第一篇：參加2011年全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

[參加2011年全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)]開拓了視野 增強(qiáng)了信心

——參加2011年全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

惠州市技師學(xué)院 張余慶

為期5天的2011年全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束，參加2011年全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)。我是技工教育的新兵，在惠州市技師學(xué)院任職只有一年多，這次有幸參加研修班的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次十分及時(shí)的培訓(xùn)，也是一次十分寶貴的交流。在5天的研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，聆聽了人社部職業(yè)能力建設(shè)司領(lǐng)導(dǎo)和專家教授的真知灼見，分享了兄弟院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參觀了富有辦學(xué)特色的北京工業(yè)技師學(xué)院，交流了先進(jìn)的辦學(xué)理念，領(lǐng)略了北京深厚的人文歷史。這次研修班的學(xué)習(xí)，是認(rèn)清形勢(shì)的學(xué)習(xí)，是掌握政策的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)，不僅讓我開拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，熟悉了政策，更新了理念，而且對(duì)發(fā)展技工教育事業(yè)充滿了信心。

一、聆聽領(lǐng)導(dǎo)專家報(bào)告，吸收先進(jìn)辦學(xué)思想

5天來(lái)，我抱著分享“智慧與思想”的目的，認(rèn)真聆聽了各位領(lǐng)導(dǎo)和專家教授的報(bào)告講座。吳道槐司長(zhǎng)《關(guān)于技工教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策》的專題講話，讓我明確了技工教育的發(fā)展方向和對(duì)策；何文芳巡視員《我國(guó)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)》的講座，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的重要性；張斌副司長(zhǎng)所作的《我國(guó)技工教育改革與發(fā)展》專題報(bào)告，讓我增強(qiáng)了發(fā)展技工教育的信心和決心；馮政處長(zhǎng)對(duì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》的解讀，讓我更加清晰技工院校參與職業(yè)培訓(xùn)的重要意義；莫榮所長(zhǎng)《我國(guó)就業(yè)形勢(shì)與技能成長(zhǎng)》的專題講座，讓我認(rèn)識(shí)了促進(jìn)就業(yè)與技工教育的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)專家的報(bào)告講座，知識(shí)豐富，充滿哲理，閃耀智慧，對(duì)我們參加學(xué)習(xí)班的學(xué)員進(jìn)行了一次思想冼禮，讓我吸收了更多先進(jìn)的辦學(xué)思想。

二、分享成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)發(fā)展學(xué)院信心

在研修期間，培訓(xùn)中心專門安排了北京工業(yè)技師學(xué)院童華強(qiáng)院長(zhǎng)介紹一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，河北邢臺(tái)技師學(xué)院荀鳳元院長(zhǎng)介紹技工院校多元辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先這種辦班形式十分新穎，典型經(jīng)驗(yàn)很值得稱贊和學(xué)習(xí)。北京工業(yè)技師學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，勇于改革創(chuàng)新，善于實(shí)踐探索，從2007年啟動(dòng)一體化課程教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)不斷的努力和艱苦的探索，取得了豐碩成果，提升了學(xué)院影響力，加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)，培訓(xùn)鍛煉了教師隊(duì)伍，讓學(xué)生感受到職業(yè)教育的真帝，學(xué)到了工作的本領(lǐng)。河北邢臺(tái)技師學(xué)院辦學(xué)規(guī)模從400名學(xué)生起步，僅用5到6年時(shí)間，通過(guò)整合資源、市場(chǎng)運(yùn)作、校企合作、內(nèi)涵發(fā)展、多元辦學(xué)等策略，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展目標(biāo)，建成現(xiàn)代化、一體化的校園，學(xué)院辦學(xué)規(guī)模超過(guò)萬(wàn)人，心得體會(huì)《參加2011年全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)》。當(dāng)前，技工教育的發(fā)展有喜有憂，我認(rèn)為，北京工業(yè)技師學(xué)院和河北邢臺(tái)技師學(xué)院改革創(chuàng)新發(fā)展之路很值得學(xué)習(xí)和借鑒。我院與河北邢臺(tái)技師學(xué)院有很多相同之處，我們將以河北邢臺(tái)技師學(xué)院為榜樣和標(biāo)兵，急起直追，全力推進(jìn)“省市共建，粵新合作”實(shí)質(zhì)性工作，大力實(shí)踐“三名工程”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院“高端引領(lǐng)、省級(jí)示范、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”的辦學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)施一體化課程改革，推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展

