第一篇：教育研究方法

一．填空題

1．教育科學(xué)研究方法按研究目的分為基礎(chǔ)研究、____、發(fā)展性研究、_______、預(yù)測(cè)研究五種。答案：應(yīng)用研究 比較與評(píng)價(jià)研究

2．教育科學(xué)研究存在經(jīng)驗(yàn)和理論二個(gè)層次，表現(xiàn)為四種水平，即_______，探究原因水平、_______、理論研究水平。答案：直覺觀察水平遷移推廣水平

3．教育科學(xué)的歷史研究法的基本特點(diǎn)是歷史性、_______和以邏輯分析方法為主。答案 具體性

4．教育觀察的記錄方式主要有_______、取樣記錄法和_______。答案：描述記錄法 行為核對(duì)表

5．教育實(shí)驗(yàn)按控制程度可分為_______、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和_______三種。答案：前實(shí)驗(yàn) 真實(shí)驗(yàn)

6．定義在形式上一般包括被定義項(xiàng)、_______和定義聯(lián)項(xiàng)三種。答案：定義項(xiàng)

二．是非題

1．具體的科學(xué)研究方法與科學(xué)方法論是息息相關(guān)的。()答案：√

2．科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。()答案：×

3．研究假設(shè)一般表現(xiàn)為疑問句。()答案：×

4．一個(gè)數(shù)量小但代表性高的樣本，一般比數(shù)量大但代表性較差的樣本好。()答案：√

5．一個(gè)測(cè)量如果信度高則效度也一定高。()答案：×

6．從嚴(yán)格意義上講，行動(dòng)研究還只是一種非正式研究。()答案：√

7．事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為的背景材料，而時(shí)間取樣則不能。()答案：√

8．多因子實(shí)驗(yàn)是指自變量只能有一個(gè)，但可有多個(gè)因變量。()答案：×

9．研究者可根據(jù)自己的意愿給變量下操作定義，但在下操作定義時(shí)，要使操

作定義吻合于概念定義，并能揭示相應(yīng)的概念定義。()答案：√

10．實(shí)驗(yàn)法離不開觀察和調(diào)查，它必須建立在觀察或調(diào)查的基礎(chǔ)上。()答案：√

三．單項(xiàng)選擇題

1．在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納—演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是()

A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．畢達(dá)哥拉斯

2．題錄、索引、題要、文摘屬于文獻(xiàn)等級(jí)中?)

A．一次文獻(xiàn) B．二次文獻(xiàn) C．三次文獻(xiàn) D．四次文獻(xiàn)

3．歷史研究法中屬于第二層次的研究是()

A．馬克思主義方法論的研究B．史學(xué)理論與方法的研究

C．搜集、整理和分析處理史料D．歷史事件與歷史發(fā)展過程的研究

4．對(duì)同一著作的不同版本，鑒別是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要

A．辨?zhèn)慰甲C法 B．?？狈?C．年代考證法 D．作者考證法

5．根據(jù)觀察的方式，教育觀察研究可以分為()

A．直接觀察與間接觀察B．參與性觀察與非參與性觀察

C．自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察D．結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

6．在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是()

A．訪談?wù){(diào)查 B．問卷調(diào)查 C．測(cè)量調(diào)查 D．調(diào)查表法

7．根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為()

A．一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B．個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查

C．結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查 D．電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查

8．按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()

A．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C．因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D．單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)

答案：CBDBA BCA

四．名詞解釋

1．測(cè)量答案：就是根據(jù)一定的法則，將事件或物體所具有的某種屬性數(shù)量化的過程。

2．集中量數(shù)答案：是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，在量尺上表現(xiàn)為一個(gè)點(diǎn)。

3．特性等級(jí)評(píng)定法答案：觀察者可以帶著某種目的，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多次的觀察，然后用某種等級(jí)評(píng)定量表對(duì)所要研究的特性加以評(píng)定。

4．文獻(xiàn)法答案：通過查閱已有的文獻(xiàn)和資料去了解研究對(duì)象。

5．自然實(shí)驗(yàn)法答案：在實(shí)際自然情景中進(jìn)行，只能盡量地，不能完全地控制無(wú)關(guān)變量能 較長(zhǎng)時(shí)期地持續(xù)進(jìn)行。

六．論述題

試述科學(xué)觀察的要求。

(1)安排觀察預(yù)備期。(2)不干預(yù)活動(dòng)。(3)講究記錄方法。

(4)如有多個(gè)觀察者同時(shí)觀察同一情景，需要預(yù)先訓(xùn)練，以求得滿意的觀察者信度。

(5)對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。

(6)了解各種可能的誤差來(lái)源，有意識(shí)地避免或減小誤差：

①觀察者的期望效應(yīng)；②觀察者放任現(xiàn)象；③被觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀

察過程中的某些因素而有所改變；④觀察儀器設(shè)備的干擾。

七．分析與運(yùn)用題

從浙江、四川兩省幼兒中分別隨機(jī)抽取各 1000 名幼兒進(jìn)行計(jì)算能力測(cè)試，浙

江幼兒平均得分為 89．50，四川幼兒平均得分為 87．90，若要知兩省幼兒計(jì)算

成績(jī)有無(wú)顯著性差異，應(yīng)該選擇何種檢驗(yàn)方法，并說(shuō)明理由。

應(yīng)該選擇乙檢驗(yàn)(或：獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn))

理由如下：

(1)兩個(gè)樣本的平均數(shù)(或：均數(shù))是由全然無(wú)關(guān)的組別隨機(jī)抽取的樣本計(jì)算得來(lái)的。

(2)N>30(或：樣本容量大于 30)

模擬試卷

（二）一．單項(xiàng)選擇題

1．以下屬于連續(xù)變量的是()

A．性別 B．感覺刺激C．分?jǐn)?shù) D．獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女

2．某特定研究中自變量與因變量之間存在的因果關(guān)系的程度稱為()

A．內(nèi)容效度 B．結(jié)構(gòu)效度 C．內(nèi)部效度 D．外部效度

3．區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是()

A．預(yù)見性 B．靈活性 C．準(zhǔn)確性 D．客觀性

4．如果采用觀察法研究幼兒的同情行為，最理想的方法是()

A．時(shí)間取樣法 B．頻率計(jì)數(shù)圖示法C．日記描述法 D．事件取樣法

5．下列觀察法中，需要記錄行為出現(xiàn)的頻率的是()

A．清單法 B．時(shí)間取樣法 C．實(shí)況詳錄法 D．事件取樣法

6．“幼兒生活自理能力的調(diào)查”屬于()

A．關(guān)系調(diào)查 B．現(xiàn)狀調(diào)查 C．原因調(diào)查 D．發(fā)展變化調(diào)查

7．根據(jù)自變量的性質(zhì)，探討空間密度與幼兒攻擊性行為之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研

究稱為()

