第一篇：稿件 初中女生教育中存在的問題及對策

初中女生教育中存在的問題及對策

甘肅省禮縣第四中學(xué) 常宏

關(guān)鍵詞：初中女生;存在問題;教育措施;初中階段是青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期。隨著青春期生理心理的變化,同男生相比, 初中女生教育中存在的問題更為突出，嚴(yán)重影響著她們的身心健康發(fā)展。只有針對她們的生理心理特征，學(xué)校家庭教育相互配合,給予科學(xué)有效的疏導(dǎo)和教育，才能幫助她們順利度過青春期、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促使其健康成長。

存在的問題：

一.早戀問題

青春期的女生，隨著生理發(fā)育、性機(jī)能成熟和社會環(huán)境的影響，從心理上會對異性產(chǎn)生好奇與向往，由于她們思想比較單純，情感脆弱而又缺乏理性，就容易形成早戀。如喜歡關(guān)注男生，跟男同學(xué)單獨(dú)交往等，以致學(xué)習(xí)興趣下降，追求虛榮,注重打扮,最終導(dǎo)致輟學(xué)、離家出走、自殘等不良現(xiàn)象的發(fā)生。二.人際關(guān)系問題

1.同學(xué)間的關(guān)系問題。初中女生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但由于她們自我意識太強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系不融洽;即便有些女同學(xué)看似關(guān)系非常密切，但她們往往是因?yàn)橥嫠；蛘咂渌蚵?lián)系在一起的。

2．與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。有的家長，只看重學(xué)習(xí)成績，教育方式簡單粗暴；有的父母外出打工，孩子成為留守兒童，正當(dāng)在青春期生理和心理需要關(guān)心和幫助時，父母卻遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不便傾訴，因而與父母缺少溝通。

3．與教師的關(guān)系問題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到老師的關(guān)心和理解。但是，有的教師只顧教學(xué)，不親近學(xué)生、不與學(xué)生交談，使她們的心理需求得不到重視。因此，課堂上容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)抵觸情緒，頂撞老師、違紀(jì)曠課等。三 學(xué)業(yè)問題 一方面，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。另一方面，由于青春期復(fù)雜的心理使她們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為“打工也可以掙錢”、“嫁個好男人就可以改變一生”等錯誤看法，使她們失去了學(xué)習(xí)信心，得過且過，從而放棄學(xué)業(yè)。四.安全問題

由于初中女生社會經(jīng)驗(yàn)不足，在人際關(guān)系問題、早戀問題、學(xué)業(yè)問題等方面產(chǎn)生的心理壓力很大，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，因此，被侵害事件時有發(fā)生，諸如暴力威脅、尋釁滋擾、不良誘惑、性侵等。

教育措施：

1.開展青春期心理健康教育，正確對待早戀

早戀問題會嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)該積極開展青春期教育講座，進(jìn)行個別輔導(dǎo)與心理咨詢；在日常教育教學(xué)活動、團(tuán)隊(duì)活動中教師要滲透青春期生理及心理的內(nèi)容。如開展“早戀的危害”主題班會、“巾幗不讓須眉”演講賽等活動。家長,尤其是當(dāng)母親的更應(yīng)該給孩子講清楚青春期的常識,指導(dǎo)孩子注意生理和心理衛(wèi)生,消除顧慮，全身心投入學(xué)習(xí)。家校配合，幫助她們建立正確的友誼觀，用全新的戀愛觀和人生觀對女生進(jìn)行性道德教育，培養(yǎng)其健全的、和諧的心理品質(zhì)，樹立自信,努力學(xué)習(xí)。2．學(xué)會正常交往，建立和諧的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系，既可以感受生活的美好，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。因此，老師和家長要教育女生在人際關(guān)系交往中樂觀開朗、心胸寬闊，多接觸、多溝通，男女同學(xué)之間正常交往，在感情上把握分寸，善意地欣賞他人，幫助他人；諒解和理解父母，尊敬父母，主動溝通，消除代溝。使她們與同學(xué)、老師、家長之間，建立起和諧的人際關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。一個學(xué)生，如果能夠?qū)λ鶎W(xué)科目有濃厚的興趣，那她就會心無旁騖，專注學(xué)習(xí)。青春期是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時期，教師要針對女生青春期的生理和心理特點(diǎn)，深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹 立崇高理想，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。在教學(xué)活動中，要多采用鼓勵、贊揚(yáng)、期待、肯定等方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使她們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。

4．加強(qiáng)養(yǎng)成教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

在學(xué)校，教師要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，穿著打扮、言行舉止要得體大方，不盲目攀比、趕時髦，不輕易單獨(dú)約會陌生網(wǎng)友，牢固樹立自我防范意識和自我保護(hù)意識。當(dāng)受到不法侵害時，要及時報告老師和家長或報案，防患于未然；在家里，父母要教育孩子發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、艱苦樸素的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。多向孩子傳授一些交友、遇事、禮儀的常識，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高她們的社會適應(yīng)能力。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與班主任、監(jiān)護(hù)人電話聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，每到孩子生日、周末時要給孩子打電話，關(guān)心、鼓勵、引導(dǎo)、教育孩子如何學(xué)習(xí)、生活，有了這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，孩子會倍感溫馨或欣慰，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總之，初中階段是女生成長的一個關(guān)鍵時期，老師和家長要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，做孩子的朋友，全社會要營造一個有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境。只有學(xué)校、家庭、社會相互配合，有的放矢，齊抓共管，才能確保她們順利度過青春期，幫助她們樹立自尊自信，做陽光、美麗、健康、上進(jìn)的女孩子。

第二篇：初中女生早戀存在的問題與對策研究

初中女生早戀存在的問題與對策研究

青年初期是指心理學(xué)理論上對十四五歲至十七八歲這個年齡階段的劃分，而這個年齡階段正好是高中、中專及中技階段。在這個階段學(xué)生的性心理發(fā)生了重要變化，因此早戀現(xiàn)象不可避免成為部分學(xué)生的生活內(nèi)容。據(jù)了解在高中階段女孩子有早戀現(xiàn)象的約占30%以上。許多女孩子因?yàn)檎剳賽鄱鵁o心學(xué)習(xí)，因年齡小的原因，她們對愛情矛盾無法正確處理，以至于出現(xiàn)了“五多”現(xiàn)象，即病假多、事假多、信件多、來客多、電話多等等。這種情況在重點(diǎn)高中要少一些，而普通高中和中專學(xué)校則比較多，學(xué)生的早戀不僅給學(xué)校帶來了許多教育難題，也給許多家長造成了一些煩惱。因此正確分析學(xué)生早戀的原因，采取教育適當(dāng)教育對策，是高中階段各類學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想和心理健康教育的重要內(nèi)容，試析如下。

一、青年初期女孩子早戀的原因

1.生理原因

15～18歲的女孩子第二性特征剛剛形成，生理變化引起了性心理的微妙變化。一方面她們擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)自己的生理變化而產(chǎn)生羞怯感，另一方面她們又希望同齡異性能夠注意到自己的成熟而重視打扮和化妝。在這種變化過程中，她們希望與同齡異性交往的心理便應(yīng)運(yùn)而生。異性吸引是人類正常的心理活動，也是人類的本能。由于女孩子的性特征發(fā)育要早于男性，因此女學(xué)生追求異性的心理也早于男生。這個年齡段的女孩子不僅產(chǎn)生“異性愛”的心理需求，而且自我控制的意志較脆弱，容易陷入早戀的感情漩渦而不能自拔或出現(xiàn)性過錯，所以有人稱青年初期是危險年齡是有道理的。需要指出的是，青年初期少女的性愛心理是朦朧的或是理想化的，甚至有些少女把自己愛戀的男性作為崇拜的偶像而產(chǎn)生錯誤的愛情觀念。如某地一名女中學(xué)生多次向已經(jīng)結(jié)婚的班主任老師表達(dá)愛情，因遭到老師的拒絕而輟學(xué)離家出走。據(jù)筆者的調(diào)查，個別女學(xué)生早戀現(xiàn)象在小學(xué)高年級就有發(fā)生，初中階段稍微多一些，而高中階段則比較普遍。所以對這個時期的女學(xué)生要加強(qiáng)性心理和青春期生理衛(wèi)生知識的教育和指導(dǎo)，使之能夠健康地渡過這個危險期。

