第一篇：聽作文指導課有感心得

聽作文指導課有感心得(精選多篇)

聽作文指導課有感心得

哨沖中心小學 孫桂林

石屏縣小學語文名師工作室第十次活動在東風小學舉行，我有幸聆聽了六位名師的習作指導課?？芍^受益匪淺，感慨頗深。“作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?學生的題材來源于生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

1、教師善于為學生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時的教學中，要立足于學生的生活實際，引導學生做生活中的有心

人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資源，設計即興練筆，如普雁老師、周媛老師、高學文老師、張如卉老師，他們的這幾節(jié)課，都有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發(fā)了學生表達感受生活的愿望，培養(yǎng)了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能

有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣為積累作文材料打下堅實的基礎。如許黎老師在課上有意讓學生觀察上課的老師，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，讓學生輕松的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關鍵。我們的領銜人張海萍老師在講座中說過：小學生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識，達到“我口寫我心”為作文積累素材。有了鮮活的生活，真實的情感，學

生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養(yǎng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。

聽作文指導課心得體會

王什小學 王珍 月 30日，我有幸聆聽了新天學區(qū)在馬均小學組織的教師侯建存等老師的作文指導課?？芍^受益匪淺，感慨頗深。“作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?學生的題材來源于生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

1、教師善于為學生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時的教學中，要立足于學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資源，設計即興練筆，如侯老師這節(jié)課，有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發(fā)了學生表達感受生活的愿望，培養(yǎng)了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。寫作文首先要有內容，觀察和思維

是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力幫

助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣為積累作文材料打下堅實的基礎。如侯老師在課上有意讓學生觀察事物，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，讓學生輕松的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關鍵。侯老師在講座中說過：小學生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方

面寫出來，成為自己的知識，達到“我口寫我心”為作文積累素材。有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養(yǎng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。

2014.10.30

一場感官的盛宴

—聽于永正老師作文課及講座心得

昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場精彩的報告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對學生的愛，對教學的執(zhí)著追求，令人難忘！他幽默風趣，親切和藹的教態(tài)深深打動了我。

首先是于老師的《珊瑚》作文課。

于老師想讓大家寫西沙群島的珊瑚，把講解珊瑚的寫法蘊含在了《富饒的西沙群島》中的描寫魚多、魚美的片段里，由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法----先總說再分。并引導學生體會作者是怎樣把它寫具體生動的，其中運用了實寫、比喻、夸張等寫作方法，這便是有效的指導。在讓學生觀察珊瑚時，于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片，但并不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發(fā)揮學生的說，多說印象才能深刻！面對那么美麗的珊瑚圖片，學生表達的感情油然而生。這就抓住了寫作最重要的要素，興趣！再次就是于老師在點評學生作文的時候，于老師都能發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。每當學生讀到優(yōu)美的句子，或者獨特的句子的時候，于老師一定會及時喊停，不僅進行點評，告訴學生好，好在哪兒，用了什么修辭，還是用了哪個詞語，而且還會讓學生把這個句子再讀一遍，給每個孩子激勵。對于學生文中不恰當?shù)脑~語，于老師也會及

時給學生指出來，讓學生當時就運用到作文中。他總是身體力行地引導學生要學會欣賞自己和他人的習作。他的幽默、寬容，舒緩了學生對作文的緊張心境；他淵博的學識和細致的指導降低了學生的為難情緒。于老師特別重視搭建習作交流、欣賞的平臺，在這個平臺上，學生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

聽于永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識的貧乏。人

家名師知識廣博，讓學生欣賞佩服，學生聽課也饒有興趣。而自己只是就課本講課本，不是創(chuàng)造性地使用教材，學生學習自然而然地有他的局限性，不想著去探究，導致課堂教學不生動。我深深地體會到，終身學習的觀念，對于教師的我來說，應強化，并落實到行動，服務于課堂，提升自己，提高自己作文教學水平。

接下來還聆聽了于老師的一場精

彩的報告，也是關于作文教學的，于老師強調作文教學，要有目標意識和落實意識。語文，重點要在字詞句篇上下功夫，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，不是分析文章內容?！懊恳黄恼露荚诮虒懽?，就看會教不會教?！苯處熥鰝€“明師”。明明白白地教。這句話發(fā)人深省。

