第一篇：2018年8月黨課：教書易為,育人難為

黨課：

教書易為，育人難為

——不忘初心，做新時(shí)代的合格教師

潘用江

總書記在十九大報(bào)告中指出，“教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部和農(nóng)村教育明顯加強(qiáng)。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”辦好人民滿意的教育，是深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想的具體體現(xiàn)，只有辦好人民滿意的教育，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供源源不斷的智慧支持。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，成為百姓時(shí)常議論的熱點(diǎn)話題。而教師正是推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、提升學(xué)校品質(zhì)的中堅(jiān)力量和第一要素。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)城市源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師是城市振興的希望。黨的十八大以來，黨中央將教師工作擺在突出位置，做出了一系列重大決策部署。許多教師也為保證教育改革和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和健康成長，為教育發(fā)展作出了歷史性的貢獻(xiàn)。

作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)把教書育人放在首位。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)對教育提出了更新更高的要求，迅速發(fā)展的形勢，正在引領(lǐng)著現(xiàn)行教育體系進(jìn)行一場巨大而深刻的變革，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。教師的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何工作，學(xué)會(huì)如何合作，以及學(xué)會(huì)如何生存。這就對作為教師的我們，提出了新的要求。

1、明確新的教育理念?，F(xiàn)代教育共有十大理念，分別從各個(gè)方面闡述了教育的意義，以人為本的理念強(qiáng)調(diào)了要把重視人、理解人、尊重人、愛護(hù)人、提升和發(fā)展人的精神關(guān)注與教育教學(xué)的全過程，注重開發(fā)和挖掘自身的潛能，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；全面發(fā)展的理念關(guān)注人的發(fā)展的完整性和全面性，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展為己任由專業(yè)性教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變；素質(zhì)教育的理念注重教育過程中由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，主張能力與素質(zhì)比知識(shí)更重要；創(chuàng)造性理念提出了認(rèn)得創(chuàng)造力潛能是最具有價(jià)值的不竭資源，要充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)；個(gè)性化理念認(rèn)為豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，要在教育實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和營造個(gè)性化的教育環(huán)境和氛圍，位每一位學(xué)生的個(gè)性展示與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)和條件，因材施教；開放性理念是在科技日新月異，信息網(wǎng)絡(luò)化程度越來越高的大背景下提出的，它包括教育理念、教育方式、教育過程的開放性、教育目標(biāo)和資源的開放性等等，開放性理念認(rèn)為，民族教育要廣泛吸取世界一切優(yōu)秀的教育思想、理論和方法為我所用，要打破單一的文本考試的教育評價(jià)模式，建立多元化的評價(jià)體系；多樣化理念要求教育呈現(xiàn)需求多樣化、標(biāo)準(zhǔn)多樣化、目標(biāo)多樣化等；生態(tài)和諧理念和系統(tǒng)性理念是需要全社會(huì)共同參與形成的教育體系。這些教育理念雖然角度不同，當(dāng)互不沖突，作為教師需要深層次的進(jìn)行理解，從中提取出適合自己和學(xué)生的理論，并應(yīng)用于實(shí)踐中，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改正方法的過程中，理解新理念。

