第一篇：北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得

尊重生命成長(zhǎng)

回歸教育本真

----北京十一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)之淺感

本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對(duì)高考改革推進(jìn)普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動(dòng)，到北京十一學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地參觀并認(rèn)真聆聽了北十一學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報(bào)告，所學(xué)所看讓我真正開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，可謂思想震動(dòng)、靈魂震撼。當(dāng)我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學(xué)生的厭學(xué)情緒、高分低能和績(jī)優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無(wú)奈、彷徨無(wú)助時(shí)，北十一學(xué)校的育人模式改革的探索和實(shí)踐給我們展示了一副美麗的教育風(fēng)景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標(biāo)、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展、尊重生命成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的辦學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行為的指南，教育的目標(biāo)是立德樹人。在北十一學(xué)校行動(dòng)綱要中明確了北十一學(xué)校的育人目標(biāo)是著力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠(chéng)、思方行圓，即志存高遠(yuǎn)、誠(chéng)信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會(huì)棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀！我想，誰(shuí)看到都會(huì)熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當(dāng)引發(fā)男兒當(dāng)自強(qiáng)、巾幗須奮進(jìn)的豪情壯志。學(xué)校育人目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目 標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠(chéng)信做人，讓每一位學(xué)生成為值得信任的人；強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。從奮斗目標(biāo)、做人之本和生存之道三個(gè)層面概述了學(xué)校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實(shí)內(nèi)涵和真正目的，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。

二、樹立學(xué)生第一的辦學(xué)理念

李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一，學(xué)校的教育教學(xué)始終要把學(xué)生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，課程根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行分類分層開發(fā)開設(shè)；課堂根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)；課外給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和自修活動(dòng)讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；在硬件方面，充分考慮學(xué)生的興趣，建設(shè)了“三室 2 合一”即圖書室、實(shí)驗(yàn)室、教室融合一體的功能教室，同時(shí)普及并引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。

三、讓自主成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力

教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個(gè)性發(fā)展，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學(xué)生以自主的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)、成才。自主的前提是實(shí)施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來(lái)，變管教為疏導(dǎo)、變說(shuō)教為溝通、變強(qiáng)制為自主。因此，北十一學(xué)校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級(jí)授課制狀態(tài)、實(shí)行走課選班制，充分給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生擁有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想去激發(fā)潛能、激揚(yáng)生命、自主成長(zhǎng)。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來(lái)的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展，因此北十一學(xué)?；趯W(xué)生的需要和實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來(lái)共開發(fā)了269門學(xué)科課程、34門綜合課程、70個(gè)職業(yè)課程和60個(gè)管理課程，組建了268個(gè)社團(tuán)，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開設(shè)，對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類開設(shè)，并且對(duì)藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行整合開設(shè)了綜合課程，針對(duì)特別學(xué)生開設(shè)了一對(duì)一的特 需課程，利用小學(xué)段針對(duì)部分學(xué)生實(shí)際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無(wú)二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。

學(xué)生的自主還體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式的選擇上，課堂學(xué)習(xí)分為自研、合作以及導(dǎo)學(xué)三種主要形式，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際以及愛好進(jìn)行自主選擇。在學(xué)生管理方面學(xué)校也給予了學(xué)生充分的自主，比如期末評(píng)語(yǔ)，學(xué)生愿意讓哪個(gè)老師寫，就可以選哪個(gè)老師；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請(qǐng)他負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃等等。

因?yàn)檫x擇所以熱愛、因?yàn)樾膭?dòng)才會(huì)行動(dòng)，自主必然培養(yǎng)起學(xué)生自律、自覺的習(xí)慣，自主必然能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自主能煥發(fā)學(xué)生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學(xué)生在青春成長(zhǎng)的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

四、讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)生自主成長(zhǎng)的過(guò)程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是必要的保障。尤其是打破行政班級(jí)、取消班主任后，開放的、個(gè)別化的、多樣化的課程開設(shè)更需要標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的評(píng)價(jià)。北十一學(xué)校變過(guò)去單一化的評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變過(guò)去終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，研究制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，細(xì)化了評(píng)價(jià)項(xiàng)目、突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分利用信息化手段、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過(guò)程管理和結(jié)果診斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生自主導(dǎo)航、為學(xué)生成長(zhǎng)把脈。在北十一學(xué)校，學(xué)生做什么都會(huì)反映在評(píng)價(jià)上，一堂課的表現(xiàn)如何，教師會(huì)在課后進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；小學(xué)段自習(xí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生自主規(guī)劃的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)走勢(shì)、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)以及下一步改進(jìn)建議的診斷報(bào)告。