2.社會文化生活中對性愛的描寫泛濫，促使青年初期女孩子早戀意識的發(fā)展

15～18歲的少女一般都喜歡看小說、電視、電影和戲劇等，大都喜歡唱歌。然而我國的文藝界這些年來卻大肆描寫性愛，這種精神生活的刺激，對正處青年初期的少女的性心理起到了催化作用。甚至在文藝自由的口號下，相當(dāng)多的黃色文藝作品也流向了社會，成為導(dǎo)致少男少女性過錯的腐蝕劑。如這幾年一些港澳的情愛小說充斥大陸，其中很多被搬到電影和電視上，甚至連一些傳統(tǒng)的古代愛國題材的故事也被人為地加進(jìn)了愛情內(nèi)容和床上內(nèi)容，這些文化對青年初期的少女影響極大，為了獲得“白馬王子”的愛情，少女的表現(xiàn)往往是大膽而沖動的。如某中專的一名女學(xué)生在周日回家去電影院的路上看到一名長得非常漂亮的男孩，她便故意用自行車撞他而相識。雙方認(rèn)識不到兩天，便把這個男孩子帶回了學(xué)校附近的旅店里同住了兩天。過了一段時間，當(dāng)她在一次舞會上認(rèn)識了一名更漂亮的男青年后，便與前面那名男孩子分手了。

3.相互攀比心理的刺激，激發(fā)了早戀行為的公開化

據(jù)了解，一些學(xué)校的學(xué)生的早戀是受同學(xué)或知心朋友的影響，為了不失面子而加入早戀者的行列的。青年初期的少女喜歡三五成群結(jié)成小團(tuán)體，而寄宿制學(xué)校的學(xué)生往往形成不同的多個小團(tuán)體，而有的小團(tuán)體則是早戀同盟者的小交際圈。好朋友在一起無話不談，先行早戀者難免向朋友介紹自己的早戀經(jīng)驗(yàn)。在朋友的言傳身教下，一些少女便有意識地選擇自己的“白馬王子”，以結(jié)伴成雙向朋友顯示自己不比別人差。沒有“對象”也沒關(guān)系，早戀先行者便擔(dān)當(dāng)起紅娘的角色。在這種不肯輸給別人的心理作用下，一批批少女便開始早戀了。她們時而相互攀比，時而爭風(fēng)吃醋，使學(xué)生早戀公開化。如筆者在調(diào)查中，一名女學(xué)生

表示“我和我對象老鐵了”。有些學(xué)校的女生甚至把早戀的對象公開帶到學(xué)校炫耀，甚至有的少女便因此而導(dǎo)致性過錯。如某中專學(xué)校在假期發(fā)現(xiàn)女學(xué)生宿舍里有人，值班教師一查發(fā)現(xiàn)是兩對少男少女在同一房間同居多日。

4.家長和教師的壓抑性教育，激發(fā)了女學(xué)生早戀的逆反心理

由于社會上反對早戀的呼聲很高，很多家長害怕自己的女兒因早戀耽誤了學(xué)習(xí)或發(fā)生過錯，對女兒的異性交往采取了限制措施。而一些學(xué)校的教師害怕學(xué)生早戀發(fā)生過錯，把早戀看成是洪水猛獸，對男女生交往表現(xiàn)得草木皆兵。于是家長和教師共同采取了壓抑和限制的教育對策。有的家長對女兒與男生的交往盤根問底、處處限制，甚至偷聽電話、偷看日記、偷看信件等侵犯女兒隱私的行為經(jīng)常發(fā)生。有時不了解情況對女兒與男生的交往進(jìn)行不分青紅皂白地批評和責(zé)備，或者對來訪的男生橫眉立目，嚴(yán)重傷害了女孩子的情感。而一些教師對男女生交往也采取了限制政策，對男女生的交往經(jīng)常表示出懷疑態(tài)度，甚至對剛剛產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象采取了公開批評和處分等錯誤做法。青年初期的少女獨(dú)立意識和反抗心理都比較強(qiáng)，她們有自己的處事哲學(xué)。在高壓政策下，她們會表現(xiàn)出各種各樣的反抗行為。本來男女生是正常交往，突然來自于權(quán)威方面的壓抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的雙方會立即增加接觸的次數(shù)，甚至使雙方的心理產(chǎn)生微妙的變化，結(jié)果被推向了早戀。如某市的一名中專女生因?yàn)楹鸵晃桓咧械哪猩鄟硗藥状危谡畽C(jī)關(guān)當(dāng)干部的父親便和妻子共同對孩子進(jìn)行了責(zé)罵和毆打，結(jié)果本來對戀愛還沒有什么感覺的少女便跑到了那名男同學(xué)的家里尋求保護(hù)。由于在男孩子家里感覺到了溫暖，這名女孩子便公開向父母表示“我非他不嫁”，迫使父母舉起白旗?？梢娺^分的壓抑和限制可以使少男少女產(chǎn)生逆反型的早戀。

青年初期的少女早戀原因比較復(fù)雜，有生理原因，也有心理原因，有社會原因，也有家教失誤的原因，但以上這四種原因是主要的。如何解決青年初期女學(xué)生的早戀問題是當(dāng)前學(xué)校思想教育和心理健康教育中的一個重要的課題。傳統(tǒng)的教育方法不靈，空洞的說教無用，限制和壓抑卻產(chǎn)生了相反的效果，這就需要我們探索新的教育方法，把女孩子從早戀中解脫出來，以促進(jìn)她們身心健康成長。

二、解脫女孩子早戀的教育方法

班主任遇到女生的早戀現(xiàn)象，由于可能存在年齡、思想、性別等方面的差異，要堅持合理的原則，注意采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)和教育。

一、善于調(diào)查情況，傾聽學(xué)生的心聲，不“先入為主”。

早戀問題是非常敏感的問題，尤其是女同學(xué)，學(xué)生很害怕老師或同學(xué)亂給自己扣帽子。老師不管是通過自己觀察也好，還是其他渠道知道學(xué)生在談戀愛，都必須十分小心謹(jǐn)慎處理，不可先入為主，自以為是，妄下定論。甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，或作為典型例子加以宣傳，批評教育，把問題擴(kuò)大化。這樣一來不僅不能解決問題，而且可能中傷學(xué)生，弄巧成拙，帶來更為嚴(yán)重的后果。細(xì)心的班主任應(yīng)該能及時掌握班級學(xué)生的心理動態(tài)，把問題的出現(xiàn)杜絕在萌芽階段，既防患于未然。班主任老師也可以通過局部領(lǐng)域的隱蔽性了解，來掌握和分析情況，注意了解的方法與藝術(shù)。開始時可以找與當(dāng)事人較為要好的學(xué)生聊天，不要過于直截了當(dāng)，把關(guān)心學(xué)生與了解情況結(jié)合起來，傾聽學(xué)生的心聲，而即使是與當(dāng)事人談心也不能夠太“露骨”。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在與學(xué)生的坦言中把握學(xué)生的心思，了解詳細(xì)情況，真正能夠?qū)ΠY下藥，解決問題。

二、注意角色轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生的人格，不“以勢壓生”。

有的班主任老師一味地注重老師在學(xué)生心目中的威信，認(rèn)為這樣的班主任才能“壓”得住學(xué)生，殊不知“嚴(yán)師出高徒”對今天的高中生來說可能會出現(xiàn)“嚴(yán)師出沖突”。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。而一旦班主任沒有被學(xué)生接受和信任，那么師生之間必然矛盾重重，以致針鋒相對，工作沒法開展。面對新時代新的教育對象，為人師者，特別是班主任老師要

轉(zhuǎn)變思想，從原來的“管”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的服務(wù)于學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。班主任在找有早戀現(xiàn)象的女生談話時不能以勢壓人，甚至瞧不起，諷刺挖苦學(xué)生，或者在談話的過程中有意識無意識地顯露出歧視的神情。一旦學(xué)生對你產(chǎn)生戒備心理，甚至不信任你，逆反心理嚴(yán)重，那么問題就變得復(fù)雜化了。班主任應(yīng)該帶著了解情況，與學(xué)生交流思想，幫助學(xué)生解決問題的正確態(tài)度來找學(xué)生談話的，尊重學(xué)生的隱私，把學(xué)生看作平等的人格主體開展思想教育工作，這樣才能收到積極的效果。