2、以真誠平等的方式對待學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)作出這樣精辟的論述：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和與睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，學(xué)生對教師的講授、影響是有選擇的?！坝H其師”才能“信其道”。教師的愛是影響學(xué)生認(rèn)識(shí)眾多因素中最積極、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時(shí)，他就有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，往往能激勵(lì)起學(xué)生對教師的信心和樂趣。除了真誠的關(guān)愛學(xué)生，還應(yīng)尊重并聽取學(xué)生的意見，有的學(xué)生自我認(rèn)同感低，很容易感到自卑，在與這樣的學(xué)生交往的過程中，可以鼓勵(lì)他們多發(fā)表意見，對于好的意見積極地采納，以此培養(yǎng)他們的自尊。最后要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，如果總是盯著別人的缺點(diǎn)不放，就很難欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，就會(huì)對他們產(chǎn)生否定情緒，在心理上也會(huì)排斥他們，從而產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，師生教育溝通的深度就會(huì)有很大的限制。一個(gè)人只有自己被別人肯定后，才會(huì)進(jìn)而肯定別人，所以作為教師看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是至關(guān)重要的，只有看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)才能真正的尊重他們，事實(shí)證明，一個(gè)教師如果能看到全班每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，師生溝通一定會(huì)很順利，隨之而產(chǎn)生的教育教學(xué)效果也一定會(huì)很好。良好的教育是學(xué)生成才的根本，而教師在這一過程中更是起著無可替代的重要作用。一個(gè)教師成功與否不是在于他的職稱，而在于他培養(yǎng)了多少推動(dòng)國家和社會(huì)發(fā)展的棟梁之才，他使多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值和人生的追求。教書易為，育人難為，我們都要試著放開心胸，接納和投入這份工作。

作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名忠誠于教育事業(yè)的教師，就是一個(gè)合格的教師，就是一個(gè)幸福的人！

2018年8月

第二篇：為誰教書,為誰育人心得體會(huì)

“為誰教書，為誰育人”心得體會(huì)

陳蓓蓓

我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！K霍姆林斯基

國家興亡匹夫有責(zé)，但百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。教書育人是教師的基本職責(zé)。作為教師，要能力提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名普通教師，我們也許不能改變國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，不能改變整個(gè)社會(huì)潮流和輿論，但我們能改變學(xué)生，只要我們不推卸、不躲避、不畏難，在心底里對自己說：“教書育人，我的責(zé)任?！苯虝耍滓囊粭l就是要把愛國主義的教育和熏陶作為老師最大的責(zé)任。我們首先自己要記住我是堂堂正正的中國人，要有濃厚的愛國情感。三人行，必有我?guī)熝伞?、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等至理名言都是我們中國教育的精髓。我們有責(zé)任繼承良好的教育傳統(tǒng)，并通過教育實(shí)踐，不斷發(fā)揚(yáng)光大。我們向?qū)W生灌輸?shù)氖紫葢?yīng)該是我們自己的文明傳統(tǒng)，我們的唐裝，我們的京戲，我們的漢語，點(diǎn)點(diǎn)滴滴全是我們的文明。

作為老師，作為教書育人的使者，努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐，不斷提高教書育人本領(lǐng)；更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；積極投身教育教學(xué)改革，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者。

作為教師，首先需要有愛心。而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，成長的快樂。其次，教書育人需要耐心。內(nèi)心如火一般熾熱，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為全體學(xué)生服務(wù)，這樣才能燃起學(xué)生對知識(shí)渴望的熊熊之火。激發(fā)學(xué)生的斗志也是必不可少的，給他們樹立信心，讓他們有“克敵制勝”的決心，這樣才能在“創(chuàng)新教育”面前打好攻堅(jiān)戰(zhàn)。

我們要大聲說：“教書育人，我的責(zé)任”。

第三篇：教書和育人

教書要和育人并重

教書是傳授知識(shí)和技能；而育人是指培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生今后如何做人、做事。教書育人二者又是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系，又各自獨(dú)立。從教師的角度來講，從師生關(guān)系的角度來講，教師都要處理好教書與育人的問題。

作為中學(xué)的教師，我接觸著少不更事的少年孩子，他們富有青春的活力，隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺醒，他們情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。初中階段是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此在日常教學(xué)中，我特別注意教學(xué)和育人的并重，并且努力使自己成為學(xué)生的良師益友。

要做到教書和育人并重，首先要樹立“德高為師，身正為范”的教育信念。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師應(yīng)該注意對學(xué)生潛移默化的教育和影響。教師要樹立高尚的道德觀念，在生活實(shí)際中處處嚴(yán)格要求自己的言行。

