第一篇：21課__人們生活方式的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

21課

人們生活方式的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

了解新中國(guó)成立以后，特別是改革開放以來(lái)，人們?cè)谝?、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化；掌握改革開放以來(lái)，中國(guó)就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會(huì)保障體系逐步建立和完善的情況.2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力和運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高和進(jìn)步，感受到改革開放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的熱愛之情。認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中起到了重要的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在改革開放后，人們?cè)谝?、食、住、行方面的變化。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：六十多年新中國(guó)的歷史風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)代的滄桑巨變與人們的生活密切相關(guān)，而人們生活方式的變化也折射出了我們國(guó)家的不斷強(qiáng)大與進(jìn)步。那么究竟都發(fā)生了哪些變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課人們生活方式的變化。

（出示第1張幻燈片）（課文題目）

（出示第2張幻燈片）當(dāng)毛主席向世界莊嚴(yán)的宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立的，中國(guó)人民站起來(lái)的時(shí)候，我們的黨和政府始終把人民利益擺在第一位，并且不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物和文化需要；當(dāng)改革開放的春風(fēng)吹遍神州大地的時(shí)候，富裕起來(lái)的中國(guó)人民將昂首闊步的邁向21世紀(jì)。從站起來(lái)到富起來(lái)凝聚了無(wú)數(shù)中華兒女的光榮與夢(mèng)想，下面我就從衣食住行等方面的變化來(lái)感受滄桑時(shí)代帶給我們的巨大變化。（出示第3張幻燈片）

首先我們來(lái)看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考，改革開放前后人們的服飾都發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生回答：

1、改革開放前數(shù)量有限，色彩和樣式也很單調(diào)。

2、大家都穿著千篇一律的灰色中山裝和藍(lán)色解放裝，被形容為“藍(lán)（灰色）的海洋”。

3、改革開放后，物資變得豐富了，思想觀念也解放了，人們的衣著變得豐富多彩起來(lái)。

4、衣著的顏色五彩繽紛，并且樣式也多樣了。

老師提問(wèn)：“改革開放前衣著為什么顏色和樣式都單一呢？

學(xué)生回答：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，商品供應(yīng)嚴(yán)重匱乏。

教師過(guò)度：回答的非常正確，那么我們來(lái)看看生于改革開放前人們的回憶（出示第4張幻燈片）

教師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一下 學(xué)生讀：“生于七十年代前的人，童年的記憶是灰色的，灰色的樓房，灰色的中山裝，灰色的爸爸、媽媽的臉??”

教師：謝謝xx同學(xué)，下面我們來(lái)仿寫一段吧，回憶一下我們的童年

學(xué)生思考??

學(xué)生回答：

1、生于九十年代的我們，童年的記憶是彩色的，彩色的樓房，五彩繽紛的各式衣服，還有始終蕩漾著微笑的爸爸媽媽的臉??

2、生于九十年代的我們，童年的記憶是無(wú)憂無(wú)慮的，衣柜里豐富多樣的衣服，冰箱里玲瑯滿目的各種食品，還有街道上色彩斑斕的幢幢高樓。

教師：同學(xué)們說(shuō)的真好，談起了吃的，下面我們就來(lái)考考大家的飲食常識(shí)，我來(lái)說(shuō)問(wèn)題，大家只需要說(shuō)yes or no就可以了。出示第5張幻燈片

2、飯后宜馬上吃水果？no

3、炸薯?xiàng)l、炸雞腿、巧克力好吃可多吃？no

4、汽水、可樂(lè)類比白開水更營(yíng)養(yǎng)？no5、食物過(guò)于精細(xì),缺乏纖維？yes

6、每天應(yīng)攝取新鮮的蔬菜與水果？yes 教師：同學(xué)們的知識(shí)真是豐富呀！那么，從這個(gè)小測(cè)試中，能反映出今天我們飲食的哪些特點(diǎn)呢？你也可以結(jié)合課本來(lái)回答。學(xué)生回答：

1、人們不但要吃飽，還要吃好

2、人們講究營(yíng)養(yǎng)均衡，粗細(xì)搭配了

3、綠色食品的概念日益深入人心了

4、今天人們的飲食選擇更加多樣了 教師：同學(xué)們回答的真全面，這些都體現(xiàn)了改革開放后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的追求越來(lái)越高，然而改革開放以前中國(guó)人民的飲食是什么樣的呢？我們來(lái)看看出示第6張幻燈片

教師出示三則材料：誰(shuí)來(lái)給我們讀一下第一則材料 Xx同學(xué)讀：??