作為小學語文老師，我們應該非常清楚新課標對每個學段的教學要求是什么，要努力吃透教材，理解教材編寫的意圖，把握教材中語言文字的訓練點，只有明確了教學目標，才能在落實中下對功夫，即“教對了”；在教學實踐中，著力對學生進行學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，才有可能“教會了”。

于老師在報告中還詳細告訴我們，在他的教學中，都為學生提供哪些方面的素材，于老師講到一個例子：那盆在門衛(wèi)師傅那里偶爾看到的六月雪，通過對那盆花外型的吸引，門衛(wèi)師傅讓他猜花名。想到了課堂，于是臨時改變教學，在課堂上教學作文課。也是先讓學生看像什么，猜出名字，再給學生寫作的指導，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。感受應該是這篇習作的靈魂，寫出來感受，整篇習作就靈動了許多。

聆聽于老師的教學和報告，我深深的感受到一個有著幾十年語文教學經驗的教育工作者對語文教學的愛，在他身上我看到了語文教師要為之終生奮斗濃厚的語文素養(yǎng)和積淀。這將是我為之努力的！

聽作文指導課體會

王營小學杜紅雨

在四小聽了三節(jié)作文課，又在專家的指導下，我體會頗深?，F(xiàn)做體會如下：

一、靠抄錄剪貼豐富庫存，注材料之活水

記錄在冊，剪貼保存。俗話說：“最淺的墨水也勝過最強的記憶。”

二、靠“聯(lián)想”，打開思路，挖掘思維的活水

聯(lián)想在學生作文構思中起著重要

作用，決不可忽視。聯(lián)想有相關聯(lián)想、種屬聯(lián)想、相似聯(lián)想和相反聯(lián)想。

相關聯(lián)想

所謂“相關”，是指一種實際上的直接的關聯(lián)。這種關聯(lián)是多種多樣的，如字面上、時間上、空間上、物與人、人與事的相關等等。

相似聯(lián)想

種屬聯(lián)想是同類事物間的聯(lián)想，它的基礎是事物性質的相同；而相似聯(lián)想是本質不同的事物間的聯(lián)想，它的基礎是事物間的“相似”。

相反聯(lián)想

相反聯(lián)想有兩種情況，一是指由事物想到性質、意義相反的事物，如由改革開放想到閉關自守，由戰(zhàn)士的偉大想到“蒼蠅”的卑劣，由今天的光明想到過去的黑暗等等。另一種情況是指方向相反的聯(lián)想，如由國內想到國外，由下級想到上級，由外部想到內部等等。

三、靠“文學手法”打開文路，打通“文采”的活水

單單在描寫方面，就有正面描寫，側面襯托，細節(jié)描寫，感情襯托，在描寫一個場面時若能運用上這些手法，就一定能宕開寫作的思路，不愁無話可說。

四、寫好作文先學會觀察

五、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的

感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有

一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最 美的彩虹。

立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象

看本質，挖掘出更深層的意蘊。

在習作有限的文字內，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

聽馬月紅老師《一次特殊的考試》作文指導課的心得

12月11日下午，我有幸在行文學校聽了龍崗豐麗學校馬月紅老師的一節(jié)《一次特殊的考試》作文指導課，收獲很大，感悟很深。

一、馬老師設計新穎、到位，在備課上下了不少功夫，重視了學生的學法指導，如：“內心獨白法”，“推前向后法”，逐段地指導學生動腦、動口、動手，學生寫作思路清晰、容易掌握寫法，讓學生有內容可寫。

二、馬老師的課堂指導也十分到

位。課堂開始出示字幕：一次特殊的考試、龍崗學校豐麗學校馬月紅、2014.12.11，然后指導學生把字幕上的內容倒過來說一句完整通順的話，分別指名學生說然后進行了評比。再讓學生把其寫下來作為文章的第一自然段。哇！我覺得太有才了，太有創(chuàng)意了。接著，屏幕出現(xiàn)《考試要求》，并讓學生讀、記、寫、說，讓學生寫下來作為文章的第二自然段。更讓人意想不到的是老師發(fā)下真實的試卷讓學生做，還在屏幕上出現(xiàn)五分鐘倒計時時鐘，學生一籌莫展，考試時間結束了，沒有學生能做對一道題，這時，請學生說說考試時的心情，所以學生有話可說，他們一個個都叫苦連天。這種有意識地指導學生對心理活動的描寫，確實構思巧妙，學生有親身經歷就寫得真實。又讓學生把考試時的困惑或感言寫出來作為文章的第三自然段，馬老師的做法真是獨具匠心。

