第一篇：6.1.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小教案(滬粵版)chen

6.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小

教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)與技能

1、知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！襁^(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)感知摩擦的存在。

2、經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。●情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，知道增大和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一：引入新課

通過(guò)播放錄像導(dǎo)入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來(lái)；

② 滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來(lái)；

③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來(lái)。

教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來(lái)，這是為什么？

二、新課教學(xué)

（一）生活中的摩擦

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？

對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。

教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見(jiàn)的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺(jué)。

① 用手按在桌面上滑動(dòng)；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺(jué)有什么不同；

（二）、探究滑動(dòng)摩擦力的大小 1．提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)

教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^(guò)的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫(xiě)下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來(lái)感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： ① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺(jué)； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺(jué)不同；

③ 分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺(jué)會(huì)不一樣。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

2．制定計(jì)劃

以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的計(jì)劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過(guò)程中采用控制變量法。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4．分析與論證

組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫(xiě)P19空格 [閱讀]摩擦定律與滾動(dòng)摩擦

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教師：可見(jiàn)，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。

學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：

① 輪胎印上花紋，增大摩擦；

② 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；

③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦；

④ 在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。

等等。

[教師總結(jié)]：增大摩擦的方法：① 增加壓力；

② 使接觸面更粗糙。

減小摩擦的方法：

① 減小壓力；

② 減小接觸面的粗糙程度；

③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；

④ 使摩擦面分離。

三、課堂小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生原因，探究滑動(dòng)摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。

四、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生：物體有有相對(duì)滑動(dòng)

2、摩擦力的大小和：接觸面的粗糙程度有關(guān)

壓力大小有關(guān)

3、增大和減小摩擦的方法

第二篇：6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小教案(滬粵版)chen

6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)感知摩擦的存在。

2、經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，知道增大和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義 教學(xué)過(guò)程

一：引入新課

通過(guò)播放錄像導(dǎo)入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來(lái)； ② 滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來(lái)； ③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來(lái)。

教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來(lái)，這是為什么？

二、新課教學(xué)

（一）生活中的摩擦

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？

對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。

教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見(jiàn)的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺(jué)。① 用手按在桌面上滑動(dòng)；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺(jué)有什么不同；

（二）、探究滑動(dòng)摩擦力的大小 1．提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)

教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^(guò)的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫(xiě)下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來(lái)感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：

① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺(jué)； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺(jué)不同；

③ 分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺(jué)會(huì)不一樣。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2．制定計(jì)劃

以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的計(jì)劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過(guò)程中采用控制變量法。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題。設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4．分析與論證

組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫(xiě)P19空格 [閱讀]摩擦定律與滾動(dòng)摩擦

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教師：可見(jiàn)，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。

學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如： ① 輪胎印上花紋，增大摩擦；

② 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； ③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦； ④ 在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。

[教師總結(jié)]：增大摩擦的方法：① 增加壓力；② 使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：① 減小壓力；② 減小接觸面的粗糙程度； ③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④ 使摩擦面分離。

三、課堂小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生原因，探究滑動(dòng)摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。

四、作業(yè)

第三篇：探究滑動(dòng)摩擦力的大小教案

[課題]

8.3 探究滑動(dòng)摩擦力的大小

[教學(xué)目標(biāo)與要求] 1．知識(shí)與技能

①知道如何在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)用控制變量法；

②知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互間壓力的大小有關(guān)。2．過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道影響滑動(dòng)摩擦力的因素（接觸面的粗糙程度，接觸面間的壓力大?。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)］ 1．教學(xué)重點(diǎn)

①通過(guò)控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素進(jìn)行探究；

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面間的壓力大小的關(guān)系； 2．教學(xué)難點(diǎn)

①控制變量法的應(yīng)用；

②探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素； ［教學(xué)準(zhǔn)備］

PPT課件、帶鉤的長(zhǎng)方體木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾 ［教學(xué)過(guò)程］ 1．引入新課

師：當(dāng)我們揮動(dòng)粉筆擦?xí)r，粉筆擦與黑板間產(chǎn)生了一個(gè)摩擦力，當(dāng)我們用手推桌子時(shí)，桌子雖然沒(méi)有移動(dòng)，但桌子與地面也產(chǎn)生了一個(gè)摩擦力，那為什么粉筆擦移動(dòng)了而桌子沒(méi)有移動(dòng)呢，這就不禁讓我們對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素產(chǎn)生的一些疑惑，那我想請(qǐng)問(wèn)一些同學(xué)，你們猜測(cè)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些呢？

2.知識(shí)回顧：

控制變量法：控制變量法便是每次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物影響 3.實(shí)驗(yàn)探究：

探究滑動(dòng)摩擦力的大小的因素 ①提出問(wèn)題

師：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。②猜想與假設(shè)

