第一篇：《科學(xué)技術(shù)史》學(xué)習(xí)心得

《科學(xué)技術(shù)史》學(xué)習(xí)心得

——淺談科學(xué)技術(shù)的兩個主要推動力

人力資源管理一班

41016004 陳培剛

還記得上次選課時，我曾不止一次的在“社會學(xué)”和“科學(xué)技術(shù)史”這兩門課程中間徘徊，最終，抱著對科學(xué)技術(shù)的神秘的遐想以及本身對科學(xué)技術(shù)與生俱來的癡迷，我走進(jìn)了李蒙老師的課堂。眾所周知，李蒙老師是一位既可愛又美麗的大姐姐，一個學(xué)期以來跟隨著這位知心活潑的大姐姐，我深刻的體驗了“哲學(xué)式”科學(xué)技術(shù)史的魅力，之所以稱之為“哲學(xué)式”科學(xué)技術(shù)史是因為李蒙老師總是以哲學(xué)的視角加之自己的親身經(jīng)歷來剖析近千百年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，可謂生動有趣之極，這也是我強(qiáng)烈的希求李老師能夠繼續(xù)保持的特色！

總的說來，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我對科學(xué)技術(shù)史有了初步的大概輪廓，并且形成了最初的簡單的理論體系，但是我想這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，翻開張密生教授主編的《科學(xué)技術(shù)史》，首先映入眼簾的“內(nèi)容提要”中有這樣的一段話：“科學(xué)技術(shù)是一門研究科學(xué)技術(shù)歷史發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。它以科學(xué)技術(shù)發(fā)展的史實為基礎(chǔ)，以史論結(jié)合、薄古厚今為原則，??。理解科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，??。”從中我們可以大致窺探出作者的深刻意圖：以史為鑒，古為今用，從研究歷史上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其規(guī)律來指導(dǎo)當(dāng)今我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其變革，并力圖普及富有時代感的科學(xué)技術(shù)知識。由此我又聯(lián)想到李老師讓我們進(jìn)行的課堂展示，我選擇的展示課題是“汽車魅影——奧迪汽車公司簡介”，在我整理資料的過程中，我就

被奧迪公司乃至整個德國汽車工業(yè)甚至是德國經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、貼心、創(chuàng)新等因素所深深折服，再回過頭來反觀一下我國的汽車工業(yè)乃至是整個國民經(jīng)濟(jì)，我就不僅感嘆：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展確實是需要合適的土壤！

但是，到底什么是所謂的合適的土壤呢？？我國現(xiàn)在是否具備或者應(yīng)該怎樣培植這樣的合適土壤呢？？經(jīng)過我的思考，初步得出一些淺薄的個人觀點，我想這最主要的要歸咎于兩個推動力：一個是大力發(fā)展現(xiàn)代教育，確立“教育立國”；一個是建立專利保護(hù)制度，確立“創(chuàng)新激勵”。下面我將從“德國、日本現(xiàn)代教育對科學(xué)技術(shù)的有效推動”、“西方現(xiàn)代專利制度對科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新推動”兩個方面來具體闡述我的觀點。

一、德國、日本現(xiàn)代教育對科學(xué)技術(shù)的有效推動

眾所周知，德國和日本是世界上兩個教育極度發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教育建立較晚但是發(fā)展特別迅猛的國家，并且德國和日本兩國的教育現(xiàn)代化與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化基本同步進(jìn)行，具有很強(qiáng)的代表性。下面我將分別說明德國和日本的教育現(xiàn)代化如何有效推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

德國

德國是當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國家之一，它的現(xiàn)代化進(jìn)程是國家現(xiàn)代化的一個典型。然而，在歷史上，德國曾以四分五裂、落后保守著稱，直到19世紀(jì)才迅速崛起，在短短幾十年實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，完成了工業(yè)革命，較快趕上了英法等國，并一躍而為歐洲大陸頭號強(qiáng)國。德國

現(xiàn)代化之所以能取得如此驚人的成就，原因是多方面的，其關(guān)鍵之一是德國十分重視教育，在國家統(tǒng)一后尤其如此。歷屆政府大力推行教育改革，促成了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族的形成，國家的統(tǒng)一和現(xiàn)代化的順利進(jìn)行。

