第一篇：新課程環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和思考

新課程理念下美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和思考

[摘要] 課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，新課程的實(shí)施是課程改革的重要組成部分。自實(shí)施以來(lái)，美術(shù)課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣出現(xiàn)了翻天覆地的變化。這昭示著在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色。為了適應(yīng)新的角色，教師需要重新建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系，實(shí)現(xiàn)新的蛻變和跨越。這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。那么，我們?cè)撊绾斡舆@場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)同時(shí)抓住這不可多得的機(jī)遇，在課程改革的滾滾浪潮中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航呢？本文主要從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中談幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變角色定位

新的美術(shù)課程針對(duì)傳統(tǒng)的一些不合理的教學(xué)理念進(jìn)行了大刀闊斧的改革，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的交往、互動(dòng)，建構(gòu)寬松、平等、互助、合作的新型的師生關(guān)系。這是美術(shù)課程革新的基本要求和重要內(nèi)容，它改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到一個(gè)更好的自我鍛煉、自我提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師的作用只是學(xué)生的引導(dǎo)者、指路人。這種新型的師生關(guān)系使教師與學(xué)生雙方積極有效地互動(dòng)起來(lái)，教師不但可以拉近與學(xué)生的距離，而且能夠參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生自由的展開(kāi)對(duì)話，共同研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，交流信息；學(xué)生自己也可以以小組的形式探討問(wèn)題，與教師、學(xué)生之間展開(kāi)辯論，教師幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)論。這種新型的師生關(guān)系對(duì)于樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，是極其重要的。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，中學(xué)美術(shù)教學(xué)普遍存在著“以教師為中心”的現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和能力素質(zhì)的發(fā)展。而實(shí)施課程改革，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重其人格，同時(shí)又注意課堂中教師角色的定位。這種角色定位體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去探索學(xué)習(xí)，去總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)的結(jié)論。

2、體現(xiàn)課堂中的師生平等，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展。

3、積極進(jìn)行反思。

4、由傳統(tǒng)型教學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型教學(xué)。

5、成為一名研究、合作型的教師。美術(shù)新課程提倡同伴互助，共享資源，使個(gè)體備課、個(gè)人研究與集體備課、共同研究相結(jié)合，加強(qiáng)教師之間的協(xié)作與溝通?？傊?，新課程的實(shí)踐確立了美術(shù)教師成為新的角色，轉(zhuǎn)變了師生之間的關(guān)系。我們應(yīng)該對(duì)它有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。

二、重視認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受

美術(shù)新課程與舊課程在教學(xué)上有截然的區(qū)別，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)獲得他們自己的感受，獲得思想的啟迪，情感的體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。實(shí)施新課程以后，我在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，讓他們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們把感受說(shuō)出來(lái)，然后教師給以點(diǎn)撥，在交流互動(dòng)中，肯定正確，糾正偏差，引向深入。比如，《面具設(shè)計(jì)制作》這一課，面具是從民間流傳下來(lái)的，它來(lái)源于古代封建祭祀活動(dòng)，后來(lái)被演變成一種兒童玩具和裝飾品。大多數(shù)學(xué)生在小時(shí)侯都玩過(guò)這種玩具。因此，學(xué)生對(duì)面具的感受很多。教學(xué)中，我先讓學(xué)生談?wù)勈欠裣矚g面具。學(xué)生暢所欲言，把在生活中所見(jiàn)的，所接觸的面具大膽的說(shuō)出來(lái)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為面具很好玩，可以改變?nèi)说奶囟ㄐ蜗螅o人一種神秘色彩、裝飾美。教學(xué)中，我有意渲染氣憤，給學(xué)生強(qiáng)烈的心理感受，而后引導(dǎo)學(xué)生從身邊選擇最熟悉的、自己最喜歡的、最漂亮的樣式進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程采用“學(xué)生互教，學(xué)生互評(píng)，作品互展的”方法，由學(xué)生自己評(píng)出最佳的面具作品，讓學(xué)生戴在自己的頭上走上講臺(tái)展示，談?wù)勗O(shè)計(jì)、制作的特點(diǎn)。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，提出對(duì)作品加以修改、加工的看法。最后請(qǐng)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)言寫一篇心得體會(huì)。通過(guò)這樣教學(xué)，改變了以往被動(dòng)、單調(diào)、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟、體驗(yàn)。

三、注重審美素養(yǎng)，提高文化品位

美術(shù)的課程改革，最終目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生整體的美術(shù)審美素養(yǎng)，從而提高人民的文化品位。教美術(shù)不能只重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，文化品位的提高。美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的審美素養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生的終身發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)為要求，一方面使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。只有這樣，才能充分地反映美術(shù)新課程的特點(diǎn)。比如我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫——中國(guó)畫，具有悠久的歷史，我們不能只向?qū)W生介紹中國(guó)畫的技能技巧，應(yīng)該使中國(guó)畫的基本精神讓學(xué)生有所理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)悠久文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。因?yàn)?，中?guó)畫源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，她扎根于中華民族深厚的文化土壤，融匯了整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方法、美學(xué)思想和哲學(xué)觀念，體現(xiàn)的是一種民族精神。所以，我們應(yīng)該把這種文化內(nèi)涵貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化與歷史的認(rèn)識(shí)，確實(shí)提高學(xué)生的文化層面。并以這種新理念指導(dǎo)現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)。如在教七年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)—生命與自然的和諧交融》這一課時(shí)，我既注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，又注意藝術(shù)作品所包含文化意韻的教育，使學(xué)生不但欣賞了美術(shù)作品的美，而且能夠領(lǐng)悟出藝術(shù)作品真諦。懂得任何一種藝術(shù)作品，不論是原始的，還是現(xiàn)代的；是現(xiàn)實(shí)的，還是傳說(shuō)、神話，不同時(shí)代、不同民族的藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著豐富的信息，表現(xiàn)為“物我合一”、“情景交融”、“借物抒情”等文化特征；

人們只有真正理解了藝術(shù)作品，才能體現(xiàn)出作品的實(shí)際價(jià)值，才能使藝術(shù)作品通過(guò)審美創(chuàng)造和欣賞達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。只有把藝術(shù)作品的欣賞提高到能以理解文化底蘊(yùn)的高度，才能提高學(xué)生的審美文化品位，體現(xiàn)新課程的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、著眼潛能發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