教師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一下第二則材料 Xx同學(xué)讀：??

教師：最后一則材料誰(shuí)來(lái)讀一下 Xx同學(xué)讀：??

教師：三位同學(xué)讀完了，請(qǐng)大家思考一下，在這三則材料中從城市到農(nóng)村面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題是什么？

學(xué)生回答：

1、不管城市還是農(nóng)村都吃不飽

2、食物匱乏并且單調(diào)

3、天天吃野菜窩窩頭營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足

4、很多農(nóng)村甚至沒(méi)有解決最基本的溫飽問(wèn)題

教師總結(jié)過(guò)度：面對(duì)溫飽很難解決，物資匱乏的現(xiàn)實(shí)，政府是什么解決的？ 學(xué)生：發(fā)行糧票，實(shí)行食物的定量供應(yīng)，憑票購(gòu)買。出示第7張幻燈片

教師：是啊，那是一個(gè)票證盛行的年代，也是一個(gè)物質(zhì)嚴(yán)重短缺的時(shí)代，人們憑票購(gòu)買生活必需品，門市部前永遠(yuǎn)都是排著長(zhǎng)隊(duì)購(gòu)物的人們。出示第8張幻燈片過(guò)去的窩窩頭，野菜粥和今天玲瑯滿目的各色食品形成了鮮明的對(duì)比，富裕起來(lái)的人們不僅要求吃飽更要吃好，民以食為天，可以說(shuō)人們將”食“作為生活的最低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)人們也將”食“作為生活的最高追求和享受。

出示第9張幻燈片那么我們來(lái)思考一下：過(guò)去人們吃的野菜、窩頭,今天吃起來(lái)好象味道很不錯(cuò),為什么還要說(shuō)過(guò)去的生活不好呢? 學(xué)生回答：因?yàn)檫^(guò)去人們食物匱乏，只有野菜和粗糧，人們?yōu)榻鉀Q溫飽并無(wú)選擇。

現(xiàn)在食品供應(yīng)豐富，人們對(duì)于吃的要求也越來(lái)越高，不僅要“吃好”，還要吃得健康，人們講究營(yíng)養(yǎng)均衡，粗細(xì)搭配，口味清淡，科學(xué)衛(wèi)生觀念深入人心。教師過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的很好，剛才我們學(xué)習(xí)了衣著和飲食的變化下面我們來(lái)看看住房發(fā)生的變化。出示第十張幻燈片（一組圖片展示農(nóng)村城市住房發(fā)生的變化配音樂(lè)）

教師提問(wèn)：從剛才的圖片展示中，在改革開放前后住房方面都有哪些變化呢？

前后四人一小組討論

學(xué)生回答：

1、改革開放前，人們的居住條件差，農(nóng)村是茅草屋、土坯房還有窯洞，城市居住在老平房里。

2、改革開放前居住面積小，一家人擠在一間房子里

3、改革開放后，農(nóng)村居住環(huán)境改善，不僅居住面積擴(kuò)大，而且有些農(nóng)村還建起了樓房，圖書館等。

4、改革開放后，城市里人均居住面積也擴(kuò)大了，并且出現(xiàn)了現(xiàn)代化的公寓，小區(qū)，而且小區(qū)的配套設(shè)施很齊全。

5、人們對(duì)室內(nèi)裝修的要求越來(lái)越高

6、居住條件的改善是國(guó)家政府的關(guān)注民生，大力投入的結(jié)果，比如經(jīng)濟(jì)適用房、安居工程等。教師總結(jié)過(guò)度：同學(xué)們會(huì)的真好，今天，人們居住的選擇更多了，有高層住宅區(qū)，有復(fù)式樓，有花園小區(qū)，甚至還有單門獨(dú)院的特色別墅。當(dāng)我們登上高樓遠(yuǎn)眺城市流光溢彩的景色時(shí)，也可以體會(huì)到古人“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情。隨著人們生活水平的提高，裝修也成為熱點(diǎn)，風(fēng)格多樣的裝修豐富了我們的生活，也體現(xiàn)了人們生活品位的提高。下面我們來(lái)看一段視頻，思考一下，在不同的年代都有哪些代表性的交通工具？出示第11張幻燈片 學(xué)生回答：70年代的自行車 80年代的摩托車和公交車 90年代出現(xiàn)的私家車和飛機(jī) 現(xiàn)在的動(dòng)車高鐵等