德意志第二帝國建立后，為適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面發(fā)展的需要，1872年通過了對學(xué)校的監(jiān)督法，取消了1854年以來阻礙教育發(fā)展的各項規(guī)章制度，關(guān)閉教會以外教師活動的牧師團(tuán)體，并采取一系列措施，形成了較為完善的教育體系，具體如下：（1）實行普遍義務(wù)制教育；（2）中學(xué)的發(fā)展及壯大；（3）中等技術(shù)教育的興起和進(jìn)步；（4）技術(shù)高等學(xué)校的出校和發(fā)展；

（5）重視大學(xué)里的自然學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，重視自然科學(xué)的研究并及時把科技成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中；（6）教育發(fā)展與立法保障和社會力量辦學(xué)相結(jié)合。

由上可見，德國實施了全方位、立體化、多功能、專業(yè)性相結(jié)合的教育體系，因而，首先是推動了教育的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的形成和發(fā)展，其次是教育改革與工業(yè)化相匹配，促進(jìn)教育和工業(yè)化的雙向進(jìn)步，從而推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

因而，從19 世紀(jì)30 年代到第一次世界大戰(zhàn)前的約80 年中，德國順利實現(xiàn)了國家工業(yè)化。在這一過程中，教育發(fā)展與工業(yè)化并駕齊驅(qū)。一方面，教育事業(yè)得益于工業(yè)化提供的強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)和對科技

知識、人才需要的刺激，取得了長足的發(fā)展；另一方面，教育發(fā)展戰(zhàn)略的適時調(diào)整也為德國工業(yè)化的順利進(jìn)行提供了人才和科學(xué)技術(shù)等方面的保障，使德國在工業(yè)化國家中能夠后來居上。

日本

日本是現(xiàn)代化里程最短的國家。1870年日本的國民生產(chǎn)總值只有英國的13%，1950達(dá)到的英國的46%，20世紀(jì)60年代末超越英國和德國，1987年超越美國，此后始終位于世界前列。可以說教育在日本現(xiàn)代化中功不可沒，正如日本前首相吉田茂在《激蕩的百年史》一書中所說：“教育在現(xiàn)代化中發(fā)揮了主要作用，這大概可以說是日本現(xiàn)代化的最大特點”。

日本的現(xiàn)代教育發(fā)端于1868年的明治維新，日本自明治維新以來就提出了“富國強(qiáng)兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”三大政策，并采取了教育先行的發(fā)展戰(zhàn)略，本著“和魂洋才”，即“日本的民族精神與西方的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合”的根本方針，將發(fā)展教育的重點放在初等教育和高等教育方面，尤其在初等教育方面，引進(jìn)歐美教育理論與方法，大大提高了國民素質(zhì)。此時的日本還通過大學(xué)的建設(shè)，培養(yǎng)了許多高級建設(shè)人才，為此，日本以全體國民為對象而實施的初等義務(wù)教育和以培養(yǎng)少數(shù)英才為對象的有限的高等教育，造就了大量熟練的勞動力和管理干部，為日本成功地進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)變革奠定了良好的基礎(chǔ)。

二戰(zhàn)后，日本作為戰(zhàn)敗國，生產(chǎn)能力瀕臨末日，工業(yè)生產(chǎn)急速下降，科技水平直線下滑，但是，通過引進(jìn)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，日

本的經(jīng)濟(jì)迅速復(fù)蘇，此時，日本也強(qiáng)調(diào)實施“吸收型的技術(shù)引進(jìn)”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，為此，日本的教育發(fā)展戰(zhàn)略順應(yīng)著科技發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了重大變革，首先迅速增加教育經(jīng)費，其次，在教育結(jié)構(gòu)的變革上，大力發(fā)展中等職業(yè)教育和各種結(jié)構(gòu)的高等教育，教育的這一戰(zhàn)略部署，適應(yīng)了日本社會政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，適時地為產(chǎn)業(yè)界提供了大量的、高質(zhì)量的勞動力，提高了企業(yè)勞動生產(chǎn)率，并為消化引進(jìn)技術(shù)提供了大量科技人才。

