第一篇：五上19《天火之謎》

蘇教版語文五年級上冊 天火之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文?？茖W(xué)的認(rèn)識雷暴現(xiàn)象。

3.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)重點與難點：

重點：復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。

難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)評價設(shè)計

1．在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、針對學(xué)困生加強指導(dǎo)訓(xùn)練，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2．在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方法，從而體會作者的思想感情。

3.通過讀寫結(jié)合的小練筆活動，促進(jìn)學(xué)生對寫作方法的習(xí)得和運用。

4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見附件）教師： 1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情，使教學(xué)更具針對性。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入板題

1.師：播放課件。學(xué)生交流疑問，提出質(zhì)疑。教師板書：19.天火之謎（1）“天火”是什么東西？

（2）“天火之謎”到底是個怎樣的謎？（3）這個謎是怎樣解開的？

2、同學(xué)們的疑問，課文里都有答案，現(xiàn)在同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式去閱讀課文，這個謎是誰解開的，他是怎樣解開的？

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)第19課——《天火之謎》。齊讀課題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識雷暴，了解雷暴之謎的真相。3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

（三）初讀感知，整體感受

1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“——”畫出文中生字詞；讀準(zhǔn)多音字在課文中的讀音。

2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

（1）出示生字詞語（雷暴、劈開、冷嘲熱諷、雷電交加、不足為奇、欣喜若狂、安然無恙、無稽之談、鑰匙、怒發(fā)沖冠）

（2）指名認(rèn)讀，注意把握能否讀正確。重點糾正學(xué)生讀錯的字音，引導(dǎo)學(xué)生說說識記生字的方法。

（3）出示學(xué)生書寫生字練習(xí)，糾正錯字，有重點地檢測“暴、斃、鑰、匙”這幾個字的結(jié)構(gòu)及正確的書寫。

（4）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。（5)展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)單。3.檢查課文朗讀情況。

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。結(jié)合具體語境理解生詞的意思。(2)指名分自然段朗讀課文，重點檢查讀得是否正確、流利。糾正錯字。

（3）小組代表匯報不理解的詞語，重點理解：冷嘲熱諷、不足為奇、混為一談、怒發(fā)沖冠、欣喜若狂、無稽之談、安然無恙。（要注意有些詞語結(jié)合文中的句子理解讀一讀）

（4）再讀課文，理清課文層次。學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題4的要求分段，選用課文語句概括段意。

全文共6個自然段，可以分為三部分。

第一段（第一自然段）：長期以來雷暴是人們心中的一個謎。第二段（第二---五自然段）：富蘭克林有風(fēng)箏實驗解開了雷暴之謎。

第三段（第六自然段）：富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明避雷針。(5)自讀并思考：說一說這篇課文主要講了什么？

學(xué)生自由發(fā)言，師適時點撥。(課文主要講述了富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開了天火之謎，贊揚了富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神）4.完成《新課堂》基礎(chǔ)知識部分的練習(xí)并矯正。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀感悟 激情導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步理解了課文的內(nèi)容，知道了解開天火之謎的是誰？學(xué)生回答：富蘭克林。富蘭克林通過什么實驗解開天火之謎的？學(xué)生回答：風(fēng)箏實驗。富蘭克林利用自己的發(fā)現(xiàn)做了哪些有益于人類的事？學(xué)生回答：發(fā)明避雷針。

教師鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

A.感悟課文第一部分，雷暴之謎未解開時人們對雷暴的害怕。1.出示雷暴圖片: 請大家看一組有關(guān)雷暴的圖片。這些雷暴是什么樣子的呢？請你簡要的描述一下。2.師：你們了解雷暴嗎？誰來說一說？師簡介雷暴。3.師質(zhì)疑：為什么說雷暴可怕呢？

4.學(xué)生討論：古時候的人們把雷暴看成是什么？這說明了什么？ 5.學(xué)生交流:（1）西方人把雷暴看作“上帝的怒火”，而中國人則把雷暴稱為“雷神”。(2)可以看出當(dāng)時的人們認(rèn)知水平和科學(xué)水平很不發(fā)達(dá)。（3）雷暴確實很可怕，讓人敬畏。

