第一篇：杜佳指南培訓(xùn)心得體會

2015——2016學(xué)年第二學(xué)期

《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得體會

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 杜佳

今天下午段老師給我們組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在培訓(xùn)完后，使我感觸良多，下面我談?wù)劚敬闻嘤?xùn)我的心得體會。

使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。

近年來，依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動、生活活動，而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神，兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。以上是培訓(xùn)《指南》以后的一點(diǎn)心得，當(dāng)然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實(shí)踐邊鉆研的過程中不斷體會，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長。

2016.03.30

第二篇：杜文靜指南心得體會

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個更清晰的認(rèn)識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。如:“語言領(lǐng)域”子項(xiàng)目“閱讀和書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應(yīng)著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細(xì)說明了各年齡段的具體目標(biāo)的同時，每一個目標(biāo)都有具體實(shí)施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理??細(xì)琢這些建議，不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神！

第三篇：杜佳案例分析培訓(xùn)心得

2015——2016學(xué)年第二學(xué)期

《如何提升幼兒園教師的案例分析的能力》

培訓(xùn)心得體會

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 杜佳

2016年6月12日下午，我非常有幸地參加了幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過趙慧亮老師的培訓(xùn)，使我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界，現(xiàn)將總結(jié)下：

一、分析案例中常見的問題。

根據(jù)字面,案例分析應(yīng)把握兩個關(guān)鍵,一是案例,二是分析。運(yùn)用不當(dāng)?shù)膬蓚€突出問題就是研討脫離案例和分析成了評課。

研討沒有圍繞案例。案例分析法是借助對典型案例的反思來澄清問題,在分析案例的基礎(chǔ)上可以提升出一些觀點(diǎn),但不能脫離這個基礎(chǔ)。案例與研討的分離有以下幾種情況。

二、有效進(jìn)行案例研討的幾點(diǎn)策略。

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

要想引導(dǎo)教師對案例進(jìn)行分析,組織者首先要對案例進(jìn)行透徹的分析。只有自身對案例有深入的理解,才能有準(zhǔn)備地為教師提供支持。從這一點(diǎn)來說,這個環(huán)節(jié)有些類似于在幼兒教育中采用的預(yù)操作。在分析時要考慮深，做到心中有數(shù)。

（二）呈現(xiàn)案例環(huán)節(jié)。

如果引導(dǎo)教師在一點(diǎn)范圍內(nèi)討論,通常提問是在呈現(xiàn)案例之前,使教師有目的地去看賀思考。如果是發(fā)散性的討論,提問在呈現(xiàn)案例之前還是之后就沒有太大關(guān)系了。案例作為信息來源,有時可能不夠全面,這時需要輔之以其它的手段來豐富信息,使教師能夠更好地研討。

（三）討論環(huán)節(jié)。這時案例分析最重要的一環(huán)。教師的觀念是否有觸動,能否知道怎樣落實(shí)到行為上,前期的案例設(shè)計能否發(fā)揮作用,都在這一環(huán)。組織者應(yīng)注意幾個步驟:認(rèn)真傾聽教師的發(fā)言;迅速對教師的觀點(diǎn)給與分析。由于現(xiàn)場限制,這一過程要求快而準(zhǔn)。要對教師的觀點(diǎn)作出判斷,并明確正確的觀點(diǎn)是什么,錯誤的觀點(diǎn)原因何在。

三、如何有效研討。

（一）直接提問。

組織者順著大家的關(guān)注點(diǎn)自然捋到的一些環(huán)節(jié),可以直接提出來討論。直接提問一般用于教師不關(guān)注但有蘊(yùn)含重要討論價值的地放,單刀直入,直接喚起教師的思考。

（二）進(jìn)行追問。

追問對于幫助教師澄清問題、找出關(guān)鍵非常有效果。

（三）歸納提升環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為,在現(xiàn)階段,研討后的小結(jié)是有必要的。它的作用是將研討過程的一些觀點(diǎn)或做法歸納、概括條理化,便于教師清晰記憶。而小結(jié)環(huán)節(jié)就是將模糊的東西清晰、明朗起來,給老師指出一條明路‘便于下一步的行動。小結(jié)中,組織者要做好梳理和概括。要將研討中了解的很多零亂無序的信息,快速進(jìn)行大腦加工整理,梳理出幾條線索。

2016.06.12

第四篇：《指南》培訓(xùn)心得體會

《指南》培訓(xùn)心得體會

2013年10月17日，我有幸和來自各個幼兒園的老師一起參加了第一批《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀培訓(xùn)。

這個的主辦教研隊(duì)老師們也從外縣調(diào)過來好多知名的，學(xué)識淵博、通讀過《指南》的學(xué)者們來講座，其中就有我們本園幼兒園的園長丁老師。專家團(tuán)隊(duì)們就《指南》的制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。專家們有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護(hù)帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責(zé)帶來孩子的無措”，我們在教育孩子的時候，處處都是一個“過”，我們的孩子如何才能獨(dú)立，如何才能長大？

