第一篇：八年級群文閱讀課例之感悟生命

八年級群文閱讀課例之感悟生命

【執(zhí)教年級】八年級 【群文議題】感悟生命

【群文篇目】《永久的生命》《敬畏生命》《談生命》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.在橫向的比較中總結(jié)相同的寫作手法； 2.通過對比閱讀，提升情感體悟能力； 3.領(lǐng)悟生命的意義和真諦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)1、3

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

老師：有一樣?xùn)|西，無論你是富有還是貧窮，無論你是權(quán)傾天下還是一介平民，你只能擁有一次。

學(xué)生：生命。老師：生命——對于每個人來說都是唯一的，但每個人都能以不同的姿態(tài)來詮釋生命，《紫藤蘿瀑布》的宗璞說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，不同的姿態(tài)將決定一個人生命的質(zhì)量。千百年來，生命一直都是人類永恒的話題。

關(guān)于“生命”的詩詞名句或者是名言警句有很多，同學(xué)們積累了哪些呢？

預(yù)設(shè)：

野火燒不盡，出風(fēng)吹又生。白居易《賦得古原草送別》 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥《過零丁洋》

世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人——羅曼·羅蘭 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛——司馬遷

（一）可以談?wù)剬τ凇吧?，你是怎么理解的嗎?/p>

（二）小結(jié)：由此可見，生命是無比堅強(qiáng)的，又是意義重大的。

二、比較閱讀

（一）接下來，我們走進(jìn)課堂，老師分享三篇以“生命”為主題的文章給大家——《永久的生命》《敬畏生命》《談生命》，請同學(xué)們看看這三篇文章有什么共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

都是在抒發(fā)作者對生命的感悟，都有很多生動的比喻……

（二）“生命”對每個人來說都只有一次，我們要怎樣才能讓有限的生命變得更有意義呢？下面，我們分組研讀選文，完成以下思考：

1.第一組：主要研究作品比喻的修辭手法，完成下列表格。

預(yù)設(shè)：

三篇文章把生命分別比喻成地面上的小草、隨風(fēng)飄散的種子、向東流的春水和一棵小樹，這些事物的共同點(diǎn)是充滿力量、生生不息。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，并交流完成的結(jié)果。

（2）教師小結(jié)：比喻這種修辭手法的運(yùn)用，可以將抽象的、難以理解的事物變得淺顯、具體而生動。我們通過作者的比喻，尋找到了生命的特征，生命充滿了力量，看似短暫，實(shí)則生生不息。

2.第二組：主要研究以小見大的寫作手法，完成下列表格。

（PPT顯示“以小見大”的寫作手法知識點(diǎn)：“小”是指小人物、小事件、小細(xì)節(jié)、小角度；“大”是指作品中體現(xiàn)大的情感、大的道理、大的主題、大的背景。）

預(yù)設(shè)：

《永久的生命》寫了小草的生長，時光的流逝這種最普遍的現(xiàn)象，表達(dá)了“贊美生命”這個大主題；《敬畏生命》寫了植物靠風(fēng)吹動種子得以延續(xù)生命，這種大自然最普通的事，表達(dá)了“敬畏生命”這個大主題；《談生命》寫了江流入海，落葉歸根的自然現(xiàn)象來表達(dá)了“感謝生命”的大主題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，并交流完成的結(jié)果。

（2）教師小結(jié)：我們贊美生命、敬畏生命、感謝生命，更要珍惜生命，雖然生命不可能有兩次，但是誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。3.第三組：主要研究欲揚(yáng)先抑的寫作手法，完成下列表格。

預(yù)設(shè)：

《永久的生命》先是描寫對于時光流逝的無奈，轉(zhuǎn)而通過對小草寒冬過后的復(fù)發(fā)的描寫，感悟到生命是個奇跡?！毒次飞废仁敲鑼懥税咨w維飄在草地上、飄入湖水里，當(dāng)時沒有十分注意，轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)真相令人吃驚，感悟到生命是那么的頑強(qiáng)不屈；《談生命》先是描寫春水遇到巉巖、遇到風(fēng)雨閃電，而最后匯入大海；小樹經(jīng)歷風(fēng)雨和四季變換，干枯、消融，而最后又長出一棵新的小樹，感悟到生命的真諦是快樂和痛苦相生相成。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，并交流完成的結(jié)果。

（2）教師小結(jié)：研究作品中欲揚(yáng)先抑的寫作手法，從情節(jié)的變化中，我們恍然大悟，原來生命可以創(chuàng)造無限的奇跡，以頑強(qiáng)不屈的精神去面對生命中的云翳，在生命的長河中，快樂與痛苦是相生相成的。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較為消極的發(fā)言，此環(huán)節(jié)就可以告訴學(xué)生，生活也許沒有你想象中那么美好，但也同樣不會只有你想象中那么糟糕，你現(xiàn)在有多少痛苦，未來就將收獲多少快樂，因為快樂與痛苦是相生相成的）