A．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) B．多因子實(shí)驗(yàn)C．S-R 法則實(shí)驗(yàn) D．P-R 法則實(shí)驗(yàn)

8．在教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)中，下列無(wú)關(guān)因素中，可不必加以控制的是()

A．教師的業(yè)務(wù)水平B．兒童的基礎(chǔ)水平C．兒童課外受到輔導(dǎo)的機(jī)會(huì) D．師生的心情

9．使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定()

A．觀察范圍 B．觀察目的 C．觀察時(shí)間 D．觀察類型

10．理論研究的成果主要表現(xiàn)為()

A．調(diào)查報(bào)告 B．實(shí)驗(yàn)報(bào)告 C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié) D．學(xué)術(shù)論文

11．在教育科學(xué)的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及

其本質(zhì)，常用的方法是()

A．教育觀察法 B．發(fā)生學(xué)方法 C．教育調(diào)查法 D．教育實(shí)驗(yàn)法

12．判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要指標(biāo)是()

A．研究的差異性 B．研究的一致性 C．研究的多樣性 D．研

究的特殊性

13．在近代教育史上，最早將調(diào)查法用于教育研究的是()

A．DeweyB．BoiseC．KendallD．Thorndike

14．以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括()

A．教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等B．學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等C．學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等D．學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報(bào)告等

答案：CCDDB BCDBD BBCS

二．名詞解釋

15．教育研究方法答案：教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育 研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。

16．調(diào)查研究答案：調(diào)查研究是一種描述研究，是通過對(duì)原始材料的觀察，有目的有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的材料從而形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

17．教育科學(xué)的理論研究答案：教育科學(xué)的理論研究，是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用 各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育的 客觀規(guī)律。

18．系統(tǒng)方法答案：系統(tǒng)方法是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量化、模型化和擇優(yōu)化的研究方 法，包括對(duì)系統(tǒng)的分析和綜合，建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的合理控制。

19．內(nèi)在效度答案：內(nèi)在效度指自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果釋。

三．簡(jiǎn)答題

20．教育研究中歷史研究的一般程序是什么 ？、分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件、史料的搜集與鑒別3、對(duì)史料的分析研究

21．調(diào)查表的基本格式。

(1)總標(biāo)題(2)橫行與橫標(biāo)題，縱欄與縱標(biāo)目(3)數(shù)字資料(4)表尾(5)附錄

22．定性分析的適用范圍。、注重對(duì)過程的探討，而不是十分注重結(jié)果、個(gè)體的發(fā)展，隨時(shí)間推移發(fā)生的行為上的演變以及個(gè)案研究、比較研究中的差異描述4、定性的評(píng)價(jià)分析5、有關(guān)觀念意識(shí)方面材料的分析

23．元分析的基本步驟、確定要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和評(píng)價(jià)的問題；2、盡可能全面搜集有關(guān)的研究報(bào)告和文獻(xiàn)、對(duì)搜集的文獻(xiàn)按記錄特征進(jìn)行分類4、測(cè)量效果的大小，并探討效果大小與情境變的相關(guān)情形，從而獲得總的 結(jié)論

24．撰寫研究報(bào)告和論文的基本要求

(1)在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新(2)觀點(diǎn)和材料的一致性

(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收(4)語(yǔ)言文字精練簡(jiǎn)潔，表達(dá)要完整準(zhǔn)確

載于:考

模擬試卷

（三）一．選擇題

1．應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到()。

A．亞里士多德 B．培根 C．蘇格拉底 D．柏拉圖

2．根據(jù)加工程度的不同，文獻(xiàn)可分為()。

A．一次文獻(xiàn) B．二次文獻(xiàn) C．三次文獻(xiàn) D．四次文獻(xiàn)

3．隨堂聽課是屬于()。

A．自然情境中的觀察 B．實(shí)驗(yàn)室中的觀察C．直接觀察 D．間接觀察

4．教育觀察研究的設(shè)計(jì)包括()。

A．確定觀察的內(nèi)容 B．選擇觀察的類型C．制定觀察記錄表 D．訓(xùn)練觀察人員

5．首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的人是()。

A．培根 B．梅伊曼 C．拉伊 D．馮特

6．一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征有()。

A．有較為明確具體的理論假說(shuō)B．有合理的控制C．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范

D．有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式

7．教育定義的規(guī)則要符合()關(guān)于定義的基本規(guī)則。

A．邏輯學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．美學(xué)

8．在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是()。

A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

9．假設(shè)檢驗(yàn)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，屬于參數(shù)檢驗(yàn)的有()。

A．Z 檢驗(yàn) B．t 檢驗(yàn) C．F 檢驗(yàn) D．X 2 檢驗(yàn)

10．定量分析在教育研究中的作用有()。

A．?dāng)?shù)據(jù)描述 B．?dāng)?shù)據(jù)推斷 C．?dāng)?shù)據(jù)的綜合分析 D．定性研究

BABCACABCDAABCDAAABCABC

二．填空題

1．倒數(shù)平均數(shù)常用于計(jì)算 _________，求入園兒童的增加率則可用

_________ 計(jì)算。答案：平均速度 幾何平均數(shù)

2． 選題、查閱文獻(xiàn)、提出假設(shè)、_________、收集資料、分析資料、_________

和撰寫研究報(bào)告是科學(xué)研究的一般步驟。答案：制定研究計(jì)劃或方案 作出結(jié)論

3．教育性、可行性、實(shí)用性、_________ 和 _________ 是學(xué)前兒童發(fā)展與

教育科學(xué)研究的基本原則。答案：恰當(dāng)性 準(zhǔn)確性

4．由來(lái)自同一總體的無(wú)數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得的該總體的某種特征，稱為

_________。答案：參數(shù)

5．測(cè)量的基本類型按照測(cè)量的參照體系，可分為 _________ 和 _________。

答案：常模參照測(cè)量 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量

6．統(tǒng)計(jì)分析的任務(wù)，一般由 _________ 和 _________ 兩類統(tǒng)計(jì)方法來(lái)完成。

答案：描述統(tǒng)計(jì) 推斷統(tǒng)計(jì) 或者：推斷統(tǒng)計(jì) 描述統(tǒng)計(jì)

7．時(shí)間取樣法中將行為進(jìn)行分類的方式主要有 _________ 和 _________ 兩種。

答案：類別系統(tǒng) 特選系統(tǒng) 或者：特選系統(tǒng) 類別系統(tǒng)

8．置信區(qū)間，一般選擇 _________ 和 _________ 兩個(gè)置信水平(顯著性水平)。

答案：0．01 0．05 或者： 0．05 0．01

9．科學(xué)觀察是一種 _________ 的觀察，具有客觀性、_________、系統(tǒng)性

等特點(diǎn)。答案：有控制 可靠性

10．學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)常在現(xiàn)存班級(jí)進(jìn)行，不能隨機(jī)分配被試，無(wú)法完全控制無(wú)關(guān)

因素，只能盡量減少誤差，這種實(shí)驗(yàn)稱為 _________。答案：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

