第一篇：“活力互助課堂”心得體會

“活力互助課堂”心得體會

為了構(gòu)建靈動智慧的活力課堂，貫徹立德樹人的教育方針，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的中學(xué)生，在馬校長的帶領(lǐng)下，我從上學(xué)期開始嘗試“活力互助課堂”的新課程模式應(yīng)用，經(jīng)過半個學(xué)期的實踐已經(jīng)取得了初步成效。

在教學(xué)實踐過程中，我始終堅持“活力互助課堂”的“1354”理論原則，即： “一個核心，三項原則，五個環(huán)節(jié)，四維評價”。結(jié)合自己的教學(xué)實際，我制定了與本學(xué)科相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式：“五環(huán)節(jié)互助成長課堂”教學(xué)模式。環(huán)節(jié)一：激越導(dǎo)課。

利用上課后2-3分鐘時間，對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，并針對本節(jié)課的課堂特點，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課?？梢圆捎玫膶?dǎo)課方式有：歌曲導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、游戲?qū)?、新聞播報等?/p>

這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生在課前既對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了扎實的鞏固，又在教師的帶領(lǐng)下，通過各種形式的導(dǎo)課，對本節(jié)課的新知識有了系統(tǒng)的認(rèn)知，起到了承上啟下的作用，同時又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。環(huán)節(jié)二：預(yù)學(xué)交流。

利用已有的導(dǎo)學(xué)案或績優(yōu)學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)，師徒結(jié)對完成自主預(yù)習(xí)欄目。師傅指導(dǎo)徒弟能理解和掌握最基本的知識，對于徒弟不懂的問題師傅給予講解，并且把不能解決的難題反饋給大師傅即組長在小組內(nèi)解決。老師巡回詢問、答疑、檢查預(yù)習(xí)效果。

在預(yù)學(xué)交流的過程中，每個小組的同學(xué)在大師傅的引領(lǐng)下，積極的交流自己在預(yù)習(xí)中的經(jīng)驗和不足，師傅指導(dǎo)徒弟能理解和掌握最基本的知識，徒弟也就預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題向師傅請教，還可以在小組內(nèi)共同交流，解決問題。在此過程中，教師通過巡查基本掌握了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，也為后面的環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：互助探究，分層提高。

教師在大屏幕或黑板上展示本節(jié)課的主要內(nèi)容及問題，列出課堂提綱，并引導(dǎo)學(xué)生分小組、分問題進(jìn)行討論，逐一解決問題。針對本節(jié)課內(nèi)容出示具有一定難度的題目，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論完成。對于較為簡單的內(nèi)容，可以讓徒弟來完成，并將給師傅聽，師傅進(jìn)行點撥；有一定難度的問題，讓小師傅先進(jìn)行講解，小師傅也不會的就請教大師傅，由大師傅講解，最終讓小組每個成員都掌握每一個問題，最后各小組派代表發(fā)言，由教師點撥指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，通過生幫生，生教生，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)最終實現(xiàn)了師徒雙贏。

這一教學(xué)模式的核心是“互助”，在課堂操作過程中，每一步、每一環(huán)節(jié)都是通過師徒互助來完成的。這種課堂模式建構(gòu)了全新的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間沒有了惡性競爭，學(xué)生學(xué)會了挖掘、發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點，自覺做到取人之長，補(bǔ)己之短，形成了良好的生生關(guān)系。這種互助型學(xué)習(xí)，從小組形態(tài)上消除了合作學(xué)習(xí)的盲區(qū)，使課堂沒有了死角。在這樣的課堂上，學(xué)生不會被置于被遺忘的角落，尤其是后進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)的邊緣地帶走向了中心位置。這樣的學(xué)習(xí)小組實現(xiàn)了化整為零，傳統(tǒng)課堂教師以一當(dāng)十，導(dǎo)致難以照顧到每位同學(xué)，效率低下。而小組則是學(xué)生以6人為一組，實現(xiàn)了大班額下的小班化教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流、討論互動，可以使每一位學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，能更好地彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，成為課堂的主人。環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納。

先由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和小結(jié)，談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的收獲及感悟；再由老師對整體課堂內(nèi)容及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)。

