第一篇：區(qū)域材料的投放及教師的有效介入學(xué)習(xí)心得

《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》學(xué)習(xí)心得

眾所周知，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(zhǎng)關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門外漢對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。

凌園長(zhǎng)主要從三個(gè)方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，教師的有效介入，觀察記錄的方法。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(zhǎng)首先從區(qū)域材料開(kāi)始今天的講座，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區(qū)域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前，我園在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對(duì)性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補(bǔ)充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！

凌園長(zhǎng)對(duì)于各個(gè)區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細(xì)的講解，其中包括：美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙（水）區(qū)等。凌園長(zhǎng)介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量(小一點(diǎn),數(shù)量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類小道具,生活體驗(yàn)區(qū))，中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗(yàn)區(qū)等)，大班可單獨(dú)設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語(yǔ)言(閱讀區(qū)書(shū)寫(xiě)區(qū))。

凌園長(zhǎng)下午講了有關(guān)于區(qū)域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入，例如：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時(shí)，當(dāng)幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，當(dāng)幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。這種介入以教師隨機(jī)介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問(wèn)題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導(dǎo)。另一種是以豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為目的的介入，熟悉的材料反復(fù)玩沒(méi)有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時(shí)，幼兒對(duì)某個(gè)區(qū)域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過(guò)語(yǔ)言、參與、復(fù)述確認(rèn)等方法將區(qū)域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略： 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽(tīng)、真誠(chéng)關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗(yàn)、重復(fù)確認(rèn)、支持鼓勵(lì)、假設(shè)猜想、建議提醒、示范引導(dǎo)、開(kāi)放問(wèn)題。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，讓我在區(qū)域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)做的更好的！

第二篇：區(qū)域活動(dòng)中如何進(jìn)行有效的材料投放

教學(xué)活動(dòng)延伸中如何進(jìn)行有效的材料投放

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出為兒童提供多種適宜的材料,促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。皮亞杰也提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):“兒童的智慧源于材料?！币褂變涸趨^(qū)域游戲中得到發(fā)展,就必須提高游戲質(zhì)量,而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料,能賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵,激發(fā)幼兒的內(nèi)在參與興趣,支持幼兒新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)……因此,材料投放是關(guān)系活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)成敗的重要環(huán)節(jié)。而如何正確認(rèn)識(shí)材料,在材料投放中到底存在什么樣的問(wèn)題,如何有效投入材料則成了長(zhǎng)期困擾幼兒教師的難題?！變簣@教學(xué)活動(dòng)延伸中材料投放的有效性研究,如何正確認(rèn)識(shí)材料,不同的材料蘊(yùn)涵了教師不同的教育目的,不同的材料萌發(fā)出兒童不同的游戲興趣和游戲行為。材料對(duì)教師來(lái)說(shuō),是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)周圍世界的中介和橋梁。

區(qū)域材料的投放是教學(xué)活動(dòng)延伸實(shí)施與開(kāi)展的核心，是教學(xué)活動(dòng)延伸目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的不可或缺的前提。在教學(xué)活動(dòng)延伸中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，教學(xué)活動(dòng)延伸是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，科學(xué)地進(jìn)行材料投放是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)延伸的基礎(chǔ)，是教師有效組織和指導(dǎo)的前提。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)延伸開(kāi)展中，我們深切體會(huì)到材料所占的重要地位，下面我就活動(dòng)材料投放的多樣性，注重活動(dòng)材料的節(jié)儉性和實(shí)際性，安全性和美觀性，活動(dòng)材料提供層次性，區(qū)域互通等幾方面。談一談在教學(xué)活動(dòng)延伸中如何進(jìn)行有效的材料投放，進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)延伸是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，并且以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，讓幼兒按照自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域和通過(guò)與材料的操作擺弄為主的方式及同伴的充分互動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展的教育活動(dòng)組織形式。較好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)延伸關(guān)鍵在于活動(dòng)材料的有效投放。

材料是教學(xué)活動(dòng)延伸的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育媒介，它能真實(shí)反映幼兒情況，再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒的游戲興趣和行為。所謂“有效”是指科學(xué)、合理。有效的材料投放是科學(xué)、合理地投放材料，最大限度地發(fā)揮其效能。為此，我園將“教學(xué)活動(dòng)延伸中如何進(jìn)行有效的材料投放”作為小課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，以促進(jìn)教師能夠更合理、科學(xué)、適宜地投放區(qū)域材料，從而滿足各類孩子的需要，促使其不同程度的發(fā)展，使活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮

一、我園的研究措施 1．理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)園本教研，提高教師對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具體表現(xiàn)包括哪些方面。研究假設(shè)——

（1）材料投放與教育目標(biāo)相結(jié)合。例如：如何有計(jì)劃、有目的的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放之中，一直是我們研究探討的重點(diǎn)。如中班，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定了培養(yǎng)幼兒觀察探索、動(dòng)手操作能力的教育目標(biāo)。使目標(biāo)與主題探索活動(dòng)相結(jié)合，在美工區(qū)中投放了彩泥、膠泥，各種顏色不同的紙張。（2）材料投放與活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)相結(jié)合。如大班在科學(xué)角，投放了電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬(wàn)花筒、紙條等材料，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系和不同，激發(fā)了幼兒探討自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。（3）材料投放與幼兒年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合。興趣是最好的老師，幼兒對(duì)游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中。如我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班以角色游戲?yàn)橹?，中班以培養(yǎng)幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)和提高動(dòng)手操作能力為主，開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲、美工游戲等，隨著幼兒空間知覺(jué)和數(shù)行等邏輯思維的發(fā)展，大班主要開(kāi)展了科學(xué)游戲、棋類游戲等。