同時(shí)，利用各種契機(jī)、尋找各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生、表彰先進(jìn)，樹立校園正氣、傳播正能量。在校園的廊道、櫥窗到處是先進(jìn)、優(yōu)秀以及進(jìn)步學(xué)生的表彰圖片和事跡介紹，真正做到了讓每一扇墻壁說(shuō)話、讓每一副圖文育人，為學(xué)生的自主成長(zhǎng)營(yíng)造濃郁、積極的氛圍。

五、讓研究成就教師的專業(yè)幸福

只有把教師引向研究的生命狀態(tài)，教師才會(huì)走向真正的專業(yè)幸福生活。根據(jù)學(xué)校學(xué)生第一的辦學(xué)理念，一切工作都服務(wù)于學(xué)生的需要和成長(zhǎng)，由此出發(fā)必然帶來(lái)了許多問題，怎樣開發(fā)課程？怎樣制定課程標(biāo)準(zhǔn)？開發(fā)什么樣的課程才是學(xué)生的需要？什么樣的教學(xué)方式才 是學(xué)生所喜歡的？打破行政班、取消班主任后怎樣管理？怎樣制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案？?等等一系列的問題倒逼著教師和管理干部們不斷進(jìn)行思考和研究，這是管理者的智慧，這是消除教師職業(yè)倦怠的良藥、更是教師成長(zhǎng)的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，李希貴校長(zhǎng)提出了“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)老師們個(gè)個(gè)做研究、人人愛研究，設(shè)置了備課組、工作坊、工作室、研究院等許多非行政的研究機(jī)構(gòu)，為教師們構(gòu)筑豐富的研究和交流平臺(tái)。通過(guò)研究他們解決了改革途中一個(gè)一個(gè)的難題，通過(guò)研究他們走出了一條康莊大道，通過(guò)研究成功了學(xué)生、更成就了老師。這次聆聽了多位教師的精彩報(bào)告，頗為他們的理論見解折服，他們自信飽滿、汩汩而談，他們都成為了教育行家，也正成長(zhǎng)為教育專家。

總之，北十一學(xué)校的教育是基于人的興趣、需要出發(fā)，通過(guò)喚醒和發(fā)現(xiàn)，尊重個(gè)性、挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生自由發(fā)展、健康成長(zhǎng)。這里的教育尊重生命成長(zhǎng)、回歸了教育本真，這里的教育為我們豎起了一面旗幟，值得我們積極借鑒、努力學(xué)習(xí)。

株洲縣第五中學(xué) 王忠

2015.5.19

第二篇：向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)

向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

王小健

近來(lái)，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)》課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深刻的感受到了這所學(xué)校的魅力以及時(shí)刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用。現(xiàn)在，我將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎民族的未來(lái)。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來(lái)的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會(huì)心態(tài)浮躁、過(guò)分追逐功利化教育和過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨(dú)樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨(dú)特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。十一學(xué)校提出，新時(shí)期學(xué)校的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。學(xué)校的文化價(jià)值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校；與共和國(guó)一同成長(zhǎng)，共和國(guó)的利益高于一切。從學(xué)校教育的

核心課程改革入手，給學(xué)生多樣選擇，讓學(xué)生找到適合自己的教育。以課程教學(xué)改革為核心，課程目標(biāo)是一切為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生選擇適合生命成長(zhǎng)的課程。4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無(wú)二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的路標(biāo)。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學(xué)校課程改革的思路。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)。

把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠(chéng)信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊

重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機(jī)的關(guān)鍵。

綜上，我認(rèn)為只要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的教育發(fā)展之路。

第三篇：北京十一學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

北京十一學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

第一、師生導(dǎo)向。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導(dǎo)向，這有利于簡(jiǎn)化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學(xué)的需求；有利于創(chuàng)造以學(xué)生為本、以教育教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo)的文化。