本次研修班的一個(gè)重要任務(wù)是更新辦學(xué)理念，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)一體化課程教學(xué)改革，推進(jìn)技工院校內(nèi)涵發(fā)展，多元化辦學(xué)。在研修期間，北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群教授作了《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程設(shè)計(jì)及其開發(fā)方法》專題講座，讓我深感技工教育教學(xué)改革的重要性和戰(zhàn)略意義。北京工業(yè)技師學(xué)院童華強(qiáng)院長(zhǎng)所作《技工教育工學(xué)一體化課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐》經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我看到技工教育內(nèi)涵發(fā)展的方向，同時(shí)，增強(qiáng)了推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革緊迫性。我認(rèn)為，一體化課程教學(xué)改革表面上看是課程改革，實(shí)質(zhì)是技工教育的整體性、革命性、根本性改革，是“一把手”全局性工程。推進(jìn)一體化課程改革核心是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教育理念，提升教師教學(xué)水平和綜合能力。強(qiáng)師才能強(qiáng)教，強(qiáng)教才能強(qiáng)校。推進(jìn)一體化課程改革的關(guān)鍵是課程開發(fā)，改變課程建設(shè)滯后的局限性，以“工作過(guò)程”為主線，開發(fā)貼近企業(yè)“工作世界”的課程體系。推進(jìn)一體化課程改革的目的是培養(yǎng)真正的高技能人才，讓學(xué)生掌握工作的本領(lǐng)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，進(jìn)入“工作世界”，體面就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，成為職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，追求幸福人生。

研修班學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短，但開拓了視野，增強(qiáng)了信心，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我認(rèn)為，要認(rèn)真、科學(xué)做好以下工作：

1、找準(zhǔn)定位，突出特色。重點(diǎn)是瞄準(zhǔn)惠州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位乃至珠江三角洲產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)，按照學(xué)院歷史發(fā)展的積淀和特色來(lái)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩個(gè)板塊。目前我院要充分發(fā)揮省級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地的作用，做強(qiáng)數(shù)控專業(yè)；要利用國(guó)家扶持新興產(chǎn)業(yè)政策，扎實(shí)做精led、smt專業(yè)；要通過(guò)校企合作，改造好傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)。

2、校企合作，多元辦學(xué)。重點(diǎn)是建立聯(lián)動(dòng)式雙贏校企合作模式，充分利用社會(huì)資金和資源，組建“校中廠，廠中?！保Ｆ箅p制共同培養(yǎng)高技能人才。學(xué)院要全面承接就業(yè)培訓(xùn)、崗位提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)大培訓(xùn)、高端培訓(xùn)市場(chǎng)。

3、省市共建，粵新合作“省市共建，粵新合作”學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)，我院要認(rèn)真落實(shí)省市共建內(nèi)容，充分利用政策優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展。我院要借粵新合作機(jī)會(huì)，更新教育理念，保持思路領(lǐng)先，推進(jìn)教學(xué)模式改革，產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

4、創(chuàng)名培優(yōu)，樹標(biāo)立桿。學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的根基是教師，有名師才能建設(shè)名專業(yè)，有名專業(yè)才有名校。因此，我們要建立有效激勵(lì)制度，形成創(chuàng)名培優(yōu)常態(tài)化機(jī)制，啟動(dòng)“三名”工程，開展技能比武，建立技能大師工作室，鼓勵(lì)應(yīng)用科學(xué)研究，不拘一格降人才。

5、全員管導(dǎo)，德育為先。以技能教育為核心是技工教育的特色，但不能弱化做人教育。技工教育是做人教育、技能教育和創(chuàng)業(yè)教育的完美結(jié)合。從實(shí)踐來(lái)看，技工教育一定要把育人工作放在首位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?。?dāng)前，學(xué)院要大力推行“全員管導(dǎo)”工作，堅(jiān)持“德育為先”育人理念。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要推廣實(shí)踐上德育工作模式，形成主題教育月活動(dòng)，確保每月有主題，每周有項(xiàng)目，每天有活動(dòng)。德育工作要融通在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任。

以上是我在研修學(xué)習(xí)期間的一些心得體會(huì)，思路決定出路，角度決定視野，平臺(tái)決定未來(lái)。理念可以復(fù)制，但思路一定是多樣的；經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)，但做法不能照搬；研修可以結(jié)束，但思考不會(huì)停息。

第二篇：我院馬永軍院長(zhǎng)參加全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修活動(dòng)

我院馬永軍院長(zhǎng)參加全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修活動(dòng)

10月30日—11月3日，2017年第二期全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修活動(dòng)在北京舉行。本次研修活動(dòng)目的在于深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步推動(dòng)技工院校改革發(fā)展，切實(shí)提高全國(guó)骨干技工院校校長(zhǎng)的政策水平和業(yè)務(wù)能力。來(lái)自全國(guó)各地的技工院校校長(zhǎng)齊聚一堂，與授課嘉賓共同就技工院校發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題展開探討。我院院長(zhǎng)馬永軍參加了此次活動(dòng)。

研修活動(dòng)期間，人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司相關(guān)負(fù)責(zé)人圍繞我國(guó)職業(yè)能力建設(shè)工作、技工教育“十三五”規(guī)劃以及辦好技工院校進(jìn)行了授課；國(guó)務(wù)院扶貧辦相關(guān)負(fù)責(zé)人解讀了國(guó)家扶貧政策。同時(shí)，研修班還邀請(qǐng)了相關(guān)專家學(xué)者，詳細(xì)介紹了一體化課程教學(xué)改革、中國(guó)制造2025與技工院校專業(yè)建設(shè)、技工教育教材建設(shè)情況。除現(xiàn)場(chǎng)授課外，研修班還組織大家深入到北京工貿(mào)技師學(xué)院，實(shí)地觀摩該院的教學(xué)情況，身臨其境地感受名校的辦學(xué)風(fēng)采。

