第一篇：談美育教育在小學語文課堂中的滲透

談美育教育在小學語文課堂中的滲透

摘要：語文學習應該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學生的美育教育。語文教學中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育調動學生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，使他們成為懂得欣賞美，體會美，從而以美的眼光發(fā)現美，展示美的人。語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質兼美的文學作品，這些作品不僅是對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，培養(yǎng)語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對學生進行思想品德教育。語文應重視提高學生審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 美育教育

一、小學語文教學貫穿美育的必要性

（一）是培育新時代人才的需要

小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！庇纱丝梢姡芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要

（二）是促進學生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣

要使學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性，經驗的理論性，心理現象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創(chuàng)作活動產生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高

（四）是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質、美的規(guī)律及價值，可以為提高學生的文化藝術修養(yǎng)和審美意識打下基礎。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學藝術是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

二、小學語文教學中的美育策略

（一）進入角色，激發(fā)美的情感

小學語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學生的審美情感！學生知識的貪乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊含的情感）到學生體驗到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學語文教學中，教師首先應當進入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學生情感的巨瀾。

（二）啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)

感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認識和判斷，產生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號轉換為具體形象。因而，需要從喚起學生的審美想像去尋覓。

（三）引導觀察，促進美的創(chuàng)造

對于語文教學來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學生用文章來表現美、創(chuàng)造美，這是語文教學中審美教育的高級階段。作者在這種高強度的腦力勞動中，可以發(fā)現自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產品--作文中感受到自身的本質力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學生對事物的觀察力和敏感性不強，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對于語文教學中學生美的創(chuàng)造--作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實是美，肥沃的黑土地也是美......只要我們引導學生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現各種各樣的美，促進美的創(chuàng)造。

（四）理解品味美

教材中有些課文很生動，很感人。教學中教師充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學生，使學生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學習《我看見了大?！芬徽n，為了讓學生感受大海的美麗，制作教學課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學生從整體上感知河子的成長源于一個美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現于學生的眼前；第三次讀使學生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；第五次讀使學生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學習至此，學生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時自身也受到了美的教育。

總之，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。

第二篇：談在小學語文教學中滲透美育教育

談在小學語文教學中滲透美育教育

摘 要： 小學語文教學擔負著對學生進行審美教育的重任。在教學的具體各環(huán)節(jié)中進行美育滲透，不僅有利于學生健康成長，還有利于素質教育的切實實施。

關鍵詞： 語文教學 美育滲透 教材內容 教學手段

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德建設和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！倍及衙烙逃牡匚惶岣叩搅撕芨叱潭?。就語文學科本身而言，教材中蘊藏著極其豐富的美育內容，學生可以領略生活的真諦，從而完善道德品質，陶冶情操。如果說缺少美育的建設是不完整的教育，那么缺少美育的語文教學則是殘缺的、乏味的、不完美的教學。學生的愛美情趣和審美能力，只能經過長期的、潛移默化的培養(yǎng)教育才能形成。新編小學語文教材十分注意各種素質的綜合發(fā)展，采取多種多樣的教學模式，滲透美育教育。要全面落實素質教育，必須重視和加強語文教學中的美育功能。因此，小學語文教師必須把美育滲透到語文教學中。在長期的小學語文教學過程中，我進行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、認真鉆研教材，陶冶學生愛美的情趣

美在我們日常生活中無處不有、無時不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質兼?zhèn)涞奈恼略谛W語文教材中數不勝數，其中包含十分豐富的美育內容。