70年代中期以來，日本的GDP和人均GDP在世界上名列前茅，對外貿(mào)易的巨大順差和債權(quán)國地位反映了日本后工業(yè)競爭力的強(qiáng)大。但不能不看到的是此時日本的生產(chǎn)和發(fā)展仍嚴(yán)重依賴國外的資源和市場，科學(xué)技術(shù)缺乏獨創(chuàng)性。此外，80年代的日本已擁有世界70%以上的先進(jìn)科技成果,尋找繼續(xù)引進(jìn)的科技成果已顯困難,就迫使日本逐步走上“科學(xué)技術(shù)立國”, 即推行“自主創(chuàng)新”的科技發(fā)展戰(zhàn)略?！白灾鲃?chuàng)新”科技發(fā)展戰(zhàn)略的確立，對教育提出了新的要求，這就是：

●教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，培養(yǎng)的目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)大量培養(yǎng)平均水準(zhǔn)較高的擅長應(yīng)用與開發(fā)的人才和工程技術(shù)人員轉(zhuǎn)到加強(qiáng)培養(yǎng)富于創(chuàng)造、開拓精神、從事基礎(chǔ)研究的人才，對于過去那種適合于培養(yǎng)模仿型人才的教育制度要予以徹底變革。

●為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展的趨勢，使就業(yè)人員跟上時代的要求，必須打破傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，大力發(fā)展繼續(xù)教育和終身教育。

為此，日本在與“自主創(chuàng)新”戰(zhàn)略關(guān)系密切的高等教育改革上，使之相互開放，并向社會和國際開放；改革和充實研究生院，使研究生多樣化，制度靈活化，把8所帝國大學(xué)逐漸改造成為以培養(yǎng)研究生為主的大學(xué)，提高高層次研究人員的數(shù)量和質(zhì)量，為日本實施“自主創(chuàng)新”科技發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的基礎(chǔ)。另外，進(jìn)入80年代，為適應(yīng)面21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，日本提出實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)社會，建立終生學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育、終生教育的發(fā)展。

從上述簡要的歷史回顧中不難看出，日本教育與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的第一特征是：教育發(fā)展與科技發(fā)展互相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)同科技發(fā)展戰(zhàn)略相匹配。這樣就為科技進(jìn)步以及創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有效推動了科學(xué)技術(shù)的長足、穩(wěn)定的發(fā)展。

二、西方現(xiàn)代專利制度對科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新推動

技術(shù)創(chuàng)新是從發(fā)明創(chuàng)造到科技成果實現(xiàn)商業(yè)化的過程。西方專利制度發(fā)展史顯示了專利制度對技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動作用。專利制度能夠?qū)崿F(xiàn)對技術(shù)創(chuàng)新激勵作用的關(guān)鍵在于它是關(guān)于產(chǎn)權(quán)界定的制度。專利權(quán)是私人財產(chǎn)權(quán)，也是人們對其發(fā)明創(chuàng)造享有的獨占權(quán)。對這種產(chǎn)權(quán)進(jìn)行界定將大大激發(fā)人們的創(chuàng)新活力。因此，專利制度是一種最有效的創(chuàng)新機(jī)制。

英國是歐洲工業(yè)革命的發(fā)源地，也是世界上實行專利制度最早的國家。1624年，英國頒布了堪稱現(xiàn)代專利法鼻祖的《壟斷法》。由于專利制度的實施，極大地刺激了英國工業(yè)的發(fā)展，使之成為當(dāng)時世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家。美國也是世界上專利制度建立較早的國家之一，它于1790 年頒布了美國第一部《專利法》。這部專利法是世界

上自有專利制度以來的最系統(tǒng)、最全面的專利法，正如美國總統(tǒng)林肯預(yù)言的那樣：“專利制度就是給天才之火添加利益之油”。正是由于這部專利法的實施，給發(fā)明創(chuàng)造之火添加了精神和物質(zhì)的利益之油，使美國涌現(xiàn)出了一批像愛迪生、愛因斯坦這樣的天才發(fā)明家，也使美國成為世界上的專利大國，它每年專利申請量約占世界總量的五分之一左右。正是由于美國成功的實施了專利制度，使一個僅有200多年歷史的年輕的國家發(fā)展成為當(dāng)今世界擁有最先進(jìn)技術(shù)和最強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實力的國家。