新一輪的課程改革，賦予美術(shù)教育新的理念與生機(jī)，對(duì)美術(shù)教育在提高人的潛能方面的獨(dú)特作用給予空前的重視。人是時(shí)代的創(chuàng)造者和推動(dòng)者，每個(gè)人都存在著不同的潛質(zhì)，只有發(fā)揮人的潛能，才能更好的提高人的創(chuàng)造力。而要發(fā)揮人的潛能，就不能壓抑學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性與人的創(chuàng)造性直接相關(guān)。所以，新課程的理念強(qiáng)調(diào)把發(fā)揮人的潛能與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，允許學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，給他們言論與行為的自由，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)他們的好奇心和自主意識(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能發(fā)展的力量源泉。傳統(tǒng)的美術(shù)教育常常給學(xué)生統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的模本，限制他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成學(xué)生大都用同樣的方法畫出同樣的畫，設(shè)計(jì)同樣的樣式。所以，我們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊病加以摒棄，貫徹新的教學(xué)理念。在這種新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我布置的美術(shù)作業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，盡量多樣化，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛(ài)好和不同的興趣選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如七年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)一《實(shí)用又美觀的生活用品》一課的教學(xué)。生活日用品不僅具有使用功能，還具有造型美觀、設(shè)計(jì)新穎、色彩協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)制作立體紙?jiān)煨?，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞了形式多樣的生活日用品，請(qǐng)學(xué)生談感受，體會(huì)其創(chuàng)意，說(shuō)明其特點(diǎn)。然后再自己動(dòng)手創(chuàng)作。從而設(shè)計(jì)出新奇而不落俗套的作品。這樣就避免出現(xiàn)千篇一律的局面，能最大的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛力，并激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)?，F(xiàn)代社會(huì)需要發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，我們必須努力地改變陳舊的教學(xué)觀念，用新課程的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，只有這樣，我們的教學(xué)才能提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)，使課堂教學(xué)具有生命活力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課程環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變。

[參考文獻(xiàn)] [1]傅道春、齊曉東《新課程中教學(xué)技能的變化》首都師范大學(xué)出版社出版，2005年8月

第二篇：新課程下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的思考

樂(lè)山師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

新課程下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的思考

作者：黃鳳來(lái)

系別：美術(shù)學(xué)院 專業(yè)：美術(shù)學(xué) 學(xué)號(hào)：05150207

【摘要】以多數(shù)人對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)的偏差即：“美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力”“許多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是畫畫”、“成為畫家”等等本文將以這些傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)作為引子拋磚引玉導(dǎo)出新課程下美術(shù)教學(xué)目標(biāo)具體是什么以及新的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生什么，對(duì)新課程下美術(shù)教學(xué)目標(biāo)做一些思考，探討出在新課程下學(xué)習(xí)美術(shù)的一些新方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 美術(shù) 新課程 情感 價(jià)值觀

新課程的教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，主張中小學(xué)教育要滿足每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的愿望和能力。把素質(zhì)教育落到實(shí)踐中去，所以新課程下有三個(gè)具體目標(biāo)，它們分別是知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

為了更好的讓教師運(yùn)用自己的知識(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)基本美術(shù)的基本創(chuàng)作方式和方法，表達(dá)自己內(nèi)心的思想，提高自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求，所以我對(duì)新課程下的三個(gè)基本目標(biāo)提出以下幾點(diǎn)思考。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.1教師首先要具有素質(zhì)教育的理念，教師通過(guò)教學(xué)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且以其自身的示范作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面向全體學(xué)生讓全體學(xué)生都找到適合自己學(xué)習(xí)美術(shù)課的一種方法，讓學(xué)生自主發(fā)展、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、有自己的想法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。總之，美術(shù)教學(xué)的最終目的。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)受教育者去欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造美的東西，并將其內(nèi)化為自己的一種知識(shí)，從而形成一種基本的自身的文化素質(zhì)。所以知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)施首先要求教師要具有素質(zhì)教育的理念，改變?cè)姓n程內(nèi)容、偏繁瑣內(nèi)容、過(guò)于陳舊和過(guò)于注重書本知識(shí)以及過(guò)于專業(yè)化等弊端。培養(yǎng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們的美好世界、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存以及準(zhǔn)備一個(gè)好的成長(zhǎng)發(fā)展的基本條件。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從單一的畫畫的學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢允箤W(xué)生較為全面地了解美術(shù)，比如美術(shù)與我們的日常生活，與我們的情感，與著名歷史故事等方面的聯(lián)系，從而更好地理解美術(shù)。

1.2其次是“默會(huì)知識(shí)”的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。默會(huì)知識(shí)即是指除明確知識(shí)以外的不能 1

言傳，不能系統(tǒng)表敘、只能靠自己領(lǐng)會(huì)的那部分知識(shí)。領(lǐng)會(huì)的知識(shí)所具有的那種更多的來(lái)自于實(shí)踐之中。而不可言傳的個(gè)體化特征，正與美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的實(shí)踐性、情感性和個(gè)體性特點(diǎn)不約而同。因此美術(shù)學(xué)科教學(xué)更注重與默會(huì)知識(shí)的融合，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的創(chuàng)造性思維。比如在靜物寫生中，我們并不是單純地在寫生臺(tái)上擺幾個(gè)水果啊或者是一籃子的花，而是有意構(gòu)思出濃烈的主題情調(diào)或生活情趣，比如排列出農(nóng)家系列、美食系列、秋天系列等等命題成組物，使學(xué)生在寫生中既置身于繪畫訓(xùn)練的過(guò)程，又得到無(wú)數(shù)次仿佛來(lái)自大自然與現(xiàn)實(shí)生活美的體驗(yàn)中從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

1.3再次，默會(huì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)固然重要，但老師也必須具備扎實(shí)的繪畫和教學(xué)基本功和豐富的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)及課堂教學(xué)組織的能力。在美術(shù)教學(xué)中教師的示范是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵所在。在課堂上，一幅成功的范畫能給學(xué)生以良好的啟發(fā)，所以，特別是在實(shí)踐課的教學(xué)中要準(zhǔn)確地傳授美術(shù)技法知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，從欣賞到實(shí)踐，都離不開(kāi)老師的理論講解。除此之外，還要會(huì)組織教學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、怎樣處理突發(fā)事件等，都是教師應(yīng)擁有的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，情感的交流，知識(shí)的溝通。在教學(xué)中加強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，面向全體地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這樣就能充分挖掘美術(shù)教材中的形象性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在這一氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，勇于創(chuàng)新。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

新課程下美術(shù)教學(xué)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)不僅僅是美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和美術(shù)表現(xiàn)方法，而且是具有方法論意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，也是新課程改革的核心問(wèn)題之一。我在南充一中美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂美術(shù)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是《畫花》教師從介紹花的名稱說(shuō)起，又提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些花，“學(xué)生分別回答了牡丹、玫瑰、等等接著老師就示范畫出牡丹，玫瑰等教師巡視指導(dǎo)、最后小結(jié)，宣布下課。這節(jié)課節(jié)奏平均，課堂秩序良好，但是學(xué)生畫的花千篇一律，沒(méi)有個(gè)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的任務(wù)是為學(xué)生安排出學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)。因此，教師對(duì)學(xué)生要有更多的了解，在他們的身上多花時(shí)間，研究他們的發(fā)言，了解學(xué)生的性格以及他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知