高效課堂的核心是學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)會了沒有、掌握了沒有、能力形成沒有。我們在總結(jié)的時候，讓學(xué)生自己概括和歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，就是對學(xué)生本節(jié)課掌握情況的檢測和評價，也是他們對自己課堂學(xué)習(xí)的自我評價。通過學(xué)生之間的總結(jié)歸納，也可以找出個人的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。最后由老師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總體的概括，使學(xué)生對知識有了更進(jìn)一步的掌握和升華。環(huán)節(jié)五：鞏固拓展。

老師出示本節(jié)課練習(xí)題，分基礎(chǔ)題和能力題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成?；A(chǔ)題采用師徒結(jié)對搶答的方式，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性；能力題則讓師徒通過討論方式來完成，也可通過老師指定同學(xué)回答的方式來完成，如果指定的同學(xué)答不上來，就讓結(jié)對師傅或其他小組同學(xué)幫忙的形式來完成，最終實現(xiàn)共同提高。

在最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既使后進(jìn)生通過基礎(chǔ)題目的練習(xí)獲得了學(xué)習(xí)的自信，更好地調(diào)動了所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動性；對于較難的習(xí)題，則又一次充分體現(xiàn)“活力互助課堂”的宗旨，讓學(xué)生通過合作互助、討論探究的形式來完成，學(xué)會從學(xué)的角度出發(fā)，思考課堂上用什么樣的辦法學(xué)會這些問題，讓學(xué)生形成解決問題的基本能力。

一節(jié)好的課堂是充滿了張力與活力，在整個課堂活動中，導(dǎo)課是激活學(xué)生思維的重要手段，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在課堂上。在教學(xué)過程中善于運用激勵性、提示性、警告性和富有親和力的語言，可以讓學(xué)生主動的親近你，通過鼓勵、激勵、引導(dǎo)、提示等語言駕馭課堂，讓學(xué)生之間充滿競爭，擁有成就感，能滿足學(xué)生的求知欲。設(shè)計一個又一個環(huán)環(huán)相扣的知識鏈，能抓住學(xué)生的好奇心。運用多種教學(xué)手段和多媒體以及不同教學(xué)方法的間隔使用，可以讓課堂有張有弛。

在今后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)嘗試“活力互助課堂”模式的實踐和應(yīng)用，爭取與學(xué)生一起取得更加滿意的成績。

第二篇：活力互助課堂學(xué)習(xí)心得

實踐活力互助 課堂滿溢收獲 —活力互助課堂學(xué)習(xí)之我見

通過一學(xué)期對活力互助課堂模式的了解和實施，我深深感受到活力互助教學(xué)模式使我們的課堂更高效、生動、靈活，它基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，基于落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，以課堂效率最大化為目標(biāo)，把教學(xué)任務(wù)全部消化在課上，并讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會包容、學(xué)會欣賞。在合作中提高學(xué)生的合作能力、使他們獲得快樂，在合作中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的天堂。

一．先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。在課堂上，一是學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)；二是學(xué)生不會的小組討論學(xué)三是老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。

二、課堂上設(shè)定適宜的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

活力互助教學(xué)就是為了養(yǎng)成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為。為了能更好的在課上課后開展活力互助教學(xué)，提前為學(xué)生設(shè)定一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。任務(wù)驅(qū)動能很好的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，通過組織各種活動（如小組合作討論探究，合作實驗演示等）讓同學(xué)進(jìn)行合作與交流，做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中提供合作技能

活力互助教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)策略出現(xiàn)在學(xué)生的課堂上，要想有效地開展互助教學(xué)，我們要做的首先是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們意識到學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，在改變了學(xué)生的思想意識后，要教給學(xué)生一些基本的合作技能。只有這樣才能讓學(xué)生在活力互助中高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在進(jìn)行師友合作分工學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，要讓學(xué)生覺得自己力所能及，沒有受到歧視，這樣即保證了人人有任務(wù)，人人有事干，又能保證任務(wù)的順利完成；再比如，在進(jìn)行師友合作討論、交流學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互尊重，學(xué)會相互理解，要懂得尊重身邊的每一個人，尊重別人，首先要善于傾聽，即使有不同意見，也不能隨便打斷同學(xué)的發(fā)言，而是要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；其次小組學(xué)習(xí)過程中碰到分歧或困難，要心平氣和，不要相互抱怨，更不能爭吵、相互指責(zé)，要學(xué)會反思總結(jié)，能合情合理的解決問題。當(dāng)然，作為老師我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕練成的，我們要堅持引導(dǎo)，長期培養(yǎng)，通過潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生最終養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練是不夠的，我們還要注意學(xué)生課后互助教學(xué)策略的延伸。