日本是后起的資本主義國家，專利制度始建于1885 年，至今不過一百多年的歷史。但日本卻是世界“技術(shù)立國”的典型代表。日本于1902 年加入確定工業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的國際框架的巴黎公約，并力求完善專利制度，以真正完善從國外引進(jìn)技術(shù)的體制。到1930 年，外國人的專利高達(dá)35 %，這些國外引進(jìn)的技術(shù)對扶植日本本國技術(shù)起到很大的作用。二戰(zhàn)后，日本產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)陷入大混亂，瀕于崩潰的日本技術(shù)水平要想縮小與以美國為中心的先進(jìn)國家的差距幾乎是不可能的。對此，日本在完善專利制度的同時，從歐洲等國引進(jìn)技術(shù),并致力于自主技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新。從1955 年至1975 年，日本GNP（國民生產(chǎn)總值）、引進(jìn)技術(shù)與專利數(shù)這三個指標(biāo)按同一方向增長更加意味深長，也就是說，日本在這一階段的創(chuàng)新政策是：依靠完善的專利制度,力圖引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，通過掌握吸收消化引進(jìn)技術(shù)而進(jìn)行自主技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新，使經(jīng)濟(jì)得到了全面、持續(xù)的發(fā)展。進(jìn)入70 年代，日本技術(shù)出口額超過了技術(shù)進(jìn)口額，進(jìn)入了真正的自主開發(fā)和技術(shù)交

流時期。而且日本在1975 年至1984 年十年間，在美國獲得專利數(shù)已超過英、法、德三國在美國獲得的專利數(shù)的總和。專利制度的建立與完善，使日本易于引進(jìn)外國技術(shù)，因此，就可能掌握、改進(jìn)和繼續(xù)開發(fā)這種技術(shù)，并推動日本本國的發(fā)明。日本權(quán)威人士認(rèn)為，專利制度是對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用是很明顯的，戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)增長的60 %以上是技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果。

法國是繼英、美之后較早建立專利制度的國家，于1791 年制定了第一部專利法；德國于1877 年頒布了第一部專利法，并在世界上首創(chuàng)了實用新型保護(hù)制度。由于法國和德國成功地實施了專利制度，使得它們相繼步入了世界科技與經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之列。到目前為止，世界上已經(jīng)有170 多個國家和地區(qū)實行專利制度，這說明實行專利制度已成為一種世界湖流，當(dāng)今世界的年專利申請量已突破100 萬件，它在各國科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。

由以上分析和各國的回顧可見：專利制度有效推動了西方先進(jìn)工業(yè)國家的工業(yè)化，當(dāng)然也就大大推動了它們自主創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，可以說專利制度的創(chuàng)新激勵對于西方各大工業(yè)國的崛起和長足發(fā)展功不可沒。

結(jié)語

由以上分析可知：現(xiàn)代教育和專利保護(hù)制度是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最主要的兩個創(chuàng)新推動力，也是各個技術(shù)大國和經(jīng)濟(jì)大國賴以建立、生存和發(fā)展的有效根基，因而，我國在促進(jìn)和平崛起，建設(shè)世界經(jīng)濟(jì)和科技大國的過程中，也要立足于自身的實際和經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒發(fā)達(dá)國

家的發(fā)展經(jīng)驗，培育富有中國特色的現(xiàn)代教育體育，進(jìn)一步完善和發(fā)展自身的專利制度和產(chǎn)權(quán)制度，使之切實推動我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，為我國的和平崛起和可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀貢獻(xiàn)力量。

主 要 參 考 文 獻(xiàn)1、2、3、4、5、周小粒、姜德昌，《近代德國的教育改革和現(xiàn)代化》，東北師大學(xué)報，1999年第4期。

廖正衡等主編，《中日科技發(fā)展比較研究》，沈陽：遼寧教育出版社，1992年。厲以寧，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，北京：北京出版社，1984年2月。袁泳，《知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)、文化創(chuàng)新》，北京大學(xué)報，1997年第5期。李祖超，《日本的教育現(xiàn)代化之路及其對中國的啟示》，清華大學(xué)教育研究，2004年6月，第25卷第3期。