教師總結(jié):同學(xué)們看的真仔細(xì)，交通工具的變化，反映出時(shí)代的快速進(jìn)步與發(fā)展，這讓人們的出行選擇更多了，人與人之間的距離也越來(lái)越近了，出示第12張幻燈片

教師：那么你出行會(huì)選擇什么交通工具呢？有什么感受？ 學(xué)生 堵

教師過(guò)度：除了同學(xué)們說(shuō)的擁堵現(xiàn)象嚴(yán)重之外，還有哪些問(wèn)題呢？ 學(xué)生回答：

2、私家車的數(shù)量越來(lái)越越多，汽車尾氣的排放，對(duì)城市的環(huán)境污染日益嚴(yán)重。

3、對(duì)資源的需求量越來(lái)越大，造成了資源的枯竭

4、交通事故頻發(fā)

我們的政府是怎么解決的呢？你有什么合理化的建議嗎？ 學(xué)生回答：略 教師總結(jié)：“公交優(yōu)先”，大力發(fā)展城市道路建設(shè)，發(fā)展軌道交通（地鐵、輕軌），都是從根本上改善城市交通的理想選擇。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓我們欣喜的看到和感受到了人們生活方式的變化，然而社會(huì)的快速進(jìn)步與繁榮，也給許多家庭帶來(lái)了新的問(wèn)題

教師過(guò)度：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下

49歲的國(guó)有企業(yè)職工張玉芬與愛人在幾年前雙雙下崗，兩人到處打零工，收入微薄又不固定，加上兩個(gè)孩子即將大學(xué)畢業(yè)、老母親生病，靠借錢治療相繼花費(fèi)10多萬(wàn)元，生活艱難。

教師提問(wèn)：

1、張玉芬即愛人為什么會(huì)下崗？

學(xué)生回答：國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了改革，張玉芬可能技術(shù)跟不上企業(yè)發(fā)展的需要。國(guó)有企業(yè)打破了鐵飯碗，不再統(tǒng)一安排工作了 企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才的要求變高了

2、即將大學(xué)畢業(yè)的兩個(gè)孩子面臨什么嚴(yán)峻的問(wèn)題？ 學(xué)生回答：面臨就業(yè)的嚴(yán)峻問(wèn)題。

3、如何才能找到滿意的工作呢？ 學(xué)生回答：去人才市場(chǎng)

去單位應(yīng)聘，參加公務(wù)員考試 考取職業(yè)上崗證

3、面對(duì)病中的老母親，張玉芬該何去何從？

學(xué)生回答：材料中明顯的可以看到，單位逐步取消了公費(fèi)醫(yī)療?？梢詤⒓映擎?zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn) 可以領(lǐng)取最低生活保障金

教師過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的真好，辦法真多呀！我們來(lái)看看現(xiàn)在張玉芬家的變化

在社區(qū)的幫助下，張玉芬進(jìn)行了下崗職工的再培訓(xùn)，不僅有了穩(wěn)定的收入來(lái)源，兩個(gè)孩子也通過(guò)人才選拔考試順利的找到了心儀的工作，病中的老母親不僅按月領(lǐng)取每月300元的最低生活保障金并且養(yǎng)老保險(xiǎn)承擔(dān)了大部分的醫(yī)療費(fèi)用，一家人的生活真可謂其樂(lè)融融！

教師提問(wèn):從張玉芬家的變化當(dāng)中，我們有什么深刻的體會(huì)？

學(xué)生回答：改革開放以來(lái)，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了一系列變化，首先是鐵飯碗被打破，就業(yè)的渠道拓寬了

2、人們開始自主選擇職業(yè)，而不是由國(guó)家分配了

3、就業(yè)的方式也多樣了

4、我的感受是，政府非常關(guān)注民生，不斷的完善社會(huì)保障體系，不僅有了城市和農(nóng)村的醫(yī)療保險(xiǎn)，而且領(lǐng)取最低生活保障的人越來(lái)越多

