第一篇：教育研究方法學(xué)習(xí)心得

教育研究方法學(xué)習(xí)心得

關(guān)于教育研究方法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，雖然時間并不是很長，但還是有或多或少的收獲。教育研究方法是作為一個現(xiàn)代師范生所必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，了解學(xué)生、走進學(xué)生對教師進行從教活動有很大的幫助。剛開始上這門課的時候，覺得這課上不上都一樣，只要因材施教就能當(dāng)好好老師，后來上了這門課之后，我才明白，我完全誤解了這門課。不管后面有多少人來上課，但是我每次都去上課，學(xué)習(xí)到不少有關(guān)教育研究方面的知識。

教育研究方法通過一系列規(guī)劃好的活動步驟的實施及方法、技術(shù)的運用，來認識教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價值的、可信賴的知識。它有助于解決教育的實際問題，提高教育活動的質(zhì)量。簡單地說，教育研究是采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動。教育研究方法的真正意義是：要老師發(fā)現(xiàn)在教育中的問題，并研究出問題的所在，從根本上改變了自己的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對應(yīng)不同的教學(xué)方式。要把教育落到實處，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要以學(xué)生發(fā)展為主題,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生重視解決實際問題的積極教學(xué)方式。學(xué)校教育必須順應(yīng)時代的發(fā)展，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。這需要迫切的教育改革，而教育改革的先導(dǎo)則是教育研究，需要教育研究提供充分的理論準(zhǔn)備。通過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于教育研究有了比較直觀的感受，思維也得到了轉(zhuǎn)變。

下面我來談?wù)?，這次的教育研究方法學(xué)習(xí)的收獲。收獲之一：我開始感到教育研究并不是十分神秘的事。這種意識對我今后的學(xué)習(xí)乃至工作都將具有不可估量的積極影響。收獲之二：是了解了教育研究的一般過程和基本方法。教育研究領(lǐng)域積累了種種研究方法，諸如調(diào)查法、觀察研究、訪談法、實驗研究、歷史研究法、內(nèi)容分析法、案例研究法、敘事研究法。

收獲之三：是感到學(xué)無止境。平時各科的學(xué)習(xí)一般是先學(xué)知識再學(xué)知識如何用，有的知識學(xué)了以后一時還不知道有什么用，所以我們往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而教育研究方法的學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。在教育研究方法的學(xué)習(xí)中，我不僅感到知識不夠用，在提到研究的能力方面也馬上感到力不從心。這種學(xué)無止境的感受將激勵我今后更加努力地學(xué)習(xí)。

收獲之四：是深切地體會到教育研究方法時團結(jié)很重要，合作就是力量。教育的研究過程就是團結(jié)合作的過程，大家要共同努力自不待言，還要填寫問卷的同學(xué)的積極配合，有時還要學(xué)生家長的大力支持，學(xué)校提供的各種有利條件等等，都對教育研究的完成起著重要的作用。

收獲之五：是培養(yǎng)了老師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，而且發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題要難。只有發(fā)現(xiàn)了問題的所在才能認識到自己不足，進爾進一步提升自己。收獲之六：培養(yǎng)了我們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，使我們初步理解到教育研究方法在教育方面的應(yīng)用。

教師這個職業(yè)，幾乎全部的時間都是和學(xué)生打交道，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要進行各種“研究”，了解學(xué)生，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法，研究學(xué)術(shù)問題等等。學(xué)校教育必須順應(yīng)時代的發(fā)展，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。這需要迫切的教育改革，而教育改革的先導(dǎo)則是教育研究，需要教育研究提供充分的理論準(zhǔn)備。傳統(tǒng)式的教學(xué)方式現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足信息化時代背景下的教育發(fā)展。“一支粉筆，一個講臺，一塊黑板”老教師的三件寶，有經(jīng)驗的老教師只需要這三樣?xùn)|西就能講一堂很精彩的課，教學(xué)目標(biāo)完成的很好，師生互動也有，課堂紀(jì)律保持的很好，這是中國傳統(tǒng)意義上的精彩的課堂。