第三篇：全國(guó)技工院校班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我很喜歡。通過(guò)全國(guó)技工院校班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感觸頗多。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任，?，F(xiàn)在我就這個(gè)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下心得體會(huì)。

一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)，多了解學(xué)生、愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中，應(yīng)該要有自己的魅力，應(yīng)該善用激勵(lì)方式，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略。下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人。作為班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心、去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生。尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生耐

心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽到，什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái)首先要看班主任是否做好了表率?！盎睢逼饋?lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格上自習(xí)保持安靜上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心……因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。為人師表為首位班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)

傾聽。與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展。聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要?！皵?shù)子一過(guò)不如獎(jiǎng)其一功?！毙睦韺W(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主懲罰為輔的正面教育原則。如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短促使他們不斷進(jìn)步。相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)?！敖逃思w，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)、同學(xué)之間助人為樂(lè)、學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)、身體健康快樂(lè)”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí)，班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師、學(xué)生是不是都感到幸福快樂(lè)。作為班主任擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意。集集體的力量科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。

有人說(shuō)“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！弊屛覀冇眯乃伎?，用心感悟。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知，相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)更好地投入到工作中。

第四篇：參加第四屆全國(guó)技工院校校長(zhǎng)論壇學(xué)習(xí)思考及改革方案

參加第四屆全國(guó)技工院校校長(zhǎng)論壇學(xué)習(xí)報(bào)告

第四屆全國(guó)技工院校校長(zhǎng)論壇于2017年11月4日至5日在安徽省銅陵市召開。論壇主題為：“技能世賽與專業(yè)優(yōu)化”。全國(guó)175所院校（單位）共418位代表參會(huì)。人社部職業(yè)能力建設(shè)司領(lǐng)導(dǎo)；中國(guó)財(cái)政科學(xué)研究院教科文研究中心領(lǐng)導(dǎo)；安徽、吉林、廣東、湖北、江蘇省部分人社部門領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)協(xié)會(huì)、企業(yè)的負(fù)責(zé)同志；相關(guān)媒體記者蒞臨大會(huì)指導(dǎo)。安徽省人社廳劉少華副廳長(zhǎng)、銅陵市人社局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席論壇開幕式。會(huì)議聽取了人社部職業(yè)能力建設(shè)司張立新司長(zhǎng)精彩的主旨發(fā)言；吉林省人社廳姬國(guó)海副廳長(zhǎng)、安徽省人社廳職業(yè)能力建設(shè)處劉曉燕處長(zhǎng)關(guān)于省級(jí)政府主管部門政策創(chuàng)新促進(jìn)技工教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)介紹；中國(guó)財(cái)政科學(xué)研究院教科文中心主任韓鳳芹研究員關(guān)于“職業(yè)教育財(cái)政政策走向”的講座；論壇理事長(zhǎng)黃景容發(fā)布的《全國(guó)技工院校專業(yè)建設(shè)調(diào)查報(bào)告》、《全國(guó)技工院校技能競(jìng)賽調(diào)查報(bào)告》；廣東省機(jī)械技師學(xué)院馮為遠(yuǎn)院長(zhǎng)關(guān)于技工院校技能競(jìng)賽組織與管理的經(jīng)驗(yàn)介紹； 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院張利芳副院長(zhǎng)關(guān)于技工院校專業(yè)優(yōu)化工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。會(huì)議分兩個(gè)分論壇，著重探討了技工院校專業(yè)優(yōu)化和技能競(jìng)賽過(guò)程中，技工院校的主要任務(wù)和需要政府部門幫助解決的相關(guān)問(wèn)題，達(dá)成以下共識(shí)：

第一部分 發(fā)展形勢(shì)共識(shí)

一、以8個(gè)鮮明而強(qiáng)勁的信號(hào)為標(biāo)志，中國(guó)進(jìn)入大力發(fā)展技工教育和培訓(xùn)，促進(jìn)億萬(wàn)勞動(dòng)者“技能就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技能成才成家”的新時(shí)代！這8個(gè)信號(hào)是： ■高技能人才已由季節(jié)性短缺變?yōu)槌Ｄ晷跃o缺； ■《中國(guó)制造2025》實(shí)施對(duì)新型高技能人才的需求； ■精益求精工匠精神的倡導(dǎo)； ■技工院校招生由冰冷轉(zhuǎn)溫?zé)幔?/p>

■總書記在我國(guó)申辦第46屆世界技能大賽的視頻致辭； ■2021年第46屆世界技能大賽將在上海舉辦；

■第 44 屆世界技能大賽上我國(guó)金牌數(shù)和獎(jiǎng)牌總數(shù)均居世界第一； ■省級(jí)主管部門陸續(xù)出臺(tái)支持技工教育發(fā)展的政策。

二、黨的十九大報(bào)告中關(guān)于“社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化”的重要論斷反映到技工教育領(lǐng)域，就是人民群眾對(duì)更高質(zhì)量技工教育的需要與技工教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾。

三、大力發(fā)展技工教育，培養(yǎng)億萬(wàn)技能人才，以精益求精的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要，是積極化解社會(huì)主要矛盾的一個(gè)重要措施。

四、技工院校已經(jīng)成為全國(guó)技能人才培養(yǎng)最穩(wěn)定、最有效、最放心的陣地，但規(guī)模太小，與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。