1.人物形象美。

記敘文是通過主人公的關系來突出表現中心思想的，作者往往通過塑造人物形象來反映社會生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態(tài)，有許多是學生學習和行動的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。一個人的性格往往又是多方面的，在恰當的時候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛國精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，講詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為祖國的尊嚴勇敢受命；在講修路的過程時，強調愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結合的產物。又如《悼念母親》中作者對兩位母親，生我的母親和祖**親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對于啟迪學生的美好心靈，培養(yǎng)學生良好的品德，起著“潤物細無聲”的美麗感染和激勵教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無限美的源泉，特別在教學寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時，應引導學生抓住語言文字認真體會，引導學生從教材中發(fā)現美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷?！皬拿利惖男∨d安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水”描寫了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫出了小興安嶺的動態(tài)美、音律美?！跋奶欤瑯淞珠L得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹和松樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋”。它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園。如果把學生引入這美不勝收的自然美景中，讓學生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。教師在教學時，要引導學生認識、領悟，感受美，陶冶學生美的情趣，同時激發(fā)學生熱愛祖國河山的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

3.心靈美。

小學語文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個簡短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會理想；無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學過程中，教師應創(chuàng)設情境，使學生進入課文情境，入境入情，在情感上與作者產生共鳴，可以使語文課發(fā)揮對學生進行美育的功能。

小學語文中的美育內容不勝枚舉，只要認真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語文教學過程中讓學生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達到情感交融的目的，使學生進入最佳學習狀態(tài)，同時使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、充分利用多媒體手段，強化美育的滲透功能

1.借助多媒體中圖、聲、樂的作用，提高美的感受程度。

多媒體教學在語文教育中有著獨特的美育功能。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學的重要內容。借助圖、聲、樂的作用，增強美的感受。讓學生獲取的信息具有直觀、形象、生動的特點。在進行美育滲透的過程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動充分地展現課文的思想境界美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生為之動情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細無聲”的效果。因此，利用多媒體教學就成為實現“語文美育”的重要手段。如教學《富饒的西沙群島》時，一方面讓學生看插圖和反復朗讀課文來體會西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂，讓學生有身臨其境之感，愛美之情油然而生。

2.利用多媒體教學化靜為動的功能，達到審美效果。

利用多媒體教學，還能化靜為動，讓學生入境參與觀賞美的過程，學生仿佛看到了精美的畫面，將得到很大的愉快和滿足，獲得最強烈的美感。譬如教學《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體，將晴天時西湖的明朗之美展現在學生面前，學生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動人的形象送到學生的面前，從而向學生滲透對祖國山河的無限贊美之情，讓學生產生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體手段，可以達到最佳審美效果。

總之，在語文教學中，我們必須從學科特點出發(fā)，重視、加強和落實美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學中，處理好語言文字訓練和適度進行審美教育的關系，逐步培養(yǎng)學生愛美的情趣和審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學生在參與活動中受到美的教育。

參考文獻：

[1]山西朱建榮.耕耘札記.漫談語文教學中的美育滲透.[2]魯教版.教師教學用書.[3]陳永梅.小學創(chuàng)新一點通.[4]王文忠.小學語文教學中美育滲透淺議.

第三篇：在科學教學中滲透美育教育

如何在科學教學中滲透美育教育

沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

當人們重新認識到自然科學與人文科學應當和諧發(fā)展時，對小學科學教學也提出了新的要求：學習科學既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標準要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，在科學教學中滲透美育正是契合了這一要求。小學科學教材中蘊含著眾多的美育素材?？茖W教師應充分挖掘這些素材并向學生施加審美影響。用科學知識的形式美來感染、熏陶學生；用科學的內在美來感化、激勵學生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學素養(yǎng)，讓他們學會在思考中領悟。在科學教學中實施美育滲透，更能使科學教學生機勃勃，充滿活力。因此，在科學教學過程中，應重視美的教育，引導學生學會尋找科學的美，欣賞科學的美，追求科學的美，并不斷地去表現科學的美，創(chuàng)造出美滿的科學課堂。