因此，教育研究方法學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)。教育研究的結(jié)果是獲得新認識，形成科學(xué)的結(jié)論，即形成科學(xué)的理論或觀點，教育研究要運用科學(xué)的方法。人類社會發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在教育研究領(lǐng)域取得了許多科學(xué)的研究成果，總結(jié)出了許多行之有效的研究方法。搞教育研究就要按照這些方法的要求進行。其實，教育研究方法是教育研究規(guī)律的反映，按教育研究方法的要求搞研究，其實質(zhì)是遵循教育研究規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。大量的事實已經(jīng)證明，凡是遵循教育研究規(guī)律，運用科學(xué)的研究方法的教育研究都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育研究規(guī)律，盲目搞研究帶來的則是事倍功半，甚至是一無所獲。

實施素質(zhì)教育，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。時代要求教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向研究型、學(xué)者型、專家型。廣大教師不僅應(yīng)該掌握教育規(guī)律、教育教學(xué)技巧，還應(yīng)通過教育研究實踐，不斷取得新知識，探索新領(lǐng)域，在教育研究實踐中，不斷提高自身素質(zhì)。作為老師的應(yīng)該按照學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律去確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解教育研究學(xué)習(xí)到初步學(xué)會教育研究學(xué)習(xí)，到學(xué)會教育研究學(xué)習(xí)，再到具備一定的教育研究學(xué)習(xí)的能力。

教育研究方法能讓老師更好地了解教育的規(guī)律，懂得在教學(xué)當(dāng)中該如何處理有關(guān)學(xué)生的事情。這在一定的程度上提高了一個教室的水平，也使得教育在方法上更能體現(xiàn)出其有章可循，讓我對以后的教育事業(yè)充滿了信心；相信教育將會變得更加的科學(xué)與民主。

第二篇：教育研究方法學(xué)習(xí)心得

教育研究方法學(xué)習(xí)心得

1.了解到教育研究的方法，調(diào)查法，觀察法等。2.研究文章的寫作格式，有一種“標(biāo)準(zhǔn)意識”，如參考文獻。

3.接觸到教育方面的核心期刊，以前關(guān)注不夠。還需不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多看一些重要的教育專著，以及學(xué)術(shù)文章，來提高自己的學(xué)術(shù)水平。4.在一定程度上鍛煉了自己的學(xué)術(shù)寫作能力，學(xué)會了一定的寫作技巧或者說是寫作時值得注意的地方（少說大話、空話），知道該如何去寫一篇比較標(biāo)準(zhǔn)的開題報告或者學(xué)術(shù)文章。5.培養(yǎng)問題意識，用研究的態(tài)度來對待教育教學(xué)工作。6.做學(xué)問最不重要的素質(zhì)就是智商，而是態(tài)度。

7.每個老師都有自己的教學(xué)個性。有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的溫和，有的開放。胡老師嚴(yán)厲中也有民主。

第三篇：教育研究方法 學(xué)習(xí)心得

尊敬的胡老師、各位同仁： 大家上午好！

我是來自教育科學(xué)學(xué)院教育管理專業(yè)的。在此能代表教管專業(yè)學(xué)生發(fā)言我感到十分榮幸，同時感到誠惶誠恐。在這里，我遇上了江蘇師大的老師，也遇上了來自省內(nèi)外教育一線的同行，誠惶誠恐的是我工作閱歷不深、資質(zhì)還不長，對教育教學(xué)理論深度還不夠，總感覺有點班門弄斧。在這里，我簡單地說一下我們專業(yè)的學(xué)習(xí)心得。