識(shí)的接受是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)的，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上也有自己的特點(diǎn)。不能認(rèn)為教師提倡一種學(xué)習(xí)方式，一種畫法，對(duì)所有的學(xué)生去照搬，就要求全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)。就像現(xiàn)在在少兒美術(shù)教育中的兩種教學(xué)模式，第一種是簡(jiǎn)筆畫。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等固定化模式化，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹。兒童的作品都似一個(gè)同學(xué)畫出來(lái)的，畫娃娃則大都是大大的眼睛，桃形的嘴巴，房子則三角形上面一個(gè)方形的煙囪。固定的造型及顏色，千人一面，毫無(wú)兒童該有的生氣和活力。第二種是反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)法。老師擅長(zhǎng)畫一種畫，如山水，或?qū)懸猱?。所教的學(xué)生則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以致于達(dá)到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出一幅很成型的作品的所謂“神筆”。美術(shù)課就是要充分展示學(xué)生的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)面貌上做到的各有各的想法。這樣看來(lái)，美術(shù)教師的任何一種學(xué)習(xí)方法，介紹的任何一種美術(shù)觀念，是屬于推薦性的示范，而并非標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。如果在美術(shù)課上，教師都能把立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生這邊，用新觀念進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，尊重學(xué)生的天性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生才能獲得更大的發(fā)展。引導(dǎo)兒童走向大自然，融入到生活里，親身體驗(yàn)生活等都會(huì)使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。后來(lái)的一位老師在上課的時(shí)候這點(diǎn)做得就比較好了，她起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的作用，做到了把藝術(shù)融入生活，她在上《春天》一課時(shí)，在網(wǎng)上搜索了許多春天的圖片。那里的春天小草都綠了，樹葉都發(fā)芽了??樹也穿上了厚厚的綠衣，一眼望去綠油油一片，整個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程，他們沉浸在《春天在哪里》中，聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著美麗的春色，學(xué)生們都不時(shí)發(fā)出對(duì)春天美的嘆聲，讓他們描述春天時(shí)，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂(lè)中，他們感受到了以前都沒(méi)有感受過(guò)的春天獨(dú)特的美。讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊作畫，既不顯得枯燥，又激發(fā)了學(xué)生的各方面思維。從學(xué)生的繪畫中感受到了濃濃的秋意。趁勢(shì)請(qǐng)學(xué)生在自己畫作的空白處寫上一段話，配上一首小詩(shī)。學(xué)生們文思泉涌，紛紛寫上自己的感受。雖然語(yǔ)言樸實(shí)，但充分抒發(fā)了他們心中春天的印象。所以，過(guò)程與方法目標(biāo)也是值得我們?nèi)プ屑?xì)斟酌的。

2.1處理好美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法首先要把握好學(xué)生創(chuàng)作的“自由度”美術(shù)教學(xué)的形式是多樣的，方法是多變的。學(xué)生也有自己的興趣愛(ài)好和能力，以及他們各自特有的語(yǔ)言和個(gè)人創(chuàng)作方式，如何把美術(shù)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)較好的體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，需要我們不斷嘗試和改進(jìn)。

2.2注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在新課程中學(xué)年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較

大的比例：如“豐富多彩的校園生活”是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)以繪畫的形式表現(xiàn)，加深對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；而“教室黑板報(bào)的編排設(shè)計(jì)”是對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是共同合作獲得的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)；“日常生活用品”是對(duì)日常用品的材質(zhì)、形狀、色彩結(jié)構(gòu)及功能和氣味、特性的體驗(yàn)等，這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。

2.3教師要合理的利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)資源。作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)思考如何在新的歷史條件下應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電腦多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其中一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平、教師水平的高低。比如美術(shù)欣賞課，按傳統(tǒng)方式上好，須搜集大量的教學(xué)掛圖，要進(jìn)行大量的口頭解說(shuō)，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎態(tài)度。采取電腦多媒體教學(xué)，伴隨著圖像，文字聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫等美術(shù)教學(xué)中都有方便、快捷、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

情感與價(jià)值觀目標(biāo)與設(shè)計(jì)情感是人對(duì)待周圍現(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的看法。在很多情況下，情感起著重要的作用。所以情感是美術(shù)學(xué)習(xí)的特性之

一。美術(shù)中的線、形、色是人類情感的載體，容易喚起人的情感體驗(yàn)，美術(shù)課程不僅使學(xué)生的不良情緒得以釋放和宣泄，使他們心理的趨于平衡，而且有助于學(xué)生情感的不斷提高。以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感與價(jià)值目標(biāo)提出的幾點(diǎn)建議。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的，如多媒體電影、作范畫、看錄像、去參觀,甚至講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的想像能力, 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的生活經(jīng)歷，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的興趣。比如：學(xué)習(xí)卡通畫的創(chuàng)作，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《喜羊羊與灰太狼》與《灌籃高

手》的片斷，讓大家了解兩個(gè)動(dòng)畫片中的人物的不同特點(diǎn)，用筆的不同，從而表達(dá)出不同角色的不同特點(diǎn)。

教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊自己視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

3.2拉近師生距離。

努力改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于課堂的主體地位。不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)的錯(cuò)覺(jué)。老師可以在課堂上讓自己融入到學(xué)生中間去，作為其中的一員參與討論。從而拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教育和學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)，才能得到美的體驗(yàn)。一個(gè)人的興趣，一般來(lái)說(shuō)有趣是一種必然的，不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一個(gè)階段，由于它維持時(shí)間很短，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，使興趣只有上升到了一定階段，便會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

3.3注重培養(yǎng)青少年的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)，這是基于青少年美術(shù)教育的目的，不是造就幾個(gè)專業(yè)技術(shù)人員、畫家，而是培養(yǎng)一批有美感的、高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才。讓他們從小學(xué)會(huì)能從最平凡的事物上見(jiàn)到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美。使他們對(duì)生活有一種積極快樂(lè)的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，更使他們能以美的感受面對(duì)人生，從而使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。

3.4建立和諧的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)從一切為了學(xué)生出發(fā)，教師要帶著愛(ài)心去了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的教學(xué)氛圍。教師的贊賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一縷陽(yáng)光，一種無(wú)形的鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信。應(yīng)試教學(xué)以繪畫這種單一的評(píng)價(jià)方式為依據(jù)，忽視了過(guò)程與方法，情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)。若用單一的一幅畫來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)是不全面的，不客觀的。優(yōu)異成績(jī)會(huì)是極少數(shù)學(xué)生，這樣一來(lái)只有少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和喜悅，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能未得到發(fā)展。更不要以畫得像不像去衡量他們，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新課程改革下，教育以人本的今天，倡導(dǎo)美術(shù)教育的新觀念，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)為主流，是近幾年來(lái)美術(shù)教育所關(guān)注的重要課題。因此教師要注意美術(shù)課中知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感三態(tài)度與價(jià)

