽寫進行了認真的批改，并打了分數(shù)。在第三周聽寫中，有19位家長對學(xué)生的聽寫進行了批改，他們是陳天立的家長、覃夢玲的家長、汪瑤家長、曹泌泉家長、熊娟娟家長、徐永莉家長、李文驍家長、鄒文子謙家長、劉月亭家長、何夢宇家長、毛洋家長、鐘宜紅家長、譚宜渝家長、熊軍家長、畢炎森家長、羅振家長、周雅雯家長、吳明英家長、楊子婧家長也都進行了認真的批改。有的在后面打了分數(shù)，有的讓學(xué)生改了錯。如此堅持下去，學(xué)生的生字掌握一定會非常牢固。同時請那些還沒有對聽寫進行批改的家長一定要在每次聽寫進行批改，保證聽寫真正有效果。

3、預(yù)習(xí)和背誦

在每次學(xué)習(xí)新課之前，我都會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完新課后，會根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對那些接受能力稍微慢一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)新課時更加順利。背誦是為了對學(xué)習(xí)過的知識進行有效的積累。所以這兩門作業(yè)雖然不用寫在作業(yè)本上，但是很重要的兩門作業(yè)。一般需要在家長的督促下完成，我無法對每個學(xué)生進行檢查，我只會讓小組長看看書上有沒有各位家長的簽字，有簽字我就認為他已經(jīng)預(yù)習(xí)了。沒簽字我也沒辦法進行補救，因為我不可能為了極少數(shù)同學(xué)而耽誤大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，所以這門作業(yè)請家長一定要落實到位。

4、《英才教程》和《字帖》。這兩門屬于課外作業(yè)。由家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一課做一課，并進行批改，督促學(xué)生改錯。我只是隔一段時間會收起來進行一下抽查。了解一下學(xué)生完成情況。

除此之外，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了一種新的查字方法：部首查字法。但書中只安排了一課時，一般學(xué)生掌握不是很熟練，學(xué)生如果在讀書或者是學(xué)習(xí)過程中碰到了不認識的字，家長可以讓學(xué)生先自己查字典解決，以鞏固查字典的方法。

好了，啰嗦了很多，不知對各位家長有沒有什么幫助，家長們?nèi)邕€有什么疑問，可以在會后私下里和我交流意見，總之，老師和家長的心情是一樣的，都是為了孩子們的健康成長，為了讓我們的孩子能夠?qū)W有所成，我想，為了我們的這一共同理想，我們必須一起努力，必須密切聯(lián)系，必須密切合作。而我是愿意從一點一滴做起的。再一次向各位表示感謝！

第五篇：讀寫結(jié)合,培養(yǎng)閱讀與寫作能力

讀寫結(jié)合,培養(yǎng)閱讀與寫作能力

摘要：分析讀與寫之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生讀寫結(jié)合、以讀促寫，以寫引讀，從而在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧最終實現(xiàn)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；讀寫結(jié)合；培養(yǎng)能力

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。

一、讀寫關(guān)系

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。文學(xué)的第一要素是語言，只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)，達到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的這種高層境界。語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！濒斞赶壬苍f過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識。葉老先生還告訴我們：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！笨梢哉f，一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。

可見，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進，就如一對比翼鳥，如影隨形。

二、讀寫結(jié)合1.讀中寫，寫后讀。

教材是最好的范文，這些范文大都是名家名作，語言堪稱典范。作者擅長遣詞造句，語言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點，讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語、運用語言布局謀篇……把它作為作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大膽寫作，大膽創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來，以便提高學(xué)生寫作能力。

如：《夜鶯的歌聲》這篇課文最大的寫作特色是注重文章的首尾照應(yīng)。在閱讀教學(xué)時，教師啟發(fā)學(xué)生找出首尾照應(yīng)的句子，充分地讀，認真體會首尾照應(yīng)的寫法，然后運用作者這種方法，教師以《一件傻事》寫下一個開頭：“歲月流逝，童年一去不復(fù)返，但是童年的樁樁趣事至今記憶猶新，尤其是干的那一件傻事，至今想起來還忍不住想……”讓學(xué)生根據(jù)這個開頭續(xù)一個結(jié)尾。有了范文的指引，學(xué)生特別感興趣，并很快就續(xù)出了挺不錯的結(jié)尾。有的學(xué)生寫道：“這件事雖然過去很久了，但每當想起我干的那件傻事，就不由得臉紅色了?！?/p>

小學(xué)語文那么多名家名篇，每篇范文各有獨到之處?？梢酝诰蛭恼碌膶懽魉夭淖寣W(xué)生習(xí)作。如：每學(xué)完一篇課文，都可以練習(xí)寫讀書筆記；學(xué)完古詩，可以把它改寫成聲情并茂的記敘文；學(xué)到文章省略或內(nèi)容的中斷處，可引導(dǎo)學(xué)生想象，并寫下來；可以根據(jù)文章的結(jié)尾，進行想象，續(xù)寫結(jié)尾。像《凡卡》一文中的凡卡寫給爺爺?shù)男诺降资盏經(jīng)]有？假如爺爺收到了凡卡的信，會是怎樣的結(jié)局呢？，想象一下，并寫下來。還可以利用文中的插圖進行習(xí)作；長的文章可縮短，短的文章可擴長。也可對文章中的某個角色進行評價。利用文章中的某個場面進行描寫。讓學(xué)生讀中寫，寫后讀，讀寫結(jié)合是提升寫作的最好方法。

2.讀前寫，讀后感。

有的老師在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《鞏乃斯的馬》之前，老師給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的“馬群奔跑”的場面。因為有了課前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

讀后寫，寫讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，有時在平時教學(xué)中，運用得比較保守。有的老師總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是―種負擔。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成學(xué)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法，教師再利用學(xué)生的感受借題發(fā)揮，以促進學(xué)生更深刻、更理性的感受進一步迸發(fā)，最終感悟到文章的真正內(nèi)涵。

三、以讀促寫

新課程標準中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文――感知課文內(nèi)容；精讀課文――學(xué)習(xí)重點段；品讀課文――走出課文，擴展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如有的老師在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用；有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……此時老師說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢？請同學(xué)們認真讀課文后就知道了?！碑攲W(xué)生第一次讀完課文，’沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是老師又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？面對這個易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。最后引導(dǎo)學(xué)生進一步交流體會三處“萬年牢”之?g的聯(lián)系，揭示了文章的中心。通過以上例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

實踐表明：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的發(fā)展和提高。當然，反過來講，寫作又能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。因此，要想提高學(xué)生閱讀、寫作能力必須實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。

參考文獻：

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