（4）材料投放與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合。皮亞杰提出：教師應(yīng)了解兒童，教育教學(xué)工作不能成人化，要重視兒童的特點(diǎn)，如大班根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，準(zhǔn)備了在科學(xué)區(qū)投放探索斜面變化的材料。2．實(shí)踐行動(dòng)。

帶著以上問(wèn)題，在園本教研中有計(jì)劃地對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，并組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩以收集案例。3．反思調(diào)整。

結(jié)合材料投放有效性的具體案例，分析材料投放是否具有“有效性”，以及能否有效促進(jìn)幼兒不同程度的發(fā)展。4．再實(shí)踐與反思。

教師通過(guò)調(diào)整投放材料，進(jìn)一步觀察探究并收集幼兒與材料的互動(dòng)情況，深入探究材料投放層次性的有效性。二．研究成果。

（1）材料投放與教育目標(biāo)相結(jié)合?；顒?dòng)區(qū)游戲是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料的過(guò)程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過(guò)程融合起來(lái)進(jìn)行的，所以材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。有計(jì)劃、有目的的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放之中。

教育目標(biāo)是通過(guò)層層分解而體現(xiàn)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。教師要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的教育目標(biāo)有清晰的理解和把握，才能有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要。如在大班“小雨點(diǎn)，沙沙沙”這一主題中，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒觀察探索、動(dòng)手操作的能力。我們將教育目標(biāo)與主題探索活動(dòng)相結(jié)合，在閱讀區(qū)中放了大量圖書(shū)，里面有小雨點(diǎn)的各種圖片，以及有關(guān)科譜圖，投放“小雨點(diǎn)”兒歌掛圖，讓幼兒尋找這三個(gè)字中有“、”的地方及其在字中分布的情況。通過(guò)啟發(fā)幼兒尋找“、”的筆畫(huà)，幼兒能夠指出點(diǎn)在這幾個(gè)漢字中所在的位置。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒歌，找出翹舌音的字，再帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的誦讀兒歌。嘗試兒歌動(dòng)作創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒用肢體語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容。仿編兒歌，小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在……。2.材料投放與活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)相結(jié)合。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是孩子們最喜歡的游戲形式，教師根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)開(kāi)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域，使他們?cè)谶@里可以盡情地展現(xiàn)自己的才華。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有一套獨(dú)特的材料和活動(dòng)方式，活動(dòng)區(qū)內(nèi)容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據(jù)活動(dòng)區(qū)不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在建構(gòu)區(qū)投放各種不同形狀、顏色的大紙箱，并在建構(gòu)區(qū)的分隔物上粘貼形狀各異的建構(gòu)圖片，幼兒在搬弄、擺放、圍攏、堆高的過(guò)程中，發(fā)展了小手的靈活性和空間知覺(jué)，提高了構(gòu)建的能力。在美工區(qū)投放紙盒、紙杯、紙繩、紙盤(pán)、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，并擺放一些具有藝術(shù)色彩的作品，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感，使幼兒在制作、繪畫(huà)、捏泥的過(guò)程中想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，提高了幼兒的動(dòng)手能力。在角色區(qū)里投放了搖籃、小推車、藥箱、聽(tīng)診器等，每個(gè)幼兒都玩的那么投入，合作交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。為各個(gè)活動(dòng)區(qū)投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，引領(lǐng)他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、探索。3.材料投放與幼兒年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)和投放材料應(yīng)從幼兒的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，區(qū)角內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。教師只有深入觀察了解幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能使材料的投放更具有針對(duì)性，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的能力。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒喜歡玩角色游戲，中班幼兒則可以開(kāi)展一些培養(yǎng)幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)和提高動(dòng)手操作能力的結(jié)構(gòu)游戲、美工游戲等，隨著幼兒空間知覺(jué)和數(shù)行等邏輯思維的發(fā)展，大班幼兒喜歡一些探索性強(qiáng)的科學(xué)游戲、具有挑戰(zhàn)性的棋類游戲等。如在大班科學(xué)區(qū)投放了萬(wàn)花筒后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)萬(wàn)花筒產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對(duì)千奇百變的各種花紋很是好奇，手不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的變化。教師及時(shí)投放多個(gè)萬(wàn)花筒，利于更多的幼兒觀察探索。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒想辦法，怎樣讓這么美麗的花紋留下來(lái)，應(yīng)孩子的要求投放了彩色紙、筆、顏料等供幼兒將看到的花紋畫(huà)下來(lái)。當(dāng)幼兒又對(duì)萬(wàn)花筒的花紋是如何產(chǎn)生的發(fā)生興趣時(shí)，教師與孩子一起找來(lái)了不同顏色的玻璃，游戲又進(jìn)入了一個(gè)高潮，花紋是怎樣產(chǎn)生的主題探索活動(dòng)生成了，幼兒開(kāi)始了新的探索、新的嘗試，在不斷地探索不斷地嘗試過(guò)程中，幼兒的各種能力得到了發(fā)展。4.材料投放與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合。

