欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)

      時間:2019-05-12 16:35:11下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)》。

      第一篇:6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)

      6.5 探究杠桿的平衡條件

      第一課時

      聯(lián)合中學 徐正東 教學目標: ●知識與技能

      1、知道什么是杠桿,能根據(jù)實物畫出杠桿示意圖。

      2、知道杠桿的平衡條件,會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題?!襁^程與方法

      通過實驗探究杠桿的平衡條件,初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法?!袂楦小B(tài)度和價值觀

      通過了解杠桿在實際中的應用,體會到物理知識是有用的,培養(yǎng)學生對科學的興趣。

      教學重點:杠桿平衡條件,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān)問題問題。

      教學難點:力臂的概念和畫法 課時安排:1課時 教學過程 一:引入新課

      創(chuàng)設情景引入課題,展示生活中的各種杠桿的應用

      二、新課教學

      (一)探究蹺蹺板中的道理 1.提出問題

      看圖6-37問題:蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動? 蹺蹺板為什么能平衡?

      蹺蹺板受到哪些力的作用?

      怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)? 2.設計方案

      [講解]為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài),我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板,用鉤碼代替人進行實驗研究。

      每2人一組實驗,要求討論如何設計這個實驗。設計如下:

      (1)將杠桿掛在鐵架臺上,觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。

      此處可提問:為什么要使杠桿在水平位置平衡?若學生回答不出,可要求課后思考。

      (2)在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼,在支點右邊也掛上鉤碼,直至杠桿平衡為止。

      (3)重復多做幾次平衡實驗,得到不同數(shù)據(jù)。

      (4)將數(shù)據(jù)記錄下來,分析得出結(jié)論。3.進行實驗

      開始實驗,完成探究任務。

      老師在學生探究過程中進行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時提出,讓學生自己去分析、解決問題。

      完成實驗后,任意選擇五組,請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。

      將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

      教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

      可能有學生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。

      4. 探究杠桿的平衡條件

      1、杠桿的平衡:杠桿在動力和阻力作用下,處于靜止狀態(tài)叫做杠桿的平衡

      2、實驗視頻(1)實驗說明:

      ①實驗中,調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡可通過杠桿兩端的

      平衡螺母完成(左高右低把平衡螺母向左調(diào).哪邊高,所有的平衡螺母都向哪邊調(diào)。)②杠桿在水平位置平衡的目的:準確的讀出力臂(2)杠桿的平衡條件:

      動力×動力臂=阻力×阻力臂 即:F1 L1 = F2 L2

      第二課時 5.分析論證

      [講解]:杠桿中有幾個重要的概念:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點,從支點到力作用線的距離L1和L2叫做力臂;動力的力臂叫動力臂;阻力的力臂叫阻力臂;杠桿在動力和阻力作用下處于靜止狀態(tài),叫做平衡。

      對公式進行變形可以得到比例式,它的含義是:如果動力臂是阻力臂的幾倍,那么動力就是阻力的幾分之一。

      5.拓展與練習

      1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂,并比較杠桿平衡時 F'與 F"的大?。?/p>

      2.下圖所示杠桿,OA 長20cm,AB 長60cm,現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體,若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小,彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

      3.如圖6-37中大人重750N,小女孩重250N,當大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時,小女孩應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡?

      (二)生活中的杠桿

      [引入]:阿基米德有句名言:“給我一個支點,我可以撬動地球?!?[設疑]:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認為這可能嗎? 阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿。

      要求學生觀察書上圖6-42:生活中的常見的杠桿。

      教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。

      要求學生分析其余杠桿的固定點。

      教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

      畫出杠桿撬球中的各種物理量。

      支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動,杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動,哪一點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,從支點 O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1,從支點O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線。作力臂的步驟:(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

      必須明確:力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如圖所示中,不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。

      例題: 在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力。

      如:鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

      由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最后進行講評。[討論]:由杠桿的平衡條件,可以得到當力不等時,對應的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類:省力杠桿,費力杠桿,等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的?

      三、課堂練習

      1.假如大人重750N,小孩重250N。當大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m 時,小孩應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡?