5、我的感受是，人們?cè)絹?lái)越幸福了 教師總結(jié)過(guò)度：

我們四人一小組，來(lái)討論一下，衣食住行、就業(yè)和社會(huì)保障體系不斷完善的原因是什么？

回望過(guò)去，我們感慨萬(wàn)千，；展望未來(lái)，我們信心百倍，

第二篇：人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》鞏固訓(xùn)練

1、我國(guó)人民生活整體進(jìn)入小康社會(huì)是在（）

A、20世紀(jì)80年代B、20世紀(jì)90年代C、20世紀(jì)末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問(wèn)題的根本出路在于（）

A、實(shí)行“工交優(yōu)先”B、加強(qiáng)交通管理

C、減少汽車數(shù)量D、發(fā)展道路、地鐵、輕軌等硬件設(shè)施

3、下列不屬于我國(guó)社會(huì)保障體系的是（）

A、國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活保障B、城鎮(zhèn)居民最低生活保障

C、國(guó)有企業(yè)的“鐵飯碗”D、醫(yī)療保險(xiǎn)制度

4、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建立后，職工的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的支付者是（A、社會(huì)統(tǒng)籌B、職工單位C、個(gè)人D、以上三方各承擔(dān)一部分

5、列舉：改革開放后，我國(guó)就業(yè)制度變化的表現(xiàn)。

6、就衣食住行某一方面，展開調(diào)查收集材料，寫成調(diào)查報(bào)告）

第三篇：《人們生活方式的變化》教案

《人們生活方式的變化》教案

課程標(biāo)準(zhǔn)：

以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說(shuō)明改革開放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響。

知道就業(yè)制度的變化，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。

以醫(yī)療保險(xiǎn)制度的建立為例，說(shuō)明社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)

了

解： 改革開放前后，在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化 掌

握： 改革開放前后，人們?cè)谝?、食、住、行方面的不?能力訓(xùn)練過(guò)程方法

結(jié)合調(diào)查縱橫比較： 預(yù)先調(diào)查親鄰好友近20年來(lái)生活方式的變化，通過(guò)數(shù)字、票證、圖片、影象等歷史資源，體會(huì)改革開放為我們生活帶來(lái)的巨大好處

探索理解： 提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)于人們改善生活所起的決定性作用 情感態(tài)度價(jià)值觀

愛國(guó)愛黨與時(shí)俱進(jìn)： 小康生活的來(lái)臨與祖國(guó)的日益強(qiáng)盛反映出我們的社會(huì)正在突飛猛進(jìn)，這是黨和政府堅(jiān)定不移地改革開放、與時(shí)俱進(jìn)的成果

能者發(fā)展適者生存： 改革就業(yè)制度，打破“鐵飯碗”是社會(huì)進(jìn)步和人才競(jìng)爭(zhēng)的需要，有利于進(jìn)一步挖掘人的潛力；社會(huì)保障制度的建立和完善，保證了民眾的基本生活，有利于民生安定、社會(huì)團(tuán)結(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握改革開放前后，人們衣食住行的不同及就業(yè)制度、社會(huì)保障方面的變化

2、分析改革開放以來(lái)，人們生活發(fā)生變化的原因

3、通過(guò)對(duì)“就業(yè)和社會(huì)保障”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”，并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：改革開放以來(lái)，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓?學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)改革開放后，就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，對(duì)于重要年代、事件、概念等做讀書標(biāo)記，思考完成下列問(wèn)題.自己解決不了的問(wèn)題，以小組為單位對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究探討，達(dá)成共識(shí)。

1、閱讀教材112__113頁(yè)，簡(jiǎn)述改革開放前后人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓闆r。

2、改革開放后，我國(guó)在就業(yè)和社會(huì)保障方面發(fā)生了哪些變化？

二、互動(dòng)提高：

這節(jié)課你有收獲嗎？和你同組的同學(xué)比一比，看誰(shuí)學(xué)得更好。比一比：誰(shuí)掌握的知識(shí)更多？ 1．改革開放前，人們服飾

，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，居住條件差，出行不方便。改革開放后，服裝

，食物豐富，居住條件改善，生活發(fā)生了很大的變化。

2．改革開放后的這一系列變化反映了我國(guó)

的提高和人民生活水平的提高。

三、問(wèn)題大盤點(diǎn)：請(qǐng)你歸納和回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真想一想，你還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有解決，說(shuō)出來(lái)大家共同解決。