其次，我們要把為祖國培養(yǎng)有用的人才作為工作的理想。我是一位語文教師，語文的教學(xué)外延等同于生活，語文教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語文，而根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。朱小蔓教授指出，教師職業(yè)的本質(zhì)特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界。教師在教育活動(dòng)中不但要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)操作能力，即教會(huì)學(xué)生如何工作，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，即教會(huì)學(xué)生如何做人。對于這點(diǎn)，我非常贊同。在語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，我也特別注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生主人翁的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個(gè)性和思想。在評價(jià)學(xué)生方面，-采用成績跟蹤的方式，鼓勵(lì)學(xué)生的階段性進(jìn)步，給予進(jìn)步生更多的關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，教學(xué)要以人為本，教師要有堅(jiān)定的教育理想，要不斷的汲取嶄新的教學(xué)理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主開放的教學(xué)氛圍和高效的教學(xué)課堂，這些是教師的育人之本，相信只有更為優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。教學(xué)的長路，讓我和我的學(xué)生一起成長！

第四篇：教書易.育人難.且行且反思

教書易，育人難，且行且反思

繁雜，忙碌的教師生活之余，喜歡看看電影，聽聽音樂，了解一些娛樂報(bào)道，以作消遣和娛樂。近日，演員文章出軌事件被報(bào)出，其妻馬伊利回應(yīng)：“戀愛雖易，婚姻不易，且行且珍惜?！毖哉Z間勸解人們：婚姻非小事，要真誠對待，用心經(jīng)營。營造美滿幸福的婚姻。

婚姻幸福，家庭美滿。同樣，教育發(fā)達(dá)，國家興旺。為人師者，更應(yīng)樂于教書育人，善于教書育人。張愛玲曾說：“因?yàn)槎?，所以慈悲。為師者?yīng)學(xué)會(huì)慈悲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)，行為等方面表現(xiàn)出種種不盡如人意時(shí)。我們不妨回頭看看學(xué)生“來時(shí)的路”?！白鳂I(yè)呢，快點(diǎn)拿出來”我用命令的語氣高聲呵斥著眼前這個(gè)面容俊俏，低頭不斷慌亂翻找作業(yè)的小女生?！皩懥藛帷蔽矣忠淮闻堑?，“沒......”一雙明亮，滿是眼淚的大眼睛終于呈現(xiàn)在我面前。直勾勾地看著我。周圍安靜的好像只剩我和她。“沒寫完，還裝樣，你可真“了不起”，我那極端諷刺高昂的語氣又一次脫口而出，眼光冷冷的毫無約束的夾雜著鄙視像箭一樣射向了她。此時(shí)，她猶如一幅雕像一般，呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。眼里的淚花卻異常的閃耀。一切風(fēng)平浪靜之后，總有一個(gè)孤單，瘦小，低著頭，縮著身子，搖搖晃晃的身影從我眼前掠過。我心中泛起絲絲憐憫。偶然一次，她母親向我哭述，這孩子生下來就與其他人不同，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，做什么事情都比別人慢。想想這孩子平日寫作業(yè)，走路的樣子，我終于明白了。除了安慰這位不幸的母親，我也為曾傷害過這個(gè)孩子，感到不安與自責(zé)。為師者應(yīng)該慈悲，寬容地對待容易犯錯(cuò)的孩子們。為彌補(bǔ)自己犯下的錯(cuò)誤，消除孩子心中的陰影。我故意拉近與她的距離，想盡辦法鼓勵(lì)和增強(qiáng)孩子的自信心。孩子找到了生活學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，獲得了自信。我的內(nèi)心終于得到了慰籍。