三、分組討論

你曾經(jīng)通過什么感受到過生命的堅強(qiáng)與偉大呢？（學(xué)生回答）

教師小結(jié)：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实驗樯褪且粯镀孥E。而生命只給你一次機(jī)會去擁有它，所以我們要更加珍惜和熱愛生命，相信云翳之上，必有陽光。愿我們所有同學(xué)都能度過一個有意義的生命。

四、閱讀拓展

今天我們跟隨我國的作家感悟了生命的真諦，除了我國的作家以外，外國作家們也對生命有自己的一些看法和領(lǐng)悟，希望同學(xué)們在業(yè)余時間，進(jìn)行查找和對比閱讀，并積極與同學(xué)們交流閱讀心得，以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這里，老師給大家一點(diǎn)推薦：

《我為什么而活著》羅素（英國）《生如夏花》泰戈爾（印度）《老人與海》海明威（美國）

【設(shè)計意圖】

本課采用了“一篇帶多篇”的形式，以課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生感悟能力。采用談話式導(dǎo)入，方便教師初步了解學(xué)生的感悟?qū)哟?，為教學(xué)的開展做鋪墊。比較閱讀環(huán)節(jié)，分組研讀，降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀效率，分三個任務(wù)，把三篇文章進(jìn)行比較、對照，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞和感悟能力。討論環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“教學(xué)的生活化”，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活的背景中，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所用，提升學(xué)生的綜合能力。

第二篇：群文閱讀--課例--說課稿

群文閱讀說課稿

一、教學(xué)設(shè)計的模式

從單篇精讀課型設(shè)計向群文閱讀課型設(shè)計轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試教學(xué)。

二、教材分析

《古詩四首》是我選取的四首以“愛國”為主題的詩歌。這四篇分別是杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》。

三、教學(xué)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報國》

雖然說，古人的“精忠報國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵著一代又一代炎黃子孫?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強(qiáng)音！

四、初讀詩歌

用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評價。學(xué)生示范朗讀

根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩任意選擇。老師示范朗讀

學(xué)生自由評價學(xué)生和老師的示范朗讀。

結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。

五、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)

四首詩都是表達(dá)愛國情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達(dá)了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學(xué)生自己做答）：

《春望》通過一個“望”字，表達(dá)一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達(dá)一個“憤”字。（抒發(fā)詩人對士風(fēng)和時局的憂憤。）

《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字，表達(dá)一個“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）

《過零丁洋》通過一個“死”字，表達(dá)一個“忠”字！

六、合作探究

這四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？四首詩的相似之處，以及體現(xiàn)愛國情懷的句子。

七、拓展延伸

那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來表達(dá)你的愛國之情呢？

八、作業(yè)設(shè)計

1、收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。

2、背誦默寫四首詩。

第三篇：讓生命之花綻放群文閱讀

讓生命之花綻放

文本分析：

這節(jié)課承接熱愛生命這一單元的主題，共設(shè)計了三篇文章

鈴木健二 《一顆豆?！穼懸患胰嗽诶Ь持蓄B強(qiáng)存活的故事 徐連祥《輪椅上的舞步》因車禍而殘疾，卻樂觀昂揚(yáng)過好生

命的每一天

張達(dá)明 《何時開始都是一個美好的起點(diǎn)》德國女作家艾米在95歲高齡開始寫作，勇敢創(chuàng)造生活，取得非凡成就。

設(shè)計理念：

追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。

“意”主要是文本所表現(xiàn)出來的內(nèi)容、思想、情感等；

“言”指構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇的框架模式等文本語言形

式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗樂觀、無畏、堅強(qiáng)、執(zhí)著、不懈追求等生命品質(zhì)。

2、關(guān)注敘事+感悟的構(gòu)篇方法，感悟文章道理的具體表達(dá)途

徑。

教學(xué)重點(diǎn)：

這節(jié)課因是單元整體教學(xué)中的其中一節(jié)，本次群文閱讀課的任務(wù)是深化對本單元寫作方法的認(rèn)識和理解，為本單元習(xí)作提供素材和寫法的指導(dǎo)，注意與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)和銜接，所以承接前面，思想內(nèi)容解讀方法前面幾節(jié)課已經(jīng)涉及，解讀文本思想內(nèi)容這一環(huán)節(jié)就不再作為重點(diǎn)，由學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)撥，自行解決。我將解讀文本的語言形式作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、通讀三篇文章，初步感知。