      四、教學小結(jié)

      認識杠桿,并介紹了杠桿的幾個重要概念,學會分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;,杠桿的分類:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

      五、作業(yè)

      板書設計:

      一、杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,叫杠桿。、杠桿的幾個概念: 支點(O):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。動力(F1):使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(F2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂(L1):支點到動力作用線的距離。阻力臂(L2):支點到阻力作用線的距離。

      二、杠桿平衡條件

      1、杠桿平衡的條件:動力×動力臂 = 阻力×阻力臂(F1L1 = F2L2)

      2、三種杠桿:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿

      第二篇:探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)

      探究杠桿的平衡條件

      教學目標: ●知識與技能

      1、知道什么是杠桿,能根據(jù)實物畫出杠桿示意圖。

      2、知道杠桿的平衡條件,會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題?!襁^程與方法

      通過實驗探究杠桿的平衡條件,初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法?!袂楦小B(tài)度和價值觀

      通過了解杠桿在實際中的應用,體會到物理知識是有用的,培養(yǎng)學生對科學的興趣。

      教學重點:杠桿平衡條件,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān)問題問題。

      教學難點:力臂的概念和畫法 課時安排:1課時 教學過程

      一:引入新課

      創(chuàng)設情景引入課題,展示生活中的各種杠桿的應用

      二、新課教學

      (一)探究蹺蹺板中的道理 1.提出問題

      看圖6-37問題:蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動?

      蹺蹺板為什么能平衡?蹺蹺板受到哪些力的作用? 怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)? 2.設計方案

      [講解]為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài),我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板,用鉤碼代替人進行實驗研究。

      每2人一組實驗,要求討論如何設計這個實驗。設計如下:

      (1)將杠桿掛在鐵架臺上,觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。

      此處可提問:為什么要使杠桿在水平位置平衡?若學生回答不出,可要求課后思考。

      (2)在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼,在支點右邊也掛上鉤碼,直至杠桿平衡為止。

      (3)重復多做幾次平衡實驗,得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來,分析得出結(jié)論。3.進行實驗

      開始實驗,完成探究任務。

      老師在學生探究過程中進行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時提出,讓學生自己去分析、解決問題。

      完成實驗后,任意選擇五組,請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。

      將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論(杠

      桿平衡的條件)。

      教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

      可能有學生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。4.分析論證

      [講解]:杠桿中有幾個重要的概念:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點,從支點到力作用線的距離L1和L2叫做力臂;動力的力臂叫動力臂;阻力的力臂叫阻力臂;杠桿在動力和阻力作用下處于靜止狀態(tài),叫做平衡。

      對公式進行變形可以得到比例式,它的含義是:如果動力臂是阻力臂的幾倍,那么動力就是阻力的幾分之一。5.拓展與練習

      1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂,并比較杠桿平衡時 F'與 F"的大小.

      2.下圖所示杠桿,OA 長20cm,AB 長60cm,現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體,若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小,彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

      3.如圖6-37中大人重750N,小女孩重250N,當大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時,小女孩應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡?

      (二)生活中的杠桿

      [引入]:阿基米德有句名言:“給我一個支點,我可以撬動地球?!?[設疑]:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認為這可能嗎? 阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿。

      要求學生觀察書上圖6-42:生活中的常見的杠桿。

      教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。

      要求學生分析其余杠桿的固定點。

      教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

      畫出杠桿撬球中的各種物理量。

      支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動,杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動,哪一點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,從支點 O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1,從支點O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線。作力臂的步驟:(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

      必須明確:力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如圖所示中,不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。

      例題: 在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力。

      如:鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

      由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最后進行講評。[討論]:由杠桿的平衡條件,可以得到當力不等時,對應的力臂也不等。可將杠桿分為三類:省力杠桿,費力杠桿,等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的?