三是指導學生給文章結尾和擬題，也是得心應手，恰如其分。

本節(jié)課從設計到課堂施教都讓我感到好新穎、好奇葩，是一節(jié)難得的課。希望下次能多開展這樣的活動，假如音響效果好的話，那就錦上添花了，課堂氣氛也很平淡。

第二篇：聽作文指導課有感心得

聽作文指導課有感心得

哨沖中心小學 孫桂林

石屏縣小學語文名師工作室第十次活動在東風小學舉行，我有幸聆聽了六位名師的習作指導課?？芍^受益匪淺，感慨頗深。“作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 學生的題材來源于生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

1、教師善于為學生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時的教學中，要立足于學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資源，設計即興練筆，如普雁老師、周媛老師、高學文老師、張如卉老師，他們的這幾節(jié)課，都有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發(fā)了學生表達感受生活的愿望，培養(yǎng)了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣為積累作文材料打下堅實的基礎。如許黎老師在課上有意讓學生觀察上課的老師，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，讓學生輕松的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關鍵。我們的領銜人張海萍老師在講座中說過：小學生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識，達到“我口寫我心”為作文積累素材。有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養(yǎng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。

第三篇：聽心理健康課有感心得

學區(qū)心理健康教研活動在我們學校舉行，有幸聽了三堂精彩的課：《掌聲響起來》《快樂成長》、、《挨了批評后》。三位老師給我們展現(xiàn)了三種不同風格的課堂教學，說實在的我是一個外行，在外行的角度來審視這三堂課，我覺得可以用這么幾個型來概括這三堂課分別是：層層深入型、活動體驗型、情感渲染型?！墩坡曧懫饋怼返脑O計我覺得很清晰：通過三次掌聲層層深入，真正開發(fā)孩子的潛力、發(fā)揮孩子的潛力。老師的良苦用心沒有白費，孩子也真正由唯唯諾諾到最后的大大方方，自信真的在他們心里滋長起來，潛力也在慢慢發(fā)揮！每一個層次都有著遞進的關系，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，老師的思路非常清晰，話語雖然不多，但每一句都是有效的提問點撥，顯得干練，成熟。《快樂成長》主要是從青少年時期孩子的情緒波動中確立的課題，都知道青春期的孩子易沖動，沖動的無法正確思考自己的行為。到底該怎樣壓住這股沖動而正確思考問題呢？本節(jié)課老師讓孩子動手畫出的心情，在活動中將孩子的內心世界展現(xiàn)出來，又在交流中找到適合自己消除不良情緒的方法。雖然蘇老師沒有華麗的語言，沒有令人眼花繚亂的設計，但我覺得這節(jié)課對于孩子的一生都有著重要的意義。

其實我們在教孩子當自己情緒的主人的時候，也是在教我們老師如何做到我的情緒我做主。老師何嘗沒有情緒低落的時候？我們如何做到我的情緒我做主？特別是當學生一次一次的犯錯，一次一次的不聽話，我們如何控制我們的情緒。當我們在課堂，學生不聽招呼的時候，我們如何控制我們的情緒？換角度思考，在孩子的立場考慮，看待，我想，在對待孩子的時候，我的情緒我可以做主了。蘇老師也給我們老師上了生動的一課。而《挨了批評后》雖然平淡沒有多大的情感起伏，但在平淡中告訴了我們批評并不可怕，批評的始終都出自一個字，那就是愛！并且老師一直以聊天的方式使孩子區(qū)分批評與責罵，在聊天中使孩子明白怎樣坦面對批評，受了批評后應怎樣去做。通過小記者的采訪，加強了孩子與聽課老師的互動，一方面使孩子知道批評原來每個人都能遇到，哪怕是他們十分崇敬的老師也有，只要正確面對批評，這將是自己人生的一大寶藏！一方面在老師的引領下，孩子消除了緊張的心里，象老師一樣袒露心扉，說出自己的心里話。整個課堂顯得真實，不造作，不夸張。