五、實(shí)踐證明，發(fā)展技工教育需要“兩手”發(fā)力：既需要“看不見的手”——市場(chǎng)發(fā)揮決定性作用，也需要“看得見的手”——政府發(fā)揮關(guān)鍵性作用：從“放權(quán)”、“扶持”、“破壁”、“監(jiān)管”四個(gè)角度，創(chuàng)構(gòu)技工教育政策支持體系，重點(diǎn)制定簡(jiǎn)政放權(quán)類、資金扶持類、“破壁”貫通類、質(zhì)量評(píng)價(jià)類政策，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)陣地強(qiáng)基礎(chǔ)、上規(guī)模、優(yōu)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支持。

六、技能競(jìng)賽和專業(yè)建設(shè)是影響技工院校上規(guī)模與提質(zhì)量并舉發(fā)展的兩個(gè)重大因素。第二部分 技能競(jìng)賽共識(shí)技能競(jìng)賽共識(shí)的主要內(nèi)容摘要于 《全國(guó)技工院校技能競(jìng)賽調(diào)查報(bào)告》?！墩{(diào)查報(bào)告》源于本理事會(huì)在全國(guó)技工院校校長(zhǎng)微信群發(fā)放的技能競(jìng)賽問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。除西藏、上海無(wú)技工院校外，全國(guó)各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）技工院校均提交了問(wèn)卷。共收問(wèn)卷178份，有效問(wèn)卷176份。問(wèn)卷按政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校及每類院級(jí)院校分別統(tǒng)計(jì)分析，形成《調(diào)查報(bào)告》。

一、認(rèn)識(shí)類共識(shí)

（一）重視“三技”平臺(tái)建設(shè)。技能節(jié)、技能社團(tuán)、技能競(jìng)賽“三技”是技工院校保持技能特色的三個(gè)重要平臺(tái)，三類重要業(yè)務(wù)。建議全國(guó)技工院校都重視健全這三個(gè)平臺(tái)，組織好這三類業(yè)務(wù)。

1.舉辦技能節(jié)。政府辦、企辦、民辦三類院校平均每年舉辦一次全校性技能（節(jié)）競(jìng)賽類活動(dòng)院校比例高達(dá)73.74%。19.49%的政府辦院校，22.73%的企業(yè)辦院校，22.22%的民辦院校甚至一年舉辦2次。說(shuō)明絕大多數(shù)院校技能節(jié)活動(dòng)普遍開展，以技能培養(yǎng)為抓手的辦學(xué)特色鮮明。遺憾的是仍有少數(shù)院校全年都沒(méi)有開展一次技能節(jié)活動(dòng)。建議所有技工院校都設(shè)立技能節(jié)，與文體節(jié)分開，每年一次。內(nèi)容包括但不限于技能競(jìng)賽。

2.設(shè)立技能社團(tuán)。表面看政府辦、企辦、民辦三類院校設(shè)立技能（專業(yè)）社團(tuán)的情況比較好，平均占比高達(dá)74.41%，未設(shè)立的比例僅占1/4強(qiáng)。深入看，只是在部分專業(yè)設(shè)立。這“部分”就有許多水分。三類院校中，在所有專業(yè)設(shè)立技能社團(tuán)的，只有19.49%的政府

辦院校。說(shuō)明技工院校技能社團(tuán)的設(shè)立及活動(dòng)不如技能節(jié)那么普遍和普及。在文體類社團(tuán)之外，設(shè)立技能社團(tuán)，應(yīng)是技工院校特色。建議所有技工院校都創(chuàng)造條件，必要投入，規(guī)范管理，努力在所有專業(yè)都設(shè)立技能社團(tuán)，使之成為學(xué)生興趣愛好展示的場(chǎng)所、專業(yè)項(xiàng)目研修的基地、競(jìng)賽選手訓(xùn)練的平臺(tái)。

3.增加辦學(xué)功能。表4所示，政府辦、企辦、民辦三類院校將技能院校種類 零次 一次 二次政府辦 0.44%76.27% 19.49%企業(yè)辦 4.55% 72.73% 22.73%民辦 5.56% 72.22% 22.22%院校種類 所有專業(yè)設(shè)立 部分專業(yè)設(shè)立 未設(shè)立政府辦 19.49%，68.64% 11.86%，企業(yè)辦 71.43% 28.57%民辦 0% 63.67% 36.33%競(jìng)賽視為一項(xiàng)新功能，列入工作計(jì)劃的占比都很高，平均占比達(dá)91.25%。說(shuō)明技能競(jìng)賽不僅已經(jīng)成為技工院校辦學(xué)的一項(xiàng)新功能，而且已在普遍而自覺(jué)地履行。這是技工院校自覺(jué)拓寬社會(huì)貢獻(xiàn)度的表現(xiàn)。.設(shè)立競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。表13所示：79.34%的政府辦的院校、78.26%的企業(yè)辦院校、40.91%的民辦院校都設(shè)立了競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。說(shuō)明多數(shù)技工院校已經(jīng)布局備戰(zhàn)，并已呈現(xiàn)出參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，包括每屆世界技能大賽的良好狀態(tài)，希望尚未設(shè)立的院校抓緊設(shè)立。建議主管部門創(chuàng)造公平公正條件，建議全國(guó)所有技工院校都設(shè)立技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，在公平公正環(huán)境下，積極參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽。