一、美在生活中

科學源于生活，生活中到處有科學，到處存在著科學思想。同樣，科學中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現于生活之中。如何讓學生感覺到生活中的科學美？這就需要我們教師在教學中結合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學美，展示科學美的巨大魅力和作用，引導學生走進生活這個大花園，一起去感知體會。農村有著得天獨厚的自然環(huán)境和資源，為科學教學提供了豐富的、生動的教學材料，也 展示了生活中的科學美。如在教學：《木材》一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學生欣賞，有精美的木質家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學生感受到生活中的“科學美”。又如在教學《我像誰》一課中，我讓所有學生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學生在欣賞時，時而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學這一課時，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學生看，讓學生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學生在獲得新知的同時，也尋找到了生活中的科學美?？茖W與我們的生活息息相關。讓學生捕捉生活中科學美的素材，感受科學來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學中也就成為學生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛?！边@就充分說明美育的作用和價值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性。科學教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！首先科學教材本身的美，即外顯美。科學教材是經過無數專家、學者 2 像藝術家創(chuàng)作作品那樣經過“精雕細刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內容等，可以說是一件融多種藝術于一體的“藝術作品”。

其次是教學內容中蘊含著的美，即內在美?？茖W內在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學中，美主要表現于實驗、理論、規(guī)律上。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學中的美，不僅能夠陶冶心靈，領悟科學之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質運動的規(guī)律，在科學中進行美育教育，其目的在于使學生在學習中感受科學美的魅力，接受科學美的熏陶，提高對科學美鑒賞的能力，促進身心和智力的發(fā)展，達到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學美在實驗方面的表現也十分突出。在科學教學中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學美思想的實驗，非常有利于培養(yǎng)學生良好的觀察能力和動手操作能力。比如教學《降落傘》一課，讓學生通過閱讀教材，并在教師的指導下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學生設計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗 3 其制作的精確完美，設計思想的巧妙，實驗技術的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設計的實驗，往往會使學生激起強烈的審美情趣。例如：在教學《筷子折了》一課時，指導學生設計對比實驗探究光的折射規(guī)律，學生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現光從一種透明物質斜射入另一種透明物質時會發(fā)生光的折射現象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現象，學生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學的規(guī)律美。在科學實驗中，學生需要根據實驗方案安裝儀器、操作、讀數、處理實驗數據、得到結果。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設、推理等思維活動。這些都能使學生從中領會實驗的科學思想、形成實驗意識，感受實驗之美。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調參與下的活動，同樣，經過動手操作之后，學生對科學的美的感受會有更獨到的領悟，會更強烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗必須在學生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創(chuàng)造力”，教師應把握適當的時機，啟迪學生思維，引導學生展開審美想象，領悟想象的美！

如在教學《未來的交通工具》一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學生生活中未見過的交通工具，然后啟發(fā)學生思維，讓學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發(fā)性的語言，把學生帶入美的意境，激發(fā)學生展開審美想象，領悟想象中的奇特美。

五、美在創(chuàng)造中

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學教學過程中，應創(chuàng)造科學的審美意境，以啟迪學生科學美的直覺，以便作出科學規(guī)律的再發(fā)現，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如美國科學家哈爾斯說的：“科學是創(chuàng)造性的藝術，因為科學家創(chuàng)造了美好的新概念；科學是創(chuàng)造性的藝術，因為科學家象藝術家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學教學中，讓學生自我設計課內演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學生參加“自制教具”及“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新活動，訓練學生的創(chuàng)造力，強化創(chuàng)新意識，豐富創(chuàng)新體驗。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學生調查安全用電，要求學生發(fā)現人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創(chuàng)作活動，不僅可以養(yǎng)成良好的習慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創(chuàng)造了美”的深刻意蘊。

總之，科學本身處處充滿美的韻律，科學的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學科學教學中實施美育的滲透，讓學生要認真體會小學科學中美的內涵，引導學生去捕捉、發(fā)現、體驗、領悟、創(chuàng)造科學之美，從而培養(yǎng)學生的美感和情操，促進學生素質的不斷提高，讓科學因美育的滲透而更完美！小學科學課中美育教育滲透的計劃 沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

科學課程標準中明確指出“要關注提高學生的科學探究能力，在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”，要“不斷地使學生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學探究活動，也使學生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：