值觀目標(biāo)相符相成，融為一體的辨證關(guān)系，改變自己以往的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施使學(xué)生的天性得以充分展示的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的才能在這種新課程新教學(xué)目標(biāo)下得以充分發(fā)揮和鍛煉，給學(xué)生一個(gè)美好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，展示出與他們年齡段相符合的特征。

[參考文獻(xiàn)]

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Under the new curriculum teaching objectives of the art thinking

Huang FengLai

Academy of Fine ArtsArt school05150207

[Abstract] To the majority of the art of teaching the traditional understanding of the objectives of the bias that is: “Art is the goal of teaching students to cultivate the ability of painting,” “Many people think that painting is the art of teaching”, “become a painter,” and so this article will be the traditional Misunderstandings forward as a prelude to export under the new curriculum is the art of teaching what the specific goals and objectives of the new teaching students what will be, under the new curriculum for the teaching objectives of Fine Arts to do some thinking, to explore new courses in the art of learning new ways

[Key words] Teaching objectivesArtsNew CurriculumEmotional Values

第三篇：新課程下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的思考

樂(lè)山師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

新課程下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的思考

作者：黃鳳來(lái)

系別：美術(shù)學(xué)院 專業(yè)：美術(shù)學(xué) 學(xué)號(hào)：05150207

【摘要】以多數(shù)人對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)的偏差即：“美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力”“許多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是畫畫”、“成為畫家”等等本文將以這些傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)作為引子拋磚引玉導(dǎo)出新課程下美術(shù)教學(xué)目標(biāo)具體是什么以及新的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生什么，對(duì)新課程下美術(shù)教學(xué)目標(biāo)做一些思考，探討出在新課程下學(xué)習(xí)美術(shù)的一些新方法?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 美術(shù) 新課程 情感 價(jià)值觀

新課程的教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，主張中小學(xué)教育要滿足每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的愿望和能力。把素質(zhì)教育落到實(shí)踐中去，所以新課程下有三個(gè)具體目標(biāo)，它們分別是知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

為了更好的讓教師運(yùn)用自己的知識(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)基本美術(shù)的基本創(chuàng)作方式和方法，表達(dá)自己內(nèi)心的思想，提高自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求，所以我對(duì)新課程下的三個(gè)基本目標(biāo)提出以下幾點(diǎn)思考。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.1教師首先要具有素質(zhì)教育的理念，教師通過(guò)教學(xué)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且以其自身的示范作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面向全體學(xué)生讓全體學(xué)生都找到適合自己學(xué)習(xí)美術(shù)課的一種方法，讓學(xué)生自主發(fā)展、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、有自己的想法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，美術(shù)教學(xué)的最終目的。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)受教育者去欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造美的東西，并將其內(nèi)化為自己的一種知識(shí)，從而形成一種基本的自身的文化素質(zhì)。所以知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)施首先要求教師要具有素質(zhì)教育的理念，改變?cè)姓n程內(nèi)容、偏繁瑣內(nèi)容、過(guò)于陳舊和過(guò)于注重書本知識(shí)以及過(guò)于專業(yè)化等弊端。培養(yǎng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們的美好世界、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存以及準(zhǔn)備一個(gè)好的成長(zhǎng)發(fā)展的基本條件。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從單一的畫畫的學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)，比如美術(shù)與我們的日常生活，與我們的情感，與著名歷史故事等方面的聯(lián)系，從而更好地理解美術(shù)。

1.2其次是“默會(huì)知識(shí)”的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。默會(huì)知識(shí)即是指除明確知識(shí)以外的不能

樂(lè)山師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

言傳，不能系統(tǒng)表敘、只能靠自己領(lǐng)會(huì)的那部分知識(shí)。領(lǐng)會(huì)的知識(shí)所具有的那種更多的來(lái)自于實(shí)踐之中。而不可言傳的個(gè)體化特征，正與美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的實(shí)踐性、情感性和個(gè)體性特點(diǎn)不約而同。因此美術(shù)學(xué)科教學(xué)更注重與默會(huì)知識(shí)的融合，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的創(chuàng)造性思維。比如在靜物寫生中，我們并不是單純地在寫生臺(tái)上擺幾個(gè)水果啊或者是一籃子的花，而是有意構(gòu)思出濃烈的主題情調(diào)或生活情趣，比如排列出農(nóng)家系列、美食系列、秋天系列等等命題成組物，使學(xué)生在寫生中既置身于繪畫訓(xùn)練的過(guò)程，又得到無(wú)數(shù)次仿佛來(lái)自大自然與現(xiàn)實(shí)生活美的體驗(yàn)中從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

1.3再次，默會(huì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)固然重要，但老師也必須具備扎實(shí)的繪畫和教學(xué)基本功和豐富的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)及課堂教學(xué)組織的能力。在美術(shù)教學(xué)中教師的示范是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵所在。在課堂上，一幅成功的范畫能給學(xué)生以良好的啟發(fā)，所以，特別是在實(shí)踐課的教學(xué)中要準(zhǔn)確地傳授美術(shù)技法知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，從欣賞到實(shí)踐，都離不開(kāi)老師的理論講解。除此之外，還要會(huì)組織教學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、怎樣處理突發(fā)事件等，都是教師應(yīng)擁有的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，情感的交流，知識(shí)的溝通。在教學(xué)中加強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，面向全體地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這樣就能充分挖掘美術(shù)教材中的形象性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在這一氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，勇于創(chuàng)新。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

新課程下美術(shù)教學(xué)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)不僅僅是美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和美術(shù)表現(xiàn)方法，而且是具有方法論意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，也是新課程改革的核心問(wèn)題之一。我在南充一中美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂美術(shù)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是《畫花》教師從介紹花的名稱說(shuō)起，又提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些花，“學(xué)生分別回答了牡丹、玫瑰、等等接著老師就示范畫出牡丹，玫瑰等教師巡視指導(dǎo)、最后小結(jié)，宣布下課。這節(jié)課節(jié)奏平均，課堂秩序良好，但是學(xué)生畫的花千篇一律，沒(méi)有個(gè)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的任務(wù)是為學(xué)生安排出學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)。因此，教師對(duì)學(xué)生要有更多的了解，在他們的身上多花時(shí)間，研究他們的發(fā)言，了解學(xué)生的性格以及他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知 2