第二篇：科學(xué)技術(shù)史

雖然自己正是學(xué)投資的，但在上科學(xué)技術(shù)史這門課之前，卻一直沒認(rèn)真思考過科技與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。在網(wǎng)上搜索資料的過程中，我逐漸從數(shù)據(jù)中和相關(guān)論文中領(lǐng)會到了發(fā)展高科技對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

從初中學(xué)習(xí)政治開始，就被教導(dǎo)“科技是社會第一生產(chǎn)力”。確實，科技的進(jìn)步對于中國這樣還處于社會主義初級階段的發(fā)展中國家來說極其重要。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場的國際化進(jìn)程逐漸加快，大量的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實際經(jīng)濟(jì)效益的時間越來越短，科技產(chǎn)品的變更日新月異，所以企業(yè)要能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化技術(shù)社會的發(fā)展需要，就必須依靠科技進(jìn)步來提升自我的長足競爭力。由大量數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，科技的飛速進(jìn)步可以提高企業(yè)的效益，使企業(yè)可以在當(dāng)代激烈的競爭中脫穎而出獨占鰲頭。

站在中國的國情看企業(yè)，雖然政府對那些能夠自主創(chuàng)新的企業(yè)給予一定的補(bǔ)助，但從整體層面來說，市場上，行業(yè)間，企業(yè)內(nèi)，科技的發(fā)展和運用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國等發(fā)展國家。首先在市場上，我們應(yīng)該專注研究市場所欠缺的技術(shù)創(chuàng)新。一般來說，市場所欠缺的技術(shù)創(chuàng)新也是行業(yè)間技術(shù)進(jìn)步的難點。針對這個，企業(yè)可以據(jù)此展開技術(shù)創(chuàng)新，從而為企業(yè)創(chuàng)造最大的利潤。其次是行業(yè)間，除了企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)研究外，企業(yè)還必須密切關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的研究發(fā)展方向和水平，與此同時重點對國家及政府關(guān)于該行業(yè)的技術(shù)水平與技術(shù)發(fā)展動態(tài)與產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行研究，選擇不同時期的產(chǎn)業(yè)重點進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，從而增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。最后是企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)應(yīng)該有選擇性地針對自己所擅長所專注的方向進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，這樣不僅可以使企業(yè)在生產(chǎn)銷售中提高效率，而且還能使企業(yè)在同行競爭中保持一定的技術(shù)優(yōu)勢。

在我們組的PPT中，有提到博弈論的運用對于科技進(jìn)步有一定積極的作用。的確，保持決策者在決策主體各方相互作用情況下如何進(jìn)行決策及有關(guān)這種決策的均衡是一個非常值得經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)行深刻研究的問題。經(jīng)濟(jì)市場可以看成是由各個不同的博弈組成的，適當(dāng)?shù)倪\用組合博弈才能更好地推動經(jīng)濟(jì)的長足進(jìn)步。

通過搜集相關(guān)資料，制作PPT，我深刻認(rèn)識到了科技對于一個企業(yè)、一個國家經(jīng)濟(jì)的重要性。只有充分發(fā)揮社會整體的科技創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，才能提高國家整體的科技水平，才能在當(dāng)代激烈的世界競爭中立于不敗之地。而我要在大學(xué)四年好好地充實自己，提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓自己在踏入社會之后，可以為國家為企業(yè)的科技進(jìn)步作出一定的貢獻(xiàn)。

第三篇：科學(xué)技術(shù)史

中國人常說“以史為鑒”，你認(rèn)為科學(xué)技術(shù)史的研究對于未來的科技發(fā)展具有指導(dǎo)作用嗎若是沒有那你為什么還要學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史？

“過去的教訓(xùn)是將來行動的指南”。這就是“以史為鑒”。實際上，技術(shù)史是一門研究技術(shù)民展科學(xué)。歷史中的成敗的實例都是財富，都值得借鑒。