一、教師要激發(fā)學生的審美欲望

在小學科學教學中要抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜測，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設不是憑空亂猜的。如《導體與絕緣體》一課，學生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學生的這些猜想和假設板書出來，并不急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決 定性的作用?？茖W課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學的認知方式和科學的自然觀，為終身學習和全面發(fā)展打下良好的基礎。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、教師要鼓勵學生發(fā)現自然美

大自然的風光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學生學會思考，在努力學習的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現象》一課中，出示家庭照片，讓學生用連線的方法幫助他們三個同學找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導學生去發(fā)現、去尋找，鼓勵學生去積極主動發(fā)現自然美，再結合老師生動、富有感染力的語言講解，使學生從內心深處發(fā)出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學生體驗美

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究 活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學中，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

四、教師要培養(yǎng)學生的審美能力

科學課中美的教育要注重學生學科學、用科學的能力，其中包括觀察能力、實驗能力，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應在培養(yǎng)學生能力的過程中，引導學生產生審美愉悅的感受體驗。如：《磁鐵游戲》的教學，學生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導學生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹，給學生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發(fā)現感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。

五、教師要對學生進行審美指導

羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！弊鳛橐幻處煈眯牟蹲綍r機，利用科學教學中提供的豐富的美育因素對學生進行教育，幫助他們去發(fā)現美、欣賞美。教師在教學中可以經常強調說：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美??？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發(fā)性語言鼓勵學生去觀察，發(fā)現。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學生討論得知，能量是一種驅動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識不僅可以引起學生們學習的興趣，而經老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協(xié)調中，是非常和諧的一種美，在學生中播下了審美的種子。

在科學課教學中，在自然科學知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學生從小就樹立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學生體驗科學的人文精神之美，進而形成性情之美。

第四篇：環(huán)保教育在美育中的滲透

環(huán)保教育在美育中的滲透

新疆克拉瑪依市第十二小學 湯小潔

作者職務： 教師 文章類別：教學經驗類 單位地址： 克拉瑪依市南新路16號 郵 編： 834000 聯(lián)系電話： 0990—6858439(辦)電子郵箱：28006342 qq@.com 集體組織單位：新疆克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)教育局

集體組織單位地址：新疆克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)教育局林園路38號 郵 編：834000 集體組織負責人姓名：丁中秋 電話： ***

環(huán)保教育在美育中的滲透

學校是學生幸福成長的樂園，學校教育的職能就在于一切為了促進學生的發(fā)展。

按照鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”的理論，全面實施素質教育。中共中央發(fā)布的《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，強調了“在整個社會精神文明建設中，學校應成為最好的小環(huán)境之一，并對大環(huán)境的優(yōu)化作出積極貢獻”。因此我們認為，環(huán)境是人類賴以生存的必備條件，環(huán)境保護也是我國的基本國策，從小培養(yǎng)學生熱愛自然，保護環(huán)境和樹立保護環(huán)境的責任感，學校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環(huán)保教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環(huán)境科學研究所王紅旗教授認為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發(fā)現，靈活滲透的原則。

美育作為素質教育的組成部分，對學生的環(huán)保教育有著不可推卸的責任，因此在平時的課堂教學中，我針對本學科的一些特點，努力探索與實踐把環(huán)保教育滲透課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，取得了一定的實效。主要體現在以下兩個方面：

一、巧用廢舊材料

教學中的廢舊材料主要是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的，安全又衛(wèi)生的廢品，例如：牙膏盒、飲料罐等。在平常的生活中，我們大多數家庭都把這些廢舊材料當作無用的垃圾處理掉，但也有個別環(huán)保意識較強的家庭，把這些廢舊材料當作再生資源進行回收利用。其實，每一種廢舊材料只要合理、安全的進行利用對學生來說，都具有人們意想不到的教育價值。