三、要學(xué)會“寬容”，用愛心關(guān)愛學(xué)生，不“空洞說教”。

中學(xué)生所接觸的事物很廣，思想活躍，獨(dú)立性和自尊心都比較強(qiáng)，而同時看待問題好走極端，易片面化和絕對化，行為偏激。所以，遇到女生的早戀現(xiàn)象尤其要注意教育的方式方法，不能搞“鐵腕”政策、“一棍子打”政策，首先要學(xué)會理解和寬容。“寬容”不是放任自由，不是睜一只眼閉一只眼，而是認(rèn)真調(diào)查原因，與當(dāng)事人平等對話，了解實(shí)情。有早戀現(xiàn)象的學(xué)生一般都有不平常的原因，不能粗魯化處理此類事件，以一顆平常的心、慈祥的心、關(guān)愛的心去真正幫助學(xué)生，共同分析問題，解決問題。班主任切忌敷衍了事，或一幅孔夫子像，講大道理，講空洞理論。與學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，讓學(xué)生“真情告白”，師生“攜手”共度難關(guān)。真正解決有早戀現(xiàn)象的女生，遵循一定的原則是必需的，更重要的是采取確實(shí)可行方法加以糾正、克服。

四、比喻明理說服法。

中學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。女學(xué)生更是容易受傷的女孩，班主任直言訓(xùn)斥，當(dāng)眾指責(zé)，會使其“掉底子，失面子”，造成負(fù)面影響。女學(xué)生王某沉溺于早戀，功課下滑。班主任單獨(dú)找她談心，并隨手指著身邊的一盆花說：“你看這幾朵花急于爭春都過早地凋謝了，多可惜??！”王某先是一愣，后強(qiáng)作鎮(zhèn)定。班主任又說：“小時候，我家門前有棵柿樹，每年八九月份掛滿了青柿子，煞是誘人。于是，我背著大人爬上樹摘了一兜，張口就咬，哇，又苦又澀。你知道這是為什么嗎？”王某臉一紅羞愧地說：“老師，我明白您的意思了?！表懝牟挥弥亻城?，明話暗說，讓有存在早戀現(xiàn)象的學(xué)生自己明白事理，體會老師用心良苦進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生改過的信心。此種方法適用于正處苗頭階段，而且學(xué)生比較明白事理，理性能力比較強(qiáng)的女生。

五、精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法。

社會上反對早戀的呼聲很高，很多家長害怕自己的女兒因早戀耽誤了學(xué)習(xí)或發(fā)生過錯，對女兒的異性交往采取了限制措施。而一些學(xué)校的教師害怕學(xué)生早戀發(fā)生過錯，把早戀看成是洪水猛獸，對男女交往表現(xiàn)得十分敏感，草木皆兵。有的老師對女生與男生正常性的交往刨根問底，有點(diǎn)“問不出個所以然誓不罷休”的勢頭。高中階段的女孩子獨(dú)立意識和反抗心理都比較強(qiáng)，她們有自己的處事哲學(xué)。高壓政策可能推波助瀾，激發(fā)女生“異性愛”的心理需求。一方面，家長和老師對處在緊張學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生不能施加無形的精神壓力，把學(xué)生“逼上梁山”。另一方面，作為班主任老師要利用學(xué)習(xí)之余開展各種有利于身心發(fā)展，能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生對異性的吸引力轉(zhuǎn)移到正常的中學(xué)生活和健康的思想軌道上來。如：開展“理想是人生的導(dǎo)航標(biāo)”主題班會；周末時裝設(shè)計活動；文學(xué)沙龍或英語角活動；“開玩笑”課或“故事會”課；等等。還可以利用學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)課、地方性選修課、心理咨詢活動、元旦晚會、植樹活動等，認(rèn)真組織，寓教于樂，把學(xué)生的注意力分散，心思分解，最后逐步地把學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。成功的班主任善于運(yùn)用“軟環(huán)境”來轉(zhuǎn)化有早戀問題的學(xué)生的心理。

六、現(xiàn)實(shí)說教自省法。

早戀的女生往往對什么是愛都不懂，對未來的預(yù)見不足，過于理想化。對于以成的實(shí)事，班主任老師不能大動肝火，或者公開批評，而應(yīng)該用事實(shí)進(jìn)行分析、說明早戀的危害。同時要向?qū)W生說明：戀愛是人的正常心理活動，沒有什么丟人的。法律上講戀愛也是公民的自由。但是，為了保護(hù)未成年學(xué)生身心健康成長，必需禁止早戀。因?yàn)樵鐟俨粌H要影響學(xué)習(xí)、違反學(xué)校紀(jì)律，還會影響人的生理發(fā)展，弊大利小。對于感情脆弱、顧慮重重的學(xué)生，可以迂回教育，通過耐心的說服幫助她們。

班主任老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例以及中學(xué)生目前所面臨的內(nèi)外條件，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識到早戀的危害，從而改正過錯。從唯物辯證法上講，事物的發(fā)展內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。所以，班主任老師充分施展各種技巧促使早戀學(xué)生思想上發(fā)生變化，逐漸提高辨別是非的能力，這是取得成功的關(guān)鍵。

當(dāng)然，班主任在平時就應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的班風(fēng)班貌，防范早戀問題的發(fā)生，這是最理想不過了。但是，我們老是想如果問題沒有出現(xiàn)該多好，那班主任不就成了傻皇帝“劉禪”?？傊?，解決青年初期女學(xué)生早戀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要老師和家長協(xié)調(diào)配合，對男女學(xué)生雙方雙管齊下，具體問題具體分析，多做耐心的思想說服教育工作。班主任老師應(yīng)該把解決問題的關(guān)鍵建立在老師、家長、學(xué)生相互信任的感情基礎(chǔ)上，才能做到曉之以理，動之以情，使學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來

第三篇：初中科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育存在的問題及對策

初中科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育存在的問題及對策 童曉平（淳安縣屏門鄉(xiāng)初級中學(xué)，浙江淳安，311703）

摘要：無論是世界還是中國，都面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問題。我國初中階段的教育目標(biāo)早已將環(huán)境教育納入總的教育目標(biāo)之中，但在具體的教育實(shí)施過程中，卻存在著對學(xué)生單純的知識目標(biāo)教育，忽略對其進(jìn)行情感、價值觀教育的問題；存在著講授的環(huán)保知識與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)，未能在實(shí)踐活動中去幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)保重要性的問題；存在著以環(huán)境問題作為載體去應(yīng)用科學(xué)知識，忽視以科學(xué)知識作為載體去解決環(huán)境污染的問題；存在著教師因?qū)Νh(huán)境相關(guān)知識的不了解而導(dǎo)致環(huán)保知識的滲透出現(xiàn)偏差的問題。關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育 1968年，在美國，環(huán)境教育的先驅(qū)者貝爾.斯泰普首次給環(huán)境教育下了定義：環(huán)境教育的目的是造就這樣一種公民，這種公民具有知識，關(guān)注自然環(huán)境及其相關(guān)的問題，了解如何幫①助解決這些問題，并具有尋找解決問題途徑的工作動機(jī)。該定義暗示環(huán)境教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有環(huán)境知識、意識、問題解決技能和具有環(huán)境行為動機(jī)的公民。1975年貝爾格萊德會議提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括：意識、知識、態(tài)度、技能、評價能力、參與六條。1977年，聯(lián)合國教科文組織在第比利斯會議上對此予以肯定。我國在20世紀(jì)90年代初以前由于受“環(huán)境問題主要源于人們的無知和不關(guān)心”的思想影響，中小學(xué)環(huán)境教育主要目標(biāo)停留在掌握環(huán)保知識這個層面上，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息時代的到來，人們的教育觀念己從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展，環(huán)境教育不僅要幫助學(xué)生掌握知識技能，更要發(fā)展他們情感、態(tài)度、價值觀。未來環(huán)境教育不僅僅要解決環(huán)境知識結(jié)構(gòu)問題，更重在培養(yǎng)人類共有的基本環(huán)境素養(yǎng)。而當(dāng)今，我國長期以來的教學(xué)是以學(xué)科教學(xué)為主，重視學(xué)科體系的完整性，系統(tǒng)性，缺乏橫向的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致教師對環(huán)境問題的分析往往只從本學(xué)科角度進(jìn)行，不利于學(xué)生形成整體認(rèn)識與全面理解。1 中國環(huán)境問題的現(xiàn)狀 我國人口基數(shù)大，環(huán)境與資源問題十分突出，環(huán)境形勢十分嚴(yán)峻。主要表現(xiàn)在：水土流失嚴(yán)重，全國水土流失面積約占國土陸地面積的38%，并且荒漠化土地面積還在不斷擴(kuò)大，全國荒漠化土地面積己達(dá)國土陸地面積的27%，每年還以2460平方公里的速度擴(kuò)展；草地“三 ①彭立威.論環(huán)境教育的價值目標(biāo)[D],湖南師范大學(xué),2003 1