（二）掌握大賽規(guī)則。表9所示：府辦、企辦、民辦三類院校對(duì)國(guó)家技能大賽的項(xiàng)目、比賽程序、規(guī)則、組織方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)了解情況良好，希望這種了解不局限于參賽人員。建議將之列入職業(yè)指導(dǎo)類課程，讓每個(gè)學(xué)生不僅了解競(jìng)賽規(guī)則，也樹立規(guī)則意識(shí)，掌握規(guī)則內(nèi)容，自覺(jué)按規(guī)則辦事。院校種類 列入 未列入政府辦 94.96%5.04%企業(yè)辦 95.45% 4.55%民辦 83.33% 16.67%院校種類 已設(shè)立 未設(shè)立政府辦 79.34%20.66%企業(yè)辦 78.26% 21.74%民辦 40.91% 59.09%

（三）改善競(jìng)賽的設(shè)備條件。表10所示：政府辦、企辦、民辦三類院校相關(guān)專業(yè)具備技能競(jìng)賽所需設(shè)備條件的比例不高。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”?？墒?，據(jù)圖115、116、117，省級(jí)政府主管部門對(duì)政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校參加省級(jí)技能大賽所需設(shè)備“尚未支持”的比例分別達(dá)35.2%；60.87%；68.18%。建議省級(jí)政府主管部門出臺(tái)相關(guān)政策，設(shè)立技能競(jìng)賽設(shè)備優(yōu)化計(jì)劃，以項(xiàng)目形式捆綁資金予以支持，全面解決技工院校技能競(jìng)賽設(shè)備不適配問(wèn)題。表 10 三類院校相關(guān)專業(yè)具備技能競(jìng)賽所需的設(shè)備條件情況的占比

（四）改善競(jìng)賽的教練條件。表11所示：具備省級(jí)技能競(jìng)賽所需的教練條件難度比較大。政府辦院校的比例低于企業(yè)辦院校。政府辦和企業(yè)辦院校部分具備的比例均接近2/3。建設(shè)一支合格的競(jìng)賽教練隊(duì)伍，已經(jīng)成為一項(xiàng)不可忽視的工作。院校種類 不了解 基本了解 了解 很了解政府辦 6.72%52.10% 31.93% 9.24%企業(yè)辦 9% 45.45% 45.45% 0%民辦 16.67% 50% 33.33% 0%院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 40.34%57.14% 2.52%企業(yè)辦 36.36% 54.55% 9.09%民辦 5.56% 66.67% 27.78%院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 34.65% 59.84% 5.51%企業(yè)辦 39.13% 56.52% 4.34%民辦 9.09% 59.09% 31.82%

（五）改善競(jìng)賽的資金條件。據(jù)表12，政府辦院校資金條件優(yōu)于設(shè)備條件和教練條件，但比例依然不高。企辦院校的資金條件劣于設(shè)備條件和教練條件，令人擔(dān)憂。民辦院校的資金條件少得可憐。競(jìng)賽燒錢又不能少錢，各項(xiàng)目都具備不可 能，一些項(xiàng)目不夠是常態(tài)。建議政府部門制定靈活政策，主管部門多方籌措，努力破解資金困局。

（六）重視影響技能大賽取得好成績(jī)的主要因素。據(jù)表15，影響院校技能大賽取得好成績(jī)的主要因素中，資金投入排第三位。缺乏大賽經(jīng)驗(yàn)和教師（教練）水平兩個(gè)因素更加重要。

（七）優(yōu)化省級(jí)政府主管部門的表彰與激勵(lì)力度。據(jù)圖118、119、120、121所示，省級(jí)政府主管部門：1.未建立省級(jí)以上獲獎(jiǎng)選手產(chǎn)生單位的獎(jiǎng)勵(lì)制度的占25.29%；

2.未建立省級(jí)以上獲獎(jiǎng)選手及團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)制度的占10.59%；

3.未建立省級(jí)以上獲獎(jiǎng)選手及團(tuán)隊(duì)成員技術(shù)職稱獎(jiǎng)勵(lì)制度的39.52%；院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 43.30%49.61% 7.09%企業(yè)辦 30.43% 60.87% 8.70%民辦 9.09% 59.10% 31.82%院校種類 排名第一 排名第二 排名第三政府辦 大賽經(jīng)驗(yàn) 教師水平資金投入企業(yè)辦 大賽經(jīng)驗(yàn) 資金投入 實(shí)訓(xùn)條件民辦 大賽經(jīng)驗(yàn) 教師水平資金投入

4.未建立省級(jí)以上獲獎(jiǎng)選手及團(tuán)隊(duì)成員入編獎(jiǎng)勵(lì)制度的占64.85%。這些數(shù)據(jù)所示的情況并非嚴(yán)重，但值得重視。建議省級(jí)政府主管部門根據(jù)人社部相關(guān)部署，創(chuàng)新技能競(jìng)賽激勵(lì)政策，貫通技能競(jìng)賽、職業(yè)資格、學(xué)歷、職稱、入編渠道，探索建立中國(guó)特色技能人才表彰激勵(lì)體系。