過渡：那么雷暴到底是是什么呢？這個謎是怎么被解開的？下面我們學(xué)習(xí)探究第二部分。B.感悟課文第二部分，解開雷暴之謎。

1.學(xué)生齊讀第二自然段，想一想這一節(jié)在文中起了什么作用。師：引導(dǎo)學(xué)生明白這一段在文中起到的作用（承上啟下）。

2.你了解富蘭克林嗎，他是個什么樣的人呢，請同學(xué)們根據(jù)課前收集到的資料，交流一下。

學(xué)生交流富蘭克林的資料，教師簡介富蘭克林。

3.師：你們想了解“天火之謎”解開的經(jīng)過嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段，思考：這個謎是怎樣被富蘭克林解開的？ 學(xué)生自由讀課文。

4.小組交流討論：富蘭克林是怎樣解開天火之謎的.教師聽匯報歸納：（1）富蘭克林早就觀察到雷暴與靜電現(xiàn)象有相似之處。（2）他大膽推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（3）面對人們的冷嘲熱諷，他決定用實驗來解開雷電的秘密。（4）風(fēng)箏實驗震驚了世界。

5.指名學(xué)生交流不懂的地方，組織學(xué)生討論朗讀課文。

（1）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論看起來不奇怪，但在當(dāng)時卻令人難以相信，為什么人們會取笑富蘭克林？你能聯(lián)系第一自然段說說嗎？（2）他們會怎樣取笑富蘭克林呢？你從中體會到了什么？（3）這一段該用什么語氣朗讀？練讀這一段。

（4）匯報交流討論情況，根據(jù)學(xué)生匯報的情況，教師做相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生 把不懂的地方弄明白，糾正一些理解不到位的情況。

6.師：面對取笑，富蘭克林是怎樣做的呢？他動搖了嗎？沒有，他并沒有動搖自己的推測，而是決定---通過實驗來解開雷電的秘密，證明自己的推測。請同學(xué)們自讀第四自然段，看看富蘭克林是怎么樣做實驗的。

7.關(guān)于風(fēng)箏實驗我有一些通大家討論交流。（1）做這次實驗的條件有哪些？

（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎起，就說明這是麻繩帶電的信號？（3）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個感嘆句：

（1）“這是麻繩帶電的信號”要讀出驚奇發(fā)現(xiàn)的心情。

（2）“成功了！成功了！我捉住天電了！”要讀出他成功的喜悅。9.這一段寫的很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？ 學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實驗”，教師對學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行評議。

10.師：“風(fēng)箏實驗”成功了，這個實驗也證實 了富蘭克林先前的推測---雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。但在當(dāng)時的影響有多大？學(xué)生回答，教師相機板書：震驚世界。

11.師：我們還記得實驗前，人們對富蘭克林的冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會怎么樣？同學(xué)們用“有的??有的??還有的??”來說一說嗎？

學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

12.現(xiàn)在“雷暴之謎”已經(jīng)解開，富蘭克林以“風(fēng)箏實驗”證實了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。富蘭克林通過自己的實驗讓人們認(rèn)識了雷暴的本質(zhì)。富蘭克林又利用這一發(fā)現(xiàn)為人類做了哪些貢獻(xiàn)。請同學(xué)們朗讀第三部分，想想富蘭克林發(fā)明了什么？ C.感悟課文第三部分，認(rèn)識雷暴本質(zhì)，發(fā)明避雷針 1.大家知道避雷針是什么樣子的嗎？它有什么作用呢？ 2.教師播放避雷針的一些圖片，讓學(xué)生了解避雷針及其作用。環(huán)節(jié)

三、回歸整體----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.老師在這里想送給大家?guī)拙湓?，和大家一起共勉?/p>

課件出示：（1）真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。---李四光（2）所有堅忍不拔的努力遲早會取得報酬的。---安格爾

（3）科學(xué)需要幻想，發(fā)明貴在創(chuàng)新。----愛迪生 2.小練筆：

課文從哪些地方寫出了富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，富蘭克林給你留下了什么印象？你想對富蘭克林說些什么？請同學(xué)們把自己想到的，看到的，聽到的，感受到的以《富蘭克林，我想對你說》為題寫下來。