11．觀察記錄方法中經(jīng)常運(yùn)用的是連續(xù)記錄法、_________、等級(jí)記錄法、_________、現(xiàn)代觀察技術(shù)與記錄手段。答案：頻率記錄法 符號(hào)記錄法

三．名詞解釋

1．科學(xué)觀察答案：一般指科學(xué)研究中的正式觀察方法，是有明確目的，有計(jì)劃安排，有一 定控制，有嚴(yán)格記錄的觀察。它具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

2．清單法答案：是一種非正式觀察研究方法。所謂清單，是指一系列項(xiàng)目的排列，并標(biāo)

明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并作出記號(hào)。

清單法就是使用預(yù)先制定的清單表格進(jìn)行觀察并作出選擇記錄的研究方法。幼兒園

使用的成績(jī)報(bào)告單中所提供的信息，也?？捎们鍐畏ǐ@得。

3．內(nèi)容分析法答案：是對(duì)各種傳播內(nèi)容，包括文字與非文字形態(tài)(聲音、圖像等)的內(nèi)容，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的量化，并加以描述的一種調(diào)查研究方法。

4．報(bào)表(調(diào)查)答案：是調(diào)查者按一定的組織關(guān)系，印發(fā)專門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格，由被調(diào)查單位 或?qū)ο蟾鶕?jù)各種原始記錄和資料提供有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料(從而)用來(lái)收集調(diào)查資料的一種主要調(diào)查手段。

5．圖示統(tǒng)計(jì)答案：是根據(jù)研究所獲數(shù)據(jù)材料，用點(diǎn)、線、面、體、色彩等繪制成形象的統(tǒng)計(jì)圖，借此把事物或現(xiàn)象的特征表示出來(lái)的一種描述統(tǒng)計(jì)方法。

四．簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教育觀察研究的特點(diǎn)與功能。

答案：教育觀察研究屬于科學(xué)觀察。其基本特點(diǎn)是：(1)教育觀察是一種有目的、有意識(shí)的搜集資料的活動(dòng)；(2)是在自然發(fā)生的條件下、不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的；(3)具有直接性；(4)是在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋是以有關(guān)理論為依據(jù)的；(5)教育觀察要借助一定的工具。

教育觀察的功能有三：一是有利于獲得客觀充實(shí)的事實(shí)材料，有利于教育科學(xué)

理論的提出；二是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的依據(jù)；三是有助于研究課題的選擇和形成。

2．建立教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法。

答案：(1)要對(duì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行科學(xué)分析(2)要了解編制教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一般程序(3)在指標(biāo)體系建立過程中，要用質(zhì)和量的方法對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)及其指標(biāo)體系的構(gòu) 成結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)。在綜合分析時(shí)，既要

考慮指標(biāo)系統(tǒng)的因素構(gòu)成，又要考慮指標(biāo)系統(tǒng)各因素的關(guān)系程度。(4)要使評(píng)價(jià)指標(biāo)有個(gè)性特點(diǎn)。

3．教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。

(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。(2)觀點(diǎn)和材料的一致性。(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收。(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。

模擬試卷

（四）一．填空題

1．廣義的科學(xué)方法包括 _______ 與 _______ 兩個(gè)方面。答案：科學(xué)方法論具體的科學(xué)方法

2．根據(jù)研究的功能和目的，可把研究分為基本(理論)研究、_______、評(píng)

價(jià)研究、_______ 等研究類型。答案：應(yīng)用研究 行動(dòng)研究

3．自然數(shù)具有區(qū)分性、等級(jí)序列性、_______、_______ 等特點(diǎn)。答案：等距性 可加性

4．根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、_______、發(fā)展變化調(diào)查和 _______四種基本類型。

答案：關(guān)系調(diào)查 原因調(diào)查

5．行動(dòng)研究是將改革行動(dòng)與 _______ 相結(jié)合，它與 _______ 的具體行動(dòng)息

息相關(guān)。答案：研究工作 教育實(shí)踐

6．統(tǒng)計(jì)分析要求原始數(shù)據(jù)(資料)具有客觀性、_______、_______。答案：可比性 完整性

7．推斷統(tǒng)計(jì)一般包括 _______、_______ 和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等方面的內(nèi)容。

答案：參數(shù)估計(jì) 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)

8．_______ 和 _______ 均為檢驗(yàn)兩個(gè)平均數(shù)(或比例、相關(guān)系數(shù))的差異顯

著性的常用方法。答案：Z 檢驗(yàn) t 檢驗(yàn)

9．從原則上講，研究報(bào)告或研究論文一般應(yīng)具有正確性、_______、公正性

和 _______。答案：客觀性 可讀性

10． 在撰寫研究報(bào)告或論文時(shí)，直接引用他人著述文字的，應(yīng)當(dāng)采用 _______、段落后注(或篇后注)、_______等方式給予注釋說(shuō)明。答案：頁(yè)末注 文內(nèi)注 C

二．是非題

1．科學(xué)方法是具體的工作方法或研究方法，是科學(xué)思維方式的實(shí)踐和應(yīng)用。()答案：×

2． 觀察(研究)法是通過眼睛看、耳朵聽來(lái)認(rèn)識(shí)研究對(duì)象特征的一種研究方法。()答案√

3．因變量是指實(shí)驗(yàn)的條件、原因變量。()答案：×

4．隨檠幕駒蚴僑米芴逯械拿扛齙ノ桓鎏宥加型鵲謀懷櫚蕉晌?nbsp;

樣本的機(jī)會(huì)或概率。()答案：√

5．無(wú)關(guān)變量是指與實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有關(guān)系的因素，因而實(shí)驗(yàn)過程中無(wú)

須考慮對(duì)它加以控制。()答案：×

6．“ 2，4，5，8 ”，這一組數(shù)的中(位)數(shù)是 4．75。()答案：×

7．研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的推測(cè)，也就是說(shuō)假設(shè)要建立在一定的理論或事實(shí)的基礎(chǔ)上，并需經(jīng)邏輯推斷提出。()答案：√

8．試探性實(shí)驗(yàn)無(wú)須假設(shè)即可施行。()答案：×

9． 幼兒 A 智商 126，幼兒 B 智商 84，則幼兒 A 的聰明程度是幼兒 B 的一倍半。()答案：×

10．標(biāo)準(zhǔn)差是最重要、最完善的差異量數(shù)，它能較好地表示一組數(shù)據(jù)的差異情

況或離散程度。答案：√

三．單項(xiàng)選擇題

1．區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是()。

A．預(yù)見性 B．精確性 C．客觀性 D．系統(tǒng)性

2．由來(lái)自同一總體的無(wú)數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得的該總體的某種特征，叫()。

A．常數(shù) B．常模 C．參數(shù) D．系數(shù)

3．選用某個(gè)測(cè)驗(yàn)或自編測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮的是測(cè)驗(yàn)的()。