二、措施類共識(shí)

（一）針對(duì)技工學(xué)校

1.專業(yè)建設(shè)與世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，把技能大賽作為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的“導(dǎo)航器”；

2.牽頭組建行業(yè)企業(yè)參與、賽教一體的技能競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)，造就一批在全國(guó)有影響的大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師,提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量； 3.建立合理的參與競(jìng)賽機(jī)制，以賽促教，以賽促練，以賽促發(fā)展。

（二）針對(duì)政府部門

1.建立包括技能競(jìng)賽選手訓(xùn)練、選拔、集訓(xùn)等內(nèi)容的國(guó)家技能大賽運(yùn)行機(jī)制； 2.設(shè)立央省兩級(jí)技能大賽運(yùn)行基金；

3.成立省級(jí)技能競(jìng)賽集訓(xùn)基地，建立技能競(jìng)賽人才庫(kù)；

4.國(guó)家、省兩級(jí)將技能大賽活動(dòng)常規(guī)化、固定化，多組織各級(jí)、各類選拔賽、PK賽，選拔和鍛煉選手；

5.對(duì)參與技能競(jìng)賽的院校，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材購(gòu)置上給予經(jīng)費(fèi)支持；

6.制定職業(yè)院校技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參賽學(xué)校、人員、團(tuán)隊(duì)重獎(jiǎng)；在教師入編、職業(yè)資格、職稱等方面給予更高程度的獎(jiǎng)勵(lì)；

7.應(yīng)調(diào)動(dòng)企業(yè)辦、民辦技工院校技能競(jìng)賽的積極性。在技能競(jìng)賽資金支持上，不同院校一視同仁。

第三部分 專業(yè)建設(shè)共識(shí)

專業(yè)建設(shè)共識(shí)的主要內(nèi)容摘要于 《全國(guó)技工院校專業(yè)建設(shè)調(diào)查報(bào)告》?！墩{(diào)查報(bào)告》源于本理事會(huì)在全國(guó)技工院校校長(zhǎng)微信群發(fā)放的技能競(jìng)賽問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。除西藏、上海無(wú)技工院校外，全國(guó)各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）技工院校均提交了問(wèn)卷。共收問(wèn)卷170份，但只用截止期內(nèi)收到的159份問(wèn)卷。問(wèn)卷按政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校及每類院校省、市、縣三級(jí)院校分別統(tǒng)計(jì)分析，形成《調(diào)查報(bào)告》。

一、認(rèn)識(shí)類共識(shí)

（一）專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)院校社會(huì)貢獻(xiàn)度。院校專業(yè)對(duì)接政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)的緊密度與院校專業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)度成正比。下圖對(duì)接率數(shù)據(jù)表明：政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校所設(shè)專業(yè)與當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)的對(duì)接率分別為：62.58%； 58.91%； 46.51%。對(duì)接率不低，說(shuō)明技工院校產(chǎn)教融合頗有成效，特別是政府辦院校，對(duì)接率達(dá)2/3強(qiáng)，三類院校中社會(huì)貢獻(xiàn)度最高。當(dāng)然，三類院校的對(duì)接率都有進(jìn)一步提高的空間。建議全國(guó)技工院校都積極創(chuàng)造條件，努力提高對(duì)接率，培養(yǎng)更多合格技能人才支撐當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）技工院校畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率高，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度大。

連續(xù)3年，政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校中級(jí)工畢業(yè)生、高級(jí)工以上畢業(yè)生均有2/3以上在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。這說(shuō)明：技工院校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的準(zhǔn)技能人才“蓄水池”；也說(shuō)明：技工院校對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有較高的技能人才貢獻(xiàn)度。盡管如此，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的比率也有提升的空間。建議全國(guó)技工院校繼續(xù)提高畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，擴(kuò)大“蓄水池”的效能，進(jìn)一步提高和拓寬服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

（三）技工院校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性強(qiáng)。

數(shù)據(jù)表明：連續(xù)3年，政府辦院校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率平均達(dá)84.52%；企業(yè)辦院校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率平均達(dá)86.49%；民辦院校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率平均達(dá)80.66%。如此高的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率表明：技工院校辦學(xué)，不僅專業(yè)所設(shè)、教師所教、學(xué)生所學(xué)、市場(chǎng)所需“四所”對(duì)接效果較好，而且已成常態(tài)。

（四）專業(yè)建設(shè)的生師比需要優(yōu)化。

合理的生師比有利于提高院校培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于增強(qiáng)教師職業(yè)成就感。政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校對(duì)接政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的生師比平均分別為20.91:1； 19.38:1； 24.11:1的數(shù)據(jù)表明：技工院校對(duì)接政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的生師比不合理。教師壓力過(guò)大，勢(shì)必影響教學(xué)效果。希望引起政府相關(guān)部門的重視。

（五）專業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)條件亟需改善。

政府辦技工院校對(duì)接政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工位數(shù)“不夠、嚴(yán)重缺乏”兩項(xiàng)占比達(dá)58.32%，即，接近2/3政府辦技工院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工位數(shù)“不夠或嚴(yán)重不夠”。民辦技工院?！安粔颉钡恼急雀哌_(dá)72.86%。兩類院校的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)峻性。希望引起政府相關(guān)部門的重視。