樂(lè)山師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

識(shí)的接受是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)的，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上也有自己的特點(diǎn)。不能認(rèn)為教師提倡一種學(xué)習(xí)方式，一種畫法，對(duì)所有的學(xué)生去照搬，就要求全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)。就像現(xiàn)在在少兒美術(shù)教育中的兩種教學(xué)模式，第一種是簡(jiǎn)筆畫。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等固定化模式化，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹。兒童的作品都似一個(gè)同學(xué)畫出來(lái)的，畫娃娃則大都是大大的眼睛，桃形的嘴巴，房子則三角形上面一個(gè)方形的煙囪。固定的造型及顏色，千人一面，毫無(wú)兒童該有的生氣和活力。第二種是反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)法。老師擅長(zhǎng)畫一種畫，如山水，或?qū)懸猱嫛Ｋ痰膶W(xué)生則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以致于達(dá)到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出一幅很成型的作品的所謂“神筆”。美術(shù)課就是要充分展示學(xué)生的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)面貌上做到的各有各的想法。這樣看來(lái)，美術(shù)教師的任何一種學(xué)習(xí)方法，介紹的任何一種美術(shù)觀念，是屬于推薦性的示范，而并非標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。如果在美術(shù)課上，教師都能把立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生這邊，用新觀念進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，尊重學(xué)生的天性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生才能獲得更大的發(fā)展。引導(dǎo)兒童走向大自然，融入到生活里，親身體驗(yàn)生活等都會(huì)使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。后來(lái)的一位老師在上課的時(shí)候這點(diǎn)做得就比較好了，她起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的作用，做到了把藝術(shù)融入生活，她在上《春天》一課時(shí)，在網(wǎng)上搜索了許多春天的圖片。那里的春天小草都綠了，樹葉都發(fā)芽了??樹也穿上了厚厚的綠衣，一眼望去綠油油一片，整個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程，他們沉浸在《春天在哪里》中，聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著美麗的春色，學(xué)生們都不時(shí)發(fā)出對(duì)春天美的嘆聲，讓他們描述春天時(shí)，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂(lè)中，他們感受到了以前都沒(méi)有感受過(guò)的春天獨(dú)特的美。讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊作畫，既不顯得枯燥，又激發(fā)了學(xué)生的各方面思維。從學(xué)生的繪畫中感受到了濃濃的秋意。趁勢(shì)請(qǐng)學(xué)生在自己畫作的空白處寫上一段話，配上一首小詩(shī)。學(xué)生們文思泉涌，紛紛寫上自己的感受。雖然語(yǔ)言樸實(shí)，但充分抒發(fā)了他們心中春天的印象。所以，過(guò)程與方法目標(biāo)也是值得我們?nèi)プ屑?xì)斟酌的。

2.1處理好美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法首先要把握好學(xué)生創(chuàng)作的“自由度”美術(shù)教學(xué)的形式是多樣的，方法是多變的。學(xué)生也有自己的興趣愛(ài)好和能力，以及他們各自特有的語(yǔ)言和個(gè)人創(chuàng)作方式，如何把美術(shù)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)較好的體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，需要我們不斷嘗試和改進(jìn)。

2.2注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在新課程中學(xué)年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較

樂(lè)山師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

大的比例：如“豐富多彩的校園生活”是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)以繪畫的形式表現(xiàn)，加深對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；而“教室黑板報(bào)的編排設(shè)計(jì)”是對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是共同合作獲得的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)；“日常生活用品”是對(duì)日常用品的材質(zhì)、形狀、色彩結(jié)構(gòu)及功能和氣味、特性的體驗(yàn)等，這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。

2.3教師要合理的利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)資源。作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)思考如何在新的歷史條件下應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電腦多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其中一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平、教師水平的高低。比如美術(shù)欣賞課，按傳統(tǒng)方式上好，須搜集大量的教學(xué)掛圖，要進(jìn)行大量的口頭解說(shuō)，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎態(tài)度。采取電腦多媒體教學(xué)，伴隨著圖像，文字聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫等美術(shù)教學(xué)中都有方便、快捷、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

情感與價(jià)值觀目標(biāo)與設(shè)計(jì)情感是人對(duì)待周圍現(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的看法。在很多情況下，情感起著重要的作用。所以情感是美術(shù)學(xué)習(xí)的特性之一。美術(shù)中的線、形、色是人類情感的載體，容易喚起人的情感體驗(yàn)，美術(shù)課程不僅使學(xué)生的不良情緒得以釋放和宣泄，使他們心理的趨于平衡，而且有助于學(xué)生情感的不斷提高。以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感與價(jià)值目標(biāo)提出的幾點(diǎn)建議。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的，如多媒體電影、作范畫、看錄像、去參觀,甚至講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的想像能力, 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的生活經(jīng)歷，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的興趣。比如：學(xué)習(xí)卡通畫的創(chuàng)作，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《喜羊羊與灰太狼》與《灌籃高 4

樂(lè)山師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

手》的片斷，讓大家了解兩個(gè)動(dòng)畫片中的人物的不同特點(diǎn)，用筆的不同，從而表達(dá)出不同角色的不同特點(diǎn)。

教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊自己視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

3.2拉近師生距離。

努力改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于課堂的主體地位。不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)的錯(cuò)覺(jué)。老師可以在課堂上讓自己融入到學(xué)生中間去，作為其中的一員參與討論。從而拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教育和學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)，才能得到美的體驗(yàn)。一個(gè)人的興趣，一般來(lái)說(shuō)有趣是一種必然的，不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一個(gè)階段，由于它維持時(shí)間很短，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，使興趣只有上升到了一定階段，便會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

3.3注重培養(yǎng)青少年的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)，這是基于青少年美術(shù)教育的目的，不是造就幾個(gè)專業(yè)技術(shù)人員、畫家，而是培養(yǎng)一批有美感的、高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才。讓他們從小學(xué)會(huì)能從最平凡的事物上見(jiàn)到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美。使他們對(duì)生活有一種積極快樂(lè)的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，更使他們能以美的感受面對(duì)人生，從而使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。

3.4建立和諧的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)從一切為了學(xué)生出發(fā)，教師要帶著愛(ài)心去了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的教學(xué)氛圍。教師的贊賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一縷陽(yáng)光，一種無(wú)形的鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信。應(yīng)試教學(xué)以繪畫這種單一的評(píng)價(jià)方式為依據(jù)，忽視了過(guò)程與方法，情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)。若用單一的一幅畫來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)是不全面的，不客觀的。優(yōu)異成績(jī)會(huì)是極少數(shù)學(xué)生，這樣一來(lái)只有少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和喜悅，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能未得到發(fā)展。更不要以畫得像不像去衡量他們，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新課程改革下，教育以人本的今天，倡導(dǎo)美術(shù)教育的新觀念，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)為主流，是近幾年來(lái)美術(shù)教育所關(guān)注的重要課題。因此教師要注意美術(shù)課中知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感三態(tài)度與價(jià)