胡老師的教育研究方法專題講座猶如雪中送炭，及時地給我們指點了迷津。教而不研則愚，研而不教則虛。如何進行教科研正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了胡老師的講座，我茅塞頓開。我從原來對教育研究的懵懂無知到現(xiàn)在略知一二，這是11節(jié)《教育研究方法》學(xué)習(xí)的成果，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我們知道了閱讀文獻的重要性，而且胡老師也給我們提供了許多需要查閱的文獻，這對我們有很好的方向性指引作用；懂得了問題意識對于教師職業(yè)和研究的重要性，相信各位同學(xué)回到自己的學(xué)校后會比以前有更多的反思；胡老師所做的指導(dǎo)細致入微，他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他地心講解正是對“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。論文寫作應(yīng)抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。

胡老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，知識廣博，他能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，循循善誘。給我印象最深的是，開課初，他通過問卷調(diào)查了解我們情況。本以為這樣就草草完成了，誰知道胡老師為我們呈現(xiàn)的是一份“精神大餐”—如何分析調(diào)查問卷。

胡老師批改我們的作業(yè)也非常認真、及時，他能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題并認真講解，解決問題。這是大家有目共睹的，因為我們的作業(yè)疲于應(yīng)付多，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，我們要展開自我批評與反思，就是要紅紅臉、出出汗、排排毒，才能治好病，能夠認識到自身存在的不足之處，盡快加以改正。

讓我們非常感動的是，胡老師從不坐著給我們上課，一站就是半天。由于暑期高溫天氣，有時他的衣服都濕了。從多方面能看出他做學(xué)問的態(tài)度，課堂上，一道堅定的目光； 下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑。在此，我覺得胡老師是一位十分稱職、值得尊重的好老師!在胡老師的課堂上，我們學(xué)到的不僅是知識還有做人和為人師表的榜樣，胡老師的敬業(yè)精神讓我們充滿了深深的敬意！作為一名老師，我真的還有許多需要努力的方向，比如對待教學(xué)的態(tài)度，知識理論的深度、專業(yè)的素養(yǎng)還有刻苦鉆研的精神。

通過此次學(xué)習(xí)，讓我們再次感悟到成為一名科研型教師必須做到： 首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài)，以便把握先進的教育思想。

其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運用于實踐，在實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

另外，要敏于思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”又說：“吾日三省吾身?！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習(xí)、對于實踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實質(zhì)；實踐不思考，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

讓我們做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在胡老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的快樂！為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，在今后的工作中，我們定會更加努力，加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，向一名科研型教師奮進，書寫燦爛美好的未來!最后，祝愿胡老師及各位同仁身體健康，工作順利，家庭幸福。謝謝大家！

第四篇：研究方法學(xué)習(xí)心得

2008—2009年第一學(xué)期我在西北師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)習(xí)，期間非常榮幸地參加了姜秋霞教授講授的《研究方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)，通過一學(xué)期的我講一下自己對于論文寫作的一點淺顯的認識。

首先，通過學(xué)習(xí)我對論文這一概念有了比以前更加全面和科學(xué)的認識：論文應(yīng)具備以下四個特點：

一、科學(xué)性。學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發(fā)，從中引出符合實際的結(jié)論。在論據(jù)上，應(yīng)盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)。在論證時，必須經(jīng)過周密的思考，進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。

二、創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究是對新知識的探求。創(chuàng)造性是科學(xué)研究的生命。無論是學(xué)術(shù)論文還是學(xué)位論文的創(chuàng)造性都在于作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學(xué)的本性就是不斷地創(chuàng)新。因此，沒有創(chuàng)造性，論文就沒有科學(xué)價值。

三、理論性。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，不能只是材料的羅列，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。論文的內(nèi)容必須符合符合歷史唯物主義和唯物辯證法，符合“實事求是”、“有的放矢”、“既分析又綜合” 的科學(xué)研究方法。