技術(shù)史是技術(shù)發(fā)展和成功的歷史，但技術(shù)史中“過去的教訓(xùn)” 也是很多的。例如橋梁中列舉了許多事故，其中有兩起分別是因為沒有考慮氣象學(xué)中的風(fēng)壓和風(fēng)振造成的。再如建造橋墩的沉箱法，過去約百年中，由于沒有采取逐步減壓，潛水員病曾經(jīng)奪走了無數(shù)條沉箱工人的命。

科學(xué)技術(shù)史能使我們更好的理解科學(xué)理論，實施人才全面素質(zhì)教育。史實與理論的產(chǎn)生條件相聯(lián)系，讓我們的理解理論的時代背景與作用。科學(xué)工作者的發(fā)展史具有極端的艱苦性，為面對我們以后的人生道路的困難增加了克服的信念，培養(yǎng)我們的堅強(qiáng)品質(zhì)，而在了解科學(xué)成果被發(fā)現(xiàn)的過程中，也讓我們學(xué)會了用科學(xué)的思維方法與實踐來思考和檢驗，讓我們更具備了創(chuàng)新的能力與精神。

2關(guān)于我國科學(xué)技術(shù)界的院士制度，近期各界議論紛紜，頗多嗤議，談?wù)勀銓ξ覈菏恐贫群驮菏康恼J(rèn)識。

發(fā)達(dá)國家在科技實力上的領(lǐng)先往往以科學(xué)技術(shù)的體制化為前提，作為科技體制化的產(chǎn)物之一，院士制度在國家的科技發(fā)展與創(chuàng)新中扮演了重要角色。院士制度的效能直接影響一個國家科技體制的運行，反映了國家科學(xué)體制化程度的高低，甚至在一定程度上也預(yù)示了一個國家的科技競爭能力。某種意義上說，院士制度直接影響著國家的科技發(fā)展及其走向，和國家發(fā)展的核心利益密切相關(guān)。系統(tǒng)分析發(fā)達(dá)國家科學(xué)院的基本建制，歸納概括其運行規(guī)律，對于我國院士制度的進(jìn)一步發(fā)展完善，無疑將具有非常重要的啟示和借鑒。

院士是國家設(shè)立的科學(xué)技術(shù)方面的最高學(xué)術(shù)稱號，為終身榮譽(yù)。

從院士稱號的榮譽(yù)定位角度看，在當(dāng)前我國科技發(fā)展距離世界先進(jìn)水平尚有差距的情況下，把院士定義為國家最高并且是終身的學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號，一方面和絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗相背離，另一方面也可能對社會和科學(xué)家自身都造成理解的錯覺。毫無疑問，好使是一般的科學(xué)家，也大多數(shù)具有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但歷史的經(jīng)驗一再證明，僅靠道德和自律是不夠的，良好的科學(xué)建制和制度設(shè)計，才是不斷激勵科學(xué)知識增長的動力源泉。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，對院士稱號進(jìn)行理性定位和合理宣傳，將有助于激勵當(dāng)選院士的科學(xué)家持續(xù)做出貢獻(xiàn)，也是科學(xué)持續(xù)發(fā)展的制度保障。

最后，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，我們在科學(xué)發(fā)展道路上積累的經(jīng)驗教訓(xùn)都還很不充分，客觀理性對待現(xiàn)行院士制度運行所存在的問題，采取積極改進(jìn)的態(tài)度不斷努力調(diào)整完善，我國的院士制度以及其他相關(guān)科學(xué)建制，就一定可以在探索發(fā)展的道路上迎接燦爛的未來。

3你覺得，科學(xué)技術(shù)的萌芽為什么最早產(chǎn)生在古希臘

古希臘、埃及、中國是世界文明源頭，自然也是科技的萌芽！

古希臘是世界文明的發(fā)源地，生產(chǎn)力比較發(fā)達(dá)，有著名的科學(xué)研究人物。

4你最感興趣的科學(xué)技術(shù)史問題是什么？寫出該問題并加以論述

哥白尼的“日心說”的內(nèi)容與意義？

日心說，也稱為地動說，是關(guān)于天體運動的和地心說相對立的學(xué)說，它認(rèn)為太陽是宇宙的中心，而不是地球。哥白尼提出的日心說，推翻了長期以來居于統(tǒng)治地位的地心說，實現(xiàn)了天文學(xué)的根本變革。日心說的誕生是自然科學(xué)發(fā)展史上的重大事件，它掀起了天文學(xué)史上的一場革命，揭開了近代科學(xué)向宗教神學(xué)開戰(zhàn)的序幕。