生：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度有關(guān)；滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)···

師：同學(xué)們敢于大膽猜想，值得表?yè)P(yáng)。那這節(jié)課老師就和大家一同來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的粗糙程度、接觸面間壓力大小的關(guān)系。③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系

師：選擇長(zhǎng)木板放在水平的桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平方向勻速直線拉動(dòng)木塊，來(lái)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。

本實(shí)驗(yàn)采用控制變量法。利用在長(zhǎng)木板上鋪毛巾、玻璃板等來(lái)改變接觸面的粗糙程度。

可以采用如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

a．把木塊放在水平的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，使木塊在長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出此時(shí)拉力的大小；

b．在長(zhǎng)木板上鋪毛巾并固定好，放上木塊，重復(fù)步驟a，讀出此時(shí)的拉力，并與步驟a的拉力比較。

實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面間壓力大小的關(guān)系。師：利用在木塊上增加砝碼來(lái)改變壓力；

可以 采用如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

a．把木塊放在水平的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，使木塊在長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出此時(shí)拉力的大小；

b．在木塊上放砝碼，重復(fù)步驟a，再次讀出拉力，并與步驟a中的拉力比較；

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)）⑤分析與論證

師：請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)交流，看看能得出什么結(jié)論。4.課堂總結(jié)：

PPT：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。接觸表面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

第四篇：6.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小教案

《6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小》教案

主備人：吳培昇

審核人：周峰

復(fù)備人：曾伯元

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道摩擦現(xiàn)象、理解滑動(dòng)摩擦、知道滑動(dòng)摩擦的大小與那些因素有關(guān)。

2、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。

3、知道如火如荼增大或減小摩擦

教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的方向及產(chǎn)生，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧稱等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．

問(wèn)：如果老師要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？

2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見(jiàn)．（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問(wèn)呢！）想一想：在日常生活中你們還見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放畫(huà)面1——汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦（播放畫(huà)面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌）做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)）

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一個(gè)重物，提問(wèn)物體受到了幾個(gè)力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒(méi)有移動(dòng)．為什么？（分析：彈簧伸長(zhǎng)了，證明了我們對(duì)物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒(méi)有移動(dòng)，說(shuō)明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的?隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力．）

（3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力．

總結(jié)：摩擦力是一種常見(jiàn)的力．兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？

學(xué)生提出推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜想滾動(dòng)比滑動(dòng)容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大??

做一做：測(cè)量摩擦力的大小

教師示范：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大?。?小組討論：

研究一個(gè)物理量可能同時(shí)與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用怎樣的方法來(lái)研究？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？

小組交流：

（1）各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法．

（2）學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工．

比一比：看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)做的好

學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)．

議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因．各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格實(shí)物投影.想想如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表？分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.（點(diǎn)評(píng)：在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生可能提出的假想，為學(xué)生準(zhǔn)備探究的材料，組織學(xué)生進(jìn)行合理地分工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理等．考慮到這些以后，才能對(duì)學(xué)生課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題做出正確的判斷．）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的過(guò)程中，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題無(wú)法解決？

辯一辯：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時(shí)間，最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它．）

談一談：增大和減小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的．請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處．（學(xué)生回答）

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．

凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦．（學(xué)生舉例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在這里被有效激活）

二、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)生討論并回答）

機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命．

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力。縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想像，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子。

由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度． 試一試：利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小摩擦

現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大?。▽W(xué)生操作）

結(jié)果如何？為什么？

由實(shí)驗(yàn)可知：利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常?。ǘ嗝襟w演示.）

找一找：你在生活中見(jiàn)到那些增大或減小摩擦的實(shí)例？就以自行車為例．請(qǐng)舉例說(shuō)明.（可以找一輛自行車，對(duì)著自行車，學(xué)生討論熱烈）

還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)．加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小．氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的．（多媒體演示.）

三、小結(jié)

1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦可以采用使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸(加潤(rùn)滑油、氣墊)這三種方法。練一練：

上網(wǎng)：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章 動(dòng)手：做課后“小實(shí)驗(yàn)”：筷子提米 讀書(shū)：復(fù)習(xí)課文．閱讀“科技、社會(huì)、生活” 小論文：假如沒(méi)有了摩擦?? 開(kāi)眼界：生活中的摩擦（播放媒體）

計(jì)算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國(guó)防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投入運(yùn)行的磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動(dòng)軸承等）