四、平易性。指的是要用通俗易懂的語言表述科學(xué)道理，不僅要做到文從字順，而且要其次我掌握了較為系統(tǒng)的論文寫作方法和步驟：的效果。我們要選擇有科學(xué)價值的課題進行研究和寫作。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我個人認為應(yīng)該從以下幾個方面把握選題：的課題；科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造；學(xué)科上短缺或空白的填補；發(fā)揮業(yè)務(wù)專長；先易后難，大小適中；目的在于了解本學(xué)科的研究歷史與現(xiàn)狀，明確在本學(xué)科中過去已經(jīng)進行了哪些研究，有什么成果；了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀，以便弄清現(xiàn)階段的研究達到了什么程度，以及哪些問題尚未得到解決。為此就要到圖書館查閱有關(guān)的報刊目錄索引、專題目錄索引以及年鑒等工具書。另外，還要做文獻目錄卡片。這種卡片可以先從最近發(fā)表的新的文獻資料調(diào)查開始，按年一項項寫出來。卡片的寫法是，記上作者、標(biāo)題、雜志名、頁碼。若是單行本，要寫上出版單位，報紙要寫上發(fā)行的年月日。

4、發(fā)揮想象力進行積極的思考。在查閱文獻資料、做目錄卡和對目錄卡進行分類整理充分運用自己的思考力（分析、綜合、就得不到新的題目。在閱讀資料、進行思考的同時，既要注意資料的記錄，更要注意思考的記錄，尤其是對

二、研究 科學(xué)研究從選題、確定課題時已經(jīng)開始。具體來說，有以下內(nèi)容：亂的資料條理化，具有可用性。3查可用開會、查勘、個別訪問等方法進行。在調(diào)查中要注意搜集原始材料，有時要繪圖，或者攝影，或者錄音，或者翻印。創(chuàng)造性的階段。它是由一系列既相互區(qū)別又密切聯(lián)系著的方法所組成的，這種科學(xué)的邏輯思維方法就是辯證邏輯。

三、寫作 首先，擬制論文寫作提綱。其方法是：

（1）不論學(xué)術(shù)論文還是學(xué)位論文的寫作都可以用系，局部與整體的邏輯構(gòu)成是否均衡、標(biāo)題寫法。以簡要的語言，用標(biāo)題的形式把該部分提綱的順序：

①先擬標(biāo)題?；蛱崾菊擖c，或提示課題

②以論點句寫出論文基本論點。

③選擇論文構(gòu)成的基本型，確定全篇邏輯構(gòu)成的骨架。

⑥全面檢查，修改提綱。其次，根據(jù)論文提綱執(zhí)筆起草。有兩種方法：一是按照提綱排列的順序從緒論寫起，接好本論、結(jié)論后，再寫緒論。

在執(zhí)筆寫作的過程中，應(yīng)注意運用以下的方法：（論旨；（5）從概說到分論；（6）從具體到抽象；（趣淡薄的；（10）語言盡量寫得簡潔、精煉；避免煩冗、羅嗦；（取義，要核對無誤；引文的出處要加注，四、參考文獻

論文必須有充足、齊備的參考文獻。耳、鼻、舌、身的直接感知，通過直接的實踐活動認識世界，獲得直接知識，但更重要的、大量的是學(xué)習(xí)運用前人已獲得并被證明正確的知識，這就是間接知識，而這種間接知識，都以各種文獻的形式傳承了下來，而規(guī)范，—般排列的順序為：作者、文章、雜志

一、選題 選題在論文寫作中具有頭等重要的意義。這是因為，只有研究有意義的課題，才能獲得好

通行說法的糾正；前人理論的補充。

“打腹稿”的辦法，通過擬制提綱，2）論文寫作提綱應(yīng)包括以下項目： 的內(nèi)容概括出來。

二、句子寫法。以一個能表達完整意思的句子形式把該部分的內(nèi)容概括起來。（要求：直接，具體，醒目。④寫出層次與段落的先后順序。1）從已知的到未知的；（7）從讀者容易贊成的到不大同意的；（11）表和圖的運用有助于論文的變化，增強表達效果；（參考文獻作為學(xué)位論文的重要輔文，“站在巨人肩膀(或書)、出版者、出版者地點、出版年代等等。