1、我的問(wèn)題：

2、我們的問(wèn)題：（交流作答，請(qǐng)同學(xué)們相互排憂解難）

3、老師的問(wèn)題：思維比拼 ○1過(guò)去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來(lái)好象味道還不錯(cuò)，為什么還要說(shuō)過(guò)去的生活不好呢？ ○2收集過(guò)去的布票、糧票或其他購(gòu)物票證，思考為什么以前非要用這些才能買東西 ○3改革開放后，人們生活方式為什么發(fā)生這么大的變化？

四、拓展延伸：

1哪位同學(xué)來(lái)介紹一下改革以前人們衣著有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在你和你的親朋鄉(xiāng)鄰怎樣使用服飾？

2我們是社會(huì)主義國(guó)家，必須堅(jiān)持共同富裕的理想。對(duì)于改革過(guò)程中產(chǎn)生的“弱勢(shì)群體”應(yīng)該怎么幫助？

五、鞏固歸納：

1、知識(shí)建構(gòu)：

人們的生活方式改革開放-->變化：｛衣

食

改革：就業(yè)制度

住

行｝

社會(huì)保障制度

2、方法歸類：

對(duì)比分析改革開放前后，人們衣食住行的變化

六、鞏固訓(xùn)練

1、我國(guó)人民生活整體進(jìn)入小康社會(huì)是在（）

A、20世紀(jì)80年代B、20世紀(jì)90年代C、20世紀(jì)末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問(wèn)題的根本出路在于（）

A、實(shí)行“工交優(yōu)先”

B、加強(qiáng)交通管理

C、減少汽車數(shù)量

D、發(fā)展道路、地鐵、輕軌等硬件設(shè)施

3、下列不屬于我國(guó)社會(huì)保障體系的是（）

A、國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活保障

B、城鎮(zhèn)居民最低生活保障 C、國(guó)有企業(yè)的“鐵飯碗”

D、醫(yī)療保險(xiǎn)制度

4、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建立后，職工的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的支付者是（）A、社會(huì)統(tǒng)籌

B、職工單位 C、個(gè)人 D、以上三方各承擔(dān)一部分

5、列舉：改革開放后，我國(guó)就業(yè)制度變化的表現(xiàn)。

6、就衣食住行某一方面，展開調(diào)查收集材料，寫成調(diào)查報(bào)告

第四篇：21課人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解新中國(guó)成立以后，特別是改革開放以來(lái)，人們?cè)谝率匙⌒械确矫娴木薮笞兓?；掌握改革開放以來(lái)，中國(guó)就業(yè)制度的變化和社會(huì)保障體系逐步建立和完善的情況；培養(yǎng)學(xué)生搜索整理信息的能力和觀察、分析時(shí)政問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

運(yùn)用課本、圖片、票證等實(shí)物以及采訪活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用分組學(xué)習(xí)、合作探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在分享、互助中提升學(xué)生的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高和進(jìn)步，感受到改革開放對(duì)人們生活方式的影響，生發(fā)對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的熱愛之情。認(rèn)識(shí)到社會(huì)之一發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中起到了重要的作用。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

1.重點(diǎn)：改革開放以來(lái)，人們?cè)谝率匙⌒械确矫娴淖兓?。組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作探究、在交流中感受變化。

2.難點(diǎn)：改革開放以來(lái)，中國(guó)就業(yè)制度的建立和完善，通過(guò)學(xué)生已有的信息和教師的適時(shí)引導(dǎo)突破難點(diǎn)。

三.教學(xué)方法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)流程

導(dǎo)入新課：

通過(guò)馬三立先生的一段相聲引出新課。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：

讓我們議一議：

改革開放前后，人們?cè)谝率匙⌒械燃熬蜆I(yè)和社會(huì)保障方面發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生要做的是：

① 以衣食住行等內(nèi)容分組，各組同學(xué)以課本內(nèi)容、所發(fā)圖片及生活實(shí)例，在討論中提取信息。② 采訪組大的同學(xué)，將采訪老師的內(nèi)容匯總成一份簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。

③ 實(shí)物組的同學(xué)從實(shí)物中提取信息，形成簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：

讓我們說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生要做的是：

每組派代表與全班交流，分享改革開放前后，人們生活方式發(fā)生的變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：

讓我們想一想：

思考：人們生活方式為什么發(fā)生翻天覆地的變化？

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到改革開放給我們帶來(lái)了巨大變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：