按照皮亞杰的“教育教學(xué)工作要適合兒童發(fā)展的水平和特點(diǎn)”的要求。我們突出了材料投放的層次性。如大班根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，準(zhǔn)備在科學(xué)區(qū)投放探索斜面變化的材料時(shí)，我們認(rèn)真研究材料的使用和玩法，經(jīng)過(guò)精心的分析、研究和考慮、分解，制定出投放材料的層次和步驟。首先提供平面、斜面和小球，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)球在平面和斜面上的不同運(yùn)動(dòng)方式。然后，提供幼兒可以變換角度的斜面，幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)斜面的角度不同時(shí)，球運(yùn)動(dòng)的變化。接著提供長(zhǎng)度不同的斜面，讓幼兒操作觀察。在此基礎(chǔ)上提供不同的斜面，不同的球體，引導(dǎo)幼兒比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在泥塑區(qū)，我們先投放彩泥，當(dāng)幼兒逐漸掌握了搓、團(tuán)、壓、分泥的技能后，對(duì)一些泥工工具、豆子、小棍等輔助材料有了需求，于是教師與孩子一起準(zhǔn)備這些材料投放到區(qū)域中，并且根據(jù)不同孩子的需要投放了羽毛、玻璃瓶、紙盤(pán)等。

5.材料投放與主題活動(dòng)相結(jié)合。

新課程的實(shí)施是通過(guò)多種形式、多種途徑開(kāi)展的，特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供，創(chuàng)設(shè)能滿足兒童各方面發(fā)展需要的教育性環(huán)境是課程實(shí)施必不可少的條件。新課程每個(gè)主題目標(biāo)、內(nèi)容后面都對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了具體的要求，特別是活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、材料的投放的要求更具體全面，可見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)延伸中材料的投放是主題教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。在每個(gè)主題活動(dòng)中，我們都注重調(diào)整教學(xué)活動(dòng)延伸的內(nèi)容和投放材料，并設(shè)置重點(diǎn)區(qū)。如在“綠色家園”主題活動(dòng)中，我們投放了大量廢舊材料及廢舊材料制作品，以美工區(qū)為重點(diǎn)區(qū)。在“爸爸媽媽真好”主題活動(dòng)中，我們以角色游戲區(qū)為重點(diǎn)區(qū)，娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院中材料的充實(shí)，使孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿礁改嘎殬I(yè)的辛勞，產(chǎn)生了關(guān)愛(ài)和感謝父母的情感。在春季的幾個(gè)連續(xù)的主題活動(dòng)中，以自然角為重點(diǎn)區(qū)。自然角里引發(fā)了幼兒觀察、記錄的興趣，幼兒在種植、飼養(yǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。6.材料投放與班級(jí)特點(diǎn)及當(dāng)前的熱點(diǎn)相結(jié)合。

實(shí)踐證明，各類活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)孩子能力、自信心等方面起著重要作用。所以，在開(kāi)學(xué)初各班老師在征求孩子和家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定出了活動(dòng)計(jì)劃，并為活動(dòng)的順利開(kāi)展，準(zhǔn)備了投放的相關(guān)材料。各班的午睡室里擺滿了孩子們帶來(lái)的滑板車等賽車比賽、30米快跑比賽增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)。中班的“故事宣講團(tuán)”活動(dòng)使孩子們喜歡上了閱讀。每天的教學(xué)活動(dòng)延伸課，孩子們?nèi)齻€(gè)一群五個(gè)一組地在邊看書(shū)邊講故事，使孩子們的閱讀能力得到了提高。“飛行棋比賽”、“拼圖比賽”也是孩子們?cè)诤献髦刑岣吡四芰?。三．材料的分類和收?/p>

1．材料的分類。

我們將投入到教學(xué)活動(dòng)延伸中的材料分為三大類成品材料、自然材料、廢舊材料。成品材料以積塑、積木、穿線板、拼插板為主以及幼兒動(dòng)手制作的材料。自然材料主要有石子、布、樹(shù)葉、貝殼、稻草、種子、紙杯、豆類、吸管、小鐵絲、毛線、木塊、植物的果實(shí)、樹(shù)葉等。廢舊材料有各類紙盒、飲料瓶等。2．材料的收集制作。

途徑一：通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒收集。發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集主題活動(dòng)相關(guān)的材料。各類自然材料等。

途徑二：教師引導(dǎo)收集。主要通過(guò)發(fā)揮教師自身及教師潛在的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

途徑三：制作。一是幼兒自己動(dòng)手制作的作品。如手工作品、拼圖等。二是家長(zhǎng)和幼兒一起制作的布制作品。如點(diǎn)心、紙盒建筑等。三是教師制作的各類學(xué)具、教具。

四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)延伸中材料投放的實(shí)踐研究

1．注重材料投放的適宜性使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。

材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動(dòng)區(qū)游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。如何有計(jì)劃、有目的的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放中一直是我們研究探討的重點(diǎn)。我們根據(jù)幼兒的興趣需要和發(fā)展水平以及課程主題或領(lǐng)域的需要，來(lái)擬訂區(qū)域目標(biāo)并有針對(duì)地投放蘊(yùn)涵教育目標(biāo)的材料。在選擇投放操作材料時(shí)能夠把握本年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的基本的適宜性，并以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，同時(shí)力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。即在材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握，并以此有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