2、有利于展開。你對你所選的題目要有濃厚的興趣；能 的過程中，大腦的思維就已經(jīng)開始工作。論文作者應(yīng)該

1、搜集資料。凡是與課題有關(guān)的資料都應(yīng)晝搜集齊全。歸納和演繹，分析和綜合，使論文骨架、輪廓視覺化，便于研究全篇文章的論點、材料的組合關(guān) 題目，基本論點，⑤資料、卡片按構(gòu)思的順序標(biāo)上序碼備用。2）從親近的到較疏遠的；（8）從與讀者有關(guān)的到 是由科學(xué)文化的繼承性決定的。

準(zhǔn)確、鮮明、和諧、力求生動。

1、具有科學(xué)性。它應(yīng)包括：急待解決

3、選題確定之前，要查閱文獻資料。突然來臨、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的記錄。

4、思維創(chuàng)造。這是研究中的最富有從具體到抽象，總結(jié)部分（3 著寫本論、結(jié)論。二是從本論入手，寫3）從簡單的到復(fù)雜的；（關(guān)系不大的；（12）引文盡量要少，引時不可斷章人們在認識世界過程中，種創(chuàng)造性的想象，缺少它

2、整理資料。使散

一、4）擬制

4）從預(yù)備知識到本題9）從讀者興趣濃厚的到興需通過自己的眼、已占有一定的資料；能得到導(dǎo)師指導(dǎo)；在一定時間內(nèi)能完成；對題目加以限定。演繹、歸納、分類、組合、加減、反逆、類推等等），對文獻資料進行積極的加工，這是

一、調(diào)查材料。材料是科研的基礎(chǔ)，除了查閱資料搜集材料外，有時還要進行調(diào)查。調(diào)查分為實地調(diào)查和書信調(diào)查兩種，實地調(diào)其中主要有：再從抽象到高級的理性認識。

嚴(yán)謹(jǐn)。（內(nèi)容綱要，）每個項目的寫法可選用：……

方法有夾注、腳注、章（節(jié)）附注、尾注。”上的學(xué)位申請者，必須充分進行文獻研究，并把文獻作為輔文列于文后。開列文獻要 最后，推敲修改，謄清定稿。論文的初稿寫成之后，還要再三推敲，反復(fù)修改，認真謄清。論文的修改，一般包括觀點的訂正，材料的增刪，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，語言文字的潤色等幾個方面。修改的方法因人而異，因文而異，但不論用什么方法都應(yīng)該注意：

1、要主動聽取別 人的意見；

2、要再查閱、再研究，然后動筆修改；

3、要“冷處理”，即把初稿擱上若干天，然后廣泛地瀏覽有關(guān)的資料，讓頭腦冷靜下來，再行修改。這樣修改，往往容易突破原 來的框框，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新的看法，就可以使論文質(zhì)量得到明顯的提高。

六、論文的后記、致謝

論文的后記、致謝是學(xué)位論文的必要的輔文。撰寫時，文字要盡量簡潔明快，言簡意賅。后記一般應(yīng)簡要寫明成文過程；致謝則要對幫助過、指導(dǎo)過自己的先生、前輩、同學(xué)致謝。學(xué)位論文的后記和致謝，不僅僅是必要的輔文，寫好了還能表達作者的良好風(fēng)范、道德人格，是“文德”成熟的展現(xiàn)。

七、參考文獻

學(xué)位論文必須有充足、齊備的參考文獻。參考文獻作為學(xué)位論文的重要輔文，是由科學(xué)文化的繼承性決定的。人們在認識世界過程中，需通過自己的眼、耳、鼻、舌、身的直接感知，通過直接的實踐活動認識世界，獲得直接知識，但更重要的、大量的是學(xué)習(xí)運用前人已獲得并被證明正確的知識，這就是間接知識，而這種間接知識，都以各種文獻的形式傳承了下來，而(1)作者在對論文進行研究的過程中，其中最權(quán)威、最新的文獻，就是論文的一級文獻：后面還有更多的三級文獻：C1，C2(2)分類。在參考文獻中，要把中外文的文章、著作、網(wǎng)址分類列出，盡可能按由近及遠的年代排列。(3)開列文獻要規(guī)范，—(4)突出重點。重要文獻要突出，重點文獻是論文的的下面(有的論文還把幾句文獻摘錄放在論文前，規(guī)范的是放在后邊的文獻中(5)學(xué)位論文的引語、引文多采取