第二、扁平模式。學(xué)校將盡可能壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)層級(jí)，減少無(wú)效勞動(dòng)，讓師生的需求以最快的速度得以反應(yīng)；學(xué)校將通過(guò)調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級(jí)的管理跨度處于一個(gè)合理的范圍。

第三、矩陣結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)是學(xué)校構(gòu)建學(xué)部（年級(jí)）與學(xué)科共同對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的機(jī)制。在矩陣管理結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)人都不是僅僅對(duì)某一位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而應(yīng)該對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)；每一個(gè)人都不僅僅屬于某一個(gè)部門，而應(yīng)該顧全大局。這將有利于學(xué)校大局，有利于將把事情辦好作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

將層級(jí)壓縮為 3個(gè)，所有副校級(jí)干部全部兼任年級(jí)主任或部門主任，將年級(jí)作為學(xué)校的事業(yè)部門，副校級(jí)干部兼任主管直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，他們?cè)谝痪€遇到的問題可以直接帶到學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)，同時(shí)，學(xué)校把中層部門由 13 個(gè)逐步調(diào)整為4 個(gè)，即教導(dǎo)處、總務(wù)處、人力資源部和黨政辦公室，這4個(gè)中層部門為職能部門，不再具有指揮、管理年級(jí)的權(quán)力，他們作為服務(wù)部門為年級(jí)師生提供服務(wù)支持，也不再作為一個(gè)管理層級(jí)。

第四篇：北京十一學(xué)校高中課程方案

北京十一學(xué)校高中課程方案

一、課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)：創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子的個(gè)性化課程體系

（一）課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是否能成功實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就在于這個(gè)目標(biāo)是否清晰，實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著成功；沒有實(shí)現(xiàn)就標(biāo)志著失敗。

課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子個(gè)性化課程體系。目前中國(guó)教育的最大特點(diǎn)是把不同的孩子教育的最終相同。所以人才趨同性太強(qiáng)，人才的儲(chǔ)備和人才的使用上出現(xiàn)了巨大的問題。

（二）培養(yǎng)適合每一個(gè)孩子的個(gè)性化課程體系

人和人絕對(duì)是不一樣的，拿著培養(yǎng)一個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣到所有的人身上，這肯定是不合適的。所以要立足創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展的課程體系。

二、課程改變的范圍：

（一）高考科目思考

就高考的范疇而言，相信還有一個(gè)科學(xué)的做法。這個(gè)做法，一方面能推進(jìn)每個(gè)孩子的差異性教育，另一方面也能很好的保證高考。

（二）學(xué)校課程體系

課程改革，不是限定在所謂的校本課程，只有改變國(guó)家課程，觸及這個(gè)領(lǐng)域，才能真正稱得上變革的課程。為此，把國(guó)家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)稱，形成學(xué)校自己的課程體系。

三、課程體系特點(diǎn)：分層、分類課程體系

（一）類別上的差異 課程體系的特點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)分層分類的課程體系，有些課程，孩子們的差異主要在類別上，比如體育，不同的人興趣不一樣，有的喜歡打籃球，有的喜歡網(wǎng)球，有的喜歡武術(shù)，它是個(gè)類別的差異；比如技術(shù)和藝術(shù)，差異主要在類別上。因此，像此類的課程，怎么樣滿足不同孩子的需求，是強(qiáng)化類別上的不同種類上的提供。

（二）層級(jí)上的差異

有些課程，實(shí)際上它是層級(jí)上的差異，比如數(shù)學(xué)，它是一門邏輯學(xué)科，每個(gè)人對(duì)邏輯的敏感度不同，所以它在學(xué)習(xí)的層級(jí)上差異很大。語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)、技術(shù)，它們是按類別的，這一類和那一類，這就是課程體系。