2．注重材料投放的層次性要兼顧個(gè)別差異避免一刀切。材料投放的層次性也就是指材料的“細(xì)化”。教師在選擇、投放操作材料時(shí)，要按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展相吻合的、可能的操作層次。同時(shí)，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料、進(jìn)行操作擺弄時(shí)能夠按照自己的能力選擇適宜自己的材料，用自己的方法愉快地投入活動(dòng)。如中班排序活動(dòng)，教師可提供不同程度的多種材料，讓幼兒自由選擇。能力弱的幼兒可挑選只按一維特征進(jìn)行排序的材料，如按回形針的顏色排序。能力中等的幼兒可選按二維特征進(jìn)行排序的材料。這樣讓幼兒在自己的操作擺弄中，發(fā)展了他們的思維。由于我們?cè)诿恳粋€(gè)區(qū)角考慮到材料投放的層次性兼顧個(gè)別差異，因此每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，我們的孩子總能在眾多的區(qū)角中找到自己發(fā)揮的場(chǎng)地，總會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中看到他們成功喜悅的表情。隨著活動(dòng)開(kāi)展的層層遞進(jìn)，孩子們的能力水平也相應(yīng)提高。3.投放的材料豐富且功能多樣性。

幼兒在活動(dòng)中樂(lè)意選擇靈巧、形象、能反復(fù)擺弄的材料。故在投放材料的時(shí)候要注意考慮材料的特征多提供牢固、易于變化的一物多玩的材料，投放的數(shù)量要根據(jù)幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)靈活而定。對(duì)于幼兒喜歡玩的活動(dòng)材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。在具體的操作活動(dòng)中，有的材料可以一下子都投放出來(lái)，給幼兒大量選擇的機(jī)會(huì)，有的則要按照難易分批進(jìn)行投放，讓幼兒通過(guò)練習(xí)都有不同程度地進(jìn)步。4.活動(dòng)區(qū)內(nèi)的材料應(yīng)該是豐富多樣的。

以數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放的材料為例，我們將擴(kuò)展幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的材料分為以下三個(gè)方面：一是提供充足的、專門為幼兒接觸數(shù)學(xué)而設(shè)計(jì)的教玩具。例如數(shù)字長(zhǎng)棒、各種圖形板、分類盒、數(shù)字串珠等。二是挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學(xué)材料。如孩子外出郊游撿回來(lái)的樹(shù)葉、花瓣、石頭主題活動(dòng)中帶來(lái)的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品都是天然的計(jì)數(shù)、分類、做式樣的好材料都成為了孩子探究、感知數(shù)學(xué)概念的把玩不厭的材料。日歷、月歷是幼兒理解時(shí)間的順序性、不可逆性等等的天然工具。三是讓孩子接觸和體驗(yàn)成人用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具。如我們?yōu)橛變禾峁┮恍┻@樣的材料如尺卷尺、直尺、三角尺、秤、天平和砝碼、各種計(jì)時(shí)工具、計(jì)算器等等。

通過(guò)對(duì)材料投放有效性研究的初步探索，使教師獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，使孩子在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。在今后的實(shí)踐過(guò)程中，我們還需不斷地研究探索，使材料的投放更全面、更豐富，能夠吸引幼兒更多地、自主地參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒有更多的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展?？茖W(xué)適宜地投放材料是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)延伸的基礎(chǔ)，為幼兒提供一定的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩玩做做中，在游戲中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還需要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷地挖掘和探究，唯有如此，才能最終促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展。

第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放與實(shí)施

區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).我園以“區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”做為教研重點(diǎn),通過(guò)理論學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?、觀摩活動(dòng)、說(shuō)課評(píng)課等一系列探討活動(dòng),已取得初步的成效，現(xiàn)談?wù)勯_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的“三環(huán)節(jié)”：

一、活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié),其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_(kāi)的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體設(shè)置了以下區(qū)域：“自理區(qū)”：使用湯勺勺豆子、用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；“計(jì)算區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)；用樹(shù)葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演；“動(dòng)手區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；“科學(xué)區(qū)”里提供樹(shù)葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、計(jì)算區(qū)、自理區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開(kāi)設(shè)“私秘區(qū)”等；并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整；如在走廊安排“動(dòng)手區(qū)”的“顏料腳印畫(huà)”，就將自理區(qū)里的“洗腳”也安排在外面靠近盥洗室的地方等。

另外，要讓環(huán)境說(shuō)話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品。如在上《小小的我》主題活動(dòng)時(shí)，為了讓孩子們形象地知道自己的生日、年齡、以及在一年12個(gè)月中的數(shù)字概念，我和孩子一起商量了多種設(shè)計(jì)方法，最后，大家一致同意在活動(dòng)室的后墻上制作一棵生日許愿樹(shù)，孩子們一起動(dòng)手用綠色棕色輕泡、即時(shí)貼等制作了一棵大樹(shù)，樹(shù)上12片樹(shù)葉，一片樹(shù)葉代表一月份，孩子們根據(jù)自己的生日月份把相片貼在相應(yīng)月份的樹(shù)葉上，這樣誰(shuí)幾月份出生的就一目了然了。從中，孩子們不僅直觀地獲得了年和月的概念，還可以尋找出和自己同年同月出生的同伴，同時(shí)也可以比比看，誰(shuí)的生日先到，并學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)哪個(gè)月份生日的人最多，一共有幾個(gè)同月同日出生的伙伴。到了孩子生日那天，他就會(huì)到許愿樹(shù)前許個(gè)愿，并讓老師把自己的愿望寫(xiě)在彩紙上，貼到自己的相片旁邊，同時(shí)，他還會(huì)得到全班小朋友為他制作并簽名的生日卡。又如在組織“樹(shù)”這個(gè)主題的時(shí)候，我們?cè)跇翘莸膲Ρ谏喜贾蒙纤蓸?shù)、楓樹(shù)、桑樹(shù)、楊樹(shù)、桃樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)等構(gòu)成一片大森林；在走廊的墻上貼上小朋友去參觀樹(shù)的相片；在作品袋里裝上小朋友們畫(huà)的樹(shù)；在教室邊角擺上假的樹(shù)木；在活動(dòng)室上方吊上各種樹(shù)葉；帶領(lǐng)小朋友在自然角和種植園里種上各種小樹(shù)、、、、、、總之，在活動(dòng)室里，所有可以利用起來(lái)的空間，都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、根據(jù)主題活動(dòng)的變化等，孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。如：美麗的春天來(lái)了，大家會(huì)把各種樹(shù)葉，小草、昆蟲(chóng)、小花帶到班上，做出漂亮的畫(huà)面??孩子們按自己的方式表達(dá)對(duì)春天的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，共同把活動(dòng)室裝扮得春意盎然。