八、論文附件

為使論文完整豐滿，有時在文后配置一些附件，主要有以下四類：①階段性成果；②所承擔(dān)的相關(guān)相近的研究項目；③圍繞此論文中心發(fā)表過的文章；④圍繞此課題的有關(guān)調(diào)研和凋研報告。配置附件的目的是支撐論文，強化成果，擴大學(xué)術(shù)影響。

九、階段開發(fā)、遞延開發(fā) 為使學(xué)位論文取得效益最大化，作者應(yīng)進行些階段開發(fā)和遞延開發(fā)，主要分兩點。(1)在論文撰寫過程中，可把論文濃縮發(fā)表或拆零發(fā)表，正式發(fā)表的部分可支持論文，同時做到早出成果。(2)學(xué)位論文完成后的進一步開發(fā)，①將論文內(nèi)容再研究、充實、調(diào)整、提高，精修精改，重新發(fā)表、濃縮發(fā)表、拆零發(fā)表均可。②將論文內(nèi)容經(jīng)過充實、修改后出專著。③延伸其他與學(xué)位論文相關(guān)相近項目，從而多角度延續(xù)取得的成果。總之，撰寫學(xué)位論文，至少包含四項內(nèi)容，即：①學(xué)習(xí)過程；②進行研究性學(xué)習(xí)；③是對學(xué)位申請者的教學(xué)環(huán)節(jié)；④是學(xué)位申請者進入學(xué)界的里程碑。因此，所有的學(xué)位申請者和導(dǎo)師，都應(yīng)允分重視，應(yīng)以對申請者本人負責(zé)、對社會負責(zé)、對文化傳承積累負責(zé)的精神，精心組織，認真完成。

“站在巨人肩膀A1，A2，A3……；每個—級文獻后，必然有更多的文獻：(或書)“核心文獻”或“支撐性文獻)，以示此文獻與其他文獻的不同。”方式，一般不采取“隨文注)。作者首先應(yīng)圍繞自己的選題，閱讀相關(guān)、相近的權(quán)威文獻，B1，B2，B3……這是論文的二級文獻；二級文獻“文獻樹”。

“引某些段落，精妙理論”放在該文獻

”上的學(xué)位申請者，必須充分進行文獻研究，并把文獻作為輔文列于文后。逐步形成自己的與論文相關(guān)的“文獻系統(tǒng)”(文獻樹，C3……。依此類推，形成一個由近及遠，由少到多，并包攬無遺的文獻系統(tǒng)，此系統(tǒng)俗稱般排列的順序為：作者、文章、雜志、出版者、出版者地點、出版年代等等。”，要放在突出位置，突出的辦法是“頁下注”和“文后注”，目的是方便閱讀，但在采用文獻、引語的頁下注時，要符合規(guī)范。

第五篇：教育研究方法

談?wù)勀銓逃芯糠椒ǖ恼J識。

答:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類型。

（一）實證方法

實證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說”。這些經(jīng)驗材料既可來自研究者的現(xiàn)實觀察或?qū)嶒灮顒?直接經(jīng)驗)，也可來自記錄了前人觀察或?qū)嶒灲Y(jié)果的歷史文獻(間接經(jīng)驗)；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。

實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實驗法、內(nèi)容分析法。

（二）質(zhì)性方法

陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動?！?/p>

質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統(tǒng)方法

系統(tǒng)科學(xué)方法論的運用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點體現(xiàn)在運用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運用各種技術(shù)性方法——既包括實證方法，也包括質(zhì)性方法，以達到研究目的。

（四）復(fù)雜思維方法

復(fù)雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過程思維、情境思維為特征的。

（五）行動研究法

行動研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實踐中展開科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實踐的一種研究方法。

（六）文獻法

文獻檢索是科學(xué)研究工作中一個重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。