1、下面請大家自讀這三篇文章，力求把它們讀準(zhǔn)確，讀通順，遇

到不會的字詞可以借助工具書。

2、生讀。

3、初步感知：這三篇文章有什么相同之處嗎？它們都是關(guān)于什么

內(nèi)容的？（有關(guān)生命的，對生命的熱愛）

二、得意：解讀文本思想內(nèi)容：

1、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)前幾節(jié)課所得閱讀方法：通過聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活經(jīng)驗等理解含義深刻的句子‘

2、這節(jié)課用這種方法來學(xué)習(xí)這三篇文章。請大家用心默讀這三篇

文章，畫出觸動你的，含義深刻的句子。通過這些句子，你讀

懂了什么？

4、交流畫出的句子。

5、指導(dǎo)誦讀對話，體會人物內(nèi)心。

6、通過這些句子，你讀出了什么樣的生命品質(zhì)？交流感悟后表

格：

《一顆豆?！奉B強(qiáng)

《輪椅上的舞步》無畏、樂觀

《何時開始都是美好的起點(diǎn)》不懈追求

三、得言：解讀文本語言結(jié)構(gòu)形式

（一）《一顆豆粒》：

1、我們具體來看文章《一顆豆粒》，作者是如何表達(dá)出生命的頑強(qiáng)這一主題的？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：作者通過敘述一件事情來得出一個道

理，即作者是通過“敘事+道理”的結(jié)構(gòu)方式來組織文章的。

2、再來看這個道理又是通過何種方式述說出來的？

(媽媽的話語，也就是話里有“道理”)

《輪椅上的舞步》：

小組合作探究：作者是如何組織文章的？道理通過什么傳達(dá)

了出來？

學(xué)生交流后，得出：敘事+敘事+道理（作者感慨評論）

《何時開始都是美好的起點(diǎn)》：

學(xué)生自學(xué)解決，得出：

敘事+道理（人物話語）

（二）、教師小結(jié)：

作者寫出人物對生命的熱愛可以通過敘事+道理的方式來組

織文章，可以通過一件事，也可以通過多件事，道理的說出可以通過人物的話語，也可以通過作者水到渠成的感慨評論等。我們在寫作時可以借鑒這種方式。

四、結(jié)語：

燦爛的生命中有堅強(qiáng)、有無畏、有樂觀、有追求、有創(chuàng)造、有執(zhí)著。我們每個人都要讓自己的生命之花美麗綻放。

第四篇：群文閱讀學(xué)習(xí)感悟

群文閱讀學(xué)習(xí)感悟

北區(qū)小學(xué) 寇麗霞

群文閱讀學(xué)習(xí)感悟

2013年10月29日，我有幸參加了第五期的教師素質(zhì)講壇，先有崇高路小學(xué)的王曉娟老師做課“謝爾詩中的不可思議”，帶著孩子們領(lǐng)略了謝爾大師詩中的有趣、搞笑、想象直到不可思議的感悟。之后吳群老師做課“孫悟空的成長啟示”，帶著大家在孫悟空生活的世界中思考。感覺很優(yōu)美，孩子們飄起來的思緒，充分說明孩子真正的在用心閱讀。之后，華南師范大學(xué)的于澤元教授就“群文閱讀”是什么和怎么做做了專題的講座。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)中要求孩子具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。要求小學(xué)生的閱讀量在10000字左右?！堆θ鹌桨嗉壢罩尽分械墓适陆虒W(xué)、每日所誦、經(jīng)典誦讀……她曾這樣說：語文教學(xué)只要閱讀興趣、閱讀能力培養(yǎng)起來了，語文教學(xué)中的一切問題就迎刃而解?！睂Υ耍艺J(rèn)為“群文閱讀”的引進(jìn)是勢在必得。

會上,于澤元教授從“群文閱讀”的內(nèi)涵、特征、選文、組織結(jié)構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)五個方面闡述了群文閱讀的課程理念。群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞這個議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀教學(xué)既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。就像王曉娟老師的由一幅簡筆畫讓孩子猜測，引出謝爾大師的詩《懶懶的簡》，到《作業(yè)機(jī)》的觀察，由“一篇”到“一群”的大量閱讀，盡量的讓孩子去感悟，從而體會到謝爾詩中的不可思議。老師不講太多話，不提太多問題，老師不發(fā)起太多討論。如果老師的話多了，問題多了，對話多了，學(xué)生閱讀的時間相對就少了，這群文章，學(xué)生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)生自己讀”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。