（六）專業(yè)建設(shè)的資金緊缺問(wèn)題嚴(yán)重。

政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校對(duì)接政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的政府資金投入“不夠和嚴(yán)重缺乏”兩項(xiàng)的占比分別達(dá)：72.71%；79.42%；82.86%。技工院校對(duì)接政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的政府資金投入普遍不足和嚴(yán)重不足兼具。希望引起政府相關(guān)部門的重視。

（七）不同體制院校辦學(xué)資金差別過(guò)大。

企業(yè)辦院校年資金投入比政府辦院校少了近一倍； 民辦院校年資金投入不及政府辦院校的1/4。三類院校都在為國(guó)家培養(yǎng)技能人才，體制不同，資金投入差別過(guò)大。這不僅勢(shì)必影響培養(yǎng)質(zhì)量，也暴露出社會(huì)管理體制存在的問(wèn)題。希望引起政府相關(guān)主管部門重視。

二、措施類共識(shí)

（一）針對(duì)技工院校

1.建議以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為立足點(diǎn)，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，淘汰或更新老專業(yè)，合并相近專業(yè)，培育新興專業(yè)，做強(qiáng)特色、重點(diǎn)專業(yè)，構(gòu)建與地方政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)群相配套的專業(yè)群。

2.建議依據(jù)“五度一書”設(shè)置專業(yè)：市場(chǎng)需求程度；社會(huì)貢獻(xiàn)程度；學(xué)校能力程度；專業(yè)重復(fù)程度；家長(zhǎng)歡迎程度；職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書。3.建議依據(jù)18個(gè)“一”推進(jìn)專業(yè)：

（1）選拔一個(gè)以上專業(yè)能力和管理能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人；（2）建設(shè)一支校企雙方合適人員組成的專兼職教師隊(duì)伍；（3）創(chuàng)建一個(gè)校企雙制、工學(xué)一體、職業(yè)素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合的培 養(yǎng)模式；

（4）完善一個(gè)專業(yè)課工學(xué)結(jié)合一體化課程體系；（5）開發(fā)一批教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程的教材學(xué)材；（6）保持一個(gè)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接的教學(xué)常態(tài)；（7）辦好一個(gè)以上校企共建的實(shí)訓(xùn)基地；（8）建好一個(gè)以上技能大師工作室；（9）合作一批能提供學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的企業(yè)；（10）設(shè)立一個(gè)以上以技能研修、競(jìng)賽為特色的學(xué)生社團(tuán)；（11）探索一個(gè)與專業(yè)課相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)課程體系；（12）每年擁有一批校級(jí)以上教科研成果；

（13）每年組織一次師生員工三方參與的技能節(jié)活動(dòng)；（14）每年配合開展一次畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查活動(dòng)；（15）每年開展一次校企共同參與的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整；（16）聯(lián)系一批合作培養(yǎng)新型學(xué)徒制的企業(yè)；（17）擁有一支職業(yè)培訓(xùn)專兼職教師隊(duì)伍；（18）健全一個(gè)本專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系。

4.建議依據(jù)6項(xiàng)指標(biāo)，掌握連續(xù)3年數(shù)據(jù)，判斷專業(yè)是否需要調(diào)整：新生注冊(cè)率；畢業(yè)生初次就業(yè)率；畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率；畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)率；畢業(yè)生工資水平；畢業(yè)生用人單位滿意度。

（二）針對(duì)政府相關(guān)部門

1.制定簡(jiǎn)政放權(quán)類政策。即向技工院校放權(quán)。把國(guó)務(wù)院《決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求下放給職業(yè)院校的“專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配”四項(xiàng)辦學(xué)自主權(quán)落實(shí)。

2.制定資金扶持類政策。期盼地方政府人社、財(cái)政等部門：

（1）出臺(tái)政府重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)促進(jìn)政策，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于此類專業(yè)的帶頭人培養(yǎng)、一體化課程改革、骨干教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)條件改善、生師比優(yōu)化、職業(yè)素養(yǎng)培育等業(yè)務(wù)開展。

（2）借鑒安徽省做法，一是，對(duì)企業(yè)舉辦的技工院校，根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)，通過(guò)政府購(gòu)買人才培養(yǎng)服務(wù)方式給予支持。政府購(gòu)買人才培養(yǎng)服務(wù)的費(fèi)用從各級(jí)政府就業(yè)補(bǔ)助資金中統(tǒng)籌解決；二是，政府出資，鼓勵(lì)本地企業(yè)與學(xué)生、技工院校簽訂緊缺工種技能人才定向培養(yǎng)協(xié)議，并按月發(fā)給定向培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)補(bǔ)助，企業(yè)所在地政府給予對(duì)應(yīng)補(bǔ)助；三是，將安徽省購(gòu)買人才培養(yǎng)服務(wù)的做法由企業(yè)辦技工院校擴(kuò)展到非營(yíng)利性的民辦技工院校。為非營(yíng)利性民辦院校改善辦學(xué)條件，提高培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