化”(退化、沙化、堿化)面積逐年增加，全國已有“三化”草地面積約占草地總面積的三分之一，且每年以20000平方公里的速度增加;大面積的森林被砍伐，天然植被遭到破壞，大大降低其防風(fēng)固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護(hù)生物多樣性等生態(tài)功能；生物多樣性受到嚴(yán)重破壞，生物物種加速滅絕，我國已有15%至20%的動植物種類受到威脅，高于世界10%至15%的平均水平；水體污染加劇，淡水資源嚴(yán)重短缺，同時現(xiàn)有水資源利用不合理；大氣污染嚴(yán)重，污染造成的酸雨面積逐漸擴(kuò)大，南方多數(shù)城市出現(xiàn)酸雨，成為世界三大酸雨區(qū)之一；城市生活垃圾“白色污染”和固體廢棄物污染日益突出，垃圾包圍城市現(xiàn)象明顯增加；城市噪音擾民十分普遍;放射性污染與電磁輻射形式嚴(yán)峻，對人類健康存在潛在威脅。開展環(huán)境教育的意義 2.1開展環(huán)境教育是建設(shè)社會和諧的必然要求 隨著社會的發(fā)展，人類與自然的矛盾被不斷地凸現(xiàn)出來，生態(tài)環(huán)境正朝著不斷惡化的方向發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)要求我們不能為了眼前的利益而犧牲環(huán)境。目前，我國制定了一系列保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法規(guī)，從而使我國通過法律的手段來保護(hù)環(huán)境的條件初步形成。但在生活、生產(chǎn)中，人們破壞環(huán)境的事件比比皆是，真正意義上的尊重大自然、愛護(hù)生命、尊重生命的生態(tài)道德觀還沒有建立起來?？茖W(xué)學(xué)科可以通過對人與自然關(guān)系上的樸素、準(zhǔn)確的闡述，發(fā)揮其生態(tài)道德教育的功能。中學(xué)階段是人的一生中品德形成、發(fā)展甚至于定型和成熟的關(guān)鍵階段，通過科學(xué)課程的教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生建立生態(tài)道德體系，使他們能關(guān)心身邊的環(huán)境，對生命能從生物學(xué)角度和哲學(xué)角度加以理解，這也是科學(xué)教育活動追求的目標(biāo)，更是建設(shè)和諧社會的必然要求。2.2開展環(huán)境教育是貫徹素質(zhì)教育的必然要求 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理應(yīng)包含如何認(rèn)識、處理人與自然相互關(guān)系的知識、能力和態(tài)度的培養(yǎng)。“理性生態(tài)人”，是生態(tài)倫理學(xué)家提出的一種新的人類行為模式，它基于對傳統(tǒng)“經(jīng)濟(jì)人”概念的批判，要求人們在社會生活中，除了成為某一行業(yè)的專家外，還應(yīng)具備與其職業(yè)活動及生活方式相關(guān)的自覺環(huán)境保護(hù)意識?！袄硇陨鷳B(tài)人”②應(yīng)是具有良好的倫理道德、環(huán)保意識、科學(xué)技術(shù)、行為品質(zhì)的優(yōu)秀人才。他們既掌握書本知識，也掌握實(shí)踐活動技能；既致力于提高社會生產(chǎn)力，也注重社會效益和生態(tài)效益；既關(guān)心物質(zhì)財富，也注重精神財富；既關(guān)注當(dāng)代人的利益，也關(guān)注后代人的利益；既關(guān)注本國的可持續(xù)發(fā)展，也關(guān)注全人類的可持續(xù)發(fā)展。通過教育活動，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為，懂得如何正確選擇自己的行為，從而最終通過人意識的發(fā)展來促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。通過這 ②劉湘溶著.生態(tài)文明論[M].長沙：湖南2 教育出版社1999，21---55