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值觀目標(biāo)相符相成，融為一體的辨證關(guān)系，改變自己以往的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施使學(xué)生的天性得以充分展示的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的才能在這種新課程新教學(xué)目標(biāo)下得以充分發(fā)揮和鍛煉，給學(xué)生一個(gè)美好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，展示出與他們年齡段相符合的特征。

[參考文獻(xiàn)]

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Under the new curriculum teaching objectives of

the art thinking

Huang FengLai Academy of Fine Arts

Art school

05150207 [Abstract] To the majority of the art of teaching the traditional understanding of the objectives of the bias that is: “Art is the goal of teaching students to cultivate the ability of painting,” “Many people think that painting is the art of teaching”, “become a painter,” and so this article will be the traditional Misunderstandings forward as a prelude to export under the new curriculum is the art of teaching what the specific goals and objectives of the new teaching students what will be, under the new curriculum for the teaching objectives of Fine Arts to do some thinking, to explore new courses in the art of learning new ways

[Key words] Teaching objectives Arts New Curriculum Emotional Values 6

第四篇：新課程下地理興趣教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課程下地理興趣教學(xué)的實(shí)踐與思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在對(duì)改革目標(biāo)描述中指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響”“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”。同時(shí)，新課程下時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命是“培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生確立正確的人口、資源、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念?！?顯然，中學(xué)地理在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用有它極為獨(dú)特的一面，是其它任何學(xué)科替代不了的，而尤其是人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問(wèn)題逐漸引起人們重視的今天，中學(xué)地理就顯得尤為重要了。

但是，由于人們對(duì)地理學(xué)科存在著認(rèn)識(shí)上的偏頗，長(zhǎng)期以來(lái)得不到應(yīng)有的重視，加上高考取消地理，致使中學(xué)地理教育受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)知之不多，掌握甚少，中學(xué)地理教育陷入了極為被動(dòng)的局面。殊不知，許多教師在抱怨學(xué)生不愛(ài)上地理課的同時(shí)，卻忽略了一個(gè)很重要的原因：即許多地理課堂的“地理味”不夠濃，地理課本身的特色優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的挖掘與體現(xiàn)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睈?ài)因斯坦講過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！迸d趣作為非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中如何利用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣已日益引起人們的關(guān)注，正如一位教育家所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”

所謂興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)和技能的直接內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不彼。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。如果教師能從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo)，改革教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”課本變成“活”課堂，則地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

怎樣才能形成興趣呢？一個(gè)穩(wěn)定的興趣，總是在社會(huì)實(shí)踐中，特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣則是來(lái)自教師的積極誘導(dǎo)，因此，我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，主要采取以下多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：

一、精心設(shè)計(jì)課堂引言：

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！泵抗?jié)課運(yùn)用多樣的引言，是抓住學(xué)生的關(guān)鍵。一個(gè)好的引言可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。地理教師應(yīng)平時(shí)注重收集一些與地理有關(guān)的素材，選擇要恰當(dāng)新穎，具有啟發(fā)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以起到一石激起千層浪的效果，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。例如：

1、“地理謎語(yǔ)式”：由“容千山萬(wàn)水，納五湖四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”猜一“地理名詞”引入“地圖”一課。

2、“地理詩(shī)歌式”：在講“天氣與氣候”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！比缓筇釂?wèn)：“這兩句詩(shī)描述的是天氣還是氣候？”

3、“數(shù)字警醒式”：在講我國(guó)人口問(wèn)題時(shí)，可用緩重低沉的聲音朗誦一則材料：1995年2月15日，作為一道歷史的分水嶺將永遠(yuǎn)載入我國(guó)人口發(fā)展史冊(cè)。1

這一天，我國(guó)人口達(dá)到12億！相當(dāng)于全世界所有發(fā)達(dá)國(guó)家人口的總和！如果中國(guó)人手拉手站立在赤道上，可繞地球50圈！“12億人口日”的到來(lái)再一次向我們亮出了人口問(wèn)題的“黃牌”。從而警醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)人口問(wèn)題，引入新課。

4、“新聞報(bào)道式”：如講地震時(shí)，可播送新聞材料：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無(wú)辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)中，卻毫無(wú)察覺(jué)地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬(wàn)多人罹難，16.4萬(wàn)人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。這時(shí)，學(xué)生都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震？地震有何特點(diǎn)？怎樣才能預(yù)報(bào)地震？活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

5、“設(shè)疑探究式”：由“據(jù)科學(xué)觀測(cè)，日本列島逐年靠近我國(guó)大陸，每年西移2.6厘米，上海地每年?yáng)|移1厘米，中間間距每年合計(jì)縮短3.6厘米，這是什么原因呢？”引入新課“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”。

總之，引言要“新巧”，即要有“新”意，要“巧”妙入題，趣味盎然，才能引起學(xué)生極大的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真提煉、組織教學(xué)語(yǔ)言：

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)言是最重要的教學(xué)手段?！痹诘乩斫虒W(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、符合邏輯，應(yīng)當(dāng)通俗流暢，深入淺出，簡(jiǎn)明扼要，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象、富有感情，化抽象為具體，學(xué)生才能集中注意力，對(duì)知識(shí)才會(huì)易于理解，樂(lè)于接受，印象深刻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、巧借古詩(shī)文：能使人耳目一新，引人入勝，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界。如講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”，“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”；講地形地勢(shì)用“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”；如講長(zhǎng)江三峽時(shí)，可共同吟誦李白詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”聯(lián)想其水流湍急的情形。

2、引用歌謠諺語(yǔ)：恰當(dāng)引用，則通俗易懂，且易生趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。如引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐子吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”和“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美好意境去理解感受溫帶草原的遼闊、壯麗。

3、自編順口溜：如講“中國(guó)的疆域”時(shí)，為記憶我國(guó)領(lǐng)土的四端，可編成順口溜：頭上頂著黑龍江（漠河），腳踩曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。便于學(xué)生加深記憶。

4、穿插趣味故事：既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑，引人入勝，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如講國(guó)界時(shí)，可講述這樣一個(gè)故事：在歐洲荷蘭和比利時(shí)交界的地方，有一個(gè)小鎮(zhèn)，兩國(guó)的邊界線正好在這里通過(guò)。于是這個(gè)只有8000人的小鎮(zhèn)，設(shè)有兩個(gè)市長(zhǎng)，兩個(gè)警察局和兩個(gè)稅務(wù)機(jī)關(guān)。更有趣的是，比利時(shí)有一家的住所正處在這條國(guó)界線上，廚房屬于荷蘭，臥室卻在比利時(shí)境內(nèi)。于是就出現(xiàn)了吃在一國(guó)，住在另一國(guó)的奇特現(xiàn)象?！邦}外話”的恰當(dāng)引入，富有情趣，學(xué)生也心智大開(kāi)，思維活躍，興趣大增。