群文閱讀的特征：群文齊讀，集體建構(gòu)，內(nèi)外結(jié)合，共同生長。要求我們以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。吳群老師的課上，圍繞一個主線“孫悟空的成長啟示”，引發(fā)孩子在成長過程中的思考。吳老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性沒有太多的苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起……在這個過程中，吳老師也不是按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”。這節(jié)課的“群文閱讀”，吳老師的教學(xué)目標(biāo)抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，學(xué)會放棄。通過讓孩子們大量的閱讀與交流、思考，提高孩子們的閱讀能力。

群文閱讀的思維結(jié)構(gòu)：四個重要的觀點(diǎn)：1.人類對世界的理解和把握是結(jié)構(gòu)化的；2.在相同文化背景下人們的思維結(jié)構(gòu)是相通的，閱讀理解也是如此；3.教師對文本的結(jié)構(gòu)把握得越深刻，越能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性，教學(xué)才具有更多的靈活性。4.教學(xué)的結(jié)構(gòu)要依據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特征，并不是一成不變的。過去人們批評說：“數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片?！贝_實(shí)如此，如果只孤零零地進(jìn)行一篇又一篇的閱讀教學(xué)，就很難形成學(xué)生系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而“群文閱讀”恰可以彌補(bǔ)這方面的問題。“群文閱讀”的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，可以進(jìn)行快速獲取知識信息和能力遷移的訓(xùn)練，讓不同能力層次的學(xué)生在相同的時間內(nèi)均能獲得不同的質(zhì)和量。大量的閱讀材料，使學(xué)生開闊視野、積聚知識，逐漸形成整理并運(yùn)用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的能力。

“群文 閱讀”需要透過我們老師的教學(xué)活動，步驟化、程序化，讓每個學(xué)生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計，每個人都往前進(jìn)展一些。由此，我們要做有心的語文教師，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，指引學(xué)生游歷在文字營造的精神家園，吸收文化的營養(yǎng)，讓學(xué)生的心里長出智慧的幼苗，讓人生在書籍的映襯下變得充實(shí)而美好。

第五篇：生命之感悟

感悟生命

人生如同手掌紋般雜亂，所有的事物都盡可能使路扭曲蜿蜒，在平曠中灑上荊棘，在風(fēng)順處布滿礁石；然而生命的解讀又有著另外的含義，它又如此簡單、深刻，猶如那彎曲的掌線，蓋過了一切的紛繁。生命是掩藏在復(fù)雜中的簡單，抑或是掩藏在簡單中的復(fù)雜？其中恐怕蘊(yùn)含著無盡的哲學(xué)辯證觀。

悖論無時無刻都在左右著人生。一切顯而易見的東西輕輕地遮住你看世界的雙眸，因此，在你看世界時，也忽略了許多周圍平凡的點(diǎn)滴。認(rèn)識平凡是人生的第一道驛站，接受平凡是第二站。平凡構(gòu)成世界，平凡是人間的綠色血脈。

你相信彎曲的掌紋代表著命運(yùn)嗎？你相信一個小小的曲折能埋沒一切嗎？你當(dāng)然不會相信。感覺成熟、擁有執(zhí)著的你踏出人生第一步，然而在你欣喜獲取了陽光的同時，烏云夾著風(fēng)雨而至，磨礪的過程從此開始。淚水應(yīng)屬于成功，拒絕于失敗。你奮斗，你追求，你挑戰(zhàn)，你認(rèn)識了挫折，接受了挫折。

追逐美麗，跟隨夸父自東而西。美麗不會放慢腳步，美麗是你的影子嗎？你會追上影子嗎？追逐的過程本身是一種美麗。這是過程的美麗?；蛟S你要的正是那追逐的過程?；蛘f追逐是一種永無止境的事業(yè)，是一種堅忍的境界，那么結(jié)果呢？人生不單單有過程，更要有結(jié)果。

喜歡音樂么？獨(dú)處幽居，享受如怨如慕、如泣如訴；享受氣勢雄渾、回腸蕩氣；享受凄入肝脾、哀傷欲絕；享受姹紫嫣紅、鳥語花香……人生如曲，不是嗎？奏者輪下最后一指，然后撫平顫顫的弦上涌動的力量，一切在瞬間定格，你看到了么？上帝伸出一只手，輕輕撫在你生命的琴弦上，輕輕地而又輕輕地。人死如燈滅，燈火一閃而熄，一閃而熄呀。曲終人散，燈滅酒干，意興也闌珊。星影沉沙，香消春泥，歸家去吧！斗室通幽，靜臥其中。見慣了滄海桑田的變幻，飽嘗了雨雪風(fēng)霜的洗禮，碧綠的青苔爬上了墓碑，掩蓋了名字與顯赫。碑文需要墳?zāi)拱?？或者它更需要生機(jī)盎然的苔蘚。