2、家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。農(nóng)村幼兒園沒(méi)有足夠的資金購(gòu)置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物, 自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛(ài)的玩具。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝、蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花美，誰(shuí)的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等??孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。欣怡和媽媽用礦泉水瓶做了個(gè)“漂亮娃娃”；意強(qiáng)和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動(dòng)電話”；麗溶和姐姐用舊掛歷紙剪來(lái)了“窗花”；淇瑩和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長(zhǎng)積極的參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。

3、材料投放需要注意的問(wèn)題。

(1)應(yīng)提供多層次與多樣性的活動(dòng)材料。材料的投放要根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，體現(xiàn)多樣性與層次性。一方面從班級(jí)兒童的興趣、需要、能力出發(fā)、盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料，吸引他們主動(dòng)探索。另一方面圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認(rèn)識(shí)花”中，就可以提供畫(huà)花、花拓印、插花；中班“認(rèn)識(shí)樹(shù)”，提供樹(shù)葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹(shù)葉變色等；另外，材料的層次性也相當(dāng)重要，要求遵循由淺入深、從易到難的原則，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知水平發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。如：美工區(qū)中，有意投入兩類不同的范例供幼兒選擇，一類是畫(huà)好樹(shù)葉的輪廓，讓幼兒涂色；另一類是畫(huà)好不同種類的樹(shù)，讓幼兒自己畫(huà)出樹(shù)干和樹(shù)葉；不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。

(2)同一種材料在不同年齡班要有不同要求。區(qū)域活動(dòng)一般時(shí)間為40分鐘左右，如何在這個(gè)時(shí)間讓幼兒保持積極專注的態(tài)度，取決于區(qū)域活動(dòng)材料的可操作性和趣味性。除投放平時(shí)所學(xué)的知識(shí)的有關(guān)圖片、桌面玩具等，還要根據(jù)幼兒的年齡對(duì)不同幼兒提出不同的要求：如同是“玩串珠”，小班學(xué)習(xí)用細(xì)繩按兩種顏色或形狀串項(xiàng)鏈，還可用湯勺學(xué)習(xí)吃飯；中班則可學(xué)習(xí)用筷子夾串珠，或按三或四種顏色和形狀串項(xiàng)鏈；到了大班，則要增加難度，讓幼兒在水中夾串珠，或按更多的顏色形狀來(lái)串項(xiàng)鏈。又如“益智手套”：小班提供寫(xiě)著數(shù)字和畫(huà)有相同數(shù)量的物體的指環(huán)讓幼兒套到相應(yīng)的手指上；中班多提供空白指環(huán)讓幼兒自己寫(xiě)上數(shù)字或畫(huà)出物體后再套到手指上；大班則提供加減算式指環(huán)，或在手指上吊上幾個(gè)小杯，讓幼兒夾進(jìn)與手指上的數(shù)字一樣數(shù)量的黃豆等等。

(3)要選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化的材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注意）。在一次區(qū)域活動(dòng)中，在考慮與主題活動(dòng)《樹(shù)》相結(jié)合的同時(shí)，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準(zhǔn)備了“樹(shù)葉變色”的小實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)開(kāi)始，5個(gè)小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹(shù)枝、樹(shù)葉插進(jìn)紅黑藍(lán)墨水中，然后很認(rèn)真地觀察，可是等呀等，仍不見(jiàn)樹(shù)葉變色。我在指導(dǎo)樹(shù)葉粘貼時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過(guò)去詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變色需要一段時(shí)間，就及時(shí)引導(dǎo)這5個(gè)幼兒先到其它區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)小朋友活動(dòng)快結(jié)束時(shí)再來(lái)觀察?；顒?dòng)后，我做了自我反思：象“樹(shù)葉變色”這類需要較長(zhǎng)時(shí)間才能觀察到變化的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動(dòng)中。其它老師也一致認(rèn)為，并討論出“特別在科學(xué)區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動(dòng)材料?！?/p>

(4)注意收集材料的安全衛(wèi)生。收集的材料大部分來(lái)源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來(lái)的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽(yáng)光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。

二、活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，分為兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，活動(dòng)完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1、幼兒的主動(dòng)參與。

幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。我們主張教育者以學(xué)習(xí)的幼兒和幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒提供環(huán)境材料，讓幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正適合幼兒發(fā)展的需求。以往的游戲活動(dòng)通常是在教師的高控制、高指揮下進(jìn)行，為讓幼兒擁有真正的自主，我們將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定“我想玩什么，和誰(shuí)一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。