A．效度 B．信度 C．難度 D．區(qū)分度

4．下列觀察方法中屬于正式觀察法的是()。

A．軼事記錄法 B．日記描述法C．頻率計(jì)數(shù)圖示法 D．特性等級(jí)評(píng)定法

5．研究情景和條件與所研究的對(duì)象(或行為)生活(或發(fā)生)于其中的自然情景

相符合的程度，即為()。

A．生態(tài)效率 B．標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度C．外部效度 D．表面效度

6．下列方法中，主觀性較強(qiáng)的調(diào)查方法是()。

A．重點(diǎn)法、內(nèi)容分析法 B．重點(diǎn)法、典型法

C．內(nèi)容分析法、典型法 D．文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法

7．根據(jù)自變量的性質(zhì)，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序的實(shí)驗(yàn)研究屬于()。

A．S —— R 法則實(shí)驗(yàn) B．多因子實(shí)驗(yàn)C．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) D．P—— R 法則實(shí)驗(yàn)

8．利用有關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告研究成果時(shí)，為了形象地表示出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，繪制統(tǒng)計(jì)圖宜選用的圖型是()。

A．長(zhǎng)條圖 B．次數(shù)直方圖 C．曲線圖 D．散點(diǎn)圖

9．統(tǒng)計(jì)圖、表的標(biāo)題應(yīng)寫在圖、表的()方。

A．上、下 B．下、上 C．上、上 D．下、下

10．下列陳述中不符合報(bào)告研究結(jié)果的要求的是()。

A．事實(shí)與數(shù)據(jù)相結(jié)合 B．定性與定量相結(jié)合C．客觀與主觀相結(jié)合 D．一般與典型相結(jié)合CCADABDCBC來(lái)源:考試大_教師資格證考試

五．簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般步驟。

(1)選題；(2)查閱文獻(xiàn)；(3)提出假設(shè)；(4)制定研究計(jì)劃或方案；(5)收集資料；(6)分析資料；(7)作出結(jié)論；(8)撰寫研究報(bào)告。

2．簡(jiǎn)述調(diào)查訪問的注意要點(diǎn)。

(1)事先約定時(shí)間、地點(diǎn)，切忌不期而至。(2)衣著適合自己的身份和地位，使對(duì)方感到可近、舒適。(3)事先準(zhǔn)備工作力求完備。如用具、問題先備妥。(4)尊重對(duì)方，錄音、錄相事先征得受訪人同意。(5)預(yù)先擬好日程計(jì)劃，再開始實(shí)行訪問。

3．行動(dòng)研究法及其主要特點(diǎn)。

行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法。

其主要特點(diǎn)有：

(1)實(shí)踐性與參與性相結(jié)合；(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合；(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。

4．簡(jiǎn)述檢驗(yàn)的用途。

檢驗(yàn)用途較廣，即可用于參數(shù)分析，也可用于非參數(shù)分析。具體而言，它常用于以下情況：

(1)非連續(xù)變量的正態(tài)性檢驗(yàn)；(2)連續(xù)變量的正態(tài)性檢驗(yàn)；

(3)獨(dú)立性檢驗(yàn)。(4)無(wú)差異假設(shè)的檢驗(yàn)。

六．論述題

1．結(jié)合課題，闡述建立和檢驗(yàn)教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的基本過程。

答案：回答要點(diǎn)：從選題、文獻(xiàn)檢索、形成研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行

闡述

第二篇：教育研究方法

談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)。

答:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類型。

（一）實(shí)證方法

實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說(shuō)”。這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來(lái)自研究者的現(xiàn)實(shí)觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)(直接經(jīng)驗(yàn))，也可來(lái)自記錄了前人觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)(間接經(jīng)驗(yàn))；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。

實(shí)證方法包括教育測(cè)量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。

（二）質(zhì)性方法

陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！?/p>

質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統(tǒng)方法

系統(tǒng)科學(xué)方法論的運(yùn)用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對(duì)象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運(yùn)用各種技術(shù)性方法——既包括實(shí)證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。

（四）復(fù)雜思維方法

復(fù)雜思維直面世界或事物本來(lái)具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動(dòng)豐富性。它考察事物及其運(yùn)動(dòng)變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過程思維、情境思維為特征的。

（五）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實(shí)踐中展開科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實(shí)踐的一種研究方法。

（六）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。

第三篇：教育研究方法

非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

第一部分：選題

現(xiàn)行的物理教育采用的多是終結(jié)性評(píng)價(jià), 如期中考試、期末考試，在一段學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后給予評(píng)定, 不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供及時(shí)有效的反饋。而非正式評(píng)價(jià)正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。非正式評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià), 將非正式評(píng)價(jià)融合在物理教學(xué)中, 可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并根據(jù)學(xué)生的需要, 及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法, 并把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等反饋給學(xué)生, 及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)?？梢? 在物理教學(xué)中運(yùn)用非正式評(píng)價(jià), 可以優(yōu)化物理課堂的教與學(xué)。

第二部分：研究框架及研究問題

近年來(lái)，受到以心理學(xué)為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義理論的影響，學(xué)術(shù)界對(duì)教育、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和認(rèn)知等概念所采取的觀點(diǎn)跟以前有所不同。大家不再視教學(xué)為傳輸，而以其為互動(dòng)，也不再視學(xué)習(xí)為被動(dòng)地接受，而以其為主動(dòng)地建構(gòu)。傳統(tǒng)的正式評(píng)價(jià)的非人性化、脫離教學(xué)情境化等缺陷，日漸受到各界的注意?？v觀世界各國(guó)近年來(lái)在學(xué)生評(píng)價(jià)改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的國(guó)家在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的甄別、選拔功能，而且更強(qiáng)調(diào)它對(duì)教學(xué)過程的診斷和反饋功能，在很大程度上體現(xiàn)了以人為本、促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的新的評(píng)價(jià)理念。

一、建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)教學(xué)不是傳遞科學(xué)知識(shí)的過程，而是創(chuàng)設(shè)一定的情境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)習(xí)者知道什么，更可貴的是要讓學(xué)習(xí)者感受到什么；知識(shí)的意義不能直接傳遞，對(duì)知識(shí)的感情就更不能傳遞了。教師不只是關(guān)注如何呈現(xiàn)、講解、演示信息，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)在知識(shí)的意義，時(shí)刻關(guān)注、了解、探知學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)意義的真實(shí)建構(gòu)過程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。

二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示

1.評(píng)價(jià)應(yīng)重視過程性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，因此強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過程中實(shí)施，隨時(shí)掌握學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從

而更有利于新課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過程中思想的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，知識(shí)水平在原有基礎(chǔ)上的提高程度。因此，建構(gòu)主義重視評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)建立在真實(shí)的情境中。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，通過簡(jiǎn)單“去情境”的對(duì)抽象概念的考試是無(wú)法真正考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，要評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，就應(yīng)該將評(píng)價(jià)置于真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解水平與應(yīng)用能力。論文研究的基本框架：