      三、課堂練習

      四、教學小結(jié)

      認識杠桿,并介紹了杠桿的幾個重要概念,學會分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;,杠桿的分類:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

      五、作業(yè) 板書設計:

      一、杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,叫杠桿。、杠桿的幾個概念: 支點(O):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。動力(F1):使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(F2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂(L1):支點到動力作用線的距離。阻力臂(L2):支點到阻力作用線的距離。

      二、杠桿平衡條件

      1、杠桿平衡的條件:動力×動力臂 = 阻力×阻力臂(F1L1 = F2L2)

      2、三種杠桿:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿

      六、反思:我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,從生活中的杠桿的共同特征引出杠桿的定義;第二,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發(fā)展學生對信息的記錄、分析能力。

      針對第一點,我注重突出“體驗”。事先準備了一些教學用具,如扳手、剪刀、開瓶器,讓學生上臺來體驗這些工具的用途,從中引導出它們的共同特征及杠桿的定義;學生對其感興趣,且對杠桿有更深入的認識。接下來,課堂練習讓學生對杠桿五要素有了更深刻的理解。

      針對第二點,我先預設了實驗探究杠桿平衡條件的實驗設計。學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路,再“放手”讓學生自行獲取學習成果。在這個過程中,學生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。

      本課充分利用了生活中的資源,讓孩子們在自主探究中學習。我認為該課不足之處:學生實驗時間過長,使得學生對這堂課所學的內(nèi)容沒有歸納小結(jié);實驗器材良莠不齊,會造成實驗結(jié)果與結(jié)論不符。

      第三篇:6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)

      6.5 探究杠桿的平衡條件

      教學目標: ●知識與技能

      1、知道什么是杠桿,能根據(jù)實物畫出杠桿示意圖。

      2、知道杠桿的平衡條件,會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題?!襁^程與方法

      通過實驗探究杠桿的平衡條件,初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法?!袂楦?、態(tài)度和價值觀

      通過了解杠桿在實際中的應用,體會到物理知識是有用的,培養(yǎng)學生對科學的興趣。

      教學重點:杠桿平衡條件,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān)問題問題。

      教學難點:力臂的概念和畫法 課時安排:1課時 教學過程 一:引入新課

      創(chuàng)設情景引入課題,展示生活中的各種杠桿的應用

      二、新課教學

      (一)探究蹺蹺板中的道理 1.提出問題

      看圖6-37問題:蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動? 蹺蹺板為什么能平衡? 蹺蹺板受到哪些力的作用?

      怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)?

      2.設計方案

      [講解]為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài),我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板,用鉤碼代替人進行實驗研究。

      每2人一組實驗,要求討論如何設計這個實驗。設計如下:

      (1)將杠桿掛在鐵架臺上,觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。

      此處可提問:為什么要使杠桿在水平位置平衡?若學生回答不出,可要求課后思考。

      (2)在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼,在支點右邊也掛上鉤碼,直至杠桿平衡為止。

      (3)重復多做幾次平衡實驗,得到不同數(shù)據(jù)。

      (4)將數(shù)據(jù)記錄下來,分析得出結(jié)論。3.進行實驗

      開始實驗,完成探究任務。

      老師在學生探究過程中進行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時提出,讓學生自己去分析、解決問題。

      完成實驗后,任意選擇五組,請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。

      將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

      教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

      可能有學生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。4.分析論證

      [講解]:杠桿中有幾個重要的概念:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點,從支點到力作用線的距離L1和L2叫做力臂;動力的力臂叫動力臂;阻力的力臂叫阻力臂;杠桿在動力和阻力作用下處于靜止狀態(tài),叫做平衡。

      對公式進行變形可以得到比例式,它的含義是:如果動力臂是阻力臂的幾倍,那么動力就是阻力的幾分之一。

      5.拓展與練習

      1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂,并比較杠桿平衡時 F'與 F"的大?。?/p>

      2.下圖所示杠桿,OA 長20cm,AB 長60cm,現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體,若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小,彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

      3.如圖6-37中大人重750N,小女孩重250N,當大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時,小女孩應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡?

      (二)生活中的杠桿

      [引入]:阿基米德有句名言:“給我一個支點,我可以撬動地球。” [設疑]:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認為這可能嗎? 阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿。

      要求學生觀察書上圖6-42:生活中的常見的杠桿。

      教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。

      要求學生分析其余杠桿的固定點。

      教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

      畫出杠桿撬球中的各種物理量。

      支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動,杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動,哪一點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,從支點 O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1,從支點O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線。作力臂的步驟:(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

      必須明確:力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如圖所示中,不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。

      例題: 在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力。

      如:鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

      由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最后進行講評。[討論]:由杠桿的平衡條件,可以得到當力不等時,對應的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類:省力杠桿,費力杠桿,等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的?