七、板書設(shè)計

19.天火之謎

天火之謎 雷暴 放電現(xiàn)象

實驗揭秘 仔細(xì)觀察 大膽推測 勇于探索 敢于實驗

風(fēng)箏實驗

發(fā)明避雷針 善于思考

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程時，上課的思路是這樣的：抓住中心詞語“謎”，讓學(xué)生自由讀課文，自己找答案，寫出自己的感受，然后小組討論，最后進(jìn)行全班交流。通過認(rèn)識 “謎”，再到解開“謎”，最后利用“謎”發(fā)明避雷針。這樣的順序進(jìn)行課堂構(gòu)思。教學(xué)效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

第二篇：天火之謎（本站推薦）

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

江蘇省盱眙實驗小學(xué)三分校

張征梅

一、教材解讀

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的故事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。作為故事，課文有一條顯而易見的線索就是事情的發(fā)展。起因是：在人們心目中雷暴一直是個可怕的東西。經(jīng)過是：寫富蘭克林通過風(fēng)箏實驗終于揭開了“天火之謎”。結(jié)果是：富蘭克林發(fā)明避雷針，造福人類。這個故事背后，其實還隱含了一個科學(xué)研究的一般過程，即發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。

二、教學(xué)理念：

1、教師為媒，讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，超越文本。

2、教材為例，讓學(xué)生感悟語言，內(nèi)化語言，運用語言。

3、課堂為介，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，收集信息，自主發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過抓重點詞理清實驗步驟，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，簡要復(fù)述實驗過程。

3、會用“不足為奇”，“欣喜若狂”表達(dá)合適情景下人物的心情和表現(xiàn)。

4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克豐富的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于探索，敢于試驗的精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。

四、教學(xué)重難點：讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實驗經(jīng)過

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、課前準(zhǔn)備：師生共同搜集資料

1、富蘭克林簡介。

2、哪些人做過風(fēng)箏實驗。

3、富蘭克林的名言

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，夏天下雷雨時的景象你們見過嗎？描述一下此時的情景，說說你當(dāng)時的心情。知道雷暴是什么現(xiàn)象嗎?

2、古時候，人們不了解雷暴到底是怎么一回事。西方人把它看作是-----，中國人則把它稱為------（板書：天火）現(xiàn)在大家對雷暴現(xiàn)象已不足為奇，但那時，雷暴神秘又可怕，是人們心中解不開的謎。（板書：之謎）齊讀課題。

3、生活中，有什么東西或現(xiàn)象，你已經(jīng)不足為奇，但別人卻引以為怪呢？練習(xí)用“不足為奇”說話。

4、后來，有一個了不起的人解開了這個謎。他是怎樣解開的？今天我們就來學(xué)習(xí)《天火之謎》這篇課文。

二、自學(xué)

1、按要求自讀課文：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。（2）給課文每個自然段標(biāo)上序號。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)：（1）、出示：

雷暴

斃傷

栓

攥住

顛簸

鑰匙

纖維

不足為奇

難以置信

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙（2）、指名讀，齊讀。重點理解：怒發(fā)沖冠、無稽之談

3、理清脈絡(luò)。

課文哪些自然段寫富蘭克林做了風(fēng)箏實驗，揭開了雷電的秘密？（第2—5自然段）（引導(dǎo)學(xué)生用抓重點部分的方法劃分段落。）

那么課文第一自然段和最后一個自然段又在寫出什么呢？ 第一段（第1自然段）雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

三、導(dǎo)學(xué)

一）、為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？請自由讀第一段。二)、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀第二自然段，作者自問自答，在全文中起什么作用？（過渡）

2、指名讀課前收集的富蘭克林簡介。

3、科學(xué)家進(jìn)行研究的一般過程是發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。這也是課文暗含的另一條線索。

4、富蘭克林發(fā)現(xiàn)了什么問題?他是怎樣觀察分析的?指名回答?！霸缇?”說明了什么？（說明經(jīng)過了反復(fù)觀察。）

5、正是在這個基礎(chǔ)上，富蘭克林大膽推測什么? 劃出相關(guān)句子。

6、富蘭克林是怎樣實驗探究的？請大家仔細(xì)讀第4自然段。小組合作幫助富蘭克林完成這次的實驗報告。（課件出示）

實驗報告

實驗名稱：

實驗?zāi)康模?/p>

實驗條件和材料：

實驗步驟：

第一步，第二步，??