第四篇：《科學(xué)技術(shù)史》讀后感

《科學(xué)技術(shù)史》讀后感

《科學(xué)技術(shù)史》一書正如其名所示，講述的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，從科技起源到現(xiàn)代科技，從東方科技到西方科技，從獨立的各個學(xué)科到相互交叉相互融合的大學(xué)科，從探索自然界到研究人類自身，總之，其從宏觀層面介紹了各個時期各個區(qū)域的科技發(fā)展情況。

科學(xué)技術(shù)史的研究對象和內(nèi)容是人類對客觀世界的認(rèn)識，是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系?？茖W(xué)技術(shù)史從其誕生之日起，就承載了記敘科學(xué)技術(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，記錄其發(fā)展規(guī)律，描繪其對人類認(rèn)識世界改造世界的偉大貢獻(xiàn)的歷史使命。

科學(xué)技術(shù)本質(zhì)上是一種生產(chǎn)力，是人們能動地認(rèn)識世界改造世界的能力。

“讀史使人明志”，科學(xué)技術(shù)史的意義重大。

第一，有助于我們了解科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展中的作用。

第二，有助于我們掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律性，更好地實踐“科技興

國”的理念。

第三，有助于我們掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，強(qiáng)化科技意識。科技史是一門令人入趣的學(xué)科。

從科技的起源，我們還在為人類祖先使用打制石器磨制石器而感到好奇時，我們也得承認(rèn)那是那個時代的最高成就，我們也得承認(rèn)那個時代的科技是如此的落后，但科技依舊踏著它那艱巨的步伐慢慢前來。四大文明古國的科技影子依然在當(dāng)代呈現(xiàn)，無論是古埃及金字塔，還是古巴比倫空中花園，還是古印度阿拉伯?dāng)?shù)字，還是中國四大發(fā)明，它們在今日閃閃發(fā)光。

踏著歷史的步伐，我們走進(jìn)古希臘羅馬，那是一個科技快速發(fā)展的時代，在那里，科技的種子在開花結(jié)果，無數(shù)先哲在呵護(hù)著科技之花，使它茁壯成長。歷史的車輪還是向前前進(jìn)。第一次工業(yè)革命第二次科技革命第三次科技革命接踵而至。各個學(xué)科百花齊放，各個區(qū)域均有科技成果出現(xiàn)，世界的科技達(dá)到了一個全新的水平。

通過對這本書的閱讀，我了解科技的發(fā)展歷程以及與科技息息相關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)文化等各個方面。

１科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，它推動著人類社會的發(fā)展，提高人們的認(rèn)識世界改造世界的能力。

２科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它即提高社會生產(chǎn)力，又增加社會公害性。但使用者終歸是人類自身，所以人類決定其是否為雙刃劍。

３科學(xué)與技術(shù)是兩個獨立的概念，但兩者緊密聯(lián)系，難以區(qū)分。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，技術(shù)領(lǐng)先于科學(xué)，然而第二次科技革命之后，科學(xué)就享有了其應(yīng)有的待遇，開始領(lǐng)跑于技術(shù)。

４科學(xué)技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶。科學(xué)技術(shù)從其誕生之初就凝聚了人類最優(yōu)秀的智慧。

《科學(xué)技術(shù)史》也是提升自我修養(yǎng)的一個良師益友，在這篇知識的海洋里，勇往直前的，是勇者。而我，期待自己就是其中一個。

第五篇：科學(xué)技術(shù)史書目

現(xiàn)將《科學(xué)技術(shù)史》課程的學(xué)習(xí)參考書目發(fā)給大家，有些書“超星閱覽器”里有電子版，有些恐怕難找到。希望大家盡量選擇讀幾本。既要讀中國學(xué)者編著的，也要讀外國學(xué)者編著的；既要讀科學(xué)技術(shù)史方面的，也要讀科學(xué)史編史學(xué)方面的。每位同學(xué)要寫十篇讀書筆記，每篇一千字左右。概述史實，歸納特征，談?wù)勑牡皿w會。內(nèi)容要求古代、近代、現(xiàn)代的都應(yīng)有，也應(yīng)有編史學(xué)理論的。