樣培養(yǎng)出來的新一代接班人，如果他們要負(fù)責(zé)建設(shè)企業(yè)或工廠，他們所考慮的就不只是原料的來源、產(chǎn)品的銷路、生產(chǎn)的效益等，他們還會自覺地考慮工廠的環(huán)境效益、社會效益、生態(tài)效益；如果他們將來負(fù)責(zé)某種資源的開發(fā)，他們會愛惜資源、節(jié)約資源，做到將當(dāng)前的開發(fā)利用與未來的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。這樣，他們對人類社會所做出的貢獻(xiàn)是不能用金錢去衡量的。3．現(xiàn)今科學(xué)課堂環(huán)境教育中存在的問題及解決對策 3.1環(huán)境知識的傳授中未注重如何去解決環(huán)境問題 在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到，學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題一般會接觸到較多的圖片和素材，學(xué)生對信息低層次重復(fù)往往會有倦怠感，注意力被圖片、事件本身吸引而不是被問題吸引，思維無法深入；另外，教師片面地使用一些負(fù)面環(huán)境污染事件也使得學(xué)生不能客觀認(rèn)識環(huán)境問題。教學(xué)觀念的“僵化”，使老師感覺到“力氣打在棉花上”，“出力不討好”，最終導(dǎo)致講與不講一個樣，效果欠佳。但是，我們也看到，在討論解決環(huán)境實(shí)際問題的方法時，學(xué)生很容易受到吸引。如以問題形式要求學(xué)生解決“生活垃圾的隨意排放問題”、“農(nóng)村農(nóng)作物秸桿的燃燒問題”、“農(nóng)藥、化肥的過度使用問題”等身邊發(fā)生的問題，學(xué)生的參與熱情非常高，提出的想法可圈可點(diǎn)。所以，在資訊發(fā)達(dá)的今天，新課程教學(xué)實(shí)踐中環(huán)境教育有必要做一個反思和調(diào)整。例如在處理“常見的化學(xué)合成材料”知識時，教師常要學(xué)生了解白色污染的組成、并聯(lián)系合成材料的分類內(nèi)容，就如何利用高聚物的性質(zhì)來設(shè)計降解的塑料。這樣，在教學(xué)中只是以環(huán)境問題作為載體去應(yīng)用科學(xué)知識，而不是以科學(xué)知識作載體去解決環(huán)境問題。我們在教學(xué)課堂中應(yīng)把環(huán)境教育活動作為中心任務(wù)而不是應(yīng)用化學(xué)的場所。又如：在“酸的性質(zhì)”中對“濃鹽酸泄漏”的處理，一般的做法是聯(lián)系相關(guān)濃鹽酸的性質(zhì)來教學(xué)，很少從事件本身去討論如何發(fā)生、如何預(yù)防、如何制定應(yīng)急方案等方面去討論，而從現(xiàn)今發(fā)生的某些礦井瓦斯爆炸事件很容易看出，政府有一個應(yīng)急預(yù)案要比教會普通公民如何處理更重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多角度、多方位考慮環(huán)境問題，提高解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。要使社會群體和個人掌握辨別和確定環(huán)境問題的技能、科學(xué)分析環(huán)境問題的技能，提出解決問題方案的技能。3.2教師因?qū)Νh(huán)境相關(guān)知識的缺乏而導(dǎo)致在環(huán)境教學(xué)中未能將知識做到融會貫通 在環(huán)境教育中，相關(guān)知識的教學(xué)必須要做到融會貫通。例如在講電磁污染時，就應(yīng)該將磁學(xué)知識與電磁污染相結(jié)合，幫助學(xué)生理解電氣、電子設(shè)備工作過程中形成的電磁輻射，當(dāng)電磁強(qiáng)度達(dá)到一定限度時，就會對環(huán)境造成污染，即“電磁污染”；電磁輻射對人體的作用隨頻率的增大而增大，最主要影響人體的消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)；控制電磁污染，主要 3 采取電磁屏蔽措施。又如在講核污染時，可以將原子科學(xué)知識與核污染知識相結(jié)合，幫助學(xué)生了解環(huán)境污染包括各種污染，其中核污染隨著科技的發(fā)展對人類的危害越來越大；核污染按來源可分為天然核污染和人工核污染；人類環(huán)境中存在的天然放射線物質(zhì)、宇宙經(jīng)產(chǎn)生的外照射都屬于天然核污染，但人類已能適應(yīng)這些輻射，人類核污染包括環(huán)境的人工輻射源，生產(chǎn)和使用放射性物質(zhì)，企業(yè)排放的放射性廢物以及核武器實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的放射性物質(zhì)；還包括不污染環(huán)境的人工輻射源，如醫(yī)用、工業(yè)用和科技用X放射線源以及封閉性放射物質(zhì)等；同時，核工業(yè)的廢水廢氣和廢渣的排放會造成對環(huán)境的放射性污染；另外，戰(zhàn)爭中的核武器的使用也會對人類造成很大的威脅，在海灣戰(zhàn)爭中，美國對伊拉克使用的貧油彈爆炸后具有放射性，嚴(yán)重影響了伊拉克人民的身心健康。通過這樣的教育活動，學(xué)生就會認(rèn)識到：任何一個環(huán)境要素都不是孤立存在的，它們是互相作用、相互影響的，其中任何一個因素的變化，都會影響到整個環(huán)境系統(tǒng)的平衡，破壞我們的環(huán)境。目前環(huán)境教育的教學(xué)工作主要依靠科學(xué)學(xué)科的教師來擔(dān)任，他們中的大多數(shù)雖然受過相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，但缺乏環(huán)境知識及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓(xùn)。他們在教學(xué)時往往局限于本專業(yè)內(nèi)容的柜架，只把環(huán)境和環(huán)境知識作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，或只是將其視為輔助本學(xué)科知識理解的內(nèi)容來教，同時，由于教師本身環(huán)境相關(guān)知識的缺乏，教學(xué)時生搬硬套、牽強(qiáng)附會的情況就比較普遍；另一方面，由于各科教師的主要工作是本學(xué)科的日常教學(xué)，較大的工作量使他們難以用更多的時間和精力去進(jìn)行環(huán)境教育活動的教學(xué)研究工作，其結(jié)果必然是使他們環(huán)境教育的能力和水平提高甚緩。要提高初中科學(xué)教師環(huán)境相關(guān)知識的儲量，最直接有效的方法就是對他們進(jìn)行培訓(xùn)。安排相關(guān)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，如:參加進(jìn)修班、研討班;參加學(xué)術(shù)研討會;到環(huán)境教育較成功的地區(qū)訪問；甚至出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等都是非常必要的。3.3未能讓學(xué)生走出課堂在實(shí)踐活動中參與解決環(huán)境問題 環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過在環(huán)境中的各種實(shí)踐活動來理解環(huán)境知識，掌握相關(guān)技能，樹立正確的環(huán)境倫理觀、價值觀，自覺轉(zhuǎn)變生活方式，積極參與改善環(huán)境和進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的決策與行動。在校內(nèi)檢查過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象有時讓人觸目驚心，像遇上飯菜不可口時吃了一口就倒掉、運(yùn)動場上水和飲料沒喝完就扔掉的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學(xué)生就以此為題開展了調(diào)查研究，從學(xué)生的調(diào)查研究報告中我們了解到，學(xué)生對浪費(fèi)的了解很粗淺，只是懂得要節(jié)約，不能浪費(fèi)。至于浪費(fèi)對我們有什么影響？怎樣 解決這些浪費(fèi)現(xiàn)象??這些問題他們了解得很少。為此我們號召全校師生選擇崇尚儉樸的綠

色消費(fèi)方式，組織開展了以“綠色消費(fèi)”為主題的社會實(shí)踐活動?！皩?shí)踐出真知”通過這樣一 4 系列的直接實(shí)踐體驗(yàn)活動的開展，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了的培養(yǎng)，學(xué)生對社會的關(guān)注面在不斷的深入。我們讓綜合實(shí)踐活動擔(dān)負(fù)起了學(xué)校環(huán)境教育的重任，實(shí)踐證明，這樣一種教育活動形式使我校的環(huán)境教育充滿了生機(jī)。這種以“發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的方式，提供給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過學(xué)生親自經(jīng)歷對問題的發(fā)掘和深入探究，比直接由教師告訴的方式功效更佳，更能達(dá)到環(huán)境教育的目的?？梢?，課堂的環(huán)境教育必須與實(shí)踐生活相聯(lián)系，并通過生活實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)它，環(huán)境教育才不會是一句空話。環(huán)境教育活動的形式盡量多樣化，采用學(xué)生樂于接受的教育方式。如:系列化的教育活動、公益活動、宣傳活動、社會實(shí)踐活動等。學(xué)?？梢岳秒娨暸_、廣播站、黑板報、橫幅等宣傳陣地宣傳環(huán)保知識、環(huán)保現(xiàn)狀以及環(huán)保的重要性、必要性，宣傳校園環(huán)境建設(shè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識和文明習(xí)慣，促進(jìn)師生的環(huán)保觀念向自覺行為轉(zhuǎn)化。組織學(xué)生閱讀《地理雜志》、《環(huán)境教育》、《大自然》等科普讀物，組織學(xué)生收集有關(guān)森林景觀、森林用途的資料，了解保護(hù)森林、防止水土流失與沙漠化的關(guān)系，了解植物的用途，了解生態(tài)對環(huán)境的重要影響，針對生態(tài)資源的破壞情況，向有關(guān)部門提出保護(hù)措施和有關(guān)合理開發(fā)利用資源的建議；還可以組織并指導(dǎo)學(xué)生外出，親自參加有關(guān)環(huán)境污染、自然資源被破壞情況的實(shí)地考察，或在保護(hù)環(huán)境措施采取后，對環(huán)境改善狀況進(jìn)行調(diào)查，組織同學(xué)走上街頭撿拾垃圾，清理縣城公共場合的污染點(diǎn)，開展回收廢舊電池活動，組織學(xué)生去酒廠、化肥廠、造紙廠等單位參觀實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐活動讓同學(xué)們動手收集環(huán)境信息，寫成心得體會。通過實(shí)踐活動幫助同學(xué)們獲得有關(guān)環(huán)境的一系列價值觀念和情感，并形成積極參與環(huán)境改善和保護(hù)的動機(jī)，使受教育者充分認(rèn)識環(huán)境對人類及人類社會的主要價值，培養(yǎng)受教育者正確的環(huán)境道德準(zhǔn)則意識。有的學(xué)者指出:“教育的價值目標(biāo)就是真善美的統(tǒng)一”。確實(shí)，教育旨在提高人們求真、求善、求美的主體性，促進(jìn)人的全面、和諧、自由的發(fā)展。環(huán)境教育作為教育的一個分支，理所當(dāng)然地要求個人在處理與解決環(huán)境問題過程當(dāng)中，要審慎地反思“人應(yīng)當(dāng)怎樣為人”、怎樣才能促進(jìn)并達(dá)到人格“真、善、美”的完美統(tǒng)一的問題。因?yàn)橹挥袀€體形成了崇高、善良、正直的生態(tài)道德人格，個體才能真正成為環(huán)境保護(hù)的責(zé)任主體。一個人的價值取向和行為只有趨向于保護(hù)生物群落的完整性與和諧性時，他的觀念和行為才可能是正確的，才會將自己的生命看成是與宇宙萬物同體，從而超越名利誘惑，真正進(jìn)入一種知天、事天、樂天以至于同天的境界。