如：幼兒在自己調(diào)顏料進(jìn)行手掌印畫(huà)時(shí)，不斷探索嘗試，發(fā)現(xiàn)顏料調(diào)得太稀，印出來(lái)的手掌畫(huà)顏色較淡、還不夠勻稱；調(diào)得濃一點(diǎn)，印出來(lái)的手掌畫(huà)色彩較艷麗、畫(huà)面也比較漂亮。昌哲小朋友不滿足于用手心印手掌，他還想出將小手握緊，用拳頭印畫(huà)，過(guò)了一會(huì)兒，他還想“如果用拳頭的側(cè)面印，不知會(huì)是什么樣子”竟然變出了一個(gè)“小腳形狀”，旁邊的燕燕說(shuō)“少了腳趾頭”，“要不，我們用手指頭蘸顏料點(diǎn)5個(gè)吧?！薄肮?，我的小手可以印出小腳了?！闭麄€(gè)活動(dòng)中，他們都非常專注地沉浸在手印畫(huà)的快樂(lè)中。又如：在讓幼兒嘗試“用腳撒紙”中，老師讓小朋友們用一只腳的腳趾夾住報(bào)紙，用一只手抓住報(bào)紙，用力撒開(kāi)；很多幼兒玩過(guò)以后，覺(jué)得這個(gè)方法太容易啦，他們又嘗試出了：用一只腳踩住報(bào)紙，一腳用腳趾夾住報(bào)紙，再撕開(kāi)；還有的小朋友玩出了：用兩只腳的第一、二個(gè)腳趾夾住報(bào)紙撕開(kāi)，還總結(jié)出“最后一種辦法最難”。從這些例子里中，我們可以看出，幼兒通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結(jié)，掌握了一些基本的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。如果老師只限制他們固定用一種方法,則幼兒和情緒和活動(dòng)的效果就會(huì)截然不同,可見(jiàn),給幼兒一些自主和權(quán)利,對(duì)孩子的發(fā)展是多么的重要.幼兒參與制訂和遵守規(guī)則。

區(qū)域活動(dòng)中,幼兒主要通過(guò)具體操作,進(jìn)行探索來(lái)掌握技能、獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力，因此，操作活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。如何體現(xiàn)幼兒自愿自主、自由地選擇并進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢？我們采用了“進(jìn)區(qū)卡”這一形式，暨每個(gè)幼兒活動(dòng)前帶著貼有自己相片或座位號(hào)的小星星或花卡等，自己想玩什么區(qū)域活動(dòng)時(shí)就把卡放到該區(qū)的標(biāo)志袋中。活動(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，應(yīng)該怎么做，在活動(dòng)前，我們采取老師和幼兒共同商討的方式，讓幼兒做到心中有數(shù)。如：“10多個(gè)小朋友想玩花片，但花片沒(méi)那么多，小朋友就搶花片，撒了一地，這樣做對(duì)嗎？應(yīng)該怎么辦？”我將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓幼兒討論，小朋友們商討出了“若一個(gè)區(qū)里人太多時(shí)，要懂得協(xié)商，謙讓，輪流玩”“活動(dòng)中不爭(zhēng)搶玩具”“玩具掉到地上要及時(shí)撿起來(lái)”等；“要玩區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小朋友把小椅子拖來(lái)拖去，發(fā)出很大的聲音，對(duì)嗎？以后應(yīng)該怎么做？”小朋友通過(guò)討論，就知道“活動(dòng)中應(yīng)該做到三輕：說(shuō)話輕、走路輕、取放東西輕?！庇秩缙綍r(shí)發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)收拾玩具的時(shí)候動(dòng)作很慢，我們把這個(gè)問(wèn)題也提出和小朋友一起商量，就討論出了“收拾玩具時(shí)全班小朋友一起動(dòng)手，收拾時(shí)動(dòng)作要輕又快”。每一次活動(dòng)前，老師會(huì)將上一次活動(dòng)需要注意的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)一下，幼兒明確了活動(dòng)的要求，加上教師的指導(dǎo)，幼兒就能進(jìn)一步地調(diào)節(jié)自己的行為。