隨堂小測(cè)（5min）

1、下列事例中，通過(guò)改變壓力大小來(lái)改變摩擦力的是（）

A．汽車打滑時(shí)，常在輪胎下鋪一些碎石或稻草 B．高低杠運(yùn)動(dòng)員上杠前，在手上涂抹鎂粉 C．往生銹的鎖頭里滴一些油便于開(kāi)鎖

D．自行車緊急剎車時(shí)，要用力捏緊車閘以便盡快停下

2、下列關(guān)于摩擦力的利弊說(shuō)法正確的是（）A.機(jī)車啟動(dòng)時(shí)，車輪與鐵軌之間的摩擦力是有益的 B.皮帶傳動(dòng)時(shí)，皮帶與皮帶輪之間的摩擦力是有害的 C.騎自行車時(shí)，車輪與地面之間的摩擦力是有害的，毫無(wú)益處 D.人走路時(shí)，鞋底與路面間摩擦是有害的，越小越好

3、以下安全提示中與摩擦力知識(shí)有關(guān)的是（）

A.請(qǐng)駕駛員系好安全帶 B.雨天路滑，駕駛員小心行駛

C.天干物燥，注意防火 D.在火車站站臺(tái)上候車的旅客請(qǐng)站在安全線以外

4、日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，摩擦有時(shí)是有益的，有時(shí)是有害的。請(qǐng)你舉一個(gè)增大有益摩擦的實(shí)例：

。如果沒(méi)有摩擦，我們的生活又會(huì)變成什么樣子？請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)相關(guān)的情景：。

5、用6N的水平拉力使木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體受到的水平拉力增大為12N時(shí)，此時(shí)水平桌面對(duì)木塊的摩擦力的大小將

（填“變大”、“變小”或“不變”）。

第五篇：《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

⑴知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。

⑵知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法

⑶通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦的存在。

⑷經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑸通過(guò)對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：

探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

滑動(dòng)摩擦力的定義學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)儀器：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。

學(xué)情分析：摩擦是一種生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了摩擦力，平時(shí)也接觸到很多摩擦現(xiàn)象，但是不知道摩擦力產(chǎn)生的條件，并且摩擦力的概念比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較難理解。另外學(xué)生通過(guò)前面各章節(jié)物理學(xué)習(xí)，已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和動(dòng)手操作能力并具有較好的交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有平衡力的知識(shí)，所以用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)物體來(lái)測(cè)滑動(dòng)摩擦力的方法對(duì)學(xué)生有一定的困惑。教學(xué)方法：自學(xué)、討論及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課（3分鐘）

小游戲：挑選兩名同學(xué)，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進(jìn)行拔河比賽；讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生“輸”了。請(qǐng)學(xué)生分析其中的原因。新課教學(xué)（40分鐘）

自主學(xué)習(xí)：（4分鐘）

1、學(xué)生帶著下面問(wèn)題自學(xué)課本的第17頁(yè)和18頁(yè)的第一自然段。問(wèn)題一：說(shuō)明什么叫滑動(dòng)摩擦力？并能舉出幾個(gè)生活中的摩擦的例子

問(wèn)題二：根據(jù)所舉的生活中的摩擦的例子，嘗試對(duì)摩擦力進(jìn)行分類。

2、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：推桌子，推書(shū)本；感受摩擦力的存在，并思考： ①、摩擦力產(chǎn)生的條件？

②、摩擦力產(chǎn)生在什么地方？方向如何？

交流歸納：對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生去感受摩擦力，正確認(rèn)識(shí)摩擦力。

自我檢測(cè)：（2分鐘）

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：

1、用鋼筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

2、用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

3、自行車在地面上行駛時(shí)，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時(shí)，車胎與地面之間的摩擦。

4、手推著桌子前進(jìn)，桌子與地面之間的摩擦。合作學(xué)習(xí)：（28分鐘）

1、活動(dòng)：

感受摩擦力的大小

將手掌壓在課桌面上，邊壓邊向前推，感受緊壓前推和松壓前推的兩種情況下摩擦力的大小，再將手掌放在光滑的桌面上和粗糙的木板上，并用相同的壓力向前推壓，感受兩種情況下摩擦力的大小。然后分組討論：

2、分組討論：

①提出問(wèn)題：根據(jù)上面的活動(dòng)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，能提出什么問(wèn)題？

②猜想與假設(shè)：根據(jù)上面活動(dòng)的感受和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小 做出猜想；

③、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè)，應(yīng)該采用怎樣的方法來(lái)研究？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？

滑動(dòng)摩擦力的大小如何測(cè)量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？

3、小組展示：

以組為單位介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。

4、以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

5、分析與論證

學(xué)生以組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論；然后以組為單位介紹自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)及是如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行得出結(jié)論的。并且讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。

6、實(shí)際應(yīng)用

多媒體展示生活中與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生討論。①、摩擦是有益的，還是有害的；

②、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)出增大和減小摩擦的方法；

③、分析多媒體展示生活中與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景中是如何增大和減小摩擦的；

④、學(xué)生列舉生活中還有哪些增大和減小摩擦的的事例。

精 講：（3分鐘）

1、根據(jù)多媒體展示生活中與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生列舉生活中摩擦的的事例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些