參考文獻(xiàn) 5

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第四篇：淺談初中作文教學(xué)中存在的問題及其對策

淺談義務(wù)階段作文教學(xué)中存在的問題及其對策

蔣坊鋪頭小學(xué) 羅琴

【內(nèi)容摘要】寫作能力是一種綜合能力，是學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價值觀和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是考量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我國中學(xué)作文教學(xué)卻一直處在一種尷尬的狀況。一方面，學(xué)校和教師都非常重視被稱為語文“半壁江山”的作文教學(xué)；但另一方面，由于我國基礎(chǔ)教育受傳統(tǒng)教育思想，教學(xué)觀念的影響較深，加上以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式長期統(tǒng)治我國的中學(xué)課堂，造成我國的作文教學(xué)還不盡如人意。因而找出作文教學(xué)問題存在的根源及采取相應(yīng)的對策已成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從教師和學(xué)生這兩個方面出發(fā)，對當(dāng)前義務(wù)階段作文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行綜合分析，并有針對性地提出解決問題的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵字】義務(wù)階段、作文教學(xué)、問題、對策

寫作歷來被視為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。僅義務(wù)階段作文教學(xué)而言，每周兩節(jié)的課時設(shè)置，占語文課時的三分之一，而卷面所占總分近三分之一的比重，都可以看出作文教學(xué)的重要性。按理說，經(jīng)過幾年的母語學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該都能較好地敘事說理，表情達(dá)意，“我手寫我心”當(dāng)是應(yīng)有之義?？墒菑膶W(xué)生對于寫作的厭倦與畏懼，以及他們的寫作水平來看，我國的義務(wù)階段作文教學(xué)還存在著很大的問題。

一、作文教學(xué)中存在的問題

（一）源于教師

1、教學(xué)觀念的盲目性（1）隨意性

在語文教學(xué)過程中，許多教師非常重視課文教學(xué)，有詳細(xì)的授課計劃，而對作文教學(xué)往往隨心所欲，應(yīng)付了事。由于缺乏具體的作文教案、教參等工具書，作文課對語文老師來說，難備、難教。故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講。還有許多教師只是憑著自己的一知半解和喜好，隨意盲目地進(jìn)行教學(xué)。比如今天覺得材料重要，便大抓特抓“積累”；明天感到審題也不能輕視，便舍

棄材料進(jìn)行審題訓(xùn)練。這樣隨意無序的作文教學(xué)，使學(xué)生無所適從，更無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（2）功利性

長期的應(yīng)試教育必然造成作文教學(xué)中注重應(yīng)試作文的后果。一切以考試為中心，為分?jǐn)?shù)服務(wù)：設(shè)計快速作文模式，重技巧輕情感；“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為經(jīng)典；為修辭而修辭；片面強(qiáng)調(diào)高境界，許多教師在作文教學(xué)中，將有限的時間和精力用在指導(dǎo)寫應(yīng)試作文的方法上，讓學(xué)生下大工夫背誦應(yīng)試作文?！凹僭挕薄翱赵挕薄疤自挕痹谶@種功利性教學(xué)的影響下應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力被無情扼殺。語文教育本是塑造人的藝術(shù)，作文教學(xué)本是引導(dǎo)學(xué)生說真話、做真人的教育，而在考試這根指揮棒的作用下，寫作本應(yīng)具有的表情達(dá)意的功能被完全扭曲了。

2、教學(xué)實(shí)踐的單一性（1）授課形式的單一性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中一直居于主體地位，“滿堂灌”教育模式普遍存在于作文教學(xué)中。教師一味地向?qū)W生灌輸寫作方法和寫作技巧，整堂課下來，都是老師一人在臺上“唱戲”，而我們真正的主體——學(xué)生，卻未真正參與到教學(xué)實(shí)踐中去。一成不變的教法，枯燥的知識講解，如何能吸引學(xué)生的耳目，讓他們愛上作文課？

（2）評改方式的單一性

寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動，不僅需要學(xué)生認(rèn)真寫，還需要老師用心批閱。從學(xué)生的作文心理來看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對自己作文的反饋，以從作文評語中滿足自己渴望成功的心理。但事實(shí)上他們得到的評語往往是：語句通順、記敘具體、條理清晰、中心明確，或者就是錯別字太多，離題等等。久而久之，大多數(shù)學(xué)生不再關(guān)心評語，作文本上交后就大功告成。所以，教師作文批改中的評語，每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切學(xué)生作文的興趣和信心。

（二）源于學(xué)生

1、生活圈狹小，找不到寫作素材

當(dāng)代的中小學(xué)生身陷“圍城”：學(xué)習(xí)緊張，升學(xué)壓力大，父母期望高，生活

空間小，社會閱歷不足，終年奔波于學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線之間，整天在題海中掙扎的他們無暇他顧。對自然、社會、生活的思考更是極為有限。一提到寫作文，許多學(xué)生最直接的反應(yīng)就是無話可說。老師布置作文后，便絞盡腦汁地編造文章或翻閱作文書尋找對口的作文。甚至在老師批改后，也不會反思分?jǐn)?shù)背后存在的作文問題。學(xué)生對生活沒有感性認(rèn)識，沒有傾注自己的情感，忽略真情實(shí)感的模式作文，很難有什么可讀性。

2、語言貧乏，駕馭語言能力不高

文章的內(nèi)容，必須通過語言這種物質(zhì)形式才能得以表現(xiàn)和發(fā)揮。而在當(dāng)今初中生的作文中，語言的蒼白無力，用詞的貧乏卻是隨處可見。很多學(xué)生的文章感情固然真摯，文字卻枯燥乏味或詞不達(dá)意。生活在信息社會中的他們，獲得的太多，卻偏偏失去了用心靈敏銳感知和用文字恰當(dāng)表達(dá)的能力。語言的匱乏使之很難寫出賞心悅目的好文章。

由此可見，我國中小學(xué)作文教學(xué)缺失陷入了重重困境，那么應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的，要勇于正視上述種種問題，并針對問題，尋求對策。

二、走出困境的對策

（一）針對教師的對策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（1）重視作文教學(xué)，制定作文教學(xué)計劃

針對作文課存在隨意，沒有確定的教程，知識含量低的情況，首先轉(zhuǎn)變教師固有的不科學(xué)的教學(xué)觀念。要認(rèn)識到作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，教師應(yīng)制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，在了解學(xué)生作文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性。

（2）淡化功利性，注重學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”寫作的目的無非是以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。但在當(dāng)前的作文教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師圍繞考試指揮棒對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。于是乎，他們的筆下再沒有自己的觀察、體驗(yàn)和感悟，有的只是語文老師認(rèn)為夠格得高分的文章，或閱卷老師青睞的文章。為功利而寫作只會導(dǎo)致“假”“空”“偽”的文風(fēng)滋長。膚淺的思想，虛假的感情，空泛的詞句，連篇的套話，毫無真情實(shí)感，更無創(chuàng)新可言，又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才呢？到不如讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感。陶行知先生早言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。” 所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文價值觀，淡化寫作的功利傾向，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格。

2、教學(xué)實(shí)踐從傳統(tǒng)走向開放（1）靈活多樣的教學(xué)方式

許多教師致力于各種寫作相關(guān)知識的講解，注重“一堂言”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)。沒有調(diào)動起學(xué)生主動參與的積極性，收效甚微。所以，改變傳統(tǒng)的授課方式勢在必行。

A.創(chuàng)設(shè)情境

所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計，提供一種特定的情境，把學(xué)生帶入其中。教師有目的地導(dǎo)演情境，有意識地制造材料，為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，引起他們的情感波動，調(diào)動寫作興趣。

曾有一位老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進(jìn)教室，師生互致問候之后，學(xué)生們坐好，他準(zhǔn)備上課。這時，他看到學(xué)生精神集中，等待他開始講課。但他沒講課，卻提出了一個問題：誰看到老師是怎么走進(jìn)教室，走上講臺，準(zhǔn)備上課的？這個問題出乎學(xué)生的意料，于是他們認(rèn)真地回憶起來，有的還互相看著，好像要從同學(xué)的目光里尋找答案。過了一會兒，許多同學(xué)舉起了手，他請一個同學(xué)回答問題。那位同學(xué)是這樣說的：“清脆的上課鈴聲剛響過，老師輕輕推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿兩本書，面帶微笑，健步走上了講合。一我們?nèi)w起立，齊聲問老師好。老師向我們鞠了一躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！’他環(huán)視了我們一眼? ? ”接著，他要求學(xué)生把剛才觀察到的老師怎樣走進(jìn)教室，走上講臺的情景寫成一篇小作文。這位教師靈活機(jī)動地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