四．提高教師自身能力，合理控制課堂

課堂教學(xué)包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，一堂課是否成功，其關(guān)鍵在于教師對課堂的駕馭能力，特別是在活力互助教學(xué)策略下，教師更得能有效駕馭課堂，我們既要提高學(xué)生的積極性，還得管理好課堂秩序，保證互助合作有序進(jìn)行。在課堂上我們一定要集中精力，細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)問題得及時糾正。教師每時每刻都需要調(diào)控課堂，學(xué)生就像風(fēng)箏，可以在藍(lán)天上飛翔，但是線必須牽在老師手中。在互助學(xué)習(xí)中有學(xué)生的獨立思考，有學(xué)生的合作探究，有老師的啟發(fā)引導(dǎo)，這就形成了多層次的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生交互的教學(xué)形式，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有了學(xué)生主體的學(xué)和教師主導(dǎo)的教的和諧統(tǒng)一，就一定會有合作高效的和諧課堂。

總之，活力互助教學(xué)策略是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，要實現(xiàn)素質(zhì)教育的“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育思想，真正構(gòu)建活力互助的高效課堂，我們就必須要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展師友合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

第三篇：活力課堂心得體會

運用激勵藝術(shù)，激發(fā)課堂活力

陳名春

昨天下午聽了區(qū)教研室專家有關(guān)活力課堂的授課輔導(dǎo)，我受益匪淺，對于這種打破傳統(tǒng)教學(xué)觀、師生觀、課程觀的教學(xué)模式，在實施新課標(biāo)實施的今天，就現(xiàn)代教學(xué)而言是相當(dāng)有必要的，將對我們的教學(xué)效果起到很好的正面影響力。對調(diào)動學(xué)生自發(fā)、自主地投入到課堂中去，把課上得生動、活潑、實效很有幫助，是一種非常強(qiáng)的引領(lǐng)力，也是上好每節(jié)課亟待解決的問題。

就我個人而言，在激發(fā)學(xué)生的主動參與上，做得還很不夠，尤其是在實際上課過程中，表現(xiàn)尤為突出一些。有人說：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！苯處煈?yīng)在這個充分展現(xiàn)個人教育智慧場所靈活地展示出個人魅力，讓課堂變得活躍起來，充滿生氣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神，從而構(gòu)建活力課堂。我覺得這很有道理，在目前的教學(xué)形勢下，運用好激勵藝術(shù)，對有效提升課堂教學(xué)氛圍有很好的作用，起到良好效果。對小學(xué)低年級學(xué)生更是如此，他（她）很注重老師對自己的看法，很善于表現(xiàn)自我，很想得到老師的表揚和肯定。這個問題對每個老師而言都有不同的解決方法，但用得更多的是用各種方式去激勵學(xué)生。此時教師運用的語言要生動形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。

一、融通式激勵，努力搭建師生溝通橋梁

師生關(guān)系在體育教學(xué)活動與體育教學(xué)效果之間具有一種“中介”作用，知識的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實現(xiàn)。教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會以更大的激情上好體育課。同時體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)。例如，健壯的體魄、整齊灑脫的儀表，富于幽默的談吐、洪亮的口令，對專業(yè)的高度熱情等，不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個富有感染力的形象，而且具體生動地看到體育鍛煉的效果，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。

二、勉勵式激勵，充分激發(fā)學(xué)生主動參與

體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。勉勵式的激勵，就成了體育教師經(jīng)常運用的教學(xué)手段之一。利用這種教學(xué)手段我們就要充分運用激勵用語。例如教師布置學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，說：“你們都必須跳過XX米，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里就會不舒服，帶著情緒練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們，讓我們一起找出原因。這們的話同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬呆板的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們參與活動的熱情。由此可見，激勵用語的運用是教學(xué)所必需的。

三、參與式激勵，師生共同管理參與決策

參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在上課過程中就讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，傾聽學(xué)生呼聲，了解學(xué)生要求，收集學(xué)生建議，只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，一切是從實際出發(fā)，集思廣益，教師才能教得自在，學(xué)生才能學(xué)得開心。