實驗結(jié)論：

7、研讀課文，完成報告。

8、集體交流。重點明確材料的作用和實驗步驟，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。

9、能把實驗過程再復(fù)述一遍嗎?小組內(nèi)先復(fù)述，推選優(yōu)秀同學(xué)上臺復(fù)述。

10、福蘭克林的風(fēng)箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。（需要勇敢的精神。）

11、這個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。

12、你們收集到別人做的這個實驗了嗎？指名讀。

俄國著名電學(xué)家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮。（通過比較，感悟富蘭克林勇于探索、大膽試驗、為追求真理的勇敢無畏的精神。）

13、指導(dǎo)朗讀，特別要讀好句子：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 結(jié)合動作朗讀，體會實驗成功時的欣喜若狂。

14、指導(dǎo)用“欣喜若狂”說話，你有這樣的時候嗎?說出來與大家分享。

15、指導(dǎo)讀第4自然段。

16、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？對呀，這個實驗不光揭示了一個科學(xué)真相，還蘊含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。三）、引讀第三段

后來，富蘭克林的實驗成功有什么意義？齊讀最后一個自然段。理解“安然無恙”。

四、小練筆

學(xué)習(xí)了課文，你最想說的一句話是什么？請寫下來。指名讀。

五、延伸拓展 1.讀了故事，相信同學(xué)們對富蘭克林一定有深刻的了解。讓我們再次走進(jìn)這位偉大的科學(xué)家，讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。

2.出示資料讀。

板書設(shè)計：

富蘭克林

19、天火之謎

早就觀察

大膽推測

實驗揭密

創(chuàng)造發(fā)明

震驚世界

第三篇：天火之謎公開課

天火之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并能有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意，整體感知課文。3．理解并感受“天火”的可怕；理解富蘭克林得出自己推論的過程，初步感受在這個過程中富蘭克林表現(xiàn)出的“細(xì)心、勇敢、自信”等形象。教學(xué)重點、難點：

了解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。

預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（雷暴）（學(xué)習(xí)暴 并與爆、瀑區(qū)分）

課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹，指導(dǎo)讀通讀順。

出示課文第一自然段，指名讀，這一自然段扣住哪個詞語來寫的？從哪些詞語感受到雷暴的可怕？

看插圖，你仿佛看到了什么，聽到了什么感到了什么？

你想到了哪些詞語？烏云滾滾，雷電交加，電閃雷鳴??積累有關(guān)詞語看，小結(jié)并齊讀第一節(jié)。

2.是誰解開了天火之謎呢？（富蘭克林）你了解富蘭克林嗎？交流課前預(yù)習(xí)。出示富蘭克林資料，師簡單小結(jié)富蘭克林他被稱為“第二個普羅米修斯”。

二、檢查讀書，整體感知

1.過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。俗話說，“書不讀熟不開講”，檢查一下同學(xué)們的讀書情況。

指名讀分自然段讀課文：注意正音——纖維 系 混為一談 風(fēng)箏等；辨析部分生字字形——劈、斃、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示書后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語句概括段意，并指導(dǎo)學(xué)生凝練成小標(biāo)題。（板書：雷暴可怕 探究雷暴 避開雷暴）

3.根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以學(xué)著運用。

4.再次理清寫作順序。

同學(xué)們，請你再讀讀這些標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（關(guān)于雷暴）這是緊扣雷暴來寫的。很好，很善于發(fā)現(xiàn)。你看，因為雷暴可怕，所以人們要研究。這是——起因。而探究雷暴就是事情的——經(jīng)過。最后發(fā)明了避雷針，這是事情的——結(jié)果。你瞧，一件完整事情的三要素，說明這篇課文是側(cè)重寫關(guān)于雷暴的事。

三、品讀段落，感受品質(zhì)

1.很顯然文章的第二段是重點，富蘭克林解開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（觀察——推測——實驗——結(jié)論）

2.我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。富蘭克林通過觀察，認(rèn)為雷暴就是就是人們熟知的放電現(xiàn)象，課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??”