B.抓住有利時機(jī)，捕捉寫作靈感

如果把學(xué)生的習(xí)作僅限定在作文課上，學(xué)生很容易陷入為文而文的誤區(qū)。生活是寫作的源泉，教師如果能及時抓住這些天然的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

曾有一位老師在語文課時，外面下起了大雪，雪花飄飄灑灑，如夢如幻，窗外變成了粉妝玉砌的世界，令人神往。此情此景下的孩子自然都忍不住觀望。這位老師并沒有呵斥頑皮的學(xué)生們，他靈機(jī)一動：為何不讓學(xué)生外出觀看，在觀看的過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞雪景？孩子們像快樂的小鳥飛出教室?；貋砗筮@位老師讓他們說說他們的感受，同學(xué)們興趣盎然，爭著發(fā)言，接著寫下了洋洋灑灑的文章。

C.設(shè)計作文課堂小點(diǎn)子

如激活思維的“連詞寫話”訓(xùn)練。就是出示幾個詞語，讓學(xué)生寫一段話或一篇文章，把這些詞語恰當(dāng)?shù)赜眠M(jìn)去，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。也可以是一些格言或諺語。在培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的同時，還可以通過這個過程幫助他們理解這些詞句，豐富學(xué)生的語匯。例如這樣的教學(xué)設(shè)計還有很多，只要教師善于思考，積極創(chuàng)新，一定能讓自己的作文教學(xué)“活”起來。

（2）改革傳統(tǒng)的評改方式

“玉不琢，不成器”。寫作如治玉，學(xué)生的作文可以說都是璞玉，需要后期的精心雕琢。因此改革傳統(tǒng)的評改方式，是改善當(dāng)前作文教學(xué)境況的又一關(guān)鍵所在。

A.批語情感化

作文批改的目的是幫助學(xué)生了解自己的寫作情況，指出修改方向。富有人情味的批語能激發(fā)學(xué)生改修作文的主動性和自覺性，使學(xué)生通過作文訓(xùn)練能實(shí)實(shí)在在地提高作文能力。師生書面交流的批語只有體現(xiàn)出尊重、體諒、親切坦誠，才能使學(xué)生樂于接受。要善學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是些許進(jìn)步，在批語中也應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵。鼓勵要力求真誠，適當(dāng)而不空洞，要通過簡明扼要而富有文采的語言，談心式、商量式、探討式、建議式、引導(dǎo)式、鼓勵式、啟發(fā)式的語氣，要能透露出教師的尊重、理解、鼓勵與厚望，讓學(xué)生感受教師真切的關(guān)注。如：“你這篇文章把事情的起因、經(jīng)過寫出來了，比以前有進(jìn)步，如果能

把結(jié)果寫上去，文章就會更完整，你再去改一改，好嗎？老師相信你能行！”像這樣的批語，有利于縮短師生間的心距，使作文批語真正成為學(xué)生習(xí)作的良師益友，從而促進(jìn)作文教學(xué)水平的全面提高。B.講評合作化

在講評中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，通過小組合作的方式，讓全體學(xué)生參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：課前選出一些能代表本次作文優(yōu)點(diǎn)與不足的典型習(xí)作或片段，印出來發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓每一個人都評一評。教師有意識地引導(dǎo)大家擺優(yōu)點(diǎn)、評不足、找語病等，再提出修改習(xí)作的意見。然后，派代表到大組交流。有時，采取自主形式，讓學(xué)生選自己最喜歡的習(xí)作，輪流在組里有感情地朗讀，其他人邊聽邊在紙條上用三言兩語寫出簡評。為了讓每個學(xué)生擁有更多的“讀者”，除了在班級里每兩周開展一次“讀（作）文”活動外，還把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時地張貼到“習(xí)作園地”。形式多樣的講評，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨(dú)特見解，善于展示自己個性的習(xí)慣，而且在合作中學(xué)會取長補(bǔ)短，提高了認(rèn)識能力和表達(dá)能力。

（二）針對學(xué)生的對策

1、“為有源頭活水來”

“巧婦難為無米之炊”。成天在題海戰(zhàn)術(shù)中掙扎的學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，寫文章找不到“下鍋之米”。而對他們來說，“源頭活水”有二：一為直接的生活經(jīng)驗(yàn)，二為間接的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

首先說生活經(jīng)驗(yàn)。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。盡管當(dāng)代的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。但生活是廣闊而豐富的，猶如一座取之不盡用之不竭的寶庫。處處留心皆學(xué)問，觀察是寫作的基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)寫作素材是寫作的前提。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累。其次，要在觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對生活的獨(dú)特感受。雨過后會有彩虹，云開后會有霧散，昭示著天空不可能永遠(yuǎn)是黑暗的，終有走出黑暗的那一天......自然界的一草一木、一山一水，都是一本無言的哲理書。教師可利用每天放學(xué)的幾分鐘，讓學(xué)生說說今天發(fā)生在自己身邊的新鮮事，并談?wù)劯惺芎涂捶?，同學(xué)之間也可以相互交流探討。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，善于積累身邊的素材。

再說閱讀積累。中小學(xué)生的生活范圍狹小，生活閱歷淺顯。因此作為學(xué)生，對生活的認(rèn)識還得靠大量、廣闊的閱讀去彌補(bǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多，才能博古通今，寫起文章來，才能左右逢源。閱讀是一種內(nèi)化的吸收，作文是一種外化的表達(dá)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到自己的作文中去。此外，閱讀時要養(yǎng)成做讀書筆記、摘抄的習(xí)慣。日積月累，就會形成一個自己的作文資料庫。具體做法：a、在每節(jié)語文課前五分鐘要求學(xué)生輪流朗讀一篇名家名篇。b、每周早讀課安排一個早晨專讀課外優(yōu)秀作品。c、編輯學(xué)生自己的《作文選》在班上傳閱。

2、“潤物無聲”，豐富語言儲備

語言是基本功，又是慢功夫?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，那么，在教學(xué)實(shí)踐中怎樣提高學(xué)生的語言功底呢？教師可以在班級中建立一項(xiàng)課外語言積累制度。如規(guī)定學(xué)生每天利用課外時間閱讀一篇優(yōu)秀作文，摘錄一個美文片段或幾個自己特別喜歡的句子，每天對課外積累進(jìn)行一次集中反饋。讀讀、背背、說說、評評，一周進(jìn)行一次練筆，要引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的好詞佳句巧妙地融入自己的文章中。學(xué)生作文本身就是一個由仿到創(chuàng)的過程，學(xué)生把課外積累中學(xué)到的寫作方法和精彩語言運(yùn)用到自己的寫作中，能極大地提高學(xué)生的寫作水平。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，長期堅持欣賞美文，自己作文時方能妙語連珠。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要想作文教學(xué)走出困境，依舊任重而道遠(yuǎn)。我們必須對作文教學(xué)的現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識。轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自覺地用各自獨(dú)特的筆觸來描繪出他們內(nèi)心那豐富多彩的世界。只有這樣，我們的作文教學(xué)才會迎來明媚的春天！

第五篇：淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策

淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策

淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：在新的課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在從事初中政治課教學(xué)的過程中筆者遇到了不少難題與困惑，通過自學(xué)思考，我就擬就初中政治課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施層面，即初中政治課教學(xué)中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進(jìn)的措施，進(jìn)行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實(shí)施，提供一些參考和素材。

關(guān)鍵詞：初中政治課教學(xué) 問題 對策

思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。在推行新課標(biāo)，實(shí)施新課程的過程中，思想政治課教育教學(xué)還存著“新課程理念被誤解、教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感、現(xiàn)代感”等問題。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題與教育同仁作一探討。

一、初中政治課教學(xué)中存在的問題 中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育的重要渠道。正視和思考政治課中進(jìn)行德育教育所存在的問題和研究其對策，就顯得尤為重要。中學(xué)思想政治教育在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題既具有各門基礎(chǔ)課程的共性亦具有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（一）新課程理念被誤解