第一章緒論

一、研究背景

1.中學(xué)物理新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求

2.當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)生評(píng)價(jià)中的問題

3.非正式評(píng)價(jià)的興起

二、研究的目的與意義

1.研究的目的2.研究的意義

第二章文獻(xiàn)綜述

一、國(guó)外有關(guān)非正式評(píng)價(jià)的研究

二、國(guó)內(nèi)有關(guān)非正式評(píng)價(jià)的研究

第三章非正式評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

一、建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀

二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示

第四章 中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)研工具的編制

1.問卷的編制

2.訪談提綱、觀察提綱的編制

二、調(diào)查實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象的確定

2.調(diào)查的實(shí)施過程

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析

第五章非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.中學(xué)物理教學(xué)中常用的非正式評(píng)價(jià)的方法

2.中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

3.學(xué)生對(duì)非正式評(píng)價(jià)的看法

二、非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)物理教育的啟示

第六章研究總結(jié)

1.研究的主要成果

2.研究中存在的問題

3.研究的展望

參考文獻(xiàn)

附錄

研究問題:

1.中學(xué)物理教學(xué)中常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？效果如何？

2.中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有哪些？

3.非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)中學(xué)物理教育有什么啟示？

第三部分：收集數(shù)據(jù)方式

一、訪談法

選取嘉峪關(guān)市某普通中學(xué)中男、女物理教師各五名，選取時(shí)另外考慮了他們的年齡、教齡以及所教年級(jí)。

訪談提綱:

1.您認(rèn)為什么是非正式評(píng)價(jià)？

2.在日常物理教學(xué)中，您常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？能結(jié)合具體的教學(xué)過程或教學(xué)法方法簡(jiǎn)單地說(shuō)一下嗎？

3.您覺得在中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？

4.這些特點(diǎn)對(duì)您有什么啟示嗎？

5.您覺得非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)中學(xué)物理教育的作用在哪？

6.基于非正式評(píng)價(jià)對(duì)物理教育的作用，您覺得在以后的工作中應(yīng)該注意些什

么？

二、觀察法

觀察法一是應(yīng)用于訪談的過程中，二是應(yīng)用于真實(shí)的課堂觀察；均做為對(duì)訪談的補(bǔ)充。隨意從每個(gè)年級(jí)各選取一節(jié)物理課進(jìn)行觀察。

觀察提綱一：

1.該學(xué)校中教師、學(xué)生的精神狀態(tài)；

2.受訪老師的性格、脾氣及行為舉止。

觀察提綱二：

1.所選班級(jí)的教室環(huán)境及布局；

2.所選班級(jí)中學(xué)生的整體情況，如學(xué)習(xí)氛圍、總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)；

3.課堂進(jìn)行中老師采用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？具體在什么時(shí)候用、如何使用？學(xué)生的反應(yīng)如何？評(píng)價(jià)效果如何？

三、問卷調(diào)查法

1.調(diào)查對(duì)象選取

隨機(jī)選取該學(xué)校中任意兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.問卷的編制

問卷的編制主要涉及評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的效果及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的看法。其中，有關(guān)調(diào)查評(píng)價(jià)方法的問題有：

1.日常教學(xué)中，物理老師經(jīng)常和我們有交流和互動(dòng)；

2.物理老師經(jīng)常以提問的方式了解我們的學(xué)習(xí)情況；

3.討論問題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并對(duì)他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

有關(guān)調(diào)查評(píng)價(jià)效果的問題有：

1.物理老師對(duì)我的看法啟發(fā)我審視自己；

2.有時(shí)候，物理老師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作能夠?qū)ξ耶a(chǎn)生影響；

3.當(dāng)老師對(duì)我的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，我更加積極的學(xué)習(xí)。

有關(guān)調(diào)查學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)看法的問題有：

1.我重視物理老師對(duì)我的看法；

2.我覺得非正式評(píng)價(jià)能讓我更輕松的學(xué)習(xí)物理；

3.我希望物理老師給我更多的關(guān)注和反饋。

第四部分：反思

看到這個(gè)問題，我才意識(shí)到這門課程已經(jīng)即將結(jié)束，回想這一學(xué)期里自己的表現(xiàn)，確實(shí)值得反思，應(yīng)該重新審視一下自己。一開始，這門課程并沒有引起我的重視，主要原因是：我一直以為專業(yè)碩士是為培養(yǎng)高級(jí)的一線教師，我們只需要學(xué)習(xí)、鍛煉如何講好一節(jié)課而已。所以忽視了有關(guān)研究方法的學(xué)習(xí)。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐還是需要理論的指導(dǎo)，只有掌握了更深更新的理論，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

我研究的題目是《非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用》，與最初的研究設(shè)計(jì)相比，我覺得自己在各個(gè)方面都有所進(jìn)步?，F(xiàn)主要介紹一下完善、修改、改進(jìn)的地方。首先，根據(jù)研究題目我查找了更多的文獻(xiàn)和書籍，對(duì)相關(guān)的理論有了更加深入的理解和掌握，并進(jìn)行了分析、整理。其次，通過認(rèn)真思考，對(duì)自己的研究問題也做了比較大的修改，使自己研究的目的更加明確。接著，我閱讀了有關(guān)研究方法的書籍，對(duì)質(zhì)性研究有了更深層次的理解，同時(shí)，也對(duì)訪談法、問卷調(diào)查法等數(shù)據(jù)收集方法有所了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)最初研究設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)收集方法等做了修改。最后，我大概整理、分析，列出了論文大體的研究框架。由于能力和時(shí)間有限，論文做的還不是很好，存在很多問題，希望老師能夠諒解。

第四篇：教育研究方法(簡(jiǎn)答題)

一、文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用

1)全面正確的掌握所要研究問題的情況，幫助研

究人員選定研究課題和確定研究方向

文獻(xiàn)資料提供科研選題的依據(jù)。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對(duì)所要研究的問題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究的重點(diǎn)，研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問題。要了解哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題有待于進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，在此問題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)自己的問題。只有了解了有關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，才能選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。

2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。進(jìn)行教育研究，必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說(shuō)服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)之上。3)避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)研究的有關(guān)信息，使研究者充分占有資料，從而避免做前人已解決的問題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。