為師者，應(yīng)省思自己的目光?；貞涀约撼砷L的路程，恩師們贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，欣賞，歡快的目光猶如旅途中一道道美麗的風(fēng)景，使我的求學(xué)之路五彩繽紛，浪漫無比。小學(xué)時(shí)景老師那溫柔似水的目光，如無盡的陽光沐浴著我的心靈。初中時(shí)劉老師微笑凝視的眼神，傳遞給我無限的力量，使我能在學(xué)習(xí)戰(zhàn)場上百戰(zhàn)百勝。高中時(shí)張老師那審視而溫暖的注視，總會(huì)讓我不遺余力地展開想象的翅膀，在知識(shí)的天空中無盡的翱翔?？墒?.....，我的記憶里總也刪除不了一幕。初中時(shí)，我性格文靜。一次，我拉著班上一位活潑美麗的女生一起到老師辦公室問些數(shù)學(xué)問題。老師大方地接待了我們，熟練的給我們講題，卻不時(shí)投注關(guān)注的目光給那位美麗活潑的女生，似乎沒有考慮我的存在。被人忽視的感覺讓我從此不喜歡上數(shù)學(xué)課。即使畢業(yè)很久后，再次相見，這種感受也難以磨滅。

眼睛是心靈的窗戶，為師者應(yīng)修煉自己的目光，謹(jǐn)慎對待學(xué)生，尤其是慎用自己的目光。心中有一顆有格調(diào)的愛生之心，才能使看學(xué)生的目光變得恬淡，親切，寬容與溫暖。教學(xué)生涯10年，一路走來，我慢慢了解到所謂師生一場，不過是滿心歡喜，迎來一批批學(xué)生，不辭辛苦，用心澆灌后，依依不舍送他們遠(yuǎn)行。還來不及稍作休整，新一輪的旅程又將開始。漫長的教師旅程，或浪漫，或彷徨，或失望，或無奈，或疲憊，都不可忘卻教師慈悲，寬容，向善的情懷。教書易，育人難，且行且反思。只有如此，我們的目光才能更加溫暖有愛，并且有師者引領(lǐng)的睿智。我們的教師之旅也將更加燦漫與靚麗。

作者：殷阿麗

單位：洪河屯鄉(xiāng)西彪澗學(xué)校

第五篇：教書更要育人

《西海都市報(bào)》載文，前不久，大通某中學(xué)一學(xué)生為一點(diǎn)瑣事而奪人性命，震驚之余，令人深思。校方在回答記者的提問時(shí)，把兇殘的“刀光劍影”說成是學(xué)生的控制能力差而造成的。這只是表面原因，深層次的東西是學(xué)生的思想品質(zhì)問題。這名學(xué)生沒有誠懇待人、友善待人、包容他人的優(yōu)秀品質(zhì)，說到底還是我們的教育出了問題。人格學(xué)說的代表人物、心理學(xué)家馬斯洛說，人都有一種成長性自我實(shí)現(xiàn)的需求，即對自我發(fā)揮和完善的欲望，這種需求如受到阻礙、被否定或受到壓抑，那就會(huì)引起心理障礙。而持刀行兇的學(xué)生正是如此。此前，他曾與人打架受到校方的嚴(yán)厲處分，但因?qū)W校、家庭對他的思想教育工作不夠，沒能讓他深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，一遇機(jī)會(huì)，舊病復(fù)發(fā)，釀成毀滅性的悲劇。這就是育人問題所凸顯出的缺憾。教書育人，服務(wù)育人，管理育人是上層建筑特別是學(xué)校永恒的課題。育人要育心，以心暖心，使青少年有顆積極向上、金子般的心。上世紀(jì)50年代的人崇尚艱苦奮斗、助人為樂的精神，學(xué)生為祖國而學(xué)習(xí)，吃苦受累都不怕；而現(xiàn)在的不少孩子滿腦子都是玩樂、享受，追求新潮的東西，視學(xué)習(xí)為包袱，把艱苦奮斗等同痛苦生活……這些都是學(xué)校德育工作面臨的新問題。教師必須深入了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，制定出有震撼力、穿透力的德育方略。年級(jí)組、學(xué)校對德育工作要立項(xiàng)研究，德育工作不能有盲點(diǎn)、盲區(qū)。筆者認(rèn)為，教師不能做教書匠，而要做教育家。（作者：薛春海）