5、形象的比喻：如在講到“日本”時(shí)，因其是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，但同時(shí)又資源缺乏，需從世界許多國(guó)家和地區(qū)進(jìn)口工業(yè)原、燃料，所以把它喻為“穿著西裝的‘國(guó)際叫化子’”是再恰當(dāng)不過(guò)了。又如在講中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，可把廣東省的輪廓看作“火腿”；湖北省象一頂“大沿帽”；陜西省象一位跪在地上的“秦始皇兵馬俑”；黑龍江省則象“天鵝”；云南象“火雞”，等等。這就充分發(fā)揮師生的想象，貫以生動(dòng)、形象、貼切的比喻，學(xué)生就自然生趣，課堂效果也就不言而喻。

在地理教學(xué)中，還可以通過(guò)形體語(yǔ)言的形象表述達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在講我國(guó)西部的主要地形時(shí)，可將左手掌心朝下，五指分開(kāi)，左手腕上戴的手表比作“帕米爾高原”，拇指比作“喜馬拉雅山”，食指比作“喀喇昆侖山”，中指比作“昆侖山”，無(wú)名指比作“天山”，小指比作“阿爾泰山”，其中拇指和食指、中指間為“青藏高原”，中指與無(wú)名指間為“塔里木盆地”，無(wú)名指與小指間為“準(zhǔn)噶爾盆地”。

當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)清晰直觀，幽默詼諧，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，富有音樂(lè)性，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于輕松愉快的氣氛中，提高課堂教學(xué)效果。

三、合理采用多媒體直觀教學(xué)：

采用多媒體直觀教學(xué)手段，就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、光碟、電影乃至電腦等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地理課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地圖等直觀教具，或借助電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、重視地圖。（包括教學(xué)掛圖，課本插圖，板圖板畫，填充圖等）。

地圖是按一定數(shù)學(xué)法則，運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形，它不僅能以其特有的符號(hào)和注記直觀地展示整個(gè)地球，且還能據(jù)需要表示小區(qū)域的具體細(xì)節(jié)。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)和地理技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生讀圖識(shí)圖、用圖填圖的方法，通過(guò)師生雙邊共同活動(dòng)，如搶指圖、指圖搶答等，把抽象的知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，通過(guò)指圖競(jìng)賽，使課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成在地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)技能的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。所以，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)的成功之母。

2、充分利用電化教學(xué)。

利用電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等）進(jìn)行教學(xué)，具有聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)，有化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，新鮮，生動(dòng)，省時(shí)，方便，直觀，是深受學(xué)生歡迎的一種“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的形式。它一改傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、死板，可再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如臨其境，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，既有助于地理理論與地理實(shí)際的結(jié)合，又有助于教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合，通過(guò)把所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎有趣地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中與愉悅并存的境界，為興趣教學(xué)增加了生機(jī)。如播放美國(guó)黑人歌星邁克爾·杰克遜的《拯救地

球》MTV的背景畫面，讓學(xué)生感受巴西的熱帶雨林所遭受的前所未有的危機(jī)，在令人震撼的歌聲中使人不知不覺(jué)地產(chǎn)生一種保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。這種課型把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)，起到了獨(dú)特的教學(xué)效果。

四、以學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)地理興趣教學(xué)：

“興趣教學(xué)”中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，保證一定長(zhǎng)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)眼睛看地圖、動(dòng)腦筋想問(wèn)題，練習(xí)筆頭、語(yǔ)言，練習(xí)雙基。

1、指導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)：

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開(kāi)放的啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼，通過(guò)歌曲、舞蹈、相聲、小品、詩(shī)詞、猜謎語(yǔ)、做游戲、編順口溜或用地理知識(shí)改編語(yǔ)文課文等藝術(shù)表現(xiàn)形式在地理課堂中恰如其分的運(yùn)用，讓學(xué)生增加對(duì)書本知識(shí)的深入理解，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

如我校從1997年以來(lái)開(kāi)展的“奇趣地理”課前三分鐘知識(shí)演講”就是學(xué)生自主參與地理課堂活動(dòng)并取得顯著成效的典型事例。每位同學(xué)人人參與（可獨(dú)立也可合作），時(shí)間三分鐘左右，內(nèi)容為學(xué)生感興趣的與地理有關(guān)的所有知識(shí)，如簡(jiǎn)介國(guó)家或城市、觀光旅游、民風(fēng)民俗、佚聞趣事、環(huán)境保護(hù)、考古、世界之謎、天文、科幻星球太空、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)等。資料來(lái)源可網(wǎng)上下載、圖片（照片）或?qū)嵨飩鏖?、剪?bào)、明信片、郵票、各類書籍及雜志，各種光盤（如Discover）、電視節(jié)目(如探索與發(fā)現(xiàn)、人與自然等)、或者親身經(jīng)歷的人和事等等。要求選題奇、趣、新，參與者既演又講，富含幽默感，儀態(tài)自然大方，表演得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，聲音宏亮，形式多種多樣，可采用新聞報(bào)道、節(jié)目主持，可播放錄像、VCD、DVD、幻燈片等，可講評(píng)書、相聲，猜地理謎語(yǔ)、講地理笑話，導(dǎo)游、知識(shí)競(jìng)賽、快板、小品表演等。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，此項(xiàng)活動(dòng)已成為地理興趣教學(xué)不可或缺的催化劑，同學(xué)們感嘆道：

“有了課前3分鐘，全班上課的積極性提高了，對(duì)地理這門不大好理解的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，其內(nèi)容不僅與課堂內(nèi)容有關(guān)，而且還非常貼近我們的生活，如日本、萬(wàn)象等一切的一切都似乎離我們還很遙遠(yuǎn)，但課前3分鐘把這些知識(shí)搬到了教室，搬到了自己的腦海中，滿足了我們對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求和愿望，是我們學(xué)習(xí)地理的好伙伴。”

地理課前3分鐘真的很棒！一可調(diào)動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛非?；钴S，使大家能盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕輕松松地就學(xué)到了地理知識(shí)。二可通過(guò)每堂課接收一個(gè)地理小知識(shí)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中增加了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，可謂積少成多，這樣我們就可以貯藏好多好多的小知識(shí)，不斷吸收地理課前3分鐘的“營(yíng)養(yǎng)”，逐漸成了“博學(xué)”的“小百通”啦。且會(huì)使我們?cè)诮窈蟮牡乩韺W(xué)習(xí)中，更輕松，更容易。還能鍛煉口才，增加膽量，學(xué)會(huì)“世上無(wú)難事，只怕有心人”等做人的道理。可謂“一石三鳥”，何樂(lè)而不為呢？