二、教育研究中的比較研究法 1)明確比較的目的，選定比較主題。這是進(jìn)行比較研究的前提。其基本含義是：第一，根據(jù)研究課題確定比較的內(nèi)容，限定比較的范圍，從而使比較目標(biāo)明確而集中；第二，按比較主題統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)。比較標(biāo)準(zhǔn)既有可比性又有穩(wěn)定性。這是比較的依據(jù)和基礎(chǔ)。2)廣泛搜集、整理資料通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡可能客觀地搜集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料。3)對(duì)材料的比較分析這是比較研究的重要環(huán)節(jié)。從初步分析到深入分析，要對(duì)搜集的資料進(jìn)行解釋、分析和評(píng)價(jià)。分析時(shí)要注意事物間的因果性和全面性。4)作出比較結(jié)論最后要通過理論和實(shí)踐論證所得的結(jié)論。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體步驟 1)陳述研究的問題并提出研究假設(shè)；要以簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明研究的問題及研究假設(shè)。2)確定實(shí)驗(yàn)處理處理即所要操縱的自變量的變化，一個(gè)實(shí)驗(yàn)最少有兩種以上的不同處理：實(shí)驗(yàn)組和控制組 3)列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小；群體指樣本的總體。要研究小學(xué)生能力發(fā)展，那么目標(biāo)總體就是在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生。接近總體則是指實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的具體單位，場(chǎng)所的樣本。實(shí)驗(yàn)單位，可以使個(gè)人、班級(jí)、也可以是一個(gè)學(xué)校、團(tuán)體，必須獨(dú)立接受實(shí)驗(yàn)處理并作出反應(yīng)。關(guān)于取樣相關(guān)問題，已在第七章做過闡述，在此不再重復(fù)。

4)選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段；

對(duì)因變量的測(cè)定要考慮以下幾個(gè)問題：首先要確定所選擇的反應(yīng)變量時(shí)是能夠提供有關(guān)研究問題的信息的；第二是決定怎樣進(jìn)行測(cè)定，如何選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法、度量單位及必要的技術(shù)手段；第三要考慮測(cè)量數(shù)值的可能準(zhǔn)確度。

5)判定該實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方

法，設(shè)計(jì)控制過程和預(yù)測(cè)控制的程度；

所謂無(wú)關(guān)因素是指在實(shí)驗(yàn)研究中除所規(guī)定的自變量外的一切能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，包括外部的、介入的，或主試者變量等。由于不可能做到控制所有干擾，因此要集中考慮會(huì)影響實(shí)驗(yàn)因變量的主要因素，而對(duì)影響不大的因素可不予考慮。

6)選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。

四、問卷法的一般步驟 1)明確研究目的，根據(jù)研究目的和假設(shè)范圍收集所需資料，并確定調(diào)查對(duì)象。2)列出調(diào)查問卷所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型。3)圍繞主題草擬問題，列出標(biāo)題和各部分具體項(xiàng)目。4)征求有關(guān)人員、專家的意見，修訂項(xiàng)目。

5)試測(cè)。從總體樣本中出去30-50人為試測(cè)樣本，以檢查問卷表述的方式、項(xiàng)目，內(nèi)容是否被受試者所理解，并求出信度、效度。

五、運(yùn)用訪談時(shí)要注意哪些問題？ 1)談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，避免只憑主觀印象，或談話者和調(diào)查對(duì)象之間毫無(wú)目的、漫無(wú)

邊際的交談。關(guān)鍵是要準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，包括關(guān)鍵問題的準(zhǔn)確措辭以及對(duì)談話對(duì)象所做回答的分類方法，也就是說(shuō)事先做好如下準(zhǔn)備：談話進(jìn)行的方式，提問的措辭及其說(shuō)明，必要時(shí)的必要方案，規(guī)定對(duì)調(diào)查對(duì)象所做問題的記錄和分類方法。

目前往往出現(xiàn)的問題是，訪談時(shí)總想跳過指定談話計(jì)劃這一步進(jìn)入具體實(shí)施階段，事先準(zhǔn)備不充分，因而不能收到預(yù)期效果。一個(gè)不愿思

考的問題，不善于提出問題的人，在研究工作中是很難有成功的希望的。2)訪談前盡可能收集有關(guān)被訪者的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了

解；要分析被訪者能否提供有價(jià)值的材料；要考慮如何取得被訪者的信任和合作，另外，在訪談時(shí)要掌握好發(fā)問的技術(shù)，善于洞察被訪者的心理變化，善于隨機(jī)應(yīng)變，巧妙使用直接法——開門見山、間接法、迂回法等。3)關(guān)于訪談所提問題，要簡(jiǎn)潔明白、易于回答；

提問的方式、用詞的選擇、問題的范圍要適合被訪者的知識(shí)水平和習(xí)慣；談話內(nèi)容要及時(shí)記錄。

4)研究者要做好訪談過程中的心理調(diào)控。如，為

了使被訪者留下良好的印象，要善于溝通，消

除誤會(huì)隔閡，形成互相信任融洽的合作關(guān)系。研究者還要注意自己的行為舉止，其中關(guān)鍵是以誠(chéng)相待，熱情、謙虛、有禮貌，有時(shí)訪問的失敗正是溝通不夠所致。

第五篇：教育研究方法復(fù)習(xí)資料

教育研究方法復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋

1、研究的效度：指結(jié)論能被明確解釋的程度（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度）。（p8）內(nèi)在效度：指研究結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度（即研究本身的真實(shí)性）。外在效度：指研究的結(jié)果能被推廣到更大人群的程度（即研究的推廣性）。

教育研究的信度：指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，即研究的可靠性。

內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料搜集、分析和解釋在多大程度上保持一致。（即研究的一致性）

外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重復(fù)研究并得到相同或相近的結(jié)論。（即研究的重復(fù)性）

2、操作性定義：（p26）

操作性定義是一種規(guī)定，它是被確定的需要定義的變量和條件的操作或特征具體化。

3、常量：一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有的特征或條件。（P22）

變量：不同的個(gè)體具有不同價(jià)值或條件的特征。

4、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：指一個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)的安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。（P84）

5、調(diào)查研究：一種使用范圍很廣的研究，它包括對(duì)現(xiàn)狀的研究，以及確定和解釋社會(huì)的或心理的變量之間的關(guān)系的研究。（P106）

6、比較研究：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。（P161）

7、參與觀察：也稱為自然觀察，它是指就研究對(duì)象在自然的狀態(tài)下研究者參與某一情境中去對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察。在實(shí)地研究中，參與觀察是主要方法之一。（P172）

(從某種程度上說(shuō)來(lái)，實(shí)地研究就是一種個(gè)案研究，因?yàn)檠芯孔罴汛鸢缚梢詮膫€(gè)案分析中獲得。)

8、訪談：通常是兩個(gè)人（有時(shí)包括更多人）之間有目的的談話，由其中一個(gè)人（研究者）引導(dǎo)，搜集對(duì)方（研究對(duì)象）的語(yǔ)言資料，以此了解研究對(duì)象如何解釋他們的世界。是實(shí)地研究中一種獲得資料的重要方法，在實(shí)地研究中，訪談的方式基本上也分為非正式的和較正式的兩種取向，而訪談的結(jié)果加大地依賴研究者的技能。（P176）

9、行動(dòng)研究：并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動(dòng)。（P206）

二、簡(jiǎn)答題

（一）教育研究的分類（p9—10）？

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育研究可以劃分為不同類型。

1、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。是根據(jù)它們各自不同的目的來(lái)區(qū)分的。