2、增大或減少摩擦力的方法有哪些。鞏固練習(xí)：(3分鐘)1．在光滑的冰面上，空手行走往往比挑擔(dān)子行走的人更容易打滑，這是由于挑擔(dān)后對(duì)冰面的_______ 增大，從而使 _________增大的緣故。

2．下列各種摩擦中，屬于有害摩擦的是 _______，屬于有益摩擦的是(1)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，各部件之間的摩擦；(2)拔河比賽時(shí)，手與繩子之間的摩擦；

(3)自行車行進(jìn)時(shí)，后輪胎與地面間的摩擦；(4)吃飯時(shí)，筷子與食物之間的摩擦。3．下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是（）

A．拔河時(shí)用力握住繩子 B．旅行箱的下面安裝小輪子

（填序號(hào)）。________C．鋼筆帽擰得太緊不易打開(kāi)，要把筆帽擰開(kāi)，往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾 D．為了把桌面上的污漬擦干凈，常常用較大的力壓抹布 4．下列事例中，通過(guò)改變壓力的大小來(lái)改變摩擦的是（）

A.陷在泥濘中的汽車，車輪打滑時(shí)，常在車輪下鋪一些碎石或稻草 B.往生銹的鎖里滴一些油便于開(kāi)鎖

C.自行車緊急剎車時(shí)，要用力捏緊車閘使自行車盡快停下

D.高低杠運(yùn)動(dòng)員上杠前，在手上涂鎂粉

5．小明在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示。

（1）比較_______兩圖，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；比較____ __兩圖，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

甲

丙

（2）（選做題）在此基礎(chǔ)上，小明猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。請(qǐng)你利用圖中已有器材驗(yàn)證小明的猜想，寫(xiě)出你的做法。

小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 作業(yè)：

1、必做題：課本21頁(yè)自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

2、選做題：請(qǐng)你展開(kāi)想像的翅膀，以“假如沒(méi)有摩擦”為題，寫(xiě)一篇科普短文。

（小結(jié)及作業(yè)布置共2分鐘）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小

1．影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度。2．增大和減小摩擦力的方法：

（1）增大方法：增大壓力或增大接觸面的粗糙程度。

（2）減小方法：①減小壓力 ②減小接觸面的粗糙程度

③變滑動(dòng)為滾動(dòng) ④使兩接觸面彼此隔離開(kāi)等

教學(xué)反思：

1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)討論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，真正做到了學(xué)以致用。加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

2、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗(yàn)．科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程．由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)以及科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成．這類目標(biāo)不可能通過(guò)教師的講述、學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶模仿能夠?qū)W會(huì)，而是通過(guò)親歷科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能習(xí)得的．因此，科學(xué)探究應(yīng)組織學(xué)生參與活動(dòng)，親歷過(guò)程，才能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成．本節(jié)課，通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，①教師要在各小組成員對(duì)以上探究的課題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等階段中進(jìn)行及時(shí)地巡視和引導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，還要和學(xué)生一起交流、共同評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)新課程對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的定位---“教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。②學(xué)生在回答猜想摩擦力的大小與何有關(guān)時(shí)，要求說(shuō)出猜想的根據(jù)，使學(xué)生體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)中的猜想和假設(shè)是從生活實(shí)踐出發(fā)，有根據(jù)的猜想，而不是漫無(wú)目的的亂想，同時(shí)，也不要受課本影響，禁錮自己的思維。③要求學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。目的有三：一是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案一定要科學(xué)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)；二是通過(guò)相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。三是教師可以及時(shí)作好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

4、不足之處：①、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生對(duì)摩擦力的方向的理解不夠全面，特別是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解。②初中物理探究學(xué)習(xí)主要組成部分是探究實(shí)驗(yàn)，包括在課堂上師生合作探究，分組探究等。在本節(jié)課的學(xué)生分組探究中出現(xiàn)有的小組快、有的小組慢，有的小組是真探究，有的小組是假探究，有個(gè)別小組不知道往哪個(gè)方向猜想，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等，在以后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)困難小組的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，慢慢向?qū)W生自主探究過(guò)渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握探究方法。③有個(gè)別由于沒(méi)有對(duì)小組內(nèi)各成員進(jìn)行責(zé)任分工，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了小組內(nèi)個(gè)別“能干”的學(xué)生唱主角，個(gè)別學(xué)生“無(wú)事可做”。以后的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中要建議小組內(nèi)每個(gè)成員分配具體任務(wù)，如操作者、記錄者、匯報(bào)者等使每個(gè)成員既能各行其是，又能合作學(xué)習(xí)。