“它使我在課內(nèi)一些枯燥乏味的知識(shí)中得以解脫，讓我在平常繁重的學(xué)習(xí)生活中得到放松。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我對(duì)地理一竅不通；可到了后來(lái)，增加了課前3分鐘，同學(xué)們五花八門的介紹，令我耳目一新，原來(lái)地理也是那么的生動(dòng)有趣，一點(diǎn)兒

也不枯燥，就像一道菜一樣，嘗了才知道是那樣的深?yuàn)W、趣味，真是味道好極了！”

通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自己真正成為地理知識(shí)的有心人，培養(yǎng)他們收集、整理、歸納、總結(jié)及創(chuàng)新的能力；同時(shí)鍛煉學(xué)生上臺(tái)的膽量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使不少學(xué)生在老師和同學(xué)的掌聲和贊嘆聲中找回自信；此外，讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)“小老師”的辛苦，更加懂得應(yīng)尊重別人的勞動(dòng)成果，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與老師和同學(xué)間的理解、信任，縮短彼此間的距離，使師生都受益匪淺；活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法，一把鑰匙，希望藉此能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主體作用。

2、積極開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)：

中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外活動(dòng)兩方面。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式。然而，僅有一種形式是不夠的，它可能會(huì)造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，從而使地理教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能方面受到一定的限制。因此，必須開(kāi)展豐富多彩的地理二課堂活動(dòng)。

開(kāi)展二課堂活動(dòng)的形式是多樣的。如舉辦地理科普講座，地理知識(shí)競(jìng)賽，做地理游戲，進(jìn)行天文和氣象觀察，并通過(guò)世界環(huán)境日、無(wú)煙日等宣傳地理法規(guī)，辦好地理園地，地理墻報(bào)等，或者進(jìn)行地理小制作，地理野外考察、社會(huì)調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測(cè)以及繪制校園平面圖并為校園綠化和美化提出合理建議，撰寫地理小論文等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知環(huán)境，接觸社會(huì)，力求把書本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，這不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，還能培養(yǎng)他們高尚的思想道德情操，良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

但是從目前地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，偏重書本知識(shí)，學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。馬克思說(shuō)：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”所以我們認(rèn)為讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，就是參加社會(huì)活動(dòng)。主要是以人與環(huán)境關(guān)系為主的活動(dòng)。地理新課標(biāo)指出“要緊緊抓住當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問(wèn)題作為中學(xué)地理教育的主線，充分利用教材中的各種素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀，明確解決人口、資源和環(huán)境等問(wèn)題的方法和途徑?！睘榇?，我們組織指導(dǎo)學(xué)生自由選擇課題，自由組建課題小組，師生共同設(shè)計(jì)研究方案，制定實(shí)施研究計(jì)劃，利用課余時(shí)間、節(jié)假日自主進(jìn)行課題試驗(yàn)、資料收集，記錄每次研究活動(dòng)的全過(guò)程，并撰寫課題進(jìn)展報(bào)告，及時(shí)調(diào)整研究方案和計(jì)劃，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、參觀訪問(wèn)、查閱資料、現(xiàn)象觀察、實(shí)地考察等多種多樣的形式，收集相關(guān)資料，獲取詳實(shí)的數(shù)據(jù)和信息，將資料、數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行整理和分析，探究檢驗(yàn)，修正歸納，然后形成研究結(jié)果，撰寫了許多高質(zhì)量的地理環(huán)保小論文，我們選送了其中部分優(yōu)秀論文參加2004年全國(guó)中學(xué)生地理小論文的評(píng)比，取得了驕人的戰(zhàn)績(jī)： 其中《紙飛機(jī)背后的危機(jī)》、《電池自傳》均獲全國(guó)特等獎(jiǎng)；《南河整治的后續(xù)調(diào)查與分析》、《成都人的休閑娛樂(lè)》等十余篇榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。組內(nèi)三位老師均榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，地理組也因此獲得全國(guó)團(tuán)體組織一等獎(jiǎng)。

此外，我們還組織學(xué)生對(duì)家庭節(jié)水進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，舉行了“家庭節(jié)水方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”大賽，讓學(xué)生真正“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。這樣的地理教學(xué)變得有聲有色，融知識(shí)性與趣味性為一爐，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因。它作為一種教學(xué)手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生思維的前提，理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智

力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有著濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。我國(guó)古代杰出的思想家教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢?jiàn)，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開(kāi)端。地理教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平，講求教學(xué)藝術(shù)，不斷激發(fā)并鞏固學(xué)生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，通過(guò)教師激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型.表現(xiàn)，設(shè)計(jì).應(yīng)用，欣賞.評(píng)述，綜合.探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、技法課上擺脫“像”

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來(lái)，學(xué)生一個(gè)都畫得不好，一個(gè)畫得都不

像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來(lái)都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤(rùn)的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊(cè)《水墨游戲—鳥》一課時(shí)，在講解鳥的頭部和身體形狀時(shí)要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對(duì)不同鳥頭和身體進(jìn)行比較。本來(lái)，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過(guò)這一活動(dòng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

二、創(chuàng)作課上突出“變”：

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性。可是實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)碰到比較困難的問(wèn)題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動(dòng)”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出，表達(dá)不出。在以前對(duì)于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了?，F(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教

材第九冊(cè)《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時(shí)可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把大點(diǎn)改成小點(diǎn)，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會(huì)到通過(guò)想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、工藝課上要“超越”

小學(xué)工藝教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無(wú)米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因?yàn)樯弦还?jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因?yàn)樗麄冎杏胁簧俚耐瑢W(xué)實(shí)在無(wú)法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問(wèn)題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個(gè)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就

是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，以及完成作品以后的整個(gè)過(guò)程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個(gè)人的性格愛(ài)好等情感因素來(lái)賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過(guò)”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間表達(dá)自己的想法，體會(huì)材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開(kāi)始制作，“百寶箱”中無(wú)奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過(guò)一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、欣賞課上要引入“多媒體”

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語(yǔ)言、文字、實(shí)物及掛圖媒體的傳播，即教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物，學(xué)生對(duì)所學(xué)的欣賞知識(shí)難以消化?，F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，無(wú)疑為美術(shù)欣賞課打了一劑“催化劑”，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很快得以消化，而且大大加強(qiáng)了課堂容量。則

使美術(shù)課成為老師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+現(xiàn)代教學(xué)媒體，這樣就為枯燥無(wú)味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，而且大大節(jié)約了時(shí)間。例如美術(shù)課本第七冊(cè)《民間年畫》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。而我課前先用攝像機(jī)去農(nóng)村中攝一些農(nóng)戶家大門上的門神或家中的一些財(cái)神或一些有關(guān)年畫的錄像做成美術(shù)課件，課上來(lái)展示給學(xué)生們看，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對(duì)民間年畫知識(shí)很快得以理解消化，而且一課時(shí)順利完成。

以上只是我對(duì)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的個(gè)人之見(jiàn)，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。