      三、課堂練習

      四、教學小結(jié)

      認識杠桿,并介紹了杠桿的幾個重要概念,學會分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;,杠桿的分類:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

      五、作業(yè) 板書設計:

      一、杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,叫杠桿。、杠桿的幾個概念: 支點(O):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。動力(F1):使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(F2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂(L1):支點到動力作用線的距離。阻力臂(L2):支點到阻力作用線的距離。

      二、杠桿平衡條件

      1、杠桿平衡的條件:動力×動力臂 = 阻力×阻力臂(F1L1 = F2L2)

      2、三種杠桿:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿

      第四篇:探究杠桿平衡的條件(教案)

      第一節(jié)探究杠桿平衡的條件(第2課時)

      一、教學目標:

      1、讓學生在知道什么叫杠桿平衡的基礎(chǔ)上,學會研究杠桿平衡條件的有關(guān)實驗技能,能獨立地較熟練地進行實驗操作。

      2、能理解杠桿平衡的條件,通過力和力臂的關(guān)系,知道省力杠桿,費力杠桿和等臂杠桿的特點。

      3、能用杠桿平衡的條件解釋有關(guān)現(xiàn)象。

      二、教學的重點和難點:

      重點:怎樣通過實驗得出杠桿平衡的條件。

      難點:在力的三要素改變時,如何在理論上和操作上使杠桿重新平衡。

      三、教學的設計思路:

      1、學習本節(jié)內(nèi)容用到的知識有杠桿的定義、支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念,所以先要復習上節(jié)內(nèi)容。

      2、為了讓學生理解杠桿平衡條件,增強學生學習物理的興趣,應創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容有關(guān)的情境,知道什么叫杠桿平衡,實驗中為什么要強調(diào)杠桿在水平位置上平衡。

      3、為了使學生通過實驗得出杠桿平衡的條件。先用簡單的實驗操作使學生得出杠桿平衡的條件,再用改變力的三要素去證實杠桿平衡條件。

      4、通過改變動力臂的大小來得出三類杠桿的特點。

      四、教學方法: 實驗研究法。

      五、教學過程: 教學內(nèi)容

      教師活動

      學生活動

      (一)復習

      提問:

      1、什么叫杠桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

      學生回答

      (二)杠桿平衡

      創(chuàng)設情境:

      1、用小烏龜和小海星玩蹺蹺板,激趣引入。杠桿平衡:杠桿靜止不動或勻速轉(zhuǎn)動。

      2、畫出動力臂,阻力臂,說明水平位置平衡的作用。觀察實驗,討論如何使蹺蹺板平衡,在杠桿平衡時,力與力臂的變化,從而對杠桿的平衡條件做出合理猜想。

      通過作圖理解杠桿水平位置平衡的作用。

      (三)研究杠桿平衡的條件

      提出問題:什么條件下杠桿才能平衡?猜想:

      F1L1= F2L2

      F1+L1= F2+L2 設計實驗:

      引導學生討論選用什么器材,需要測量什么物理量,如何調(diào)節(jié)杠桿使之在水平位置平衡,如何設計實驗步驟等。進行實驗:

      指導學生按要求進行實驗操作。分析論證:

      要求學生認真將實驗數(shù)據(jù)記入自己設計的表格,并引導學生分析數(shù)據(jù)驗證猜想,得出結(jié)論: 即杠桿平衡條件為:

      動力×動力臂=阻力×阻力臂 公式:F1L1= F2L2 評估交流:引導學生思考討論,實驗存在偶然性,要多次測量

      1、分組討論需要什么器材,測量什么物理量,設計實驗表格

      2、練習調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡。

      3、計算鉤碼的重力。

      4、按照設計的實驗步驟進行分組實驗,記下實驗數(shù)據(jù),討論研究得出實驗結(jié)論。

      5、根據(jù)數(shù)據(jù)討論實驗要多次測量的意義。

      (四)課后作業(yè):小故事

      講兔子拔蘿卜,要猴子和小羊來幫忙,最后分蘿卜的故事。

      學生課后用蘿卜動手實驗,驗證自己的猜想,加深對杠桿平衡條件的理解,同時會應用杠桿平衡條件解決生活中的實際問題。

      2014年07月10日

      第五篇:探究杠桿的平衡條件學案:滬粵版八年級下冊物理

      6.5

      探究杠桿的平衡條件

      一、自主學習

      (一)目標導讀

      1.通過參與科學探究活動,能得出杠桿的平衡條件

      2.能從生活生產(chǎn)勞動中識別杠桿,并能在杠桿上確認動力阻力、支點、動力臂、阻力臂

      3.利用杠桿平衡條件進行簡單的計算

      4.知道杠桿的分類

      特點及在現(xiàn)實中的廣泛運用

      (二)自主預習

      請閱讀課本P23-P26,重點預習經(jīng)過科學探究過程,歸納杠桿平衡條件.(三)預習檢測

      1.在物理學中,把能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱

      _______,這個固定點叫_________.2.使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫,用

      字母來表示,阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫,用

      字母來表示,從指支點到動力作用線的距離叫,用

      字母來表示,從指支點到阻力作用線的距離叫

      .用

      字母來表示.3.杠桿的平衡條件是_________________________,它的數(shù)學表達式是__________________.4.夾砝碼的鑷子是

      杠桿,使用它時可以省

      ;常用的鋼絲鉗是

      杠桿,使用它可以省

      ;實驗室常用的托盤天平是

      杠桿.二、互動學案

      (一)情景引入

      傳說中一天,國王希羅接到阿基米德的一封信,信里說:“我確信,只要給我一個支點,我就能撬起地球!”國王看著信發(fā)呆,便派人把阿基米德找來.“阿基米德,你信上說的我一點也不明白!”國王說.“陛下,這里說的是杠桿原理.”阿基米德開始講述杠桿的故事了.(二)鉆研教材,勇于探索

      1.探究1——杠桿五要素

      杠桿:

      支點:

      動力:

      阻力:

      動力臂:

      阻力臂:

      2.探究2——杠桿的平衡條件

      按照課本的探究蹺蹺板中的道理實驗得出杠桿的平衡條件是,用公式表示是

      .3.探究3——生活中杠桿的分類

      杠桿種類

      兩力臂關(guān)系

      兩力關(guān)系

      優(yōu)、缺點

      舉例

      省力杠桿

      費力杠桿

      等臂杠桿

      圖1

      (三)思維點撥,突破重難點

      例:在圖1中作出力F和G的力臂.解析:力臂指的是支點到力的作用線的距離.力臂的一般畫法為:

      (1)

      找到支點O及力的作用點;

      (2)

      作出力的作用線;

      (3)

      作O點到力作用線的垂線段即為力臂.(四)針對訓練

      圖2

      1.如圖2所示,用一杠桿撬起一塊石頭,杠桿上的A點是動力的作用點,在杠桿上畫出撬動石塊的最小動力F.2.用動力臂150cm處、阻力臂30cm的撬杠撬起3000N的石頭,所用的動力至少要________N.圖3

      A

      B

      C

      D

      3.按圖3所示方法使用的四種工具,屬于省力杠桿的是

      ()

      圖4

      4.在“探究杠桿平衡條件”的實驗中,如圖4所示.(1)把杠桿掛在支架上,實驗前沒有掛鉤碼,會發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾.可將右端螺母向_______邊旋轉(zhuǎn),能使杠桿在水平位置平衡(選填“左”或“右”).(2)實驗提供10個鉤碼,杠桿上每格距離相等,調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后,在杠桿左邊離支點2格的A處掛了3個鉤碼,如圖所示,為使杠桿在水平位置平衡,請你在杠桿右邊掛上鉤碼(用二種方法),你的方法是

      .(3)實驗中改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),用同樣的方法一般要做三次以上的實驗,得到三組以上的數(shù)據(jù)并進行分析.這樣做的目的是

      .三、拓展提高

      圖5

      (一)基礎(chǔ)過關(guān)

      1.如圖5所示,杠桿處于平衡狀態(tài),每個鉤碼的質(zhì)量相等,若在兩端再加1個同樣的鉤碼,要使杠桿恢復平衡,可行的方法是

      ()