1、廢紙類

紙類廢品由于特點的不同，低段學生更容易掌握。在課堂教學中利用平時讓學生所收集的各種不同材質的紙張進行各種練習利用，例如：一年級《太陽》這一課，利用平時收集的廢舊報紙和其他彩紙進行課堂練習，我先讓學生們把自己所收集的報紙揉成球狀，然后再用彩紙粘貼上眼睛、鼻子、太陽的光芒等，通過這課的練習，學生即訓練了眼手協(xié)調能力，更在無形之中使學生體會到了制作的成功感。又如：一年級《漂亮的瓶子》這一課，學生根據平時收集到的各種廢舊紙張、掛歷，撕成各種形狀然后進行重新的組合。學生在撕貼的各種過程中，即培養(yǎng)了學生重新組合的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學生眼手協(xié)調能力。增強了學生做事的自信心等。

2、棍棒類

利用冰棍棒、吸管等廢舊材料進行各種練習。例如：在《冰棍棒玩具》這一課中，學生利用收集來的冰棍棒進行設計制作，有的同學把冰棍棒相互交叉連接，做成一個可以活動的X形狀，粘貼上牙齒、翅膀，做成也一只活靈活現的大鳥。還有的同學把冰棍棒制作成會走動的小人等。吸管可以剪成小段，穿出漂亮的飾品，也可以進行一些拼貼的練習等。通過這一系列的練習，即培養(yǎng)了學生的眼手協(xié)調能力，又增進了做事的耐心。

3、包裝盒類

各種各樣的包裝盒又有不同的作用，較大的盒子可以在游戲中制作成為小房子，電視機，甚至還可以作成盔甲穿在身上等。較小的盒子同學們可以相互合作，組合成為各種各樣的物品等。培養(yǎng)了學生相互合作的能力以及創(chuàng)作能力。

4、塑料瓶類

利用瓶子進行制作，例如：《瓶子》一課，我就利用瓶子的外形特點進行自由裝飾，學生可以綜合使用各種材料，有的同學使用到了橡皮泥，還有的同學把自己玩具娃娃的衣服穿在了瓶子的身上等。

由于這些材料取材方便，學生重復練習的機會較多，即培養(yǎng)了學生多方面能力，又減輕了學生家庭使用學具的家庭負擔，在完成使命后，還可以集體回收，保護環(huán)境，增加班級收入。讓學生在點滴生活中感受，只要合理使用，廢物也能變成寶。

二、巧授環(huán)保小常識

美好的環(huán)境造就美好的心靈，在平常的課中抓住各種機會傳授環(huán)保的一些小常識。

1、廢材料

在課堂教學中，經常會有一些同學的作業(yè)掉頁、畫錯撕掉的現象，利用這一特點，告訴同學們一噸廢紙，經過加工，可變成800千克的再生紙，比生產同樣多的紙，節(jié)約100噸水，可減少35%的水后污染，還相當于少砍17棵大樹，提倡大家共同努力，一起來為拯救大樹做貢獻。學生聽了后大為吃驚，自發(fā)的在班級后面放置了一個大箱子，把平時的廢紙放在里面，學期結束后賣給回收站，進行客觀、統(tǒng)一的回收利用。通過點滴之道，培養(yǎng)學生的廢物再生知識。

2、突發(fā)事件

利用課中發(fā)生突發(fā)事件進行隨時隨地的環(huán)保教育，例如：有一次我在上二年級的課時，看見有一個孩子低著頭，在玩著什么，我走近一看，原來他在玩一枚電池，我就抓住這個了機會進行環(huán)保教育。我問：你知道電池有毒嗎？這位學生一聽嚇了一跳，手中的電池掉在了地上，于是我就撿起電池告訴大家，電池雖然在我們的生活扮演著重要的角色，但他也是一種有毒品，廢舊電池在自然狀態(tài)下分解速度很慢，如果隨意丟棄即污染土地又會污染飲用水。所以我們是不是應該給廢舊電池找個新家呢？就讓我們把它們放進學校的廢電池回收箱里吧。