說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細(xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測——

4.你感受到了一個怎樣的富蘭克林？（細(xì)心，自信）

作為第一個發(fā)現(xiàn)者，富蘭克林會是怎樣的心情—— 指導(dǎo)朗讀，欣喜與興奮 既然有把握就要讀出——自信，再請一位同學(xué)來讀。

5.雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論在今天看來——不足為奇。但在當(dāng)時但是在當(dāng)時，面對富蘭克林的推論，人們是怎么看待的呢？ 學(xué)生說詞，找出相關(guān)的句子讀一讀。

出示句子：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。

不足為奇和難以置信什么意思？在你生活中有哪些不足為奇的事？ 6.這句話，你讀懂了什么？讀出感受。

理解 “冷嘲熱諷”，人們會怎么取笑呢？ 想象說話。

出示富蘭克林身世資料，結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。普通人怎么說，自稱有學(xué)問的人怎樣說。

7.想象富蘭克林內(nèi)心的感受。

出示資料補充介紹簡介達(dá)爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫 2 害的經(jīng)歷。

過渡：面對嘲諷，面對前任的迫害，富蘭克林退縮了嗎？動搖了嗎？他的內(nèi)心深處一定會出現(xiàn)這樣的一句話——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（齊讀）在此，你又感受到了一個怎樣的富蘭克林呢？通過你的朗讀告訴大家。（勇敢地，堅定地，偉大的等等）

小結(jié)：無論別人如何對富蘭克林冷嘲熱諷，都不能改變富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。作者的這種寫法叫“烘托”。

四、激發(fā)探究，布置作業(yè)

1．齊讀：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。富蘭克林是怎么樣通過實驗揭開雷電的秘密的呢，在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．完成《補充習(xí)題》一、二、三題。

第四篇：《天火之謎》課堂實錄

《天火之謎》課堂實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：播放課件——一段有段雷暴的視頻材料。師：看完視頻后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！

師：古時候，人們對雷電是怎么認(rèn)識的呢？課件出示課文第1自然段內(nèi)容。生：自由朗讀。

師：西方人認(rèn)為是——（生接讀）“上帝的怒火”，所以叫（生接讀）“天火”。中國人稱為——（生接讀）“雷神”，是神靈。那“天火”到底是什么？又是誰解開的這個謎呢？現(xiàn)在，就讓我們開始今天的“天火解謎”之旅吧。

二、初讀感知，整體把握。

師：課件出示閱讀要求：（1）正確、流利地朗讀課文。(2)思考課文的主要內(nèi)容。生：按要求閱讀課文，思考問題。

師：指名朗讀課文，檢查字詞掌握情況，并適時指導(dǎo)難句朗讀。師：誰來概括一下課文的主要內(nèi)容？ 生：交流自己的想法。

師追問：你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？

生1：用課后練習(xí)4的方法——選用課文的關(guān)鍵語句概括。生2：熟讀課文，用自己的話概括。

師：概括課文的方法有很多，俗話說得好“藝多不壓身”，多學(xué)一種方法，就多一條通向成功的捷徑。今天老師向同學(xué)們介紹一種概括課文的方法——質(zhì)疑課題。誰來向課題提出幾個問題，并嘗試解答，概括課文主要內(nèi)容。

生：······

師展示課件:（1）“天火”是什么？

（2）這個謎是誰解開的？又是怎么解開的？（3）解開了謎以后結(jié)果怎樣？

師：請同學(xué)們根據(jù)這三個問題思考如何用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。師再問：以上三個問題的答案剛好就可以把課文分為三段。生：練習(xí)

三、直奔重點，學(xué)習(xí)2——5自然段。

師:古時候，人們不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它稱為雷神，但是富蘭克林通過觀察，認(rèn)為雷暴是一種放電現(xiàn)象，讓我們走進(jìn)他著名的風(fēng)箏實驗。

師出示閱讀要求：自讀課文2——5自然段，邊讀邊思邊劃：這部分內(nèi)容本別是從觀察、推測、實驗、結(jié)論四個方面來寫的，請你在文中找到相關(guān)內(nèi)容，并用【】標(biāo)記出來。

生：按要求自學(xué)。

師：課件出示一個詞語辨析題

由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。由此他大膽地猜測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

生：“猜測”是直觀的感覺，不準(zhǔn)確，模糊，沒有準(zhǔn)確的依據(jù)。生：“推測”是經(jīng)過認(rèn)真的觀察，有根有據(jù)的推理。師：你是從課文中的哪些地方看出來的呢？ 生：交流第二自然段有關(guān)“觀察”的語句。