將這一節(jié)課的感想和收獲，用一句或一個(gè)詞概括出來(lái)并與大家分享、交流。

結(jié)束：在歌曲《春天的故事》的音樂(lè)中結(jié)束本課。

第五篇：《人們生活方式的變化》說(shuō)課稿

《人們生活方式的變化》說(shuō)課稿

大家好！我叫柏媛媛，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第21課《人們生活方式的變化》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。下面我先進(jìn)行第一項(xiàng)，教材分析，我將從三個(gè)方面來(lái)分析教材：（1）教材地位和作用、（2）學(xué)情分析、（3）教學(xué)重難點(diǎn)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《人們生活方式的變化》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)（下冊(cè)）第21課內(nèi)容，《人們生活方式的變化》作為第七單元社會(huì)生活僅有的一課，有著深刻的意義。社會(huì)變化引起生產(chǎn)方式的變化，生產(chǎn)方式的變化最終會(huì)引起生活方式的變化。本課主要講述了新中國(guó)成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會(huì)制度的建立和完善。

2、學(xué)情分析

① 從學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)看: 八年級(jí)的孩子有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂(lè)、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式，直觀而有趣味，能吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

② 從學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)看：八年級(jí)的孩子年齡小，閱歷淺，知識(shí)面狹窄，對(duì)歷史知識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，思維能力缺乏，因此歷史教學(xué)要充分激活孩子探究歷史的熱情迅速捕捉孩子的靈感和火花，多讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與其中，“我的課堂我做主”，逐步達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的效果。要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：在改革開放后，人們?cè)谝隆⑹?、住、行方面的變化?/p>

難點(diǎn)確定為：對(duì)改革開放后就業(yè)制度、社會(huì)保障制度的把握。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能：了解新中國(guó)成立后到現(xiàn)在衣、食、住、行方面的變化，了解我國(guó)的就業(yè)制度的變化和社會(huì)保障體系的建立和逐步完善

2、過(guò)程與方法：結(jié)合調(diào)查縱橫比較，調(diào)查了解親鄰好友近20年來(lái)生活方式的變化，通過(guò)數(shù)字、票證、圖片、影象等歷史資源，體會(huì)改革開放為我們生活帶來(lái)的巨大好處

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)人民的生活水平逐步提高，到20世紀(jì)末，我國(guó)在整體上進(jìn)入了小康社會(huì)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)制度的變化和社會(huì)保障體系的建立是改革深入的一種表現(xiàn)。

三、教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、比較式分析、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過(guò)程分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)造情境，引出主題。由改革開放前后男女結(jié)婚的“四大件”的變化為切入點(diǎn)，（舊的“四大件”指的是“三轉(zhuǎn)一響”——縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī)；新的“四大件”原先指的是彩電、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)；現(xiàn)在正朝著電腦、手機(jī)、住房、汽車發(fā)展。）目的是為了讓學(xué)生感受老百姓物質(zhì)生活在改革開放前后的變化。

2、“衣食住行的變遷”因內(nèi)容較多，我分開講述的：（1）衣：請(qǐng)同學(xué)觀看書本圖片“20世紀(jì)70年代的打扮”來(lái)介紹一下改革以前人們衣著有什么特點(diǎn)？（被稱為“藍(lán)(灰)色的海洋”，很單調(diào)，而且要憑“布票”購(gòu)買衣服。）然后再結(jié)合同學(xué)們今天的服裝加以比較，說(shuō)明改革開放后人們衣著發(fā)生了巨大的變化。（2）食：詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在你現(xiàn)在最喜歡吃什么（各抒己見），然后再和改革開放前的食物相比較。（3）?。航處熃Y(jié)合書本小字部分和圖片講述改革開放前后居住條件的變化。（4）行：由學(xué)生分組討論改革開放后交通運(yùn)輸方面的變化，然后請(qǐng)學(xué)生回答。

3、“就業(yè)和社會(huì)保障”這部分內(nèi)容對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較難，我準(zhǔn)備分兩步講：

（1）就業(yè)：組織學(xué)生討論“鐵飯碗要不要打破”這個(gè)問(wèn)題，從而理解優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，從而對(duì)持證上崗、培訓(xùn)、招聘就好理解了。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，全面發(fā)展并有一技之長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。（2）用多媒體展示社會(huì)保障包括：養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)，并結(jié)合書本小字，了解醫(yī)療保險(xiǎn)

5、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫改革開放前后人們衣食住行方面變化的比較圖，鞏固學(xué)生本課的學(xué)習(xí)

6、小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)歷史的方法？

(7)布置作業(yè)，提高升華

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)