四、學(xué)段設(shè)置 一學(xué)年（兩個(gè)學(xué)期），將每個(gè)學(xué)期劃成三段。第一、三段是九個(gè)星期，第二段是兩個(gè)星期；九個(gè)星期的學(xué)段，稱之為大學(xué)段，最后簡(jiǎn)稱為學(xué)段，用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，如果這個(gè)孩子讀四年高中的話，那是1-16學(xué)段，如果你要查他的成績(jī)，一說(shuō)每個(gè)學(xué)段，它是唯一的。把小學(xué)段用A、B、C、D表示，如果是四年的高中，它是一直的到H，前面九個(gè)星期的大學(xué)段，是八個(gè)星期上課，一個(gè)星期的診斷與評(píng)價(jià)。診斷與評(píng)價(jià)結(jié)束后，兩星期是小學(xué)段，小學(xué)段內(nèi)學(xué)校內(nèi)無(wú)課程安排。

四年制高中的學(xué)段設(shè)置情況是：大學(xué)段的表示方式依次為1—16大學(xué)段，小學(xué)段的表示方式依次為A—H小學(xué)段。高中四年共設(shè)16個(gè)大學(xué)段，其中1—12大學(xué)段主要用于學(xué)習(xí)新課，15—16大學(xué)段主要用于高考總復(fù)習(xí)。

以下用表格的方式列出大小學(xué)段的安排：

五、語(yǔ)文課的設(shè)置

（一）高中語(yǔ)文

一類是完成語(yǔ)文的工具性職能，稱之為高中語(yǔ)文，這門語(yǔ)文課是所有的孩子都必選的，是完成高考的需要；另一類使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去寫記敘文，怎么樣去寫議論文，如何去閱讀一篇文章，在這個(gè)過(guò)程上讓孩子們?nèi)ダ鄯e更多的字、詞、句。

（二）自選課

第二類語(yǔ)文課叫自選課，分兩類：一部分是補(bǔ)弱，另一部分是欣賞的語(yǔ)文課，針對(duì)語(yǔ)文修養(yǎng)比較高的孩子。

（三）其他語(yǔ)文課

在此基礎(chǔ)上，還開設(shè)了維語(yǔ)和藏語(yǔ)，這是一個(gè)全校性的選修課。還有對(duì)外漢語(yǔ)閱讀，對(duì)外漢語(yǔ)寫作，對(duì)外漢語(yǔ)聽說(shuō)，這是給國(guó)際課程的孩子設(shè)置的語(yǔ)文課程。

完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

一、英語(yǔ)課程的設(shè)置

英語(yǔ)和語(yǔ)文在社會(huì)思想上是一樣的，一門高中英語(yǔ)，每周3節(jié)課，這是所有的學(xué)生都要學(xué)的，當(dāng)然有一部分學(xué)生可以放棄。比如說(shuō)選法語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，那么英語(yǔ)可以不修。沒必要要求所有的學(xué)生都把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，過(guò)去由于教師的配置有困難，所以絕大多數(shù)學(xué)生都把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)。但今天不是這樣的，學(xué)校鼓勵(lì)有一些學(xué)生，可以選擇法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)。學(xué)校招聘了德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)，還包括俄語(yǔ)的教師，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)課程的設(shè)置

高中數(shù)學(xué)，一共有五個(gè)層級(jí)，因?yàn)橛袃煞N學(xué)制，一個(gè)是高中四年，一個(gè)是高中三年。

（一）數(shù)學(xué)一

數(shù)學(xué)一，是服務(wù)于人文方向的歷史、地理、政治，就服務(wù)于這些，考試就是文科數(shù)學(xué)考試；

（二）數(shù)學(xué)二

數(shù)學(xué)二，是三年制高中的，它服務(wù)于將來(lái)考文科，但從事于經(jīng)濟(jì)的學(xué)生；服務(wù)于將來(lái)考理科，但將來(lái)從事于工程而不從事數(shù)理研究的學(xué)生。

（三）數(shù)學(xué)三

數(shù)學(xué)三是把初高中打通的一門數(shù)學(xué)課，它服務(wù)的對(duì)象是四年制高中，因?yàn)樗哪曛聘咧械膶W(xué)生，他初中都在本校讀，在本校讀兩年的初中，直接升本校的四年高中。

（四）數(shù)學(xué)四 數(shù)學(xué)四是三年高中的學(xué)生，水平比較高，他的這門課是把大學(xué)的一部分內(nèi)容拿下來(lái)，和高中重整，這門課的內(nèi)容基本上20%-25%和高考無(wú)關(guān)，都會(huì)高于高考，是大學(xué)的內(nèi)容。