基礎(chǔ)研究的基本目的是擴(kuò)展知識(shí)；應(yīng)用研究的基本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問題。

2、定性研究和定量研究

定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度；定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述對(duì)象，而不是用語(yǔ)言文字。兩者各有自己的特征，但在教育研究的運(yùn)用中，它們的連續(xù)性多于他們的兩分性。

3、描述性研究與干預(yù)性研究

描述性研究是對(duì)客觀事物予以考察，努力反映其客觀狀態(tài)，回答是什么、怎么樣、為什么的問題；干預(yù)性研究著力于對(duì)客觀事物施加可能引起改變的影響。

（二）、自變量、因變量的關(guān)系（P23）？

自變量和因變量是教育研究中廣泛采用的變量描述術(shù)語(yǔ)，源于數(shù)學(xué)。因變量是我們可以測(cè)量的變量，自變量?jī)H僅是一個(gè)分類變量，它對(duì)研究的個(gè)體進(jìn)行分類。自變量可影響因變量，在某種意義上，因變量取決于自變量。

（三）、“好設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)（P62）

1、充分的實(shí)驗(yàn)控制——指對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有足夠的控制，以便研究者能解釋結(jié)果

2、不加人為修飾——實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否推廣到非實(shí)驗(yàn)設(shè)定的情景，這一標(biāo)準(zhǔn)在教育研究中尤為重要。

3、比較的基礎(chǔ)——需要通過某種方式進(jìn)行比較以確定是否有實(shí)驗(yàn)效果。

4、通過數(shù)據(jù)獲得充足的信息——數(shù)據(jù)必須足以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，應(yīng)有對(duì)假設(shè)作出判斷的足夠的精確度。

5、非污染的數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)應(yīng)充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。不應(yīng)被實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的蹩腳的測(cè)量或誤差所影響。

6、無(wú)相關(guān)變量間的干擾——這一準(zhǔn)則與充分的實(shí)驗(yàn)控制密切相關(guān)。可能存在其他正在操作的對(duì)因變量有影響的變量，這些影響不應(yīng)該被錯(cuò)誤地解釋為實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。

7、代表性——研究者常常希望將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推廣到一些個(gè)體、條件、方法等中去。

8、省力原則——指如果所有其他特征相同，我們更傾向于采用較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)而非較復(fù)雜的。

實(shí)驗(yàn)易受技術(shù)上和方法上誤差的影響，進(jìn)行并完成一項(xiàng)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需縝密、仔細(xì)的計(jì)劃，同時(shí)需要注意一些細(xì)節(jié)，計(jì)劃應(yīng)先于實(shí)驗(yàn)。

（四）、跟蹤發(fā)送信函的方法（p121）？

跟蹤發(fā)送信函對(duì)于問卷調(diào)查，被認(rèn)為是必要的，而且應(yīng)事先做好計(jì)劃，主要有兩種方法：

1、緊接著給那些沒有回答的人寄一封信或者明信片。這種方法更受歡迎，因?yàn)樗容^便宜，而且排除了從同一個(gè)人那兒收到兩張已經(jīng)做好的問卷的可能。

2、給每個(gè)人都發(fā)一個(gè)空白問卷的信封。只有當(dāng)不能鑒別出不答卷人時(shí)才使用，使用的時(shí)候應(yīng)該告訴答卷人，如果他們回答了第一次問卷，就不要做第二次了。

另外，電話、電報(bào)或特殊的郵件也可以用作跟蹤發(fā)送信函。但，由于它們?cè)跁r(shí)間和花費(fèi)上都比較貴，因此，使用不是很廣泛。

（五）伯格登對(duì)定性研究中的倫理問題給予的簡(jiǎn)單倫理建議（P146—147）

1、非常小心地收放現(xiàn)場(chǎng)記錄，確定不要將現(xiàn)場(chǎng)記錄留在任何人可能拿到的地方。

2、不要和其他人討論或談到研究?jī)?nèi)容或研究中的任何人。

3、在現(xiàn)場(chǎng)記錄和最后的研究報(bào)告中，使用研究對(duì)象或場(chǎng)所的假名。

4、不要將所發(fā)現(xiàn)的任何資料，告訴可能用這些資料使研究對(duì)象困窘或受傷害的人們。

5、和研究對(duì)象有個(gè)清楚的協(xié)議，讓研究對(duì)象知道他們能期望從研究中獲得什么，和需要什么義務(wù)。

因?yàn)樵诮逃芯康那榫持?，?duì)象受到的傷害通常不會(huì)是身體上的，而是屬于心理上或社會(huì)性的傷害，在這種可能發(fā)生的情況下，研究者進(jìn)行研究之初，就需要設(shè)想周密，與有關(guān)當(dāng)局或人員有個(gè)正式的協(xié)議。當(dāng)然，保護(hù)研究對(duì)象的最重要的倫理責(zé)任應(yīng)是盡力地搜集資料和仔細(xì)地分析資料，避免誤解或扭曲研究對(duì)象的觀點(diǎn)。

（六）文獻(xiàn)研究的優(yōu)缺點(diǎn)（P156）

優(yōu)點(diǎn)：

1、突破時(shí)間和空間的限制。如孔子進(jìn)行研究，我們無(wú)法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行親身考察，這樣，通過《論語(yǔ)》這個(gè)文獻(xiàn)，我們就可以對(duì)孔子進(jìn)行研究，突破了時(shí)間和空間的限制。

2、簡(jiǎn)便易行，費(fèi)用較低。與實(shí)地調(diào)查法等方法相比，文獻(xiàn)研究法相對(duì)具有方便、自由、費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。

3、真實(shí)性較強(qiáng)，可靠性較大。文獻(xiàn)研究法，一般人們總是從日記、自傳、信件、遺書等個(gè)人文獻(xiàn)中流露出真實(shí)的心理和行為動(dòng)機(jī)，因此，文獻(xiàn)研究相對(duì)比較真實(shí)、可靠。

缺點(diǎn)：

1、文獻(xiàn)本身存在一定的不完善性。有些文獻(xiàn)出于特殊的目的和意圖，有意夸大或掩蓋某些事實(shí)；文獻(xiàn)的保存具有很大的選擇性，知名人士的文獻(xiàn)保存完好等等。

2、收集文獻(xiàn)難度較大。在許多情況下，一些事件根本沒有文獻(xiàn)記錄，有些文獻(xiàn)檔案機(jī)關(guān)不予公開機(jī)密，在進(jìn)行文獻(xiàn)研究時(shí)，很難把所需文獻(xiàn)找齊找全，容易造成文獻(xiàn)不足的遺憾。

3、文獻(xiàn)抽樣缺乏代表性。因文獻(xiàn)資料大多以文字記載的形式保存的，所以能否留下文獻(xiàn)資料，在很大程度上取決于文化程度的高低，受教育程度高的人寫文獻(xiàn)的可能性相對(duì)較大，故若僅僅依據(jù)現(xiàn)存文獻(xiàn)來(lái)了解和分析人們所處生活狀況、生活情形及思想觀念，可能只能了解社會(huì)中某一階層的情況，其文獻(xiàn)抽樣未必具有代表性。