2、教師的協(xié)助參與。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。在活動(dòng)中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時(shí)的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間來(lái)回觀察和參與游戲，不能一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對(duì)其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)。要留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會(huì)大大下降或者出現(xiàn)厭煩情緒。在一次大班區(qū)域活動(dòng)中，動(dòng)手區(qū)中提供不同質(zhì)量的紙讓幼兒折紙，6個(gè)小朋友折出了小動(dòng)物、飛機(jī)、輪船等，劍鋒小朋友盯著手里的三只分別用報(bào)紙、圖畫(huà)紙、牛皮紙折成的小船發(fā)呆，我輕輕走過(guò)去“你在想什么呢？”“我在想，如果這三只船放到水里，誰(shuí)跑得遠(yuǎn)？”“那我們?cè)囋嚢??！蔽規(guī)е圩呷?，其它小朋友也跟了過(guò)來(lái)，我把水槽蓄滿了水，劍鋒將三只小船同時(shí)放到水里，“哇，報(bào)紙小船怎么一下子沉下去了？”“圖畫(huà)紙小船也沉了”“牛皮紙小船最后才沉”“那你們知道誰(shuí)會(huì)跑得更遠(yuǎn)呀？”孩子們一下子全盯著我，“我們也來(lái)試試吧。”小朋友們飛快會(huì)又拿來(lái)三只小船，我將水槽塞拿掉，三只船同時(shí)下水，順著流動(dòng)的水，小船也開(kāi)動(dòng)了，“報(bào)紙小船沒(méi)走多遠(yuǎn)就沉了”“圖畫(huà)紙小船比報(bào)紙小船跑得遠(yuǎn)一些”“牛皮紙小船快要到對(duì)岸了”“哈哈，牛皮紙小船跑得最遠(yuǎn)！”“那么，誰(shuí)能裝更重的東西跑得更遠(yuǎn)呢？”孩子們又開(kāi)始忙碌起來(lái)了??此時(shí)，如果我強(qiáng)制劍鋒小朋友“現(xiàn)在是折紙時(shí)間，要專心想折出什么，不要想別的??”就會(huì)大大降低了他活動(dòng)的積極性甚至使他出現(xiàn)厭煩的心情，而是尊重孩子的意愿，允許他按自己的設(shè)想活動(dòng)，同時(shí)又適時(shí)地介入，留有余地的提出問(wèn)題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，促進(jìn)了他們對(duì)原有基礎(chǔ)上有所提高。這種有意義的討論和探索的活動(dòng)使幼兒的思想火花碰撞并得到升華，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，進(jìn)一步地催化了他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握，也讓他們體驗(yàn)了成功的喜悅。

三、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)。

總結(jié)評(píng)價(jià)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評(píng)價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過(guò)程。

1、幼兒的自主評(píng)價(jià)。

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望的需要。區(qū)域評(píng)價(jià)是為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的魅力。教師鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師以鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)幼兒，如：你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說(shuō)的愿望以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。我們通常請(qǐng)幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)：“我有快樂(lè)的事要和大家分享；我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?” 通過(guò)集體和個(gè)人，自評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹(shù)立榜樣或改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識(shí)。

2、教師的全面評(píng)價(jià)。

區(qū)域活動(dòng)的講評(píng)是在幼兒近一個(gè)小時(shí)的個(gè)體操作活動(dòng)后的集體談話，一方面以針對(duì)個(gè)別的方法，用“遷就”幼兒的姿態(tài)，另一方面本著滲透教育目的的動(dòng)機(jī)和面向全體的意圖，以“集體”的形式存在的教學(xué)。它是教師通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)自己教育目的的內(nèi)容，快速地進(jìn)行一定的組織后開(kāi)展的，有一部分是即興的，對(duì)教師的靈活機(jī)動(dòng)性要求比較高。

教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)（創(chuàng)新）進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，加以鼓勵(lì)，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能商量解決問(wèn)題等。

首先，可從多角度評(píng)價(jià)：一從區(qū)域活動(dòng)規(guī)則上進(jìn)行評(píng)價(jià)：“今天誰(shuí)玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)聲音??？哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換區(qū)域的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的區(qū)域玩具收拾好再到另一個(gè)區(qū)域去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”等；二從區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)意上進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”幼兒在游戲中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些困難或發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)幼兒對(duì)一些困難或問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)幼兒的進(jìn)一步思考，如：“為什么報(bào)紙很快就浸透水，而掛歷紙就不容易浸透水，要解決這個(gè)問(wèn)題可以怎么做呢？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”這些問(wèn)題提出就能激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望?！比蓪⒂變旱膮^(qū)域活動(dòng)評(píng)出等級(jí)：如：評(píng)選出最佳區(qū)域：操作最認(rèn)真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料投放最整齊區(qū)、收拾玩具最好區(qū)等。

另外，可采用多形式評(píng)價(jià)：一是集體與個(gè)別相結(jié)合，教師應(yīng)該注重把集中活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相互融合,利用集中活動(dòng)的講解,演示介紹并提供榜樣,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn).評(píng)價(jià)通常采用集體評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)是對(duì)區(qū)域形式的完善，有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)，充分激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)幼兒興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項(xiàng)目。要多問(wèn)幼兒“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？象誰(shuí)學(xué)的？”為幼兒提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一般是針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中一些較為普通的問(wèn)題在全班幼兒面前提出來(lái)，如“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換區(qū)域的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的區(qū)域玩具收拾好再到另一個(gè)區(qū)域去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！边€可采用個(gè)別談話法，對(duì)待某一幼兒出現(xiàn)某一不良行為時(shí)，要與之進(jìn)行討論和分析，幫助他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高規(guī)則意識(shí),以免犯類似的錯(cuò)誤。還要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及細(xì)微的進(jìn)步,指出他的不足之處,鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取進(jìn)步。二是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合：“今天我玩了什么？我玩得怎么樣？我們這組玩得怎么樣？我覺(jué)得XXX小朋友玩得好還是不好？誰(shuí)玩得好？為什么？”等，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

交流的內(nèi)容是多方面的，對(duì)年齡小一點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)圍繞習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣情感、堅(jiān)持性、專注性、學(xué)習(xí)方法。而大一點(diǎn)幼兒則重點(diǎn)圍繞創(chuàng)造性、再探索的愿望、自信心、合作交流等方面?？傊處熢诮M織交流討論時(shí)，注意減少功利性，不太在乎幼兒的認(rèn)知、技能提高了多少，而注重的是區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還會(huì)不斷地進(jìn)行研究。