（五）數(shù)學(xué)五

數(shù)學(xué)五，是四年制高中用的，它的內(nèi)容是初中、高中和大學(xué)打通。

三、地理、歷史和政治課程的設(shè)置

能否有這樣的一個(gè)歷史課，學(xué)生可以充分辯論、收集證據(jù)、支持或批駁某人的觀點(diǎn)，所以我把這樣的課程進(jìn)行改革，從過(guò)去的長(zhǎng)時(shí)間改短，一個(gè)學(xué)期，一周四節(jié)課，把內(nèi)容重新調(diào)整。

當(dāng)然還想著把政治、歷史、地理、生物里邊的一些內(nèi)容作為游學(xué)課程，不允許在教室里面上課，小學(xué)段的時(shí)候，拉出去到自然當(dāng)中去學(xué)，這個(gè)是現(xiàn)在初中做的，將來(lái)高中再跟上，高中暫時(shí)沒有做。

四、物理、化學(xué)和生物課程的設(shè)置

物理、化學(xué)和生物，跟數(shù)學(xué)的道理是一樣的。

一、商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置

學(xué)校還開出了商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，在國(guó)家的課程領(lǐng)域上，高中課程是有缺陷的。缺商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，商學(xué)的基本理論，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，實(shí)際上滲透了人生活的最基本的東西，而高中如果不學(xué)學(xué)商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于有些學(xué)生一輩子都不可能了。十一學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生必須有商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)分，否則不予畢業(yè)。

二、技術(shù)課程的設(shè)置 技術(shù)有兩個(gè)問題：

（一）高中開的技術(shù)課，檔次太低，嚴(yán)重不符合現(xiàn)在的社會(huì)的狀況 學(xué)完通用技術(shù)之后，到農(nóng)村作坊去招工，肯定落聘，因?yàn)楝F(xiàn)有技術(shù)課沒有多少技術(shù)含量，而農(nóng)村的造假作坊的技術(shù)含量都相當(dāng)?shù)母撸夹g(shù)是和這個(gè)時(shí)代最緊密聯(lián)系的東西。

（二）技術(shù)課品種太少

機(jī)械技術(shù)，電子技術(shù)，機(jī)器人，平面電腦設(shè)計(jì)，手工DIY，影視技術(shù)，移動(dòng)互聯(lián)于開發(fā)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)，基于數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，汽車造型技術(shù)等等。技術(shù)一定要很豐富，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的喜歡。

三、藝術(shù)課程的設(shè)置

國(guó)家的藝術(shù)課程本身有兩類，一類是音樂美術(shù)，另一類是藝術(shù)。

四、體育課程的設(shè)置

體育開設(shè)了很多的體育項(xiàng)目，可以自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目。

五、管理與服務(wù)課程的設(shè)置

目標(biāo)很清晰，積累管理經(jīng)驗(yàn)，去服務(wù)他人，每一個(gè)職位都有對(duì)應(yīng)的課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，鍛煉管理能力。

六、深度體驗(yàn)課程的設(shè)置

通過(guò)每一個(gè)項(xiàng)目帶兩三個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诟咧须A段就能夠感受深度，或者叫體驗(yàn)深度的科研，力爭(zhēng)本科畢業(yè)的時(shí)候能有較扎實(shí)的研究過(guò)程，否則永遠(yuǎn)都培養(yǎng)不出來(lái)所謂的高精尖端人才，這就是課程體系，用一句話概括，該課程體系就是想實(shí)現(xiàn)民主的課程體系，為了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生，為了不同的學(xué)生而設(shè)置的。

課程體系必須是公開的、透明的、可選擇的。

第五篇：北京十一學(xué)校改革記心得

學(xué)習(xí)北京十一學(xué)校改革記心得體會(huì)

趙戈小學(xué) 張祥焱 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終震撼、學(xué)習(xí)、收獲、思考著。