      A.左側(cè)的鉤碼向左移一格,左側(cè)的鉤碼不動

      B.左側(cè)的鉤碼向左移一格,右側(cè)鉤碼向右移一格

      C.左側(cè)的鉤碼向左移一格,右側(cè)的鉤碼不動

      D.左側(cè)的鉤碼不動,右側(cè)鉤碼向右移一格

      2.某同學在做俯臥撐運動時如圖6,可將他視為一個杠桿,支點為O,他的重心在A點,支撐力為F,請畫出重力和支撐力F的力臂.3.請你仔細觀察如圖7所示的漫畫,回答問題:小猴分得的蘿卜比小兔分的蘿卜

      ;(填“輕”或“重”)理由是:當蘿卜平衡時,粗的那端力臂,根據(jù)

      就知道了.圖6

      圖7

      (二)中考鏈接

      圖8

      1.如圖8所示,使用中屬于費力杠桿的工具是

      ()

      2.觀察圖9所示的指甲刀的結(jié)構(gòu)圖,其中分析正確的是

      ()

      A.一個杠桿,且是省力杠桿

      B.兩個杠桿,一個省力杠桿,一個費力杠桿

      C.三個杠桿,一個省力杠桿,兩個費力杠桿

      D.三個杠桿,一個費力杠桿,兩個省力杠桿

      圖9

      圖10

      3.如圖10所示,用裁紙刀裁紙,加在裁紙刀上的動力為F,支點在0點,請在圖中畫出其對應的動力臂L.(三)生活中的杠桿

      圖11

      在我國的古書《莊子》里,記載著這樣一段故事:孔子的學生子貢路過漢明時,看到老農(nóng)抱著甕跳到水洼中取水灌田;很費力氣,卻沒有灌多少水.子貢便向老農(nóng)介紹說,有一種機械叫桔槔,如圖8所示,用力小而見效大,它后面拴著石頭,“后重前輕”,“摯水若抽”,提水很方便.這是什么機械?

      學習感悟:

      下載6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)word格式文檔
      下載6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔相關(guān)法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        八年級物理下冊 9.1科學探究杠桿的平衡條件教案 粵教滬版

        科學探究:杠桿的平衡條件 【教材分析】本節(jié)課是第九章第一節(jié)的第二課時,主要是讓學生通過參與科學探究活動,通過對圖片、實驗等信息對杠桿平衡條件進行猜想與假設,并設計出驗證......

        粵滬版《探究電磁鐵的磁性》教案

        粵滬版《探究電磁鐵的磁性》教案 本資料為woRD文檔,請點擊下載地址下載全文下載地址15.3探究電磁鐵的磁性 課前小測: 、奧斯特實驗證實了 。 2、通電螺線管的周圍存在 ,與 磁體......

        怎樣使杠桿保持平衡教案

        2、撬棍的學問 怎樣使杠桿保持平衡 科學探究目標: 能用實驗研究的方法找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。 情感態(tài)度與價值觀: 在研究問題時能主動地同其他同學討論和交流。 科學知識......

        9.2探究浮力的大小教案(滬粵版)范文大全

        9.2探究浮力的大小 教學目標:知識與技能:知道阿基米德原理,會用阿基米德原理進行有關(guān)的簡單計算。 過程與方法:經(jīng)歷探究阿基米德原理實驗過程,進一步練習使用彈簧測力計測浮力。......

        《科學探究:杠桿的平衡條件》教案(滬科版八年級上)

        第九章 機械與人 第一節(jié) 科學探究:杠桿的平衡條件 教學目標 1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿,能從中提取出共同的特征,并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂和阻力......

        《科學探究杠桿的平衡條件》教案

        《科學探究杠桿的平衡條件》教案 一、 教學目標: 1、 知識與技能 (1) 知道什么叫做杠桿和杠桿的平衡。 (2) 通過參與科學探究活動,能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設,并設計出驗證......

        滬粵版八年級物理上冊 3.3探究平面鏡成像教案

        3.3探究平面鏡成像 【教學目標】: 1、知識與技能: (1)了解平面鏡成像的特點。 (2)了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。 (3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象 (4)初步了解凸面鏡和凹......

        滬粵版5.2《探究物質(zhì)的密度》教案1[五篇]

        滬粵版5.2《探究物質(zhì)的密度》教學設計 南昌二十四中學 劉獻沛 教材內(nèi)容:5.2 《探究物質(zhì)的密度》 滬粵版新教材 八年級物理上冊 第五單元第二節(jié) (需要二個課時) 教材分析: 本實......