四、期望式激勵，學(xué)生跨向成功內(nèi)在動力

上課的時候，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師表揚，有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的諷刺挖苦和冷遇。遇到這種情況，教師就要運用適當(dāng)用語：該表揚的，就實事求是地給予表揚，讓學(xué)生因成功而產(chǎn)生的自信再次加強(qiáng)，鼓勵他(她)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；例如：“你做得真好，老師相信你一定能堅持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；對于某些有過失或做得不好的學(xué)生，教師要予以安慰和鼓勵。教師懇切的激勵，能讓失敗孕育成功，樹立起信心，例如：“不要氣餒，老師和你一起分析一下原因；，再練幾次，試一試，你會成功的！”

五、寬容式激勵，縮短師生間的情感距離

課堂上，師生之間產(chǎn)生誤會和矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若教師不冷靜采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，影響教師形象，從而影響教學(xué)。

六、影響式激勵，讓教師成為學(xué)生的“偶像”

影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。準(zhǔn)確優(yōu)美的示范是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。體育教師的示范動作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)、熟練自然、干凈利落、優(yōu)美大方，并具有美的表現(xiàn)力，是體育教學(xué)的無聲語言，對學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力，使學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)的積極性必然會大為提高。同時教師得把握好示范的時機(jī)、位置、角度、方向、速度等方面的藝術(shù)性，從而使學(xué)生對技術(shù)動作產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需要感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。

激勵的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，如能恰如其分地運用激勵能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們，熱愛他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師應(yīng)特別注意經(jīng)常鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點滴進(jìn)步，使無論學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動自己自覺努力學(xué)習(xí)。這樣，每一個學(xué)生就能在愉悅中不斷進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)到更多的體育知識、技術(shù)、技能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目的。

第四篇：活力課堂（推薦）

構(gòu)建高效課堂 打造活力教育

我校的“活力三三三”課堂教學(xué)模式初見成效：

活力課前－－－自主學(xué)習(xí)－－－學(xué)生質(zhì)疑 教師指疑 積累解疑； 活力課中－－－互助學(xué)習(xí)－－－分享探究 點撥深化 建構(gòu)延伸； 活力課后－－－互助學(xué)習(xí)－－－溫故探新 興趣探索 提升待新。

例如：小學(xué)語文高段教學(xué)模式

一、活力課前：率先預(yù)習(xí)

1、練習(xí)讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（1）自學(xué)課文中的生字；（2）查字典理解文中出現(xiàn)的不理解的詞語；（3）初步感知課文大意；（4）試著理理課文的寫作思路；（5）搜集相關(guān)資料；（6）提出不理解的問題

二、活力課中 互助學(xué)習(xí)

1、激趣導(dǎo)入新課，揭示課題。

故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。

2、分享預(yù)習(xí)收獲，整體感知。

（1）檢查課文朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（2）讀生字、新詞，指導(dǎo)個別生字的識記和書寫。（3）談收獲，初步把握課文主要內(nèi)容。（4）提出問題，梳理整合，確定本課探究目標(biāo)。

3、師生合作探究，精讀感悟。

4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，遷移運用。

5、歸納總結(jié)升華，再談收獲。

三、活力課后 拓展學(xué)習(xí)

1、自主設(shè)計作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、適度拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野。小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)模式

1、活力課前，細(xì)雕精研（1）教師的率先學(xué)習(xí)

作為教師要通覽整套教材，明晰教材的編排體系、知識結(jié)構(gòu)、核心概念；作為教師要研究單元教材，道本單元內(nèi)容 的教學(xué)地位，編排意圖；作為教師要專研每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編寫層次，吃透每一幅圖，每一句話，每一道練習(xí)。更為重要的是必須分析并明確本節(jié)內(nèi)容所承載的“基本思想、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的訓(xùn)練點。（2）學(xué)生的率先學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，教師一方面要推薦一些數(shù)學(xué)家的小故事、簡單有趣的數(shù)學(xué)發(fā)展史等讀物讓學(xué)生閱讀，另一方面要結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知做一些前期準(zhǔn)備，如長方體、正方體學(xué)習(xí)時的學(xué)具的制作，如百分?jǐn)?shù)認(rèn)識時生活中百分?jǐn)?shù)的收集，如對一些數(shù)學(xué)結(jié)論的猜想??