首先，北京十一所開放、大氣的學(xué)校。它好像沒有“鎖”的概念。校史館是不上鎖的，外來(lái)學(xué)習(xí)人員和在校學(xué)生可以隨意參觀，沒有人陪同，沒有人講解，但它巧妙的設(shè)計(jì)，科學(xué)的擺放，可以使人很快了解十一的歷史，剖析十一的特點(diǎn)。

會(huì)議室是開放的，在學(xué)校食堂吃過(guò)午飯，參觀之余，我們溜到了會(huì)議室，迷糊了十幾分鐘，并在開著的電腦上下載了幾個(gè)課件和幾段視頻，人人像是撿到了很大很大的便宜。

十一的教室是開放的。在十一的十幾天中，我們可以隨便去教室觀摩、聽課、拍照，老師和學(xué)生旁若無(wú)人，該傳授傳授，該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看來(lái)并沒受到任何影響。

十一的資源是開放的。十一的校長(zhǎng)、老師們，把已經(jīng)掌握的有關(guān)走班選課的方法、流程、技巧無(wú)私的傳授給我們。讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野。正如李希貴校長(zhǎng)所說(shuō)：要把十一的經(jīng)驗(yàn)傳授給樂于接受的學(xué)校，好在課改的路上有個(gè)伴。

十一的老師是敬業(yè)的，學(xué)校擁有一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識(shí)、能力多方位、科研高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。他們孜孜不倦、深入研究、愛崗敬業(yè)，每一個(gè)老師都是值得研究的課題。在這里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的國(guó)際部校長(zhǎng)吳鳳琴，認(rèn)識(shí)了幽默豁達(dá)的“魅力秦爺”，認(rèn)識(shí)了舉重若輕，娓娓道來(lái)的侯敏華，認(rèn)識(shí)了“四兩撥千斤”的王春易，這樣的老師太多太多，我們時(shí)時(shí)刻刻在被他們感染、震撼著！

十一的學(xué)生是自由而有序的。他們才是學(xué)校真正的主人

在十一學(xué)校，如果簡(jiǎn)單地用“學(xué)生”這一概念來(lái)稱呼這群孩子，那是簡(jiǎn)單而片面的。走在校園里，你碰到的三三兩兩的學(xué)生，有的可能是校長(zhǎng)助理，有的可能是學(xué)生會(huì)主席，有的可能是小記者，有的可能是出過(guò)兩三本詩(shī)集的小詩(shī)人。十一學(xué)校的學(xué)生，大多都有自己的定位，大多頂著一個(gè)不大不小的光環(huán)。這源于李希貴校長(zhǎng)提出的“用有想法的教育培養(yǎng)有想法的學(xué)生”這一理念。在這一理念指導(dǎo)之下，于是乎“學(xué)生管理學(xué)院”橫空出世，學(xué)校團(tuán)委把學(xué)生自我管理當(dāng)做一門課程去研究、去開發(fā)。目前，十一學(xué)校管理學(xué)院設(shè)置的課程簡(jiǎn)直是五花八門：每周的升旗司儀、奧運(yùn)志愿者、北京市田徑比賽裁判員、晚自習(xí)管理員、學(xué)校綠地監(jiān)督員等等，學(xué)校公布崗位招聘，學(xué)生自主選擇。這些崗位，給學(xué)生提供了鍛煉自己，發(fā)揮潛能的舞臺(tái)。于是便出現(xiàn)了學(xué)校城市運(yùn)動(dòng)會(huì)的開閉幕式上，主席臺(tái)上除了李校長(zhǎng)其他全是學(xué)生的一幕。即使是外國(guó)大使來(lái)訪，致辭、接待、采訪的也全部是學(xué)生。校園里，到處是海報(bào)，到處活躍著學(xué)生自我管理的身影。

從初中到高中，十一學(xué)校實(shí)行了真正的選課走班。選課走班制是學(xué)生形成最適合自己的課程菜單，按照菜單到規(guī)定的課程“餐廳”即教室走班上課。

這種班級(jí)管理方式的好處在于使學(xué)生有了選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生必須根據(jù)自身的實(shí)際情況做抉擇，統(tǒng)籌安排自己的課程、學(xué)段，必須依靠自我控制走班上課，必須隨時(shí)接觸并適應(yīng)非固定的教師、教室、同學(xué)，同時(shí)，有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)，使教育真正落到個(gè)體上。