同時三堂風格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象，這種課雖然沒有像文化課那樣令老師們、家長們、專家們重視，但卻顯得如此的重要，我們教育的目的是什么？是教會學生如何做人??！不懂做人的道理，學知識又有何用？尤其像這樣的心理健康課，我甚至跟同事們談論是不是可以把這種課放在家長開放日里上，效果或許會很好。

第四篇：聽習作指導課及講評課有感

聽習作指導課及講評課有感

一直以來，作文教學都是語文教學的重難點，而習作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習作指導課和一節(jié)習作講評課。他們的課構思巧妙，設計新穎。把枯燥的習作課與生動有趣的觀察實踐聯(lián)系起來，給學生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。

聽了吳老師一節(jié)作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。這節(jié)習作講評課，吳老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現(xiàn)在：

1.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設計，增強了學生的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習作興趣。

2.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學生帶著任務去聽，這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽他人說話的好習慣。

3.出示有問題習作，讓學生進行修改，這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學生修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生有了修改的方法顯得不慌不忙。

4.講評課要指導學生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學生合作之后，集體指導修改習作，給學生起到了示范引領作用，實實在在交給了學生修改習作的方法，從修改過程看，學生很會修改，說明修改習作的良好習慣已經在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習作講評課。

習作指導課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出。整個教學設計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設計。特別是引導學生學習用新鮮詞句去表達，形式新穎，匠心獨具?？吹贸觯瑑晌焕蠋熀退齻兊难芯繄F隊注重教學細節(jié)，注重習作訓練。她們的習作課實實在在，簡簡單單，樸樸實實。

自己的一點想法：

1.三年級的小學生剛剛進行習作練習，應該多在單項練習如“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學仿練”等方面下工夫。我們小學作文只有先把

句段寫好了，把基礎打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓練一定要循序漸進。千萬不要拔苗助長。

2.習作教學的起點是兒童對作文的需要和興趣，因此，習作教學的開課十幾分鐘最為關鍵，也最費心思，它關系到學生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個問題又與“能不能寫好”密切相關。教師要精心設計導語、精心創(chuàng)設情境，用自己手中的火炬去點燃學生心中的圣火。

今年3月13日，我非常幸運地參加了荊州市小學習作教學研討會，會上我觀摩了8 節(jié)習作指導課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這8節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。說句心里話，在沒有參加“小學語文習作研討會”之前，作文教學對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味空洞無物的小學語文作文課堂教學，我有時是手足無措或是無可奈何。而且習作教學歷來是語文教學中的難點，學生學習難，教師教學難。參與這一課題之后，短短8節(jié)課，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習作課應采用的指導方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思，情有所動，行有所為，把學生自己的所思、所為、所做、所想寫進自己的習作中?；顒舆^程中，老師們自身的語文底蘊很深厚，教學過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，學生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導三年級“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習作時，拍攝了學生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學生各抒己見，這樣對畫面的景物都有了較深的印象，再指導學生按由近到遠的順序寫好這個片段。教師出示幻燈學生完成寫話

“近處，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿＿＿＿；遠處，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿亭子就像＿＿＿＿＿＿，平靜的湖面＿＿＿＿＿＿；更遠處，＿＿＿＿＿＿。”學生寫起來就得心應手。同時，在這次聽課活動中，給我留下深刻印象的還有學生，他們的習作素質都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的習作基礎。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓學生喜歡上我的習作課？怎樣培養(yǎng)學生的習作興趣？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步?？傊魑焕蠋煹淖魑恼n是有新意的課，在培養(yǎng)學生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第五篇：聽作文指導課心得體會

聽作文指導課心得體會

王什小學 王珍月 30日，我有幸聆聽了新天學區(qū)在馬均小學組織的教師侯建存等老師的作文指導課。可謂受益匪淺，感慨頗深?！白魑闹尽本褪巧睢皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。” 學生的題材來源于生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

1、教師善于為學生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時的教學中，要立足于學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資源，設計即興練筆，如侯老師這節(jié)課，有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發(fā)了學生表達感受生活的愿望，培養(yǎng)了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力幫

助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣為積累作文材料打下堅實的基礎。如侯老師在課上有意讓學生觀察事物，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，讓學生輕松的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關鍵。侯老師在講座中說過：小學生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識，達到“我口寫我心”為作文積累素材。有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養(yǎng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。

2013.10.30