2、活力課中，思維靈動

課堂教學(xué)本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)為主”的原則；堅持落實一課一思想的培養(yǎng)目標(biāo)（1）課堂教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境提出問題------自主探究分析問題------合作交流解決問題------鞏固拓展延伸問題（2）各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點 a、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

這一環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求設(shè)計?？梢允且环N生活情境，可以是一種虛擬情境；可以是知識點的回顧，可以是情緒的激發(fā)；當(dāng)然也可以直奔主題，觀察提問。b、自主探究分析問題

這一環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題后，激勵學(xué)生獨立思考并利用合適的方法探究。教師要毫不吝嗇地給足學(xué)生時間，給學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。不要急于交流或小結(jié)。當(dāng)然學(xué)生思考時教師要適時在關(guān)鍵點進(jìn)行點撥或激勵，甚至是有意的誤導(dǎo)等。目的只有一個：學(xué)生深入的思考。

c、合作交流解決問題

這一環(huán)節(jié)重在師生互動，生生互動；靜心傾聽，思維碰撞。切記教師是引導(dǎo)者不是仲裁者。d、鞏固拓展延伸問題

這一環(huán)節(jié)要充分挖掘課本練習(xí)的意圖，發(fā)揮它的作用，不要簡單的鞏固知識。要在思路方法上加以滲透指導(dǎo)。

3、活力課后，鞏固延伸

我們要細(xì)心體會并踐行這一思想：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，是又一個新問題的開始。在結(jié)合學(xué)校活力作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行課前前測，課中反饋，課后鞏固的基礎(chǔ)上，我們要力求引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生更多有意義、有價值的問題，并具有樂于去尋求解決的途徑方法的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活力作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識，要簡潔高效，要對學(xué)生有幫助，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

設(shè)計思路：“趣”而有味 “精”而有神 “活”而生動 設(shè)計原則：

1、作業(yè)內(nèi)容緊扣教材，適度進(jìn)行拓展延伸。

2、作業(yè)設(shè)計不搞一刀切，充分考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)生的個性差異。

3、作業(yè)設(shè)計要更加注重趣味性。力爭讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生的生長點，都能使每個學(xué)生有所獲得。

4、通過完成這些作業(yè)，學(xué)生的智慧得到啟迪，能力得到鍛煉，更主要的是讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來，還他們快樂的童年。

總之，活力作業(yè)、活力課堂、活力教研相輔相成，共同發(fā)展： 活力作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生生命力的張揚——孩子們在課堂上朝氣蓬勃，課間活動生龍活虎，全面發(fā)展；活力課堂促進(jìn)了校本教研活動的有效開展——教師的教學(xué)經(jīng)驗得以共享，增強(qiáng)了教師的教學(xué)智慧；活力校本教研又為學(xué)生發(fā)展提供了可靠的保障——課堂教學(xué)提效減負(fù)，為學(xué)生提供了的全面發(fā)展的空間。

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會

自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會

我校從開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂以來取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深。“合作互助、自主創(chuàng)新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。

首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中?！昂献?、互助、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、課堂。在課堂上、在班級里、在年級組，在活動中、教研時，大家干任何一件事情，不再是單打獨斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團(tuán)結(jié)友愛，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。

其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見端倪。經(jīng)過不斷的探索和實踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗，學(xué)校改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了 “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問題；在探究中合作交流——加深理解；在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；在評價中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。

第三，學(xué)生快樂成長。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊意識等得到了明顯提高。

第四，教師幸福成長。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對性強(qiáng)了，課堂效率明顯提高。

第五，學(xué)?？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開放課，邀請了家長參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，得到了家長和社會各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動了學(xué)校的快速發(fā)展。

通過這次的學(xué)習(xí)和實踐，讓我對自主互助學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識。理論是行動的先導(dǎo)，先進(jìn)的理念是實施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導(dǎo)。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅實的基礎(chǔ)。沒有深刻的認(rèn)識，自然不會有行動的轉(zhuǎn)變。所以我們認(rèn)為要想使這項實驗得以深入地實施必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認(rèn)提高認(rèn)識，明確實驗的必要型和重要性。

自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學(xué)生在活動，老師的時間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。多元評價，全面發(fā)展。

通過這次學(xué)習(xí)和實踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時間研究的成功經(jīng)驗，查找問題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此更加堅定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。