現(xiàn)在開始做這件事！

書目：

吳國盛 著 科學(xué)的歷程（上、下冊）湖南科學(xué)技術(shù)出版社 1995年12月第1版

王鴻生著譯 科學(xué)技術(shù)史 中國人民大學(xué)出版社2011年3月第1版

王鴻生編著 世界科學(xué)技術(shù)史 中國人民大學(xué)出版社 1996年5月第1版

劉兵 楊艦 戴吾三 主編 科學(xué)技術(shù)史二十一講 清華大學(xué)出版社 2006年

劉兵 克麗奧眼中的科學(xué)——科學(xué)編史學(xué)初論 上海科技教育出版社2009年

江曉原 主編 多元文化中的科學(xué)史 上海交通大學(xué)出版社 2005年7月第1版

江曉原 主編 簡明科學(xué)技術(shù)史 上海交通大學(xué)出版社 2001年6月第1版

李思孟、宋子良 主編 科學(xué)技術(shù)史華中科技大學(xué)出版社2000年11月第1版 李建珊 主編 科技文化的起源與發(fā)展 南開大學(xué)出版社 2004年2月第1版

潘永祥、李慎 著 自然科學(xué)發(fā)展史綱要 首都師范大學(xué)出版社 1996年9月第1版 李少白 主編 科學(xué)技術(shù)史華中工學(xué)院出版社1983年10月第1版

陳昌曙、遠(yuǎn)德玉 主編 自然科學(xué)發(fā)展簡史 遼寧科學(xué)技術(shù)出版社 1984年2月第1版 關(guān)士續(xù) 編著 科學(xué)技術(shù)史簡編 黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社 1984年4月第1版

潘永祥 主編 自然科學(xué)發(fā)展簡史 北京大學(xué)出版社 1984年12月第1版

高之棟 自然科學(xué)發(fā)展史講話 陜西科學(xué)技術(shù)出版社 1986年3月第1版

鄭積源 編著 科學(xué)技術(shù)簡史 上海人民出版社1987年4月第1版

黎德?lián)P 李懷忠 主編 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)化 湖北教育出版社 1990年8月第1版

王玉倉 著科學(xué)技術(shù)史 中國人民大學(xué)出版社 1993年3月第1版

中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所近現(xiàn)代科學(xué)史研究室編著 20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)簡史 科學(xué)出版社 1985年6月第1版

杜石然 范楚玉 等 編著 中國科學(xué)技術(shù)史稿（上、下冊）科學(xué)出版社1982年8月第1版 李約瑟 原著 柯林·羅南 改編 中華科學(xué)文明史（1、2、3、4、5冊）上海人民出版社2001年12月第1版

段治文 著 當(dāng)代中國的科技文化變革 浙江大學(xué)出版社2006年

楊德才、關(guān)玲 等 編著 二十世紀(jì)中國科學(xué)技術(shù)史稿 武漢大學(xué)出版社1998年3月第1版 張瑞琨近代自然科學(xué)史概論簡編 華東師范大學(xué)出版社1999年1月第1版

張瑞琨近代自然科學(xué)史簡明教程 華東師范大學(xué)出版社2001年1月第1版

【英】貝爾納 著伍況莆 等 譯 歷史上的科學(xué) 科學(xué)出版社1959年9月第1版

【英】W.C.丹皮爾 著 李衍 譯 科學(xué)史 商務(wù)印書館 1975年9月第1版

【美】科恩 著 魯旭東 等 譯 科學(xué)中的革命 商務(wù)印書館 1998年9月第1版

【美】洛伊斯·N·瑪格納 著 李難等 譯 生命科學(xué)史 百花文藝出版社2002年1月第1版

【丹】赫爾奇·克拉夫 科學(xué)史學(xué)導(dǎo)論 北京大學(xué)出版社 2005年1月第1版

【美】雅·布倫諾斯基 著 李斯 譯 科學(xué)進(jìn)化史 海南出版社 2006年5月第2版