師：引導(dǎo)抓住“早就”“很多”等詞語體會富蘭克林善于觀察。師：對于他的推論，人們是怎么看待的？

生：人們對他冷嘲熱諷。因為他的推論褻瀆了神靈······

師：是啊，這個推論放在當(dāng)下是不足為奇，但是在當(dāng)時的社會，就有可能給自己惹來巨大的麻煩。你知道“不足為奇”是什么意思嗎？

生：不覺得有什么奇特的。師：你能用這個詞說一句話嗎？ 生：······

師：富蘭克林甚至被一些自稱有學(xué)問的人冷嘲熱諷，還有一個原因：教師課件出示一段補充材料——富蘭克林自小家境貧寒，沒上過幾年學(xué)。

生：不上學(xué)不代表沒有學(xué)問，只要有學(xué)習(xí)的信念，并持之以恒地努力，就有機會達(dá)成自己的理想。

師：面對冷嘲熱諷，富蘭克林的決定是什么？這能看出什么？ 生：表現(xiàn)出富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。

師：富蘭克林決定用實驗證明自己的推測，他是怎么做的呢？請自由朗讀，思考：

課件:

1、實驗為揭開天火之謎準(zhǔn)備了哪些材料？

2、為什么要準(zhǔn)備這些材料？

師生交流：教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中引用相關(guān)語句作為自己的依據(jù)。

這是一個（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、危險、成功 ······）的實驗

師：面對這個結(jié)論，以前嘲諷過他的人會怎么說？從中我們可以看到富蘭克林的哪些可貴的品質(zhì)？

生1：人們會這樣說：“對不起，原諒我們的無知 ”。生2：可以看出富蘭克林勇于探索的品質(zhì)。

師：請同學(xué)們按照“觀察、推測、實驗、結(jié)論”的過程來復(fù)述一下“天火之謎”是怎么揭開的。

生：練習(xí)、復(fù)述（時間緊，輻射面過小）

師：富蘭克林進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的目的，僅僅是為了向那些曾經(jīng)對自己冷嘲熱諷的人們證明自己是對的嗎？

生：不是！

師：那他的目的到底是什么？

生1：我認(rèn)為，他是一個科學(xué)家，科學(xué)家就應(yīng)該為民造福。

生2：這個實驗不僅揭開了真相，還給人們帶來了實際的好處，那就是——避雷針的發(fā)明。

師：學(xué)到這兒，你想對富蘭克林說些什么？ 生：交流。

四、作業(yè)設(shè)計

師：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記，對自己會有不小的幫助。找找有關(guān)的書，讀一讀，并寫下自己的感受。也請把這個故事講給不知道的人聽。

第五篇：《天火之謎》讀后感

富蘭克林是一位民主主義者、科學(xué)家。他為何如此出名，其實是一件事情引起了世界爭議。

在當(dāng)代時候，地球每年都要發(fā)生幾十億雷暴，而它又能將樹木，房子劈開兩半。西方人把雷暴當(dāng)成“上帝的怒火”，中國人稱它為“雷神”，可見雷暴的影響力多大。

那時，大家都被籠罩在神明的恐懼中，可有一人，他不僅不相信，而且做出了懷疑，他就是富蘭克林。

1752年7月的一天，富蘭克林用風(fēng)箏原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。這個宣告震驚了世界，把那些對他冷嘲熱諷的“學(xué)問”人，深深地打擊到了，他也讓世界知道不要相信迷信，謠言。在這里，我補一下富蘭克林的簡介：富蘭克林，（1706—1790）美國物理學(xué)家，發(fā)明家，政治家，社會歷史上第一位享有國際聲譽的科學(xué)家，他積極主動，廢除奴隸制度，后來非常有名。讀到這，大家都明白了富蘭克林為何不受人們的謠言所迷惑，以科學(xué)的理論方法證實天火現(xiàn)象了吧！可見富蘭克林，多么愛科學(xué)，多么的智慧！

讀了這篇文章，我要向富蘭克林學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的不被腐敗無能打垮，不亂世風(fēng)，積極主張廢除奴隸制，學(xué)習(xí)他的良好品質(zhì)，為人民造福！