（七）比較研究法在教育科學(xué)研究中的作用（P160）

在教育科學(xué)研究過程中，比較研究具有重大的作用。具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

第一，比較研究可以幫助人們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握教育的普遍規(guī)律。

第二，比較研究法能使人們更好地認(rèn)識(shí)本國(guó)、本地的教育狀況。

第四，比較研究為教育政策的制定提供依據(jù)。

第三，比較研究能幫助人們獲得新的發(fā)現(xiàn)。

三、論述題

（一）論述教育研究的意義和過程

教育研究是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。

教育研究有它本身的特點(diǎn)，它既具有一般科學(xué)研究的基本特征（如客觀性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性），但同時(shí)，教育研究又具有特殊的個(gè)性：

第一，倫理性。教育研究的最終目的是為了人的發(fā)展。因此，所設(shè)計(jì)的研究必須具有教育意義，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育研究必須充分考慮倫理性的特點(diǎn)。

第二，復(fù)雜性。教育研究的對(duì)象是人，而人的發(fā)展受多方面因素的影響，而且周期長(zhǎng)，把握的難度也大。因此，教育研究比自然科學(xué)研究還要復(fù)雜。

第三，全員性。教育研究主要是服務(wù)教育教學(xué)活動(dòng)，而育人活動(dòng)是需要全員參與的活動(dòng)，因此，要求所有教師參與到教育的行列中來(lái)。

教育研究的意義有：

1． 新時(shí)期教師角色轉(zhuǎn)化的需要（從技術(shù)工人向知識(shí)分子）

2．使自己的生命不斷豐潤(rùn)增色

3、改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量

4．提升職級(jí)的需要

5．打破對(duì)研究的迷信，恢復(fù)教師的主體性

教育研究的過程分為六步：

1、確定問題：這是研究過程的初始活動(dòng)，也是最難確定的。

2、查閱文獻(xiàn)：文獻(xiàn)查閱是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，它一般在研究過程的前期就開始著手進(jìn)行

3、制定研究計(jì)劃：制定研究計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)研究目的的前提，一般研究計(jì)劃大致包括：課題依據(jù)（理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)）、研究目標(biāo)、課題研究?jī)?nèi)容、課題研究步驟、主要研究方法、預(yù)期成果、課題研究保證措施等。

4、搜集整理材料：收集資料的過程一定要經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M織和控制

5、分析研究資料：要針對(duì)問題對(duì)資料進(jìn)行分析研究，不能甩邊了。

6、撰寫研究報(bào)告，得出結(jié)論：這個(gè)結(jié)論的得出，必須是在分析資料的前提下得出的，不能分析歸分析，下結(jié)論時(shí)你自說(shuō)一套。

（二）、論述行動(dòng)研究

嚴(yán)格地說(shuō)，行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動(dòng)。

行動(dòng)研究額特征有：

1、為行動(dòng)而研究（research for action）。研究不是為了理論上的產(chǎn)出，而是為了實(shí)踐本身的改進(jìn)。

2、對(duì)行動(dòng)的研究(research of action)。表明行動(dòng)研究是一種“以問題為中心”的研究形式。

3、在行動(dòng)中研究(research in action)。行動(dòng)研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應(yīng)用研究結(jié)果的人，研究結(jié)果的應(yīng)用者也是研究結(jié)果的產(chǎn)出者。這種雙重身份整合在同一主體上。

行動(dòng)研究的基本過程：

行動(dòng)研究沒有整齊劃一的研究模式，但總體可劃分為三個(gè)階段：

第一：計(jì)劃。

計(jì)劃階段主要完成的是：明確問題、分析問題、制定計(jì)劃。

明確問題和分析問題：我們遇到了什么問題？這個(gè)問題是普遍的還是特殊的？這個(gè)問題的存在會(huì)產(chǎn)生什么影響？

對(duì)問題進(jìn)行了界定和分析以后，就要制定一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃主要包括的內(nèi)容是：

預(yù)期所要達(dá)到的目標(biāo)、對(duì)解決問題試圖改變的因素、具體行動(dòng)的步驟與時(shí)間安排、本研究涉及到的哪些人。

第二：實(shí)施

把計(jì)劃付諸行動(dòng)是行動(dòng)研究的核心步驟。行動(dòng)研究的根本目的就是要解決實(shí)踐中的問題，改善實(shí)踐。因此，把計(jì)劃付諸行動(dòng)的過程中，要注意兩個(gè)問題：

1、教師按計(jì)劃付諸行動(dòng)時(shí)，要充分考慮到現(xiàn)實(shí)的因素，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2、對(duì)行動(dòng)情況進(jìn)行觀察和記錄，收集有關(guān)資料。經(jīng)常用到的方法有：觀察、訪談和問卷、個(gè)人資料收集與記錄、教師自己的個(gè)人資料

第三：反思

經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)后，對(duì)計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行反思，大致有七個(gè)方面：

1、問題界定是否明確

2、行動(dòng)的操作定義是否清楚？必須清楚地賦予操作性的定義，把概念的含義用可操作的行為表現(xiàn)出來(lái)，減少主觀臆斷。

3、研究計(jì)劃是否周詳？

4、研究者是否按計(jì)劃執(zhí)行？如有變化或修訂，要進(jìn)行說(shuō)明

5、資料收集與記錄是否詳盡無(wú)誤？

6、研究的信度與效度如何？

7、資料的分析與解釋是否慎重恰當(dāng)？

行動(dòng)研究對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師的意義

1、存在著問題：

教育目的存在為研究而研究

研究形式上存在脫離實(shí)踐，成為游離于實(shí)踐之外的、教師們教書之余的另一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。

2、意義：

（1）關(guān)于合作問題。因?yàn)橹行W(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重，很少有時(shí)間閱讀教育書籍、報(bào)刊，這不但大大地限制了他們分析問題的視野，而且在正確對(duì)待教育理論、運(yùn)用理論語(yǔ)言等方面，也有一些欠缺，如果專業(yè)研究人員的參與，這個(gè)欠缺不至于對(duì)研究造成太大的負(fù)面影響。

（2）關(guān)于研究的“成果”問題。關(guān)注行動(dòng)的改善、強(qiáng)調(diào)研究過程中的交流與研討，不但大大提高教師對(duì)研究的興趣，而且它對(duì)教師素質(zhì)的提高也能起到很好的效果。

（3）關(guān)于資料的收集。在中小學(xué)教育教學(xué)工作中，很少有教師能夠把自己的實(shí)踐記錄下來(lái)，作為分析、總結(jié)、反思的資料。因此，如果重視對(duì)資料的收集，這對(duì)事件案例，對(duì)以后的研究都會(huì)提供很大的方便。