（3）借鑒吉林省、云南省的做法：將政府主辦的各類職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）的經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算（吉林）。將技工教育納入職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)盤子。省屬技師學(xué)院預(yù)備技師班、高級(jí)工班生均經(jīng)費(fèi)參照高職高專生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)同步提高，省屬普通技工學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)與省屬中專生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)同步提高（云南）。

3.制定“破壁”貫通類政策?！捌票凇?，即破除導(dǎo)致技能人才培養(yǎng)不平衡、不充分 的制度性壁壘、結(jié)構(gòu)性障礙、短視性政策，暢通相關(guān)資源渠道。期盼地方政府人社、教育、財(cái)政等部門借鑒：

（1）浙江省政府的做法，將世界技能大賽金牌獲得者破格為特級(jí)技師，享受教授級(jí)高工待遇；

（2）深圳市的做法：取得高級(jí)工以上職業(yè)資格的技能人才，可以申請(qǐng)?jiān)u定為工程技術(shù)員以上專業(yè)技術(shù)資格。

（3）吉林省的做法：?jiǎn)?dòng)高技能人才參評(píng)職業(yè)院校講師系列職稱和職業(yè)院校實(shí)用人才參評(píng)工程系列職稱的“雙試點(diǎn)”改革。貫通職業(yè)資格與技術(shù)職稱的通道，為院校引進(jìn)高技能人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍，拓寬教師專業(yè)發(fā)展空間服務(wù)。4.制定質(zhì)量評(píng)價(jià)類政策。期盼地方政府人社、財(cái)政等部門從培育院校辦學(xué)質(zhì)量第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)隊(duì)伍和監(jiān)督第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)角度入手，構(gòu)建新時(shí)代技工院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制，組織、監(jiān)管專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。定期將評(píng)價(jià)結(jié)果向全社會(huì)公布。

第五篇：校長(zhǎng)專題研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

三個(gè)改變----校長(zhǎng)專題研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心由國(guó)家教育部組織的第六期高中新課程實(shí)驗(yàn)省樣本校校長(zhǎng)專題培訓(xùn)班，在近三周的時(shí)間里與來(lái)自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學(xué)員一起聆聽各位專家的講座，一起進(jìn)行參與式研修學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。通過(guò)學(xué)習(xí)深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發(fā)。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來(lái)臨之際，來(lái)自各方面的信息真是眾多紛紜，實(shí)際操作起來(lái)更是充滿著困惑和無(wú)奈。從教育部基礎(chǔ)教育司高中處劉月霞處長(zhǎng)的報(bào)告，闡述了如何認(rèn)識(shí)理解高中課程改革、新課程實(shí)驗(yàn)的基本情況和關(guān)于實(shí)驗(yàn)省的高考改革，到各位專家的講座進(jìn)行的專家引領(lǐng)，再到來(lái)自各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經(jīng)濟(jì)全球化、信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、文化多元價(jià)值多元以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)這一背景下提出的重大意義，課程改革勢(shì)在必行。使我們看到了課改的希望，使我們?cè)鰪?qiáng)了信心和決心。高中新課改是來(lái)自課程專家的群體智慧的結(jié)晶，是利國(guó)利民的促進(jìn)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的舉措，作為校長(zhǎng)應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸義無(wú)反顧地承擔(dān)起實(shí)施推行的重任，變觀望為行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我做為我要做。新課改賦予了學(xué)校更多的自主空間，學(xué)校將大有作為。

二、“不能做”到“我會(huì)做”

新課程的理想設(shè)計(jì)和學(xué)校的實(shí)際操作，出現(xiàn)了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長(zhǎng)的面前，校長(zhǎng)們心中充滿著畏難情緒。如學(xué)習(xí)在開始的幾天里，校長(zhǎng)們談?wù)撟疃嗟木褪峭ㄓ眉夹g(shù)課程的開設(shè)，高考方案的出臺(tái)，學(xué)分制的管理等，大家普遍感覺(jué)很多事情不能做。通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)與專家的對(duì)話交流和來(lái)自實(shí)驗(yàn)樣本校的經(jīng)驗(yàn)分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設(shè)計(jì)意義，而且在實(shí)際操作層面也得到了許多啟發(fā)，更主要的是體會(huì)到校長(zhǎng)們要運(yùn)用智慧的頭腦挖掘?qū)W校和社會(huì)的有利資源，去創(chuàng)新實(shí)踐探索。教材制定和教師活動(dòng)是課程改革的兩個(gè)瓶頸，而教師活動(dòng)就是要在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，課改實(shí)施的關(guān)鍵在教師，因此校長(zhǎng)要重視學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有創(chuàng)新意識(shí)具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師隊(duì)伍。

三、“少做點(diǎn)”到“要做好”

很多學(xué)校面對(duì)新課程改革，由于顧及高考升學(xué)率和來(lái)自社會(huì)等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點(diǎn)一點(diǎn)小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過(guò)學(xué)習(xí)，作為高中新課程實(shí)驗(yàn)省樣本校不僅要先行一步，大膽實(shí)踐探索，還要保證課程改革的質(zhì)量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對(duì)高中新課程改革要“用心體味，用新開發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇，更重要的它是振興國(guó)家的大業(yè)。新課程前程似錦，任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同努力吧！