其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義，正確解讀理解《指南》的性質(zhì)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。

專家團(tuán)隊(duì)們從五大領(lǐng)域逐一的深入介紹，讓我對《指南》淺顯的解讀有了更深層次的了解，從剛?cè)胧帧吨改稀窌r的那種糊里糊涂、沒頭沒腦的盲目看書到如今的深刻體會，都是培訓(xùn)帶給我的，感謝教研組這次能給我這樣的機(jī)會，讓我能夠與新老教師們一起學(xué)習(xí)解讀《指南》。

下面就以下幾點(diǎn)說說我培訓(xùn)中所學(xué)所得：

一、更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

《指南》培訓(xùn)活動中，專家老師把健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域各目標(biāo)做了詳細(xì)的解讀，并結(jié)合案例，圖文并茂的對各領(lǐng)域的子目標(biāo)展開分析，特別是每個領(lǐng)域子目標(biāo)后的教育建議，給我們今后在具體的工作生活中指明了教育方向?！吨改稀分赋觯簝和陌l(fā)展方向是一個整體，不可分割，應(yīng)注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

二、越發(fā)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，對于幼兒來說，個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣都

是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發(fā)展的速度和到達(dá)某一水平的時間也不完全相同，通過專家對《指南》的引領(lǐng)解讀，讓我們意識到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。因此，我們在工作中，應(yīng)調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變錯誤的教育模式，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

三、重新審視幼兒特有的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

許多教師都明白“幼兒一日生活皆游戲”的道理，但真正實(shí)施起來，卻是大相徑庭。幼兒學(xué)習(xí)不是“教課”，不是機(jī)械地“灌輸”知識，而作為教師的我們，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，促進(jìn)各方面的發(fā)展。

四、更加重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《指南》指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，而在以前的教學(xué)工作中，我們往往只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，而忽視幼兒學(xué)習(xí)的過程，對于幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)真專注、不怕困難的品質(zhì)視而不見，而僅僅去用學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)差去評價幼兒。這次培訓(xùn)，專家也采用了類似具體的案例，比如，我們園的丁老師在講座中就以我們本園晨間戶外活動的一些典型例子與教師上課時幼兒的一些反應(yīng)來做案例跟培訓(xùn)的所有老師分享。

這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到，對于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕，而是一個實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開辟了思路，明確了發(fā)展方向。進(jìn)過了這連續(xù)四天的培訓(xùn)，相信跟我一樣會有很多教師都有不同層次的體會，我們會更明確《指南》的真正制定方向，用心做好一名更加優(yōu)異的幼兒教師！

第五篇：物流大賽心得體會—杜佳彬

物流大賽心得體會

杜佳彬

經(jīng)過半個月的刻苦訓(xùn)練，我們參加全省高職高專物流大賽，我們獲得2012年全省物流大賽第二名。通過此次競賽，我拓寬了知識面。雖然我們這次比賽是我們物流專業(yè)的比賽，用到的知識也很多是我們物流專業(yè)的專業(yè)知識，但是在我們比賽的過程中，我們同樣會涉及到很多其他方面的知識。在比賽過程中我們涉及到很多問題，比如說配合的不默契，我們的緊張度等等都會對我們的比賽不利，在此次比賽中我感覺到我們集體的配合，和自身的協(xié)調(diào)，以及我們吱聲的靈活運(yùn)用，這些都很重要。誰都知道,比賽是殘酷的,淘汰是毫不留情的，而最終的勝利是屬于那些鍥而不舍的勇士的。此次比賽也不例外?；蛟S在旁觀者看來,這類競賽靠的無非就是專業(yè)知識和實(shí)際操作，但是事實(shí)并非如此。在這個比賽中更需要的是一種能吃苦耐勞的毅力和團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。我相信“堅持就是勝利”這句名言。只有堅持到最后,才有機(jī)會獲得勝利,否則留給我們的只有無法彌補(bǔ)的遺憾。在生活中，我們也應(yīng)當(dāng)本著一種鍥而不舍的信念，堅持到終點(diǎn)。比賽使我認(rèn)識到了掌握基本功的重要性。想要成功只有掌握了基礎(chǔ)知識以及精妙的操作技巧，我們才能夠有資本去努力，去拼搏。做好充分的準(zhǔn)備是參加比賽的前提。為了我們的比賽能夠獲勝、我們做了充分的準(zhǔn)備，才使我們得以順利的獲得勝利。最后,我要感謝我專業(yè)的老師在比賽過程中對我們一如既往地支持,感謝他們給我這個機(jī)會；感謝老師的精心的點(diǎn)評，感謝我們專業(yè)組織這次活動,為我們提供這次展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)遇。

2012-5-17