在新課程改革的過程中，由于對新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對新課程改革精髓把握的不準(zhǔn)，對新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒有達(dá)到神似，這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會受到質(zhì)疑。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮政治課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上政治課。我們很多老師的政治課教學(xué)是教師在臺上滔滔地講，學(xué)生在臺下默默聽。教師一個人在臺上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。把學(xué)生看作是認(rèn)識的容器，而不是認(rèn)識的主人；把學(xué)生看作是千篇一律的，而不是個性化的。這種灌輸式教學(xué)和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。

（三）任課教師不能勝任新課程改下的教學(xué)工作

教師是初中政治課教學(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者，是新課程改革成敗的關(guān)鍵在于人的因素。教師素質(zhì)的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學(xué)的效果。但是大部分教師在執(zhí)教過程中存在以下幾方面的問題：

1、大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活 新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師的教學(xué)方法靈活多樣。通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。而我們的大部分教師對教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌握教材。題與對策

2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的

很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注意到知識的整合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在政治課堂上，對于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是一帶而過，讓學(xué)生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討論討論沒，便轉(zhuǎn)入“知識導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進(jìn)行知識的灌輸，隨后便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫的意圖讓學(xué)生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)的知識點(diǎn)。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實(shí)施。

（四）“應(yīng)試教育”成為中學(xué)政治課教學(xué)的指揮棒

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是“應(yīng)試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式?！皯?yīng)試教育”評價導(dǎo)向就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學(xué)行為。目前，新課程的評價體系還不很健全，學(xué)?；具€是采用原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果，忽略過程；重視教師的教，忽略學(xué)生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險”的實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心一旦學(xué)生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。

二、目前初中思想政治課教學(xué)中存在的問題的原因剖析 在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜。學(xué)生很容易被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，社會對學(xué)生的影響作用迅速增長。然而社會的影響是復(fù)雜的，同時大眾傳播媒介良莠混雜，因此使得一些不諳世事的青少年特別是初中階段的學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等的消極影響。面對迅速的社會變化和復(fù)雜的社會影響，思想政治課往往處于一種窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài)。

那么為什么作為政治課教學(xué)中存在上述的問題呢？分析起來筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

（一）新課程培訓(xùn)“照貓畫虎”未能學(xué)到課程改革的核心內(nèi)容 新課程改革推進(jìn)了好幾年，同時新課程改革的教師培訓(xùn)也隨同開展了好幾年。在基礎(chǔ)教育改革提高教學(xué)質(zhì)量方面取得一些成果，同時也暴露出了一定的問題。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認(rèn)識及誤解。造成這一結(jié)果的原因可歸結(jié)為：

1、不重視課程改革的培訓(xùn)工作

對于新課程改革，作為教學(xué)一線的教師，未能認(rèn)識到改革的國際、國內(nèi)背景，未能認(rèn)識到課程改革的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，未能認(rèn)識到課程改革代表了國家和民族的利益，是關(guān)系國家、民族前途和命運(yùn)的千秋大業(yè)。振興教育，全民有責(zé)，基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)到了非改不可的地步。由于未能認(rèn)識到課程改革的重要性。由此，每次開展新課程培訓(xùn)我們的老師參加新課程培訓(xùn)，總是“出工不出力”不能全身心的投入到培訓(xùn)中來。同時由于新課程培訓(xùn)時間安排在假期，好多老師都不能積極按時參加培訓(xùn)，由此培訓(xùn)的成效可想而知。

2、對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不深刻

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，大部分教師在教學(xué)過程中都未深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會其要求，造成對新課程改革的理念及其核心把握的不是很準(zhǔn)，只是流于形式。新課程改革要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)，而我們的老師們以往都習(xí)慣于按教材去設(shè)計、實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感

當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)相當(dāng)部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點(diǎn)上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生記住這些理論觀點(diǎn)，很少把政治教育理論與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，國際競爭異常激烈，政治斗爭十分復(fù)雜的國際環(huán)境和時代背景進(jìn)行分析，使政治課教學(xué)的視野狹窄，理論觀點(diǎn)的闡述蒼白無力，學(xué)生感到枯燥無味，更不用說運(yùn)用所學(xué)理論來分析認(rèn)識當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)政治格局的變化和國際政治斗爭得發(fā)展趨勢等問題。同時常常把政治理想、政治信念的教育視為單純的政治理論問題，孤立的、靜止的、抽象的強(qiáng)調(diào)理想、信念教育，忽視社會改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。特別是對社會生活中存在的貪污、腐敗、以權(quán)謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學(xué)的分析和認(rèn)識，致使不少中學(xué)生對教材上講述的理想、信念等政治理論觀點(diǎn)、術(shù)語背的滾瓜爛熟，而實(shí)際生活中缺乏主人翁的責(zé)任感，缺乏為祖國、為社會積極奉獻(xiàn)的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念等。

（三）受到“應(yīng)試教育”的影響

課程評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。目前對教師的評價是，中考、高考的評價方式與高中、大學(xué)的招生。僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還沒有得到根本的改變、惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的做法還沒有打破、惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的做法還沒有打破。教育行政部門、學(xué)校、家長和社區(qū)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價還停留在“升學(xué)率”上。由于受到“應(yīng)試教育“的考核機(jī)制的影響，我們的教師面對新課程改革只能“穿新鞋走老路”。

三、初中思想政治課堂教學(xué)中存在問題的解決建議 中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，中學(xué)思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價值觀，而且還能讓受教育者積極進(jìn)取，在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動下，努力學(xué)習(xí)知識，提高科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化中學(xué)思想政治教育工作，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。針對初中政治課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，筆者提出以下幾點(diǎn)解決辦法及建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展趨勢、有所創(chuàng)新及其突破 當(dāng)代世界，科技迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，世界正在向多極化發(fā)展。在加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育的同時，還需適應(yīng)時代的發(fā)展，把21世紀(jì)新的德育要求滲透到平時的教學(xué)中。

首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)吧等上網(wǎng)場所遍布在學(xué)生生活的周邊。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)場所豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學(xué)生的發(fā)展帶來正面的積極影響的同時，又起著負(fù)面的消極作用。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，但學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢了學(xué)業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)沾染了不健康的甚至腐朽的東西，如色情和暴力，對未成年的學(xué)生造成了不小的沖擊。

其次，要重視心理健康的教育。心理健康是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、生活、工作的前提，只有有了一個比較健康的心理才能健康、愉快的生活、工作、學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐研究認(rèn)為，學(xué)生的主體性包括：獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性。獨(dú)立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機(jī)競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實(shí)的超越，其發(fā)展目標(biāo)為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實(shí)戰(zhàn)能力等方面。

在思想政治課的教學(xué)過程，要學(xué)生發(fā)揮主體作用。首先，要學(xué)懂馬克思主義基礎(chǔ)知識，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，要使學(xué)生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學(xué)生的主體作用。有些學(xué)生對馬克思主義基本觀點(diǎn)“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學(xué)生消除思想上的疑惑，解開認(rèn)識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學(xué)中，要使學(xué)生從不知到知，申疑到信，最后達(dá)到知行統(tǒng)一，歸根到底要通過學(xué)生的內(nèi)因去實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有余力

現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。教師在教學(xué)新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會

在思想政治課教學(xué)過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的機(jī)會，積極動腦、動口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。只有既注重學(xué)生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學(xué)生參與的廣度即是否全班學(xué)生都參與，這樣，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進(jìn)生同步，教學(xué)中，后進(jìn)生比學(xué)習(xí)尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對他們要更多鼓勵和愛護(hù)，講課時，應(yīng)選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機(jī)會。對回答有錯誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動性和克服困難的信心。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法

在思想政治課教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：（1）閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書。（2）嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題———嘗試練習(xí)———討論交流———明理開竅”的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機(jī)，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學(xué)習(xí)方法。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨(dú)立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力就會得到提高。

總之，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作有心人細(xì)心觀察深入研究，在初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們定能見到困難“迎刃而解”。此外，值得注意的是，在初中思想政治課教學(xué)過程中或多或少的存在著這樣那樣的問題，我們須認(rèn)真研讀《課程改革綱要》認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的精髓，在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用新課程理念，不斷地更新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，為初中政治課教學(xué)質(zhì)量提高，貢獻(xiàn)自己的力量。