這些學(xué)校的選修課的課程設(shè)置，他們的課程設(shè)置是：興趣第一、責(zé)任第二、意志第三，所有可供學(xué)生選擇的課程，都要兼顧學(xué)生的興趣愛好；這讓我們體會(huì)到了，在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生是多么的幸福！

震撼驚奇之余，通過(guò)觀察，也產(chǎn)生了幾個(gè)方面的思考：

雖然十一學(xué)校規(guī)定了各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的管理細(xì)則，但很多學(xué)生個(gè)性化課表中都存在自習(xí)課，另外，每學(xué)期還有兩個(gè)周的小學(xué)段——也就是我們所說(shuō)的自修課。所以管理松散是難免得，校園安全堪憂，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以掌控。

我就這個(gè)難題曾經(jīng)問過(guò)秦院長(zhǎng)，他說(shuō)的一句心里話讓我茅塞頓開：“十一學(xué)校生源條件較好，是培養(yǎng)精英人才、卓越人才的地方”，由此可見，由于我們各自學(xué)校的實(shí)際情況不同，選課走班不能一哄而上，而要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，可以先試點(diǎn)，在實(shí)施，須知：欲速則不達(dá)！

十一學(xué)校4600名學(xué)生，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量就有160多個(gè)，百分之百的學(xué)生參加了一個(gè)或幾個(gè)社團(tuán)。十一學(xué)校每學(xué)期都會(huì)調(diào)查學(xué)生“最喜歡的十大校園活動(dòng)”，學(xué)生社團(tuán)每次都位居前三甲。

如今我們應(yīng)該越來(lái)越認(rèn)識(shí)到社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)校校園文化發(fā)展過(guò)程中的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要關(guān)注社團(tuán)，大力扶持社團(tuán)的發(fā)展，同時(shí)要對(duì)社團(tuán)寄予了殷切的希望，要為各社團(tuán)招聘了專業(yè)輔導(dǎo)老師，借以推進(jìn)各社團(tuán)的發(fā)展。社團(tuán)類型應(yīng)多元化、個(gè)性化，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使之成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，極大地繁榮校園文化和學(xué)生的課余生活。

深深被十一學(xué)校的精英教育所感染。在沒有相關(guān)資源的情況下，他們竟然開出了不少課程：馬術(shù)、滑雪、高爾夫，應(yīng)有盡有，只要有學(xué)生學(xué)，他們就能開出課程。而我們呢？其實(shí)想一想，我們也能，那就是要充分利用社會(huì)資源。青島的海之魂藝術(shù)學(xué)校辦的不錯(cuò)，每年都有幾百名學(xué)生通過(guò)它夢(mèng)想成真。那么試想一下，我們是否可以與它聯(lián)合，利用它的師資，讓愛好編導(dǎo)的學(xué)生去學(xué)習(xí)編導(dǎo)，愛好攝影的學(xué)生去學(xué)習(xí)攝影，愛好舞蹈的學(xué)生去學(xué)習(xí)舞蹈，愛好播音的學(xué)生去學(xué)習(xí)播音，這樣一來(lái)，學(xué)生快樂了，校園靈動(dòng)了，夢(mèng)想成真了，我們何樂而不為？

汽車，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，不再是一種奢侈品，學(xué)生高考完以后，不管成績(jī)理想與否，多數(shù)人想干的第一件事便是學(xué)駕駛，那么，這樣的事情，為什么不能在高中完成？特別是對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。有人可能說(shuō)，學(xué)校沒車供他們學(xué)，我說(shuō)，不是有駕校嗎？反正學(xué)駕駛是早晚的事情。把駕校引進(jìn)來(lái)不就成了。當(dāng)然，這要在不違背大原則和征得家長(zhǎng)同意的前提下進(jìn)行。實(shí)際上，不只是學(xué)駕駛，修車難道不可以嗎？運(yùn)用同樣的模式，只要操作得當(dāng)，我看沒什么做不到的。

條條道路通羅馬，只要我們肯動(dòng)腦筋，大膽開拓，因勢(shì)而導(dǎo)，十一的奇跡也會(huì)在我們的學(xué)校產(chǎn)生！