第四篇：中班美工區(qū)域材料投放心得

中班美工區(qū)域材料投放心得

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童要有積極活動(dòng)的權(quán)利，讓幼兒通過(guò)各種方式的活動(dòng)去探索他們周圍的環(huán)境，發(fā)展幼兒自身智力?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)形式是深受幼兒喜歡的幼兒園教育活動(dòng)之一，它為幼兒提供大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，可以更好地滿足幼兒需求。讓他們?cè)谳p松愉快地氛圍中自由地選擇自己的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)區(qū)域非常重要的內(nèi)容是有大量的材料，也就是提供豐富的材料供孩子們操作學(xué)習(xí)。針對(duì)美工區(qū)材料的投放我總結(jié)了以下三點(diǎn)。

1、不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。

美工區(qū)投放材料時(shí)要非常注重層次性。老師在平時(shí)多觀察幼兒，了解本班幼兒特點(diǎn)和發(fā)展水平來(lái)投放不同層次的材料。根據(jù)班中幼兒的特點(diǎn)、喜好投放個(gè)性化的材料使美工區(qū)的材料更加多樣化。有了多彩豐富的材料才能激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的興趣。

2、制定目標(biāo)要具體明確，根據(jù)目標(biāo)投放相應(yīng)環(huán)境材料。

幼兒在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，虎頭蛇尾的事情時(shí)有發(fā)生。泡泡在用油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)，妞子在剪紙，泡泡在畫(huà)了一會(huì)覺(jué)得妞子剪紙很有趣，就放棄畫(huà)畫(huà)和妞子一起玩起剪紙這種現(xiàn)象在美工區(qū)域活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒游戲目的不明確才造成這種現(xiàn)象。為了使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)更加的專注，在開(kāi)始區(qū)域活動(dòng)時(shí)設(shè)置一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)開(kāi)展了相應(yīng)的美工區(qū)域活動(dòng)。相對(duì)的材料投放也是以目標(biāo)為基礎(chǔ)。如目標(biāo)是制作線條教師在投放材料時(shí)就得投放各種各樣的線等。幼兒有了具體目標(biāo)和相應(yīng)的材料，才能興趣十足投入到活動(dòng)中。在活動(dòng)時(shí)才能慢慢養(yǎng)成互不干擾專心致志。

3、根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展變化，投放與主題相應(yīng)的材料。

并及時(shí)更換活動(dòng)材料。材料選擇定位在與主題活動(dòng)相關(guān)的材料上。班中開(kāi)展圣誕主題活動(dòng)，在投放材料時(shí)教師要將投放的材料與圣誕的主題契合，在投放材料后還得做到心中有數(shù)，知道投放的材料如何能制作出于主題相關(guān)的作品，從而幫助幼兒創(chuàng)作符合主題的作品。將每個(gè)幼兒的作品展示到主題墻上，每一個(gè)幼兒都能看到用自己作品裝飾的教室。孩子們才能獲得成功的喜悅，才能激發(fā)參與活動(dòng)的

興趣。隨著主題活動(dòng)的變化幼兒的興奮點(diǎn)不斷變化。從而激發(fā)他們的好奇心，求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。

在工作實(shí)踐過(guò)程，我總結(jié)出美工活動(dòng)區(qū)材料投放基本要點(diǎn)：

其一：教師應(yīng)觀察游戲開(kāi)展過(guò)程，及時(shí)更換、補(bǔ)充、豐富材料。

其二：投放材料應(yīng)宜于促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng)，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭(zhēng)、不搶玩具，愛(ài)護(hù)玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè)，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、月目標(biāo)：

2、3月份

1、角色區(qū)：正常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則。

2、探索區(qū)：對(duì)探索活動(dòng)感興趣，對(duì)自己探索出的物品有成功感。

3、語(yǔ)言區(qū)：有序的閱讀圖書(shū)，有良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū)：對(duì)印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū)：對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣，會(huì)正確操作和擺弄，樂(lè)意開(kāi)展角色游戲。

2、探索區(qū)：會(huì)沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn)。

3、語(yǔ)言區(qū)：能流利的用普通話完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且愿意閱讀圖

書(shū)。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。

5月份

1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛(ài)護(hù)材料。

2、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會(huì)按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3、語(yǔ)言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫(huà)扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

5、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫(huà)圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到快樂(lè)，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

2、探索區(qū)：不爭(zhēng)不搶游戲材料，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

3、語(yǔ)言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書(shū)，體驗(yàn)成功的喜悅。

第五篇：小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放

小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放

開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園章麗麗

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí)，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿足。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì)：

一、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對(duì)所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭Ｎ镔|(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。

小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿足。但是一段時(shí)間后幼兒對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng)，玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為，為此我根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等，幼兒對(duì)這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大，去探索的欲望也很強(qiáng)，特別是有一次我班的楊佳誠(chéng)小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來(lái)可以疊的很高，他的這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣，在這參與的過(guò)程中他們就會(huì)去想如何把它疊的更

高而不掉下來(lái)，這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū)，在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進(jìn)行壘高，探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。

幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具，并結(jié)合主題中的內(nèi)容如：給石頭寶寶排排隊(duì)，讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等，這樣幼兒在涂的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了紅色、綠色。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。

1、材料豐富，形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)形式可在桌面上，墻面上，小椅子上。

2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒本身有個(gè)體差異，教師要尊重個(gè)體的差異性，要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認(rèn)識(shí)事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差，教師要細(xì)心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走?？赏斗排Ｄ毯凶?、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的，往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中，提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì)，這樣就可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

總之，教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場(chǎng)合，給予足夠的時(shí)間，讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系，使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。