3、節(jié)日、紀念日

在教學中穿插節(jié)日、紀念日的講解。例如：

4、22地球日:內容給學生滲透地球的基本知識、地球只有一個，提出“愛護地球就是愛護自己”的口號。

6、5環(huán)境日內容：了解周圍環(huán)境如何、怎樣保護環(huán)境。

3、22水日內容：了解水的重要性，通過各種資料，了解世界各地水資源短缺，非洲等國家因沒水而導致很多人死亡?！八褪巧墶保覈廴緡乐?，節(jié)約用水，保護水資源。

5、31日無煙日內容：吸煙有害健康，污染環(huán)境，通過各種知識，幫助學生懂得禁煙的社會意義，引導學生從身邊開始宣傳禁煙。江澤民同志指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質量如何，是衡量一個國家和一個民族文明程度的重要標志。”環(huán)境保護是我國的一項基本國策，是實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關鍵。少年兒童環(huán)保意識和行為，關系著新世紀我國環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進程。讓少年兒童在學習社會科學、自然科學的同時就受到良好的環(huán)境教育，是提高未來公民素質的重要內容，也是學校德育工作的一項重要任務。環(huán)保教育是國家的一項基礎工程，以情感為主的環(huán)保教育更需要不斷探索。通過這一系列的學習過程，使學生在美育中逐步發(fā)揮自我管理，自我實踐，學會總結經驗，進一步認識學習環(huán)保知識的重要性，從而在“潤物細無聲”中自然的汲取，讓我們的環(huán)保教育更有意義。

第五篇：在小學語文教學中滲透美育

在小學語文教學中滲透美育

【摘要】 美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應當是純潔的，真實的，善良的。他能使人的內心產生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內容。

【關鍵詞】 語言 情景 插圖 板書 想象 朗讀感受美

“愛美之心，人皆有之”一語道出人們對美的需求，也是生活中不可缺少的部分。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？我根據自己的教學實踐，認為應從以下幾方面去嘗試。

一、教師語言揭示藝術美

教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性?？梢韵胂螅處熣Z言缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學生就難以接受和理解。所以，一位好的語文老師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠給學生一種藝術的美。

二、創(chuàng)設情景感受語言文字美

文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學生，這是教學藝術的更高層次。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。

這樣教學喚起了學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是學生在這樣的情境中感受到祖國語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

三、利用插圖感受形象美

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。因此，美感的獲得，首先在于對形象的感知。有些課文，學生可以依據語言文字，經由想象，直接浮現出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學生的審美想象力尚不發(fā)達，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述，很難使學生呈現形象，喚起美感。這時最好的辦法是利用插圖，把文字內容訴諸于視覺的畫面，（因為圖畫比文字更容易產生鮮明的形象），使學生直接地產生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。

四、利用板書展示結構美

人們都說當老師的是每天與粉筆打交道。不錯，課堂上教師離不開板書。寫得一手好字，自然給每天都望著黑板的學生一種美的享受。板書美，不僅強調老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的老師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。前者往往給學生以雜亂的感覺，抓不住重點，后者則給學生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則應省略。板書應力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的內容。

五、啟發(fā)想象體味整體美

如果說理解、比較能夠再現形象美的話，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲存于大腦的表象，重新組合，構成新的意象（主觀把握了的表象）的過程。把文字轉化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識還重要”（愛因斯坦語）。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培養(yǎng)學生的審美能力是很有必要的。對于小學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。例如，教學《長城》時，可以讓學生想象長城蜿蜒盤旋，橫貫萬里的壯觀景象；想象孟姜女哭塌萬里長城的民間傳說；想象修筑長城的工匠的繁重勞動；想象狼煙四起，氣勢磅礴的古代戰(zhàn)爭等，學生通過想象，再造長城的意象整體，重現凝聚在這一典型的“人化的自然”當中的人的本質力量，理解“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”的含義。再如，教學《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼……讓學生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風景優(yōu)美，物產豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而陶冶學生的整體美感。

六、引導朗讀感受意境美

瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結晶”。外在的自然風景與內在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學生創(chuàng)設一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。

總之，在小學語文教材中，